LUCIANO BITENCOURT FERNANDES
A INTERNET COMO FERRAMENTA DE APOIO AO
PROFESSOR EM SALA DE AULA
CRICIÚMA, NOVEMBRO DE 2004
2
LUCIANO BITENCOURT FERNANDES
A INTERNET COMO FERRAMENTA DE APOIO AO
PROFESSOR EM SALA DE AULA
Monografia apresentada à Diretoria de pósgraduação da Universidade do Extremo Sul
Catarinense-UNESC, para a obtenção do título
de especialista em Prática Docente, sob a
orientação da professora Cristiane P. Martinello
Fernandes.
CRICIÚMA, NOVEMBRO DE 2004
3
Dedico este trabalho a minha família, e a todos
aqueles que me acompanharam durante este
projeto.
4
AGRADECIMENTOS
A Deus, presença constante, fonte de luz e amor.
A todos os professores do curso, que contribuíram
para minha formação.
A minha orientadora Profª. Cristiane, pela orientação
dada para realização desse trabalho.
As colegas do curso, pela troca de conhecimentos
durante o decorrer deste curso.
5
“A vida é feita de pequenos e grandes milagres.
Ela está sempre nos testando, nos oferecendo
combates que nos educam e glorificam.
Descubra a alegria de ser
surpresa para você mesmo.
Só quem é feliz pode espalhar felicidade.”
Paulo Coelho.
6
RESUMO
Diversas inovações tecnológicas foram desenvolvidas ao longo dos anos e estão
sendo incorporadas ao processo educacional. A internet é, dentre todas as
tecnologias utilizadas, a ferramenta mais completa para utilização em sala de aula. A
internet pode oferecer uma variedade de recursos e benefícios ao processo de
aprendizagem. Desta forma, o presente trabalho introduz o embasamento teórico
dos diversos aspectos da Internet no processo ensino-aprendizagem, identificando
sua evolução ao longo dos anos, os recursos da Internet que podem ser utilizados
como ferramenta de apoio ao professor em sala de aula, verificando, assim, com que
objetivos são utilizados estes recursos. Em seguida, relata a pesquisa qualitativa que
foi adotada no trabalho, utilizando-se de entrevistas com professores de uma
instituição de ensino da nossa região, que utilizam esta tecnologia em sala de aula.
Tal pesquisa procura destacar as formas de utilização da Internet por parte dos
professores, analisando as atividades propostas frente a esta tecnologia.
Palavras chave: Tecnologia. Internet. Professor. Aluno. Processo EnsinoAprendizagem.
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ABSTRACT
Various innovation technological go developed to long from years and be exist
ncorporated to process educational. The internet is between all the technology used,
the tool more complete about to application to classroom. The internet can offer a
variety do means and benefaction to process do learning. So, the present work
introduce the basement theorist do else aspect the Internet to process educatelearning, identify your evolution along years. The resource to Internet what can be
used as tool than support to teacher do classroom, verify so, with as objective be
utilize these resource. After, relate the research research what go adopted in the
work, utilize the interview with teacher to one institution than educate the region, what
utilize this technology in the classroom. This research quest contrast the form to
application the Internet by teacher, analyse the activity proposition front this
technology.
Keywords: Tecnology. Internet. Teacher. Student. Process educate-learning.
8
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
ARPA – Agência de Projetos de Pesquisa Avançada
EAD – Educação a Distância
FTP – File Transfer Protocol
IRC – Internet Real Chat
LNCC – Laboratório Nacional de Computação Científica
MILNet – Rede de Comunicação Militar
TCP/IP – Tramission Control Protocol / Internet Protocol
UDESC – Universidade do Estado de Santa Catarina
UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina
UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro
UNESC – Universidade do Extremo Sul Catarinense
UNICAMP – Universidade de Campinas
URL – Uniform Resource Locator
WWW – World Wide Web
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..........................................................................................................10
1 A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ......................................................................12
1.1 - A Informática na Educação no Brasil ............................................................14
2 HISTÓRICO DA INTERNET .................................................................................18
3 A INTERNET NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .................................23
3.1 A Internet como ferramenta de apoio ao professor ..........................................27
3.2 Os Recursos Disponíveis na Internet e suas Funcionalidades........................31
3.2.1 A World Wide Web (WWW) ...................................................................31
3.2.2 O File Transfer Protocol (FTP)..............................................................32
3.2.3 O Canal de Bate-papo (CHAT) ..............................................................33
3.2.4 O Correio Eletrônico (E-mail)................................................................33
3.2.5 A Lista de Discussão .............................................................................34
4 O PAPEL DO PROFESSOR.................................................................................36
5 A PESQUISA NA ESCOLA ..................................................................................41
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................45
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .........................................................................47
ANEXOS ...................................................................................................................49
10
INTRODUÇÃO
A Internet pode oferecer uma variedade de benefícios ao processo de
aprendizagem, incluindo acesso fácil a conteúdos didáticos e interação entre
professores e alunos.
Uma consideração fundamental é que a Internet torna-se um dos recursos
mediadores de uma aprendizagem dinâmica, não substituindo o professor, mas
auxiliando-o como ferramenta interativa na construção do conhecimento. A
conscientização de uso destes recursos depende da qualificação do professor e da
prática pedagógica utilizada.
É imprescindível que o professor perceba e saiba o valor e a importância
do uso de recursos, como a Internet, para o bom desempenho e eficácia do seu
trabalho escolar.
A introdução dos recursos oferecidos pela Internet entre as atividades
escolares parece inevitável, sendo já parte integrante do programa de
muitos estabelecimentos de ensino, particulares e públicos, do país. O
computador ligado à Internet tornou-se nessas escolas, um item do material
escolar. E esse parece ser o caminho que todas as escolas vão seguir.
(SOBRAL, 1999, p. 12).
Com este cenário em mente, torna-se importante pesquisar e avaliar a
utilização de recursos da internet como ferramenta auxiliar do professor no processo
ensino-aprendizagem, pois o intercâmbio de informações é fundamental na
construção do conhecimento.
Neste trabalho procurou-se identificar os recursos da Internet como
ferramenta de apoio ao professor e avaliar a metodologia de uso destes recursos.
Pode-se dizer, então, que o presente trabalho visa:
•
identificar os recursos da internet como ferramenta de apoio ao
professor das séries iniciais do ensino fundamental;
11
•
verificar com que objetivos são utilizados os recursos da internet pelo
professor no processo ensino-aprendizagem;
•
verificar as vantagens e desvantagens da utilização de recursos da
internet pelos professores;
•
analisar as atividades propostas pelo professor com o uso da Internet.;
•
analisar a postura do professor frente a esta tecnologia.
No Segundo Capítulo, abordamos a evolução da informática ao longo dos
anos e sua utilização da educação.
O Terceiro capítulo introduz uma pesquisa a respeito da Internet, seu
surgimento e evolução no mundo e no Brasil.
O capítulo 04 é apresenta a importância da Internet no processo ensinoaprendizagem, as formas de apoio ao professor, os projetos de Educação a
Distância utilizando a Internet como meio, os recursos disponíveis e suas
funcionalidades para uso da Internet em sala de aula.
No capítulo 05 analisamos o papel do professor com o uso da Internet na
sala de aula, destacando o seu uso pedagógico no processo ensino-aprendizagem.
O relato da pesquisa e seus procedimentos metodológicos adotados são
apresentados no capítulo 05, baseada na coleta de dados realizada em uma escola
do município de Criciúma, procurando destacar as formas de utilização da Internet
por parte dos professores.
As conclusões deste trabalho, assim como as recomendações para
trabalhos futuros a serem realizados são apresentadas no capítulo 06.
Ao final estão relatadas as referências consultadas e utilizadas para a
elaboração deste trabalho.
12
1 A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
O computador começou a ser introduzido nas escolas no começo de 1954
nos EUA através da National Science Foundation - NSFC. Em 1962, várias
universidades e escolas de terceiro grau profissionalizantes já possuíam centros de
cálculos automático sobretudo ligados a projetos de pesquisa e de administração.
A partir de 1977, o governo federal dos EUA faz investimentos passando esta
responsabilidade para os estados. A partir daí a indústria e setores públicos
passaram a utilizar a educação assistida por computador na formação de seu
pessoal.
Isso fez com que a informática se consolidasse rapidamente no Sistema
Educacional dos países desenvolvidos, sobretudo na administração e na didática.
Também foram obtidos ótimos resultados junto aos estudantes que tinham
dificuldade de aprendizagem, através da metodologia de questões-respostas.
Esse método que ajuda o professor a ensinar os alunos se expandiu
rapidamente e deu origem aos jogos didáticos, vídeo-games, entre outros. A idéia
subjacente deste sucesso é que o computador é um repetidor e, ao contrário das
pessoas, ele é de uma paciência perfeita. Mas não podemos esquecer que é
necessário, a todos os níveis do ensino assistido pelo computador, a utilização de
uma pedagogia ativa com características importantes como a interatividade e a
construção coletiva do conhecimento.
O computador como uma ferramenta oferece apoio de grande valor
pedagógico, mas os educadores devem abandonar a idéia de ensino
como transmissão de informações para adotar a idéia de criação de
situações de aprendizagem . [Valente,1993].
13
Na década de 80 com a queda dos preços do computador e a disseminação
de jogos educativos, transformou definitivamente as sociedades dos países
desenvolvidos obrigando desta forma as escolas se adaptarem a esta realidade, a
responder mais rápido a esta nova postura de seus estudantes, adquirida pela via
comercial.
Depois da Guerra Fria, uma nova estratégia para a educação surgiu nos
países desenvolvidos. Na corrida para a liderança e competitividade no mundo
global, grandes somas de recursos - público e privado - financiaram projetos e
programas de pesquisa em tecnologias, mas grande parte destes recursos foram
destinados à educação - informatização das escolas, universidades e bibliotecas.
Em 1987, uma forma de comunicação entre pesquisadores do CERN - Centro
de Pesquisa Nuclear, Suíça (linguagem de hipertexto utilizada no ambiente Web HTML) se populariza no meio industrial e comercial, possibilitando grandes
mudanças no meio educacional. Universidades como Berkeley, Pensilvânia, Illinois,
Arizona, Chicago, Quebec, passando pela Open University, na Inglaterra, que
mantém, depois de décadas, cursos à distância por correspondência e colocam à
disposição do mundo anglo-fônico diversos cursos em todos os níveis na Web.
As novas tecnologias contribuíram para a drástica mudança que vem
contemporaneamente ocorrendo na história da humanidade. Se entendermos que as
tecnologias são ao mesmo tempo instituídas e instituintes de novo modo humano de
ser, não podemos vê-la como simples instrumento, mas, sim, como estruturantes de
uma nova razão e, portanto, de novos modos de aprender diferentes do tempo
moderno.
O computador, as novas tecnologias de comunicação e de informação,
apresenta um grande potencial para recriar o presente modelo educacional linear
14
que deve estabelecer uma política que venha proporcionar às pessoas os "produtos
da técnica moderna" como elementos necessariamente disponíveis para enfrentar
os desafios de uma sociedade em constante e acelerada mutabilidade, onde a
possibilidade do uso cotidiano das tecnologias seja uma realidade efetiva e contribua
para a manutenção e amadurecimento da democracia bem como para o seu
desenvolvimento.
A utilização das tecnologias da informação é a oportunidade histórica que se
tem para a expansão da oportunidade educacional e aquisição de conhecimentos
por amplas camadas da sociedade que já estão sendo afetadas direta ou
indiretamente pela cena das novas tecnologias, o que implica no enfraquecimento
dos laços sociais pela proliferação das desigualdades.
1.1 - A Informática na Educação no Brasil
Há relatos do uso de computadores na área de educação desde os anos 60
quando aconteceu a primeira experiência educacional, na área de física na
Universidade Federal do Rio de Janeiro, outros dizem que a história da informática
na Educação teve seu surgimento no meio acadêmico em 1971, voltado inicialmente
para o ensino de física na Universidade de São Carlos, em São Paulo.
Outros garantem que o computador ensaiou seus primeiros passos em 1980
com a criação da Comissão Especial n ° 01: Informática na Educação : CE-IE criada
pela Secretaria Especial de Informática - SEI, e logo após quando ocorreram os
primeiros seminários de Informática na Educação (Brasília -1981 e Bahia-1982) que
motivaram o desenvolvimento de projetos em universidades. Esse processo originou
em 1983 o Projeto Educom (MEC, CNPQ, Finep e a SEI) que tinha como objetivo
15
investir em grupos de pesquisa interessados em criar recursos humanos dentro das
universidade Federais.
Podemos perceber que a história da informática na Educação não é tão
recente.
Logo depois surgiu o projeto Formar que visava à capacitação de
professores de 1º e 2º graus e à implantação de estruturas de suporte dentro das
secretarias estaduais de educação. Foram criados, então, os Centros de Informática
Aplicada à Educação de 1° e 2° graus (Cied), os Centros de Informática na
Educação Tecnológica (Ciet) e os Centros de Informática na Educação Superior
(CIES).
A implantação de CIEDS em vários estados fez com que a
informática
educativa chegasse a alunos e professores de 1° e 2° graus. Foi estabelecida uma
parceria entre o MEC e o governo mexicano através da Organização dos Estados
Americanos (OEA). Juntos, Brasil e México formularam o PRONINFE, que tratava da
implantação da informática educativa fundamentada em projetos pedagógicos
sólidos e atualizados, com aplicação na rede pública de ensino de 1° ao 3° grau.
A Secretaria de Educação a Distância, SEED/MEC, em novembro de 1996
lança o Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), com os
seguintes objetivos:
•
Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
•
Propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico e
tecnológico.
•
Educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamente
desenvolvida.
16
Em 1997 foi implantado o Projeto Ensino On Line
que é um projeto do
governo estadual paulista, e é estruturado na distribuição de computadores e
softwares educacionais nas escolas de ensino fundamental e médio e na formação
de professores-multiplicadores. O ponto central desse projeto foi a formação dos
professores.
Nesta trajetória de quase 30 anos, o Brasil vem buscando implantar a
tecnologia informacional no processo pedagógico do sistema educacional público,
apesar das dificuldades (financeiras, técnicas, humanas, etc).
O computador hoje é uma realidade em setores estratégicos da sociedade e
com isso impõe uma radical mudança de paradigmas. Com essa realidade as
escolas tem que se adequar à nova realidade.
Segundo Freire:
“a viabilização da Informática Educativa numa escola requer um bom
planejamento organizacional, sendo necessários ajustes de todo o
tipo: na grade curricular, no horário das aulas, nos planejamentos,
reuniões, no tempo previsto para estudo do computador em si como
“hardware”, e também em avaliações de software educacionais, e dos
ambientes da Internet por parte dos professores. [RIBIE nº3,
set.1998, pp.58]
Na prática escolar detectamos que a falta de um tempo específico para esse
tipo de estudo incluso no horário de trabalho do professor é um entrave considerável
para uma boa implantação da Informática na escola.
Consideramos, por isso, que a Educação à Distância, via Internet, pode
ajudar a resolver essa questão, da Formação de Professores, em cursos de
formação mistos, presenciais e virtuais.
A Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias da
atualidade e não poderia deixar de ser objeto de estudo e pesquisa na área
educacional. Sua principal aplicabilidade está no campo do ensino à
distância e no seu papel de apoio pedagógico na sala de aula. (Moran,
1997, p. 149)
17
Com isso a escola está verificando se a presença dos computadores pode ser
útil em suas atividades diárias, utilizando-os como auxiliar das atividades
administrativas, nas atividades docentes, como instrumento de comunicação
didática, gerador de novos conhecimentos e de novas metodologias, ou seja, como
mais uma esperança de solucionar velhas mazelas do ensino tradicional.
Com a grande variedade de mídias disponíveis, o uso dos recursos
computacionais no aprendizado deve ser visto com o uma oportunidade de auxílio e
incentivo às reformas sociais, e a tecnologia deve ser utilizada como meio para
alcançar estes fins.O processo educativo precisava acompanhar a evolução, não
podendo permanecer imune aos acontecimentos e as inúmeras mudanças geradas
pelas inovações tecnológicas.
18
2 HISTÓRICO DA INTERNET
A Internet é, sem dúvida, a maior rede de computadores do mundo. Na
verdade, a Internet é mais do que isso: ela é, atualmente, uma rede global, de total
integração, composta por centenas de milhares de outras redes - locais, regionais e
nacionais. A Internet pode ser acessada no trabalho, na escola, por meio de serviços
comerciais on-line e por meio de provedores de serviços comercias da Internet.
A década de 90 caracterizou-se pelo avanço da comunicação através das
redes de computadores, principalmente a Internet. A proliferação de computadores
pessoais e a popularização da Internet ampliaram as possibilidades de comunicação
e compartilhamento de informação. A facilidade de acesso à informação é a mais
importante contribuição da Internet ao processo de ensino-aprendizagem, pois
professores e alunos possuem condições de pesquisar e selecionar materiais e
informações sobre qualquer assunto na Internet.
A Internet surge na metade da década de 60 quando os pesquisadores
dos Estados Unidos iniciaram experiências com a idéia de redes de comunicação de
computadores.
Em 1969, o departamento de Defesa dos Estados Unidos, através de sua
Agência de Projetos de Pesquisa Avançada (ARPA), criou uma rede experimental de
comunicação subdividida em pacotes, usando as linhas de telefone. Assim, destas
redes de comunicação, nasceu a ArpaNet, uma das primeiras precursoras da
Internet.
A rede ArpaNet permitiu aos cientistas, pesquisadores e militares,
localizados em diferentes regiões, trocar dados através do correio eletrônico (e-mail).
19
O crescimento foi muito rápido e se estabeleceu em outros locais,
conectando-se a ArpaNet. O projeto foi colocado à disposição de cientistas que
desenvolveram pesquisas na década de 70. Essa grande atividade de pesquisa
culminou na formação de um conjunto de protocolos que, hoje, é a base de
sustentação da Internet, conhecido como TCP/IP (Tramission Control Protocol /
Internet Protocol).
Ela pode permitir a comunicação e o compartilhamento de recursos e
dados com pessoas de diversos locais ao redor do mundo, de modo fácil e rápido,
eliminando as barreiras de tempo e espaço. Uma das maiores vantagens da Internet
é que ela fornece acesso a uma enorme quantidade de informações que estão
disponíveis em todo o mundo. A tecnologia que torna tudo isso possível inclui redes,
processamento cliente/servidor, padrões de telecomunicações e as tecnologias de
hipertexto e hipermídia.
A Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias da
atualidade. Para as empresas, a Internet é um grande mercado a ser explorado nas
páginas da World Wide Web (WWW). Pessoas do ramo empresarial podem fazer
consultas nas bolsas de valores, cotar diferentes produtos em diferentes lugares do
mundo, fazer trocas tecnológicas com diversas outras empresas com os mesmos
interesses, enfim, atuar no trabalho coletivo e produtivo.
Utilizada inicialmente por cientistas, pesquisadores e professores de
universidades e departamentos do governo, a Internet cresceu rapidamente,
invadiu o mundo do trabalho, do comércio, do entretenimento, da
comunicação. O uso cada vez mais amplo e generalizado da Internet está
contribuindo para consolidar a chamada “era da informação” (GUIZZO,
2002, p. 15).
Através da Internet tem-se acesso durante o dia e à noite a vários
serviços on-line como: assistência para os consumidores, prestação de serviços
20
variados, consulta à banco de dados, bibliotecas, museus, hotéis, restaurantes,
serviços de compra e venda, serviços de negócios, entre outros.
No final da década de 70, este protocolo tinha se espalhado por diferentes
e diversas organizações. Em 1982, a ArpaNet se juntou a MILNet (Rede de
Comunicação Militar) e a outras redes. Assim, surge a famosa Internet que é a
ligação destas redes de comunicação.
No início dos anos 90, o que realmente impulsionou o crescimento da
Internet foi o surgimento da teia de alcance mundial, a World Wide Web
(WWW), que é uma forma mais fácil de acessar as informações através de
uma interface gráfica, utilizando um aplicativo chamado navegador
(SANTANA FILHO, 2001, p.13).
Embora não seja um fator determinante, a tecnologia está fortemente
associada ao desenvolvimento da educação. A Internet não poderia deixar de ser
objeto de estudo e pesquisa, pois representa um grande recurso pedagógico para
contribuir no processo ensino-aprendizagem.
Na educação, a Internet pode ser considerada uma das mais completas,
abrangentes e complexas ferramentas de aprendizado do mundo. Podemos, através
dela, localizar fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a estudar
diferentes áreas do conhecimento.
Nunca foi tão fácil divulgar idéias e opiniões. Qualquer pessoa pode montar
uma home-page na WWW e publicar o que pretende. A Internet também é
uma ferramenta de descentralização. Tomem-se como exemplo os milhares
de veículos de notícias existentes na rede (GUIZZO, 2002, p. 44).
A Informática na Educação nasceu, no Brasil, no início dos anos 70 a
partir de algumas experiências da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ),
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade de Campinas
(UNICAMP).
A Internet chegou ao Brasil em 1988 por iniciativa da comunidade
acadêmica de São Paulo (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
21
– Fapesp), do Rio de Janeiro (Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ) e do
Laboratório Nacional de Computação Científica (LNCC).
Em 1989, foi criada pelo Ministério da Ciência e Tecnologia a Rede Nacional
de Pesquisas (RNP), uma instituição com o objetivo de iniciar e coordenar o
oferecimento de serviços de acesso à Internet no Brasil. Em dezembro de
1994, iniciou-se a exploração comercial da Internet a partir de um projeto
piloto da Embratel (FERNANDES; SANTOS; TAVEIRA, 1998, p.79).
A idéia era estabelecer uma rede para fins acadêmicos de forma que
pesquisadores pudessem compartilhar dados com instituições de outros países.
Em 1991, o acesso à Internet foi liberado para instituições educacionais,
fundações de pesquisa e órgãos governamentais. O Brasil então passou a participar
de fóruns internacionais e trocar arquivos e softwares com outros países. Um dos
fatores que tornaram a expansão do uso da Internet no Brasil possível se deu com a
implementação de uma série de medidas comandadas pelo poder público no setor
das telecomunicações.
Em 1995, pela iniciativa do Ministério das Telecomunicações e Ministério
da Ciência e Tecnologia, foi possível a abertura ao setor privado da Internet para
exploração comercial da população brasileira. Apesar dos fortes apelos da mídia e
das qualidades inerentes ao computador, a sua disseminação nas escolas está hoje
muito inferior ao que se esperava.
A Rede Nacional de Pesquisa (RNP) oferece seus serviços através de
Pontos de Presença em todas as capitais do País.
Em Florianópolis localiza-se o PoP-SC, que opera os serviços da RNP em
Santa Catarina. O PoP-SC está fisicamente localizado no Núcleo de Processamento
de Dados da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
O Ponto de Presença da RNP em Santa Catarina atende às necessidades
operacionais da rede, à demanda de conectividade, à demanda de informações aos
22
usuários de todo o Estado, bem como a função básica de coordenar e operar
serviços Internet em Santa Catarina.
A RCT foi criada em 1995, com recursos do Governo Estadual e
financiada por parceiros como Associação Catarinense das Fundações Educacionais
(ACAFE), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Estado
de Santa Catarina (UDESC), Empresa da Pesquisa Agropecuária e Extensão Rural
de Santa Catarina (EPAGRI), dentre outros, e é administrada pela Fundação da
Ciência e Tecnologia do Estado de Santa Catarina (FUNCITEC).
A RCT provê o serviço de conexão que dá suporte para as mais variadas
iniciativas desenvolvidas pelas instituições usuárias e apóia o desenvolvimento
científico e tecnológico, facilita o acesso à educação e à informação, à comunicação
e participação do cidadão, à geração de novos produtos e serviços e ao acesso às
informações técnicas e científicas.
Com estas aplicações a RCT dá exemplo de que é possível levar a era
digital para a população.
23
3 A INTERNET NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias da
atualidade e não poderia deixar de ser objeto de estudo e pesquisa na área
educacional.
O processo de ensino-aprendizagem nos dias atuais, exige mais
processos de pesquisa e comunicação, porém um cuidado a ser tomado é com a
extensão das oportunidades de informação e comunicação e as diversas fontes de
acesso, sem perder de vista os objetivos estabelecidos e o aprofundamento na
compreensão de conceitos, para não correr riscos de ficar apenas na
superficialidade.
A revolução tecnológica produziu uma geração de alunos que cresceu
com fontes de mídia interativa. Uma geração cujas expectativas e visão do mundo
diferem daqueles que a precedeu.
A utilização do computador integrada a softwares educativos não garante
uma adequada utilização desta tecnologia como ferramenta pedagógica. O fato de
um professor estar utilizando o computador para ministrar uma aula não significa,
necessariamente, que esteja aplicando uma proposta inovadora.
No início da introdução dos recursos tecnológicos de comunicação na área
educacional, houve uma tendência a imaginar que os instrumentos iriam
solucionar os problemas educacionais, podendo chegar, inclusive, a
substituir os próprios professores. Com o passar do tempo, não foi isso que
se percebeu, mas a possibilidade de utilizar esses instrumentos para
sistematizar os processos e a organização educacional e uma
reestruturação do papel do professor (TAJRA, 2000, p. 29).
Com a chegada da Internet surgem novas possibilidades, desafios e
incertezas. Não pode-se, contudo, esperar da Internet a solução para modificar
profundamente a relação pedagógica. A adoção de novas tecnologias na educação
busca a adequação do processo ensino-aprendizagem, capacitando o aluno a
24
adaptar-se continuamente aos novos conhecimentos, às mudanças contínuas,
processar e disseminar informações, dominar e utilizar as tecnologias.
Com a Internet, o professor pode ampliar a forma de preparar a aula, pois
permite o acesso às mais recentes informações e materiais, lembrando que o papel
do professor não é somente coletar informações, mas trabalhá-las, buscando
melhores resultados em aula, tornando-as espaço de interação, de troca, discussão
entre alunos e professores.
A internet é um mecanismo ideal para incentivar os alunos a assumiram
responsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Tendo a oportunidade de
acessar recursos de aprendizagem na Internet, os alunos tornam-se
participantes ativos na sua busca pelo conhecimento (HEIDE; STILBORNE,
2000, p. 36).
Com a grande expansão da utilização da Internet, algumas escolas já
realizam projetos educacionais por meio da rede mundial, como uma possibilidade
de expandir suas pesquisas e os intercâmbios entre estudantes e professores de
diferentes locais.
As escolas estão caminhando de forma muito lenta quando comparadas
aos outros setores sociais. A idéia é que com a exploração da Internet, alunos
conectados de suas residências possam fazer suas tarefas de casa ou trabalhos em
grupo de forma interativa e os professores possam atuar mais como mediadores do
conhecimento.
A Internet pode oferecer uma variedade de benefícios ao processo de
aprendizagem, incluindo acesso fácil a conteúdos didáticos, interação (alunos com
alunos,
alunos
com
professores,
professores
com
professores),
processo
colaborativo de aprendizagem e reuso de conteúdos.
Com a perspectiva acima colocada, sobre o uso das redes, é preciso
aumentar as necessidades de instrumentalização, preparação e atualização dos
professores para enfrentar os novos desafios da era da Internet.
25
Os benefícios do uso das redes eletrônicas estão diretamente relacionados
às novas formas de aprendizado em que a interação, o acesso ilimitado às
informações que podem-se transformar em conhecimento, a questão
interdisciplinar e colaborativa, soma-se na tentativa de redimensionar os
modelos educacionais (GARCIA, 2002, p. 03).
Pelo aparecimento da Internet, inúmeras frentes de pesquisa surgiram,
fazendo que ela, entre tantas novas tecnologias e inovações, seja uma das que mais
tem influenciado e impulsionado o processo de educação.
A intensa utilização da Internet vem ampliando o ensino, ao mesmo tempo
em que confronta aqueles que trabalham em educação com novos desafios dentro
de uma nova realidade, estabelecendo novas formas de comunicação e interação,
onde a troca de informações e a obtenção do conhecimento não levam em conta as
distâncias físicas e temporais, possibilitando ao aluno rápido acesso a novas
informações, assim como autonomia em sua busca, respeitando o seu próprio ritmo
e estilo de aprendizagem.
Na Internet encontram-se vários tipos de aplicações educacionais: de
divulgação, que pode ser institucional ou de um grupo de professores e alunos que
divulgam seus projetos e experiências; de pesquisa, que pode ser realizada durante
a aula, ou após a mesma; de apoio ao ensino, com textos, imagens, vídeos
ilustrativos, e de comunicação, que pode se dar entre professores e alunos, ou
ainda, entre colegas de outras escolas ou cidades.
A pesquisa na Internet requer uma habilidade especial devido à rapidez
com que são modificadas as informações nas páginas e à diversidade de pessoas e
pontos de vista envolvidos. A navegação precisa de bom senso, para não deter-se,
diante de tantas possibilidades, sabendo selecionar as mais importantes.
Não pode deixar deslumbrar-se com a pesquisa na Internet e deixar de
lado outras tecnologias. A chave do sucesso está em integrar a Internet com outras
26
tecnologias. Integrar o mais avançado com técnicas já conhecidas, dentro de uma
visão pedagógica nova, criativa, aberta.
Uma das características mais interessantes da Internet é a possibilidade
de descobrir lugares inesperados, de encontrar materiais valiosos, endereços
curiosos, programas úteis, informações relevantes.
A introdução da Internet na escola funciona como catalisadora de mudanças
e o professor tem ganhos em motivação e auto-estima, na sua valorização
como profissional. Abrem-se possibilidades para que ele ensine usando
problemas e situações mais próximas à vida real, estabelecendo contato
com o mundo fora da escola e aprimorando os conhecimentos cada vez
mais necessários (NUNES, 2004, p. 01).
Na escola, essa revolução tecnológica estabelece ao professor uma nova
forma de interagir: conteúdo, sala de aula, aluno, professor. Houve uma inversão de
valores, onde o professor deixou de ser o ponto fundamental da aprendizagem do
aluno para ser um referencial facilitador na construção do aprendizado. Esta nova
forma de educar, faz com que o professor reavalie toda a sua atuação desde a
preparação das aulas até a conclusão de cada conceito trabalhado.
Com o uso da Internet, o aprendizado ocorre quando são realizadas
atividades como estudo, registro, pesquisa, ou seja, construindo conceitos. Os erros
nada mais são do que estágios de pensamento que o indivíduo precisa superar e, o
papel do professor é estudar e saber qual intervenção é necessária para que o aluno
supere tal estágio.
Assim como diversos autores, em seus livros, nos falam sobre as
oportunidades e perspectivas da Internet, também é preciso advertir que existem,
sim, imensas oportunidades, porém existem também muitos perigos com que os
administradores, diretores, professores e pais deveriam estar preocupados e
debatendo, como, por exemplo, o livre acesso a "sites" com problemas éticos ou
pornográficos.
27
3.1 A Internet como ferramenta de apoio ao professor
A Internet é uma ferramenta de grande valia ao professor que está atento
a novidades. O papel do professor não é somente coletar informação, mas, sim,
trabalhar as informações. Para isso, é necessária uma atualização constante.
O professor frente à introdução da Internet não pode sofrer de
intimidação, pois ele é um dos responsáveis pelo sucesso desta nova técnica de
educação. É neste campo que professores e alunos estão mais próximos uma vez
que ambos sentirão uma grande necessidade de atualização.
O professor precisa estar convertido a uma nova pedagogia. Não é
apenas mais um novo meio no qual ele tem que aprender a se movimentar, mas é
uma nova proposta pedagógica que ele tem que ajudar a criar com sua prática
educacional. Seu grande talento deverá se concentrar não apenas no domínio de
um conteúdo ou de técnicas didáticas, mas na capacidade de mobilizar os alunos
em torno da sua própria aprendizagem, incentivando cada um a se tornar
responsável pela motivação de todo o grupo.
Na Internet, existem muitas formas de apoio ao professor. Uma delas é a
Educação a Distância (EAD), que nos dias de hoje é mais uma ferramenta oferecida
pela Internet.
Conforme Belloni (2001, p. 27), o Ensino a Distância não é novidade no
Brasil, mas são os meios utilizados que variam. Podemos citar como exemplos: a
ensino por correspondência, pela televisão, pelo rádio e, mais recentemente, pela
Internet.
28
Segundo Moran (1997, p. 149) “ensinar é orientar, estimular, relacionar,
mais que informar”. Para ensinar utilizando a Internet, é necessário que o professor
esteja atento.
Diante de tantas possibilidades de busca, a própria navegação se torna
mais interessante do que o necessário trabalho de interpretação. É importante que o
professor esteja atento ao ritmo de cada aluno, motivando o aluno para a
importância do tema que está sendo proposto na Internet, e não somente pelo uso
da Internet. O êxito está em integrar o tema proposto à Internet.
Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexões possíveis, de
endereços dentro de endereços, de imagens e textos que se sucedem
ininterruptamente. Tendem a acumular muitos textos, lugares, idéias, que ficam
gravados, impressos, anotados. Colocam os dados em seqüência mais do que em
confronto. Copiam os endereços, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devida
triagem. Neste caso, é importante o acompanhamento do professor para organizar,
junto com os alunos, a pesquisa efetuada, a coleta de material que seja pertinente
ao tema proposto em aula.
O intercâmbio de idéias, permitido pela utilização da Internet, trata-se de
uma possibilidade fundamental de troca de informações e compartilhamento de
experiências entre pessoas que estejam trabalhando na mesma área de interesse
em qualquer parte do mundo.
A Internet está trazendo inúmeras possibilidades de pesquisa para
professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. Como há tantas possibilidades
de pesquisa e facilidade de dispersão, o professor deve estar atento no
acompanhamento do aluno.
Utilizar a informática na área educacional é bem mais complexo que a
utilização de qualquer outro recurso didático até então conhecido. Ela se
torna muito diferente em função da diversidade dos recursos disponíveis.
29
Com ela é possível comunicar, pesquisar, criar desenhos, efetuar cálculos,
simular fenômenos, dentre muitas outras ações. Nenhum outro recurso
didático possui tantas oportunidades de utilização e, além do mais, é a
tecnologia que mais vem sendo utilizada no mercado de trabalho. (TAJRA,
2000, p. 82).
A introdução da Internet na escola é uma mudança e, como tal, ela causa
resistência. Umas das formas de se utilizar a Internet é escolhendo um tema,
determinando os objetivos de aprendizagem e preparando as atividades, para
alcançar este objetivo.
É importante estabelecer e seguir etapas no uso da Internet. Deve-se
fazer o possível para que sejam simples e diretas e para que todos os alunos da
classe ou da escola, bem como os pais dos alunos, declarem tê-las compreendido e
se comprometam a respeita-las. Essa postura ajuda inclusive a vencer a resistência
de muitos pais ao uso da Internet, por temer que seus filhos freqüentem sites
indevidos, com conteúdo pornográfico ou violento.
Ainda segundo Tajra (2002, p. 08) “qualquer alteração dos recursos
tecnológicos promove impactos no desenvolvimento das atividades educacionais e,
conseqüentemente, promove mudanças no processo de ensino-aprendizagem”.
A prática pedagógica, a atuação do professor e seu relacionamento com
os alunos buscam estabelecer o uso adequado ou não, da Internet ou de qualquer
outro recurso tecnológico, e a que tempo, em que medida, isso deve se dar. É
preciso estar aberto, para não incorrer no erro de usar a tecnologia por si só, com
um fim em si mesmo, fora do contexto das práticas didáticas em sala de aula. A
Internet como uma ferramenta oferece apoio de grande valor pedagógico, mas os
professores devem abandonar a idéia de ensino como transmissão de informações
para adotar a idéia de criação de situações de aprendizagem.
30
Incorporar a Internet ao aprendizado em sala de aula dá aos alunos muito
mais oportunidades para estruturarem seu próprio aprendizado do que aquelas
disponíveis em salas de aula tradicionais.
Cada vez mais o papel do professor é facilitar o aprendizado, não
prescrevê-lo. Aprender torna-se um processo em evolução, em vez de um conjunto
pronto de tarefas. No entanto, não há dúvida que o professor tem um papel
importante no encaminhamento do aluno, para que este utilize a Internet de forma
mais eficiente.
Segundo (Garcia 1997) “Num mundo de tantas mudanças, é fundamental
para quem ensina, aprender. O professor envolvido em ensino com novas
tecnologias,deve ter claro que precisa aprender.” Nunca o termo aprender a
aprender foi tão importante no processo educativo.
A introdução da informática na escola deve também incrementar a
qualidade do ensino realizado pelos professores. Isso significa que as
atividades computacionais deverão ser integradas às atividades
desenvolvidas em sala de aula. Para Tanto, cada professor deverá adquirir
conhecimento sobre a informática e desenvolver, juntamente com os seus
alunos, atividades relativas ao conteúdo da sua disciplina. (Valente, pág
141)
Quem deve determinar as possibilidades de uso da Internet na educação
são os professores. Além da responsabilidade das funções de escolarização, cabe
também aos professores a responsabilidade de articular as mudanças sociais e
culturais que os novos desenvolvimentos tornam possíveis.
É necessário partir para um entendimento da Internet, com toda a sua
potencialidade, como sendo uma parceira que providencia oportunidades de
aprendizagem, através das características do recurso proposto, sendo importante
refletir sobre a natureza desses efeitos nos alunos e nas suas atividades de
aprendizado.
31
Utilizar a Internet na escola com objetivo de criar um ambiente de
aprendizagem onde o aluno processe a informação, coloque-a em atividade
mediante um desafio ou situação problema, ou seja, a Internet precisa ser vista
como mais uma possibilidade de representar o conhecimento e buscar novas
alternativas e estratégias para se compreender a realidade. Criar diferentes formas
de aprendizagem e de ensino com o auxílio desta tecnologia, numa proposta
pedagógica que tenha como centro o aluno e suas necessidades de aprendizado.
3.2 Os Recursos Disponíveis na Internet e suas Funcionalidades
Cada ferramenta da Internet possui uma função específica.
Segundo
Tajra (2000, p. 114), tais ferramentas podem ser utilizadas para fornecer aos alunos
oportunidades animadoras para acessar e interpretar o mundo ao redor deles.
Os professores em sala de aula tradicional geralmente tendem a criar um
mundo artificial, a partir de quaisquer recursos que estejam disponíveis, para
proporcionar aos alunos oportunidades de aprendizagem que capturem alguma
dimensão do mundo real.
Esses recursos, no entanto, sempre foram limitados e o ambiente de sala de
aula nunca foi exatamente “real”. Familiarizando-se com algumas
ferramentas básicas de navegação da Internet, os professores podem trazer
o mundo real para sala de aula (HEIDE; STILBORNE, 2000, p. 31).
Dentre os principais recursos da Internet que mais se destacam, pode-se
citar a WWW, o e-mail, os fóruns, os sites de busca, entre outros.
3.2.1 A World Wide Web (WWW)
32
Esse serviço é composto pelas páginas, também conhecidas como homepage, site ou simplesmente Web. Para acessar a WWW, é necessário possuir um
programa de navegação, conhecido como browser.
Segundo Santana Filho (2001, p. 14) “é um dos serviços mais conhecidos e
utilizados da Internet”. Tecnicamente, o termo representa o conjunto de
computadores, usuários e software que se comunicam através de uma rede mundial,
interligando
várias
mídias
(texto,
imagens,
animações,
sons
e
vídeos)
simultaneamente, formando um imenso hipertexto, permitindo a introdução de som,
movimento e outros efeitos especiais que intensificam o poder de comunicação das
informações.
As páginas da WWW podem ser utilizadas como fonte de pesquisa para
trabalhos escolares. As páginas da WWW possuem endereços chamados URL
(Uniform Resource Locator).
O uso educacional da WWW tem sido maior por parte de alunos e
professores. Cada vez mais as escolas estão ingressando no uso da pesquisa na
WWW, possibilitando que alunos e professores possam, além de encontrar arquivos
de textos sobre um tema, encontrar figuras, vídeos e, em seguida, saltarem para
outros documentos com o mesmo tema.
Também existem endereços específicos de sites de pesquisa, sites
educacionais e sites com conteúdo próprio para crianças.
3.2.2 O File Transfer Protocol (FTP)
É o serviço que possibilita o envio (upload) e o recebimento (download) de
arquivos pela Internet, transferindo arquivos entre computadores ligados à Internet.
Por meio do FTP é possível copiar os programas disponibilizados na Internet.
33
Com a grande evolução dos browsers, na maioria das vezes, a captura de
arquivos já é possível ser realizada a partir da própria WWW, bastando que o
usuário clique sobre o arquivo e, em seguida, informe em qual diretório ficará
armazenado o arquivo a ser recebido.
3.2.3 O Canal de Bate-papo (CHAT)
É uma das maneiras de efetuarmos comunicação na Internet. Ela ocorre de
forma instantânea entre o emissor e o receptor; portanto, é necessário que no
momento de utilização desse serviço as pessoas interessadas em se comunicar
estejam simultaneamente acessando a Internet e estejam na mesma sala de chat
(bate-papo).
Esse serviço pode ser oferecido pelos provedores de Internet, os quais
disponibilizam nas suas páginas várias salas com temas diversos, não sendo
necessário utilizar nenhum software especial para bate-papo.
Pode-se conversar com uma ou mais pessoas por meio de mensagens e
até realizar uma videoconferência ao mesmo tempo, ou seja, em tempo real. Por
intermédio das salas de chat é possível promover discussões, sobre um tema a ser
trabalhado em tempo real, com escolas de qualquer região ou país.
Alem das salas de chat disponíveis na WWW, existem programas
específicos para bate-papo, como o IRC (Internet Real Chat), entre outros.
3.2.4 O Correio Eletrônico (E-mail)
O correio eletrônico funciona da seguinte forma: assim que o emissor envia a
correspondência,
no
mesmo
momento
o
receptor
poderá
recebê-la
34
independentemente do dia, da hora e do lugar. A mensagem será recebida mesmo
que o computador do receptor esteja desligado, pois, neste caso, a mensagem fica
armazenada em um provedor de serviços até ser solicitada pelo receptor.
Segundo Santana Filho (2001, p. 15) “é o segundo serviço mais utilizado na
Internet”. Funciona semelhante a um correio convencional: o emissor escreve a
carta, define o endereço do receptor e a envia pelo correio e, após alguns dias, o
receptor pode acessá-la. O correio eletrônico, também, utiliza os dados do emissor e
do receptor.
Como ferramenta educacional, o correio eletrônico é utilizado para a troca
de mensagens entre alunos, entre professores e alunos e entre escolas, sobre os
mais variados temas. É também utilizado para a participação em projetos
educacionais e cursos de educação à distância.
3.2.5 A Lista de Discussão
Funciona de forma semelhante ao correio eletrônico. A diferença é que as
pessoas inscritas na lista são as emissoras e receptoras simultaneamente e a
comunicação é coletiva. As listas são montadas por pessoas/empresa/entidades que
têm interesse de agrupar indivíduos com os mesmos objetivos sobre determinados
assuntos.
Existem listas que reúnem pessoas da área médica, jurídica, educacional,
entre outras. Por meio da navegação pela WWW é possível encontrar os mais
variados tipos de listas conforme o interesse a ser discutido.
A aplicabilidade das listas de discussão no campo educacional é muito
grande, pois permitem ao aluno e ao professor consultá-las e verificar se necessitam
das informações. Assim, pode-se criar diversas listas educacionais de diferentes
35
assuntos e áreas de conhecimento, fóruns de debate entre grupos de alunos e
professores com o mesmo interesse em um determinado assunto.
Ao montar um projeto educacional usando a Internet como recurso
didático, a lista de discussão torna-se uma grande aliada para reunir de forma mais
rápida e participativa todos os alunos e professores que estão integrados ao projeto.
Pois, ao enviar uma mensagem pela lista, todos os usuários que estão inscritos vão
recebê-la.
Pode-se criar regras para a utilização da lista de discussão num projeto
educacional, como, por exemplo, padronizar os tipos de mensagens a serem
enviados pela lista.
Os professores precisam fazer uso efetivo das várias tecnologias, de modo
a oferecerem aos alunos as experiências educacionais que serão exigidas
na próxima década, preparando-os para seu papel na sociedade moderna.
Precisam entender que a entrada da sociedade na era da informação exige
habilidades que não têm sido desenvolvidas nas escolas, e que a
capacidade das novas tecnologias de propiciar aquisição de conhecimento
individual e independente implica num currículo mais flexível e dependente
deles a condução das mudanças (MERCADO, 1999, p. 90).
Os recursos da Internet são inúmeros. É necessário pesquisar e aprender
as ferramentas citadas, para melhor utiliza-las em sala de aula.
36
4 O PAPEL DO PROFESSOR
Na era da informação, nada melhor do que saber como obter informações
com rapidez, e, mais do que isso, devido ao volume cada vez maior de dados
produzidos, como selecionar o que interessa a cada um.
Segundo Tajra, (Tajra, 2000), o professor deve estar aberto para as
mudanças, principalmente em relação a sua postura frente ao uso de novos recursos
pedagógicos no processo ensino-aprendizagem. Ele precisa aprender a aprender e
estar preparado para lidar com as rápidas mudanças, sendo dinâmico e flexível, pois
acabou a esfera educacional de detenção do conhecimento, do professor “sabe
tudo”. Pois num mundo com tantas mudanças tecnológicas, é fundamental para
quem ensina, estar atualizado e estar consciente da importância disto.
“A introdução da informática na escola deve também incrementar a
qualidade do ensino realizado pelos professores. Isso significa que as
atividades computacionais deverão ser integradas às atividades
desenvolvidas em sala de aula. Para Tanto, cada professor deverá adquirir
conhecimento sobre a informática e desenvolver, juntamente com os seus
alunos, atividades relativas ao conteúdo da sua disciplina.” ( Valente, pág
141)
A Internet combina perfeitamente com os novos rumos da educação por
ser adequada à nova relação aluno-professor, centrada no aluno e na ação deste
como sujeito, e que possibilita ao professor que se torne um companheiro, mais
experiente, na jornada do conhecimento. Além de permitir que o professor também
aprenda com o aluno, a Internet facilita a motivação deste, promovendo o trabalho
em grupo e a troca dinâmica de informações com os colegas.
Para Mercado:
A formação de professores em novas tecnologias sinaliza para uma
organização curricular inovadora que, ao ultrapassar a forma tradicional de
organização curricular, estabelece novas relações entre a teoria e a prática.
Oferece condições para a emergência do trabalho coletivo e interdisciplinar
e possibilita a aquisição de uma competência técnica e política que permita
ao educador se situar criticamente no novo espaço tecnológico que começa
a se ampliar na sociedade brasileira.(Mercado,1999, pág 99).
37
É uma ferramenta que possibilita mudanças na atual tarefa do professor,
sendo ele guia da aprendizagem, em vez de transmissor do conhecimento, e permite
ao aluno um contato mais direto com o mundo, uma experiência direta com a
realidade. O professor deve estar aberto para as mudanças, principalmente em
relação à sua nova postura: o de facilitador e coordenador do processo de ensinoaprendizagem.
Promover a aprendizagem no aluno é o objetivo principal do professor. Para
atingir este objetivo não basta ao professor dar uma boa aula, trabalhar bem
os conteúdos, ele deve ter bem claro as concepções teóricas que
fundamentam a sua prática (MOURA, 2004, p. 01).
Espera-se do professor uma postura diferente da tradicional visando
possibilitar que o aluno aprenda a aprender, tendo acesso a informação disponível
em fontes de pesquisa variadas, inclusive pela Internet. Torna-se necessário que o
professor, junto com o aluno, conheçam os recursos existentes na Internet e saibam
utiliza-los de maneira que possam interagir e construir o conhecimento.
Na prática pedagógica é importante que o professor conheça como ocorre
a aprendizagem e ter claro a sua posição, sua concepção teórica.
“O docente inovador precisa ser criativo, articulador e, principalmente,
parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem. Nesta nova visão,
o professor deve mudar o foco de ensinar para reproduzir conhecimento e
passar a preocupar-se com o aprender e, em especial, o “aprender a
aprender”, abrindo caminhos coletivos de busca e investigação para a
produção do seu conhecimento e do seu aluno.” (Apud Behrens, 29)
A partir do que foi pesquisado, observa-se que é importante para o
processo de ensino-aprendizagem que o professor conheça tanto as teorias de
aprendizagem, como os recursos disponíveis na Internet que possam ser aplicados
em várias metodologias de ensino, dentro da concepção teórica que esteja
embasado.
38
Por meio da Internet a escola propicia, a alunos e professores, o
desenvolvimento mais dinâmico de numerosas atividades. Pode-se citar: pesquisas,
participação em cursos virtuais, aperfeiçoamento profissional, acesso direto a
diversos dados, possibilidade de consultar especialistas nas mais diversas áreas,
diversão em sites que apresentam conteúdos do interesse de cada um, visita a
museus e a outros lugares, visita a sites interativos, produção de materiais de
comunicação, descoberta de maneiras mais ágeis de buscar informações, entre
outros.
O professor também deve estar capacitado quanto aos principais serviços
que a Internet oferece, ele necessita de conhecimento acerca dos recursos
disponíveis nos programas escolhidos para suas atividades de ensino, realizando
assim uma aula dinâmica, criativa e segura. Ir para um ambiente de informática sem
ter analisado o conteúdo a ser utilizado é o mesmo que ir dar uma aula sem
planejamento e sem idéia do que fazer. Em função da grande rapidez da evolução
na área de informática, os professores terão uma necessidade constante de
reciclagem.
Quando o professor se sente à vontade com a Internet, ele pode
incorporar, de maneira muito mais flexível, os acontecimentos do cotidiano às suas
aulas. Além de dedicar sua atenção à aula, o professor terá que atender a
problemas no uso dos computadores e da Internet. A aula representa uma quebra
na rotina de uma sala tradicional. Uma coisa é ensinar o uso de computadores a
qualquer pessoa; outra, é ensinar a usar a ferramenta em contextos educacionais,
por um professor ou um aprendiz, com objetivos explícitos de ensinar ou de
aprender algo em ambientes escolares.
A adoção da Internet pelas escolas provoca mudanças no processo ensinoaprendizagem, com conseqüente questionamento dos métodos didáticos
tradicionais e a redefinição do papel do professor e de sua interação com os
39
alunos. A formação de professores não pode ignorar a importância desses
recursos para a formulação de propostas modernas e eficientes de ensinar
e de aprender, o que exige mudanças substanciais na formação do
professor (MERCADO, 1999, p. 17).
É necessário aos professores aprimorar seus conhecimentos para que as
atividades pedagógicas baseadas na Internet sejam possíveis. É preciso ultrapassar
obstáculos técnicos e assimilar uma série de informações.
Os
professores
não
só
precisa
de
conhecimento
geral
sobre
computadores e redes, como também precisam aprender a usar os recursos da
Internet, como o e-mail, o FTP e a WWW.
As tecnologias de comunicação não mudam necessariamente a relação
pedagógica. As tecnologias tanto servem para reforçar uma visão
conservadora, individualista como uma visão progressista. A pessoa
autoritária utilizará o computador para reforçar ainda mais o seu controle
sobre os outros. Por lado uma mente aberta, interativa, participativa
encontrará nas tecnologias ferramentas maravilhosas para ampliar a
interação. As tecnologias de comunicação não substituem o professor, mas
modificam algumas de suas funções... (apud.Moran,1995)
É necessário que os professores estejam à vontade com a utilização e
potencialidade da Internet para poder guiar os alunos do novo mundo da informação,
ajudando-os a construir e adquirir novos conhecimentos, de forma a eles começarem
a utilizar a Internet de maneira mais eficiente. Para tanto, é necessário que o
professor adquira cultura tecnológica, tornando-se o assistente da construção do
conhecimento através desta tecnologia.
O aprender é um processo de mudança contínua; o ser indivíduo é um
sujeito inacabado que está sempre aprendendo e se transformando. A sua
transformação deve ir além de suas alterações internas, mas transcender
externamente. Se o indivíduo consegue transformar significa que ele
conseguiu aprender e formulou um novo conhecimento a partir de suas
interconexões biológicas, psicológicas e históricas, sociais e culturais.
(TAJRA, 2000, p. 103).
É necessário incentivar desde cedo os futuros professores a discutir e
comunicar com outros professores. E isso só é possível se eles tiverem os
conhecimentos básicos e tiverem nas universidades boas condições de ligação à
40
rede. A Internet não é apenas uma nova ferramenta, mas também um meio de
comunicação.
Os professores ou futuros professores podem comunicar com colegas
geograficamente
distantes
e
trocar
experiências.
Essa
idéia
de
adquirir
conhecimento através da comunicação tem que ser bem explorada para ser também
transmitida mais tarde aos próprios alunos.
Os recursos oferecidos pelo computador são inúmeros, cabe ao professor
avalia-los, pois dependendo de fatores como a disciplina, o conteúdo abordado, a
classe e a forma de utilização do recurso, os objetivos pretendidos poderão ou não
ser alcançados.
O computador interfere na dinâmica da sala de aula, favorecendo ou
dificultando no processo ensino – aprendizagem, portanto é necessário que o
professor adapte as metodologias de ensino também à faixa etária e ao nível de
conhecimento do aluno, pois
uma atividade desenvolvida em uma determinada
turma de alunos pode ter resultados diferentes do que a mesma atividade
desenvolvida em outra turma.
O computador quando utilizado de forma contextualizada pode auxiliar
nas atividades de aprendizagem ou no acesso a informações. A possibilidade de
trabalhar com essa ferramenta, que pode tornar o ambiente da sala de aula mais
dinâmico tornando o aluno mais interessado.
Enfim, os recursos são diversos, e o professor, juntamente com os seus
alunos, poderá estar sempre descobrindo novos conteúdos e meios de comunicação
interessantes para o trabalho escolar.
41
5 A PESQUISA NA ESCOLA
A escola é um espaço privilegiado de interação social, e necessita estar
preparada para acompanhar e participar das transformações que vem ocorrendo por
meio da tecnologia. Buscou-se entender como a Internet está sendo utilizada como
ferramenta auxiliar do professor, enquanto recurso pedagógico no processo ensinoaprendizagem.
A pesquisa foi realizada no mês de outubro deste ano, em uma instituição
de ensino particular de nossa região – denominada aqui de Escola A - onde foram
envolvidos 10 (dez) professores da escola.
Como instrumento de coleta de dados utilizou-se a entrevista por meio de
questionário e a observação, pois ambas são importantes componentes da
realização da pesquisa qualitativa.
A observação é uma técnica que, segundo Minayo (1999, p. 59), “se
realiza através do contato direto do pesquisador com o fenômeno observado para
obter informações sobre a realidade dos autores sociais em seus próprios
contextos”.
A técnica da observação, conforme Minayo, reside no fato de podermos
captar uma variedade de situações que não são possíveis de serem obtidas por
meio de outras técnicas.
Observou-se durante a pesquisa fatores e situações importantes, que
ocorrem no dia a dia da escola, e que serão relatados nesta análise.
A Escola A possui dois laboratórios formados por 20 (vinte) computadores
cada. Na utilização do laboratório de informática as aulas são ministradas pelos
42
próprios professores de classe, dando prosseguimento ao conteúdo, contando com
a participação do professor de informática apenas para dar apoio técnico.
A Escola A utiliza um método onde a interação professor-aluno é presente
em todo o processo ensino-aprendizagem, pois o professor de classe está presente
na aula de informática.
Com os dados da entrevista realizada com as professoras, obtiveram-se
os seguintes resultados:
•
4 (quatro) professores possuem graduação;
•
6 (seis) professores possuem pós-graduação;
Todos com experiência na área de informática/tecnologia em sala de aula,
sendo que a maioria está se reciclando por meio de leituras e cursos específicos.
Todos os professores entrevistados utilizam a Internet como ferramenta
auxiliar por meio dos recursos: correio eletrônico, pesquisa na rede, sites educativos
e outros, trabalhando com conteúdos interligados à sala de aula como fonte de
pesquisa e conhecimento.
De acordo com os conteúdos a serem trabalhados com os alunos, os
professores da Escola A pesquisam/analisam sites adequados à prática pedagógica.
Posteriormente essa análise é feita também pelo professor de informática antes de
serem aplicados na prática.
Um
exemplo
desta
utilização
ficou
registrado
quando
em
acompanhamento a uma das professoras de classe, em pesquisa à Internet,
localizou no site TV Cultura (http://www.tvcultura.com.br/aloescola), o tema “meio
ambiente”, que estava trabalhando com os alunos, o que lhe ofereceu mais
subsídios para abordar o tema com os alunos numa aula prática de laboratório.
43
Dessa forma, mais uma vez, observamos a importância da participação
do professor de classe nas aulas práticas com os alunos.
Nesta escola analisada, a relação entre o professor de classe com o
professor de informática consiste numa troca de informações sobre os assuntos a
serem trabalhados com os alunos.
Os conteúdos são organizados em conjunto. De acordo com a fala de
uma das professoras “as aulas de Internet completam os conteúdos de sala de aula”,
sendo assim observou-se que as aulas no laboratório de informática é mais uma
ferramenta que o professor usa para enfatizar os conteúdos aplicados.
As professoras mencionaram ainda que o uso da Internet como uma
ferramenta pedagógica traz grande contribuição na aquisição do conhecimento
tornando-se, assim, um recurso positivo no processo ensino-aprendizagem.
Quando bem utilizada, a Internet traz muitos benefícios à educação,
facilitando as pesquisas, atualizando os conteúdos, dinamizando as aulas e
aprimorando o conhecimento.
Foi enfatizada pelas professoras a importância da consciência do foco
principal da pesquisa a ser realizada, pois a Internet pode levar a um mundo virtual
cheio de inovações e diversidades, podendo mudar o rumo do objeto a ser
pesquisado.
Outra preocupação é a de selecionar os conteúdos. Segundo a fala de
uma das professoras, as informações oferecidas são em grande quantidade; é
necessária uma boa leitura para selecionar os aspectos mais importantes a serem
repassados aos educandos.
44
Constatou-se durante a observação na escola, que a Internet é uma
ferramenta que contribui efetivamente no processo ensino-aprendizagem, sendo
utilizada de forma ativa pelas professoras.
45
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A
preocupação
com
o
avanço tecnológico
marca
a
sociedade
contemporânea. Esta sociedade está repleta de recursos tecnológicos que invadem
o dia-a-dia do homem e nortearam as idéias do presente trabalho, que faz referência
aos recursos tecnológicos no contexto escolar.
A partir do referencial teórico selecionado, foi possível identificar e
descrever sobre os principais momentos da Informática Educativa em nosso país.
Também destacou-se idéias de pensadores sobre a relação do computador no
processo ensino-aprendizagem, bem como a formação do professor para utilização
do mesmo na sala de aula.
A utilização da Internet na sala de aula leva-nos a crer em uma nova
dimensão qualitativa para o ensino, através da qual se tem uma visão mais
colaborativa e participativa.
Ficou bastante claro durante esta pesquisa que a mera aquisição de
tecnologias, como a Internet, por parte de uma escola, para o simples repasse de
conteúdos não transforma o processo ensino-aprendizagem.
É fundamental que o projeto pedagógico seja flexível para possibilitar a
diversidade das atividades a serem desenvolvidas no estudo dos temas. É
necessário também que gere uma conscientização sobre as necessidades de
reestruturar as práticas de sala de aula e refletir os papéis do professor e do aluno.
Os alunos estão prontos para a Internet e quando dispõe do recurso
ampliam ainda mais seus conhecimentos. Mas professor deve estar pronto também
para esta tecnologia, deve se tornar um professor inovador, abertos às mudanças de
paradigma.
46
Para lidar com a Internet dentro e fora da sala de aula, precisamos de
professores que possam ensinar os alunos a selecionar e gerenciar as informações,
transformando informações em conhecimento.
Para ter alunos interessados e exploradores, precisamos também de
professores que estimulem esta criação.
A elaboração deste trabalho estimulou ainda reflexões sobre outras
futuras pesquisas que podem ser desenvolvidas sobre este mesmo tema. Uma delas
está relacionada à visão dos alunos que utilizam a Internet em sala de aula, fator
este que deve ser visto com mais atenção nas instituições de ensino.
47
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Teorias de Aprendizagem e os Recursos da Internet Auxiliando o Professor na
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Acesso em: 10/09/2004.
OLIVEIRA, Ramon. Informática Educativa. São Paulo: 1997. 201p.
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: Repensando a escola na era da
informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 210p.
SANTANA FILHO, Ozeas Vieira. Introdução à internet: tudo que você precisa
saber para navegar bem na rede. São Paulo: SENAC, 2001. 315 p.
SOBRAL, Adail. Internet na escola: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.
118p.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas
pedagógicas para o professor da atualidade. 2. ed. São Paulo: Érica, 2000. 143 p.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Internet na Educação: o professor na era digital. São
Paulo: Érica, 2002. 148 p.
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. Brasília,
ano 12, n.57, jan./mar. 1993. p.3-16.
____________. O computador na Sociedade do Conhecimento. Editora
UNICAMP/NIED, Campinas, 1999, p.156.
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ANEXOS
QUESTIONÁRIO DO PROFESSOR – (Utilizado na coleta de dados)
1-Existe espaço destinado ao laboratório de informática na escola?
( ) Sim ( ) Não
2-O espaço físico comporta todos os alunos de uma mesma turma?
( ) Sim ( ) Não
3-Quantos computadores existem na escola destinados ao uso pedagógico?
( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 30
4-Qual a configuração básica dos computadores da escola?
___________________________________________________________________
5-Eles estão ligados por rede? Qual o tipo de rede?
___________________________________________________________________
6-Quantas máquinas possuem multimídia?
( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 30
7-Quantas máquinas estão ligadas a internet?
( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 30
8-A escola possui softwares didáticos? Você poderia listar alguns?
___________________________________________________________________
9-O que torna um software didático adequado ou não ao processo ensino aprendizagem?
___________________________________________________________________
10-Quais os critérios que você utiliza ao escolher um software didático mais adequado a
determinadas situações no ensino?
___________________________________________________________________
11-Quais a características que deve apresentar um bom software didático?
___________________________________________________________________
12-Para você o que significa afirmar que um software didático é de boa ou péssima qualidade?
___________________________________________________________________
13-Quem é responsável pela área de informática educativa?
___________________________________________________________________
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14-Qual a sua formação acadêmica?
___________________________________________________________________
15-Qual a experiência dele(a) nessa área?
___________________________________________________________________
16-Está ocorrendo a integração dos objetivos temáticos/disciplinares com a utilização do computador
como ferramenta pedagógica?
___________________________________________________________________
17-Como você avalia a integração dos alunos com o computador?
___________________________________________________________________
18-Você observou melhoria no processo ensino aprendizagem nesse ambiente? Justifique:
___________________________________________________________________
19-Quais foram as expectativas da escola com a informática?
___________________________________________________________________
20-Para você o computador auxilia no processo de ensino aprendizagem ou é um mero transmissor
de informações?
___________________________________________________________________
21 - Por favor, avalie o seu nível de utilização da internet:
(
(
(
(
) Eu não uso a Internet
) Uso listas de recursos da internet e faço pesquisas para explorar recursos educacionais
) Contribuo para a elaboração e manutenção dos Web Sites da minha escola
) Ensino os meus alunos a utilizarem de forma eficaz os recursos disponíveis na Internet
22 - Por favor, avalie o seu nível de utilização do correio eletrônico:
( ) Não uso correio eletrônico
( ) Tenho um endereço de correio eletrônico mas raramente o uso
( ) Uso o e-mail para grande parte das minhas necessidades de contacto e verifico o meu correio
regularmente
( ) Envolvo os meus alunos no uso do e-mail para comunicarem entre si e com outros alunos ou
especialistas de diversas partes do mundo
23 - Por favor, avalie o seu nível de utilização de programas para pesquisa de informação:
( ) Não costumo pesquisar informação em formato eletrônico
( ) Faço pesquisas simples com recurso a enciclopédias eletrônicas
( ) Aprendi a usar um conjunto diversificado de estratégias de pesquisa em diferentes programas
( ) Utilizo com freqüência fontes eletrônicas de informação para os meus trabalhos
( ) Tenho incluído diferentes tipos de estratégias de pesquisa no trabalho que desenvolvo com os
meus alunos, mostrando-lhes as potencialidades das pesquisas com recurso a fontes e ferramentas
eletrônicas para encontrar informação relacionada com as suas próprias necessidades