Avaliar para que?
A quem serve a avaliação?
O que fazer com os dados da avaliação?
Como reconhecer uma boa escola?
(Lei nº 15.293, de 8/ago/2004)






Oito carreiras para os profissionais da educação;
Carreira única para todos os professores;
Vários níveis de ingresso por concurso público;
Estrutura matricial: 6 níveis e 15 graus;
Vencimento básico definido por titulação;
Remuneração mínima garantida por lei;
(Lei nº 15.293, de 8/ago/2004)

Promoção relacionada a:
• escolaridade adicional;
• certificação ocupacional;
• avaliação de desempenho.


Jornada semanal de trabalho: 24 h
Período reservado a estudos, planejamento e
avaliação: 6 h.
Carreiras
No. de
Cargos
1. Professor da Educação Básica (PEB);
165.654
2. Especialista da Educação Básica (EEB);
3. Analista da Educação Básica (AEB);
11.885
624
4. Assistente Técnico da Educação Básica (ATB);
22.185
5. Assistente Técnico Educacional (ATE);
2.417
6. Analista Educacional (ANE);
3.053
7. Assistente da Educação (ASE);
1.171
8. Auxiliar de Serviços da Educação Básica (ASB).
39.079
320,25
NÍVEL
P
r
o
m
o
ç
ã
o
22%
GRAU
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
M
N
O
P
I
IA
IB
IC
ID
IE
IF
IG
IH
II
IJ
IL
IM
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IP
II
IIA
IIB
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III
IIJ
IIL
IIM
IIN
IIO
IIP
III
IIIA
IIIB
IIIC
IIID
IIIE
IIIF
IIIG
IIIH
IIII
IIIJ
IIIL
IIIM
IIIN
IIIO
IIIP
IV
IVA
IVB
IVC
IVD
IVE
IVF
IVG
IVH
IVI
IVJ
IVL
IVM
IVN
IVO
IVP
V
VA
VB
VC
VD
VE
VF
VG
VH
VI
VJ
VL
VM
VN
VO
VP
VI
VIA
VIB
VIC
VID
VIE
VIF
VIG
VIH
VII
VIJ
VIL
VIM
VIN
VIO
VIP
Progressão
3%
1.309,20
Programa de Avaliação Individual
de desempenho
Programa de Avaliação
da Aprendizagem
Escolar
Programa de Avaliação
dos Ciclos de
Alfabetização
Programa de Avaliação da Rede
Pública de Educação Básica











Qualidade do trabalho
Produtividade;
Iniciativa;
Presteza;
Aprimoramento em programas de capacitação;
Assiduidade;
Pontualidade;
Administração do tempo e tempestividade;
Uso adequado dos equipamentos e instalações de serviço;
Aproveitamento dos recursos e racionalização de processos
Capacidade de trabalho em equipe.

Comissão de Avaliação constituída em cada
escola;

Formada por 5 servidores: 2 eleitos pelos
servidores, 2 indicados pelo Colegiado da Escola e
presidida pelo Diretor da Escola;

A Comissão de Avaliação entrevista o servidor e
avalia o seu Plano de Gestão de Desempenho
Individual.

A Comissão de Avaliação atribui um dos
seguintes conceitos ao servidor avaliado:
Insatisfatório
Regular
Bom
Excelente
Menos de
50%
50% a 69%
70% a 89%
90% a 100%

Incentivos:
 Adicional de desempenho;
 Prêmio de produtividade;
 Promoção/progressão na carreira.

Perda do cargo público nas hipóteses:
2 conceitos de desempenho insatisfatório seguidos;
3 conceitos insatisfatórios em 5 avaliações consecutivas;
4 conceitos insatisfatórios em 10 avaliações consecutivas
5% de faltas em qualquer fase da avaliação (Estágio Probatório)
a) focalizar a aprendizagem escolar dos alunos numa
abordagem diagnóstico-formativa,
b) fornecer elementos importantes para a avaliação do
desempenho docente, a auto-avaliação das escolas e
c) oferecer subsídios para fundamentar pedagogicamente
planos de intervenção que promovam efetivamente a
melhoria da aprendizagem, da prática docente e do ensino.

O Banco de Itens é um dos instrumentos do PAAE elaborado
para dar suporte à avaliação anual da aprendizagem escolar dos
alunos em relação aos conteúdos do Currículo Básico Comum - CBC
e à avaliação de desempenho individual dos professores.

Estão disponibilizados um total de 8000 itens inéditos sobre os
conteúdos dos componentes curriculares Arte, Biologia, Ciências, Ed.
Física, Física, História, Geografia, Matemática, Português e Química,
de ensino fundamental e médio, elaborados por professores da rede
estadual de ensino e por especialistas, de acordo com as
especificações do CBC: nível de ensino, disciplina, eixo temático,
tema, subtema, tópicos e habilidades.

Os itens orientam o professor em relação aos parâmetros mínimos
de aprendizagem a serem alcançados pelos alunos.
Total
Respostas
Total
Respostas
Corretas
%
Acerto
% Erro
Biologia
15.500
12.120
78,2%
21,8%
Física
15.480
12.125
78,3%
21,7%
Geografia
15.370
12.819
83,4%
16,6%
História
15.590
13.236
84,9%
15,1%
Matemática
15.560
13.761
88,4%
11,6%
Português
15.550
11.816
76,0%
24,0%
Química
15.250
12.877
84,4%
15,6%
DISCIPLINA
Item de Conteúdo
% ERRO
Tensão e corrente induzida
45,1%
Espectro eletromagnético
42,2%
Forças de atrito
37,6%
Movimento e velocidade
27,9%
Circuitos em série e em paralelo
27,5%
(...)
(...)
O som
14,9%
Conservação e transferência de energia
14,6%
Fontes de energia
9,1%
Uso de termômetros
8,7%
Eficiência energética
2,6%
 Avaliação universal, abrangendo os
alunos das 5o. e 9o. anos do EF e do 3o. ano do
EM das redes estadual e municipais de MG.

A avaliação abrange competências e conhecimentos em Língua Portuguesa e Matemática.

Os testes são constituídos por 26 cadernos
distintos, com 39 itens cada, construídos a partir
de uma coleção de 169 itens para cada uma das
séries e disciplinas avaliadas.
 Os itens elaborados foram submetidos a um
pré-teste, tendo sido selecionados os de melhor
qualidade para compor os testes.
 Itens de uma mesma disciplina foram utilizados
nos testes de diferentes séries e anos de
aplicação com o propósito de produzir resultados
em uma escala de proficiência única.
 Desse modo, torna-se possível investigar a
aquisição de competências e conhecimentos ao
longo das séries escolares da educação básica.
Habilidade
Identifica
o tema
em texto
Localiza
Informação
explicita
em
Infere
informação
implícita
em
ESCALA DE PROFICIÊNCIA
125- 150- 175- 200- 225- 250- 275- 300- 325- 350- 375150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400
5o ano
EF
9o ano EF
3o ano EM
BAIXO
INTERMEDIÁRIO
BAIXO
RECOMENDÁVEL
INTERMEDIÁRIO
BAIXO
INTERMEDIÁRIO
RECOMENDÁVEL
RECOMENDÁVEL
ESCALA DE PROFICIÊNCIA
150- 175- 200- 225- 250- 275- 300- 325- 350- 375- 375175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 400
5o ano
9o ano
EF
EF
3o ano Em
BAIXO
INTERMEDIÁRIO
BAIXO
RECOMENDÁVEL
INTERMEDIÁRIO
BAIXO
RECOMENDÁVEL
INTERMEDIÁRIO
R

Cada uma das escolas estaduais e municipais
recebem relatório impresso contendo resultados
globais da escola, por turma e por alunos e orientações
para atendimento aos alunos com baixo desempenho.

Após a divulgação dos resultados, todas as escolas
suspendem as aulas por um dia para discussão dos
resultados e das orientações pedagógicas e
estabelecimento de plano de ação para superação dos
problemas identificados.
Os resultados de todas as escolas ficam disponíveis na
Internet no seguinte endereço:
Atividades nas regionais e nas escolas


18 a 30/6 Encontros Regionais.
04/07 (nas escolas): Dia do “Plano de Ação” – todas as
escolas estaduais irão discutir seus resultados e fazer o
planejamento das atividades em sala de aula.

07/07 (nas escolas): Apresentação do Plano para a
comunidade escolar.

Até agosto: As SRE receberão treinamento para monitorar as
atividades da escola.

De agosto a novembro: Plano de ação em Prática nas
escolas.
Língua Portuguesa - 4ª Série
REDE ESTADUAL
200
190
2006
PROEB
2001
2003
16
3,
3
18
9,
4
17
8,
1
19
0
2002
2005
SAEB MG
2001
17
3
2000
17
0,
7
150
17
4,
5
160
17
4,
4
170
18
0,
5
180
2003
2005
SAEB BR
Análise do resultado da
escola considerando
o contexto social dos alunos
Medida da Eficácia da
Escola
Modelo Hierárquico
ISE Médio da
Escola
Fatores
Específicos
da Escola
Proficiência
Média da
Escola
ISE do Aluno –
ISE Médio da
Escola
Fatores
Específicos
do aluno
Proficiência do Aluno
Medida da Eficácia da Escola
P.M .O.  P.M .E. 100(%)
P.M .E.
P.M.O – Média das Proficiência Obtidas no Teste
P.M.E – Média Esperada pelo Modelo
Índice de Eficácia da Escola
EFM  min( EFM )
IEE 
 Ip
max( EFM )  min( EFM )
IEE- Índice de Eficácia da Escola.
EFM – Média das Eficácias em língua Portuguesa e Matemática.
Min(EFM)- Menor Valor das médias de Eficácia para as escolas no grupo
considerado.
Max(EFM) – Maior Valor das médias de Eficácia para as escolas no grupo
Considerado.
IP – Percentual Médio de Participação no teste.
 A avaliação do desempenho dos alunos no Ciclo
inicial de Alfabetização visa instrumentalizar os
gestores educacionais nas decisões de levar a
educação escolar a atingir patamares de qualidade
e eficiência no seu propósito garantir que todas as
crianças estejam alfabetizadas ao final do terceiro
ano de escolarização.
 Avaliação universal, abrangendo os alunos (de
8 anos) matriculados em escolas públicas na:

Fase II do Ciclo Inicial de Alfabetização
do EF da rede estadual ou

2a. Série do EF das redes municipais
 A aplicação da avaliação é coletiva, por turma.
Os alunos são avaliados em Língua Portuguesa

A avaliação é composta por um caderno único
de aplicação, com 20 itens.

Alguns itens são de resposta binária, com
indicação de resposta certa ou errada. Outros são
de resposta construída, devendo ser codificados
por especialistas em uma escala graduada.

838 dos 853 municípios mineiros participaram
da avaliação.
 A interpretação pedagógica dos resultados apresentados
pelos alunos fundamentou a elaboração de três níveis ou
estágios de alfabetização e letramento:



1. Desempenho Baixo
2. Desempenho Intermediário
3. Desempenho Recomendável
 O aluno passa de um estágio a outro quando demonstra
dominar o item ou conjunto de itens que caracterizam o
estágio subseqüente.
 1. Desempenho Baixo:

Abrange os alunos que revelam saber somente ler e
escrever palavras, sem demonstrar capacidade de atuar no
nível da frase e do texto.
 2. Desempenho Insuficiente:

Abrange os alunos que avançam no processo de
alfabetização por já conseguirem localizar informações em
frases e/ou em texto curto.
 3. Desempenho Recomendável:

Este estágio é considerado o mais adequado aos alunos
que termina o Ciclo Inicial de Alfabetização porque abrange
aqueles que demonstram capacidade de ler e compreender
pequenos textos.
Intermediário
61,1%
Recomendável
21,5%
Baixo
17,4%
DESEMPENHO DOS ALUNOS
Baixo
Intermediário
Recomendável
45.122
158.703
55.909
17,4%
61,1%
21,5%
 O cálculo dos escores alcançados pelos
alunos envolveu um tratamento estatístico
desenvolvido em três etapas:
• a) calibração dos itens, considerando a
dificuldade do item, o seu índice de
discriminação e a probabilidade de acerto ao
acaso (Modelo de três parâmetros da Teoria da
Resposta ao Item).
 O cálculo dos escores alcançados pelos alunos envolveu
um tratamento estatístico desenvolvido em três etapas:
• b) equalização de escalas entre as séries
escolares e entre o Proeb e o Saeb, utilizandose para tanto os itens comuns aos dois
programas de avaliação.
• c) cálculo da proficiência média dos
alunos, utilizando-se a escala do Saeb, por
escola e demais unidades de análise.