AULA DIGITAL E PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Liliane Balonecker Daluz
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos
Disciplina
Ano
Aula número
Produção Textual
9º
3
Tema da aula digital:
Orientando comportamentos – Textos instrucionais
Gêneros Abordados nesta aula:
Receita
Bula de remédio
Manual de instruções
Regras de jogo
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
 Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;
Reconhecer características e finalidades de textos instrucionais;
 Ler e produzir textos instrucionais.
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Referencial Teórico
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa: terceiro e quarto ciclos. Brasília: MEC/SEF,
1998.
CITELLI, Beatriz. Produção e leitura de textos no Ensino Fundamental. São Paulo: Cortez, 2002.
NETO, Antônio Gil. A produção de textos na escola. Edições Loyola, São Paulo, 1993.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
REVISÃO
APRESENTAÇÃO
PERGUNTADESAFIO
JUSTIFICATIVA
EXEMPLIFICANDO
Atividade 1
Atividades 2 a 4
Atividade 5
Atividades 6 e 7
Atividades 8 e 9
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você começou a aprender sobre como identificar a finalidade de
diferentes tipos textuais, certo?
Nesta aula você irá estudar um pouquinho sobre alguns textos muito utilizados em nosso
dia a dia. Vamos ver que textos são esses?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, faça oralmente uma pequena revisão da aula anterior. Deixe que os
alunos falem sobre o que lembram do que foi aprendido na última aula. Se houver
alguma atividade de casa, faça a correção, incentivando a participação de todos e
reconhecendo o esforço e empenho de quem realizou a tarefa. Promova uma
correção coletiva, colocando em discussão as questões que tiverem respostas
diferentes. Faça com que o grupo chegue a respostas através da discussão. Se os
alunos mencionarem respostas incorretas, estimule a discussão coletiva que permita
5 minutos
Tempo de duração da atividade:
a co-criação da resposta mais adequada, sem enfatizar o erro.
Atividade 2: Apresentação inicial
Você imagina quais serão os textos trabalhados na aula de hoje?
Vamos brincar de forca para descobrir?!
Mas antes que a brincadeira comece, leia as regras desse jogo tão divertido...
Atividade 3: Jogo da forca
Palavra misteriosa: que tipos de textos estudaremos nessa aula?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, reproduza a forca e brinque com os alunos para que eles descubram a palavra
“INSTRUCIONAIS” . Diga-lhes que esses serão os textos estudados nesta aula. Você
pode reproduzir na lousa e desafiar os alunos a descobrirem a palavra. A disputa pode ser
entre duplas ou meninos x meninas. Se eles estiverem animados, continue a brincadeira.
Você pode usar palavras relacionadas à aula de hoje, tais como: Receita, bula de
medicamento, regras, regulamentos, manual de instalação, edital de concurso.
Link:
https://docs.google.com/presentation/d/1b7GF85uJdebNPutkjsbSIOTpaZcETObHlO47OgqlgZk/edit
Tempo de duração da atividade:
Aproximadamente 5 minutos
Organização da sala de aula:
Sugerimos que a sala esteja disposta
em um semi-círculo.
Atividade 4: Competências e habilidades
Animados? Ao final dessa aula você será capaz de:
 Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;
Reconhecer características e finalidades de textos instrucionais;
 Ler e produzir textos instrucionais.
Atividade 5: Pergunta-desafio
Em duplas, observem os textos e imagens apresentados a
seguir e tentem responder:
 Que textos são esses?
Para que servem?
Converse com seu colega e tente chegar a uma conclusão.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, oriente para que os alunos se dividam em duplas e tentem levantar
hipóteses sobre as questões solicitadas. Não interfira de imediato, deixe que
tentem encontrar as respostas através da discussão com seus pares.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 6: Tipos de textos instrucionais (i)
Que textos são esses? Qual a finalidade deles? Para que servem?
1.
2.
Atividade 6: Tipos de textos instrucionais (ii)
3.
4.
Atividade 7: Por que isso é importante?
Você já deve ter dado instruções a alguém e, portanto, feito uso de um gênero textual
muito veiculado socialmente, o texto instrucional, presente nas bulas dos remédios, nas
receitas culinárias, nas regras de jogos, nos manuais de instrução sobre como usar
aparelhos eletrônicos, em embalagens de produtos etc.
Em alguns casos, os textos instrucionais servem para orientar pessoas em situações
de emergência, por isso é recomendável que a pessoa tenha acesso a instruções para
resolver determinados problemas de forma bastante objetiva e clara. Daí a importância
da estrutura dos textos instrucionais, que até na maneira como estão diagramados
podem contribuir para facilitar a tomada de decisões.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, para contextualizar o tema da aula e para que os alunos compreendam a importância do texto
instrucional, conduza uma conversa informal sobre algumas situações do dia a dia em que utilizamos textos
instrucionais. Você pode usar essas perguntas ou outras:
 Por que a bula do remédio é importante? Você conhece alguém que tomou um remédio sem receita médica ou
sem ler a bula e acabou tendo problemas? Já viram como algumas bulas assustam, ao lermos os efeitos colaterais
que alguns medicamentos podem causar?
 Você gosta de cozinhar? Quando não sabe fazer o prato, você pesquisa receitas? Em que suportes? Você já
preparou algum prato seguindo uma receita da TV, livro, revista ou Internet? Ficou bom? Os meninos também
cozinham? Que pratos sabem preparar?
 Quando você compra um aparelho eletrônico costuma ler o manual do aparelho ou aprende apenas
manuseando? Por que o manual é importante?
 Dá para jogar um jogo que você não conhece sem saber as regras? Por que as regras são importantes?
Tempo de duração da atividade:
3 minutos
Organização da sala de aula:
A sala pode ser arrumada em forma de um semicírculo.
Atividade 8: Exemplificando…
Imagine só... Você está fazendo a sua tarefa de casa e, de repente, bate aquela
fome...
Um bolo de chocolate... Hummm!!! Que delícia!
E agora? Não sabe fazer o bolo?
Vamos pesquisar uma receita de bolo de chocolate? Clique na imagem abaixo.
Atividade 9: Receita de Brigadeiro
Que delícia esse bolo de brigadeiro, não é mesmo?
E por falar em brigadeiro... Alguém da turma sabe fazer brigadeiro?
Quem pode escrever a receita?
Clique no ícone abaixo.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esse é um momento de escrita espontânea. Pergunte à turma quem
sabe fazer brigadeiro. Chame um aluno ao quadro e peça para que escreva a
receita. Pode ser um texto coletivo, escrito com a ajuda dos colegas da turma.
Em momento posterior você utilizará esse texto para analisar coletivamente e
verificar se está de acordo com as características do gênero.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A sala pode ser arrumada em um semi-círculo.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
ESTRUTURA DO
GÊNERO
ESPECIFICANDO AS
PARTES DO TEXTO
ROTEIRO PARA
ESCRITA
Atividades 16 a 18
Atividades 10 a 15
Atividade 19
Atividade 10: Estrutura do gênero (i)
FIQUE LIGADO!
É aconselhável que o texto instrucional tenha uma estrutura simples, de forma que permita
a uma pessoa leiga no assunto em questão aprender a manusear ou a fazer uma coisa a
partir da leitura do texto.
Essa é a finalidade principal do texto instrucional: ensinar aqueles que não sabem jogar um
jogo, a jogar; ensinar aqueles que não sabem preparar um prato diferente, a preparar;
ensinar as pessoas que tomam remédios, a tomá-los adequadamente. Enfim, a principal
característica do texto instrucional é a informação, pois sua função é : instruir, orientar,
ensinar, mostrar como algo deve ser feito.
Como exemplos de textos instrucionais temos: receitas culinárias, bulas de medicamentos,
manuais de instrução, guias, editais de concursos públicos, regras de jogos, regulamentos,
informações em embalagens de produtos etc.
Características principais:
•Clareza
•Objetividade
•Uso de verbos no modo imperativo, uma vez que irão orientar as ações que serão
executadas pelo leitor.
Atividade 11: Estrutura do gênero (ii)
As instruções configuram-se , habitualmente, com verbos no modo imperativo (misture,
adicione, sirva…) . No entanto, há outras possibilidades. Observe:
Há diversas formas sintáticas para expressar a ordem.
Modo imperativo = Misture os ingredientes...
Infinitivo = Misturar os ingredientes...
Orações declarativas = Deve-se misturar os ingredientes ...
Orações passivas e impessoais = Mistura-se os ingredientes...
Uso da 1ª pessoa no presente do indicativo = Misturo os ingredientes...
Embora haja diversas possibilidades de uso do verbo para expressar uma ordem, uma
instrução, uma recomendação, nossa ênfase nessa aula recairá sobre o uso dos verbos no
modo imperativo. A seguir você realizará um exercício em que deverá colocar os verbos da
receita no modo imperativo.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, aproveite o texto produzido espontaneamente pelo aluno “receita de
brigadeiro”, para trabalhar a estrutura e características do gênero. Cheque com a
turma se a receita de brigadeiro traz as características e estrutura apresentadas
no slide anterior.
Diga aos alunos que eles produzirão outros textos instrucionais nessa aula, por
isso devem ficar atentos aos detalhes acerca do gênero em questão.
Atividade 12: Exercício – verbos no modo imperativo
Você já provou um bolinho de chuva?
É muito fácil de fazer! Leia a receita e complete os espaços com os verbos indicados, no
modo imperativo. Clique no ícone abaixo.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, dê um tempo para os alunos resolverem a questão e em seguida faça a
correção coletiva.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 13: Indigestão
São tantos pratos deliciosos que chega a dar água na boca... Dá
vontade de comer tudo de uma vez! O bolo de chocolate, o
brigadeiro, o bolinho de chuva...
Mas pensando bem, se comermos tudo isso de uma só vez, pode
dar uma tremenda dor de barriga, ou uma indigestão, não é
mesmo?
Se isso acontecesse com você, qual dos remédios a seguir você
acha que poderia ser indicado para tratar a má digestão?
1.Cloridrato de Sibutramina
2. Amoxilina
3. Sal de frutas
Atividade 14: Bulas
A melhor maneira de saber as indicações do medicamento é ir ao médico e seguir a receita
que ele prescrever. Uma forma de conhecer o medicamento em detalhes é ler a bula.
Observe a bula dos três medicamentos e depois responda qual deles é o que trata da má
digestão. Veja se você acertou. E para que são indicados os outros dois medicamentos?
Medicamento
Bula
http://www.bulas.med.br/?act=search&q=cloridrato%20de%20s
ibutramina
Cloridrato de Sibutramina
http://www.bulas.med.br/bula/5726/amoxicilina.htm
Amoxilina
http://www.bulas.med.br/bula/5068/sal+de+fruta+eno.htm
Sal de frutas
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, não é preciso ler toda a bula com os alunos, mas peça para que eles
encontrem nos textos as informações que buscam, a indicação do medicamento.
Vocês podem encontrar juntos a informação ou fazer como se fosse um caçapalavras, para ver quem encontra primeiro o que se pede. Depois, peça para
sublinharem as informações mais importantes sobre os medicamentos.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita individualmente,
porém se algum aluno sentir dificuldade em encontrar os
trechos na bula, pode pedir a colaboração do colega ao
lado.
Atividade 15: Exemplos
Há um grande número de textos instrucionais que circulam em nossa sociedade.Você
pôde ver alguns exemplos desses textos.
A partir de agora trabalharemos principalmente com a receita culinária, o manual de
instruções e as regras de jogos.
Fique atento porque solicitaremos que você produza textos desses gêneros.
antes disso, vejamos as características principais desses textos.
Mas
Atividade 16: Especificando as partes do texto - Receita
Receita culinária
A função da receita é ensinar alguém a preparar um prato, mostrando passo a passo o modo
de preparação.
Primeiro são listados os ingredientes que serão necessários.
Depois vem a orientação do modo de preparo.
Veja um exemplo no link abaixo:
http://www.portaltere.com/recrabanadas.htm
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre aos alunos a organização da receita: a lista dos ingredientes
seguida do modo de preparo e a utilização dos verbos no imperativo.
Para ampliar a reflexão sobre o gênero, sugerimos que mostre para eles a
música “Receita de felicidade”, de Toquinho, mostrando como um gênero pode
ser transformado de maneira criativa.
Atividade 17: Especificando as partes do texto – Manual de instruções
Manual de instruções
O manual de instruções, manual de uso ou guia de uso costuma vir em forma de
um livreto, folheto ou arquivo informático que ensina a operar um equipamento.
É comum o manual trazer imagens explicativas que auxiliam na compreensão das
orientações.
O manual pode vir organizado em itens curtos e objetivos ou explicar detalhadamente cada
passo.
Veja um exemplo no link abaixo:
http://www.dako.com.br/produtos/produtos_fora_linha/fogoes_domesticos_fora_linha//pdf/real
e.pdf
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre aos alunos que os manuais são acompanhados de ilustrações
explicativas para facilitar a compreensão da instalação e utilização do produto.
Atividade 18: Especificando as partes do texto – Regras de jogo
Regras de jogo
As regras de um jogo são os elementos que definem sua coerência e estrutura. As regras
orientam os jogadores com informações detalhadas sobre o jogo: como jogar, o número de
participantes, os direitos e obrigações de cada jogador, além dos objetivos a serem
alcançados.
Veja um exemplo no link abaixo:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz2x1u4BtRknNG
EwNjdiNjktNTBiMS00ZmYxLTllYzktZWM2ZDA1ZGFlNjAx&hl=en_US
Atividade 19: Roteiro para a escrita
Agora que você já leu e conheceu a estrutura, funções e características de diversos textos
instrucionais, você será convidado a produzir textos desses gêneros. As atividades
propostas são as seguintes:
 Escrita de uma receita culinária de um prato saboroso e saudável.
 Escrita de um manual de instruções de uma máquina a ser inventada por você e seu
grupo (trabalho em grupo).
 Brincadeira : adivinhando o jogo a partir das regras.
Antes de iniciarmos a escrita dos textos, vamos conhecer o tema que aprofundará a
produção escrita.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, adiante para os alunos que eles terão que produzir as atividades que
serão solicitadas em seguida. Você pode solicitar que façam as 3 atividades ou
escolher entre elas qual gostaria de trabalhar com a turma. Fique à vontade para
lançar outras propostas de produção de textos instrucionais.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
BRAINSTORM
ESCRITA
Atividades 20 a 22
Atividade 23
Atividade 20: Brainstorm 1
Nós vimos muitas receitas de pratos deliciosos... No entanto, alguns/algumas
adolescentes se privam dessas delícias com medo de engordar. E você? Responda:
Você já deixou de comer algo com medo de engordar?
Você acha que está acima de seu peso?
Se acha que está acima do peso, já fez algo para emagrecer? O quê?
Você conhece algum(a) adolescente que sofre de distúrbios alimentares?
Assista ao vídeo e entenda um pouco melhor o tema de nosso debate que baseará a
produção escrita.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, faça a exibição do vídeo e conduza um debate a partir das questões
levantadas. Elas subsidiarão as produções, tornando-as mais interessantes.
Tempo de duração da atividade:
15 minutos
Atividade 21: Brainstorm 2
Observe as imagens/ textos a seguir e discuta com seus colegas:
Qual tem sido o padrão de beleza
imposto em nossa sociedade?
Será que os pais orientam/ajudam
seus filhos a ter
uma boa
alimentação?
Atividade 22: Brainstorm 3
Observe as imagens/ textos a seguir e discuta com seus colegas:
Magreza = beleza?
Atividade 23: Escrita
Diante de tudo o que vimos nessa aula, propomos as seguintes atividades:
Atividade de produção 1: Receita
Vimos muitas receitas deliciosas, mas também muito calóricas. A sugestão é que cada
aluno produza uma receita de um prato delicioso mas também saudável. Você pode
testar sua receita em casa e trazer para a turma provar o seu prato. Não esqueça das
características do gênero receita. Você pode escrever sua receita em casa e trazer na
próxima aula.
Lembre-se de enfatizar em suas produções a importância
de hábitos alimentares saudáveis, sem extremismos.
Atividade 23: Escrita
Atividade de produção 2: Manual de instruções
A atividade é a seguinte: você sabe que o melhor modo de manter a forma física é aliar uma
alimentação saudável à prática regular de exercícios físicos, certo? Você agora irá trabalhar
em um grupo de até 4 pessoas e juntos vão exercitar a criatividade, criando/inventando um
aparelho ou uma máquina que irá auxiliar na perda de peso.
Pode ser um aparelho de academia, uma máquina para usar em casa ou no trabalho.
Lembre-se de que deve ser uma máquina inovadora, que ainda não exista. Depois de
pensarem nessa fantástica máquina irão, em grupo, criar um manual de instruções dessa
máquina. Não esqueçam das instruções e dos desenhos.
Atividade 23: Escrita
Atividade de produção 3: Regra de jogo
Brincadeira : adivinhando o jogo a partir das regras
Ainda em grupo, pensem em um jogo e escreva suas regras, sem revelar o nome
do jogo. A brincadeira consiste em uma competição entre os grupos.
As regras serão lidas e o grupo que adivinhar primeiro o nome do jogo leva a
pontuação.
Vence o grupo que adivinhar mais.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, lance as propostas de produção aos alunos. Se necessário, relembre
a estrutura e características de cada gênero. Motive-os à escrita. Nessa hora é
de extrema importância que você incentive os alunos a produzirem,
passando-lhes confiança.
Não se esqueça de enfatizar alguns elementos fundamentais da produção escrita, pois para
escrever é preciso:
- ter o que dizer;
- saber para que escrever;
- ter um leitor presumido (não apenas o professor,mas que o texto tenha uma real circulação);
- escolher como dizer;
- definir o suporte e a circulação do texto;
- planejar o texto;
- reescrever e revisar.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
DESAFIO DO ALUNO COM ATIVIDADES COMPLEXAS DE PRODUÇÃO
ATIVIDADE 24
Atividade 24: Revisão do texto
Relembre com os alunos as características e partes do texto e defina de antemão os
critérios que serão avaliados. Depois que eles concluírem a escrita do texto, enfatize
a importância da releitura por todos os componentes do grupo. Depois dessa releitura
e revisão feita no grupo, recolha os textos e faça a correção individual, sendo
bastante respeitoso e não rasurando o texto do aluno com caneta vermelha.
Sugerimos o uso de lápis. Combine com os alunos os detalhes da correção, para que
compreendam as suas intervenções e se sintam motivados à reescritura em momento
posterior.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
MOMENTO DA
REESCRITURA:
PROPOSTA
REESCRITURA
TEMAS
FUTUROS
Atividade 26
Atividade 27
Atividade 25
Atividade 25: Momento da reescritura - proposta
Os textos que vocês produzirem devem ter circulação, portanto propomos o seguinte:
 A criação de um livro de receitas saudáveis para presentear os responsáveis. Cada
aluno terá a sua receita publicada no livro.
 Concurso da melhor máquina ou equipamento inventado. Os grupos apresentarão
para a turma o manual de instrução da máquina criada e no final haverá uma votação
para escolher a máquina mais legal, que se fosse criada de verdade, faria um enorme
sucesso. Os manuais podem ser afixados em um cartaz no mural da sala de aula.
Vocês podem, juntos, pensar em outras maneiras de “publicar” os textos criados.
Temos certeza de que será um sucesso!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesse momento você lança à turma a proposta de reescritura, indicando
um novo suporte para a “publicação” dos textos. Você pode combinar com os
alunos outras formas de publicação que considerem mais adequadas, de acordo
com a realidade da a turma. Lembre da atividade “Por que isso é importante” e
motive os alunos para a reescrita de seus textos.
Atividade 26: Reescritura
Após a releitura feita pelo grupo e as correções sugeridas pelo professor, chegou o
momento de reescrever os textos, fazendo as modificações necessárias. Capriche!
Ilustre seus textos!
Atividade 27: Temas futuros
Na próxima aula...
Chegamos ao final desta aula, mas nos encontraremos novamente em um
próximo estudo. Sabem com quais gêneros textuais trabalharemos na
próxima aula? Adivinhem só...
As letras estão embaralhadas, tente descobrir...
Á
I
D
L
G
R
G
A
I
O
O
A
F
I
B
O
I
B
R
ATÉ LOGO!