INFORMATIVO 2015
II UNIDADE – 5° ano
Com o objetivo de promover avanços no desenvolvimento dos educandos, tendo em vista a
aquisição de novos conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores éticos, foram
selecionadas capacidades, conteúdos e atividades significativas referentes à 2ª unidade, que
nortearão a nossa prática.
LEGENDA
 Capacidades

Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
Língua oral
 Compreender os textos orais de acordo com a situação comunicativa e sua função
no meio em que vive;
 Produzir textos orais coerentes de acordo com diferentes contextos de interação
social;
 Respeitar os diferentes “modos de falar”, reconhecendo a variação linguística como
característica inerente de uma sociedade;
 Expressar-se oralmente com autonomia e segurança em debates e apresentações.
 Expressões orais espontâneas;
 Argumentação oral a partir de tema ou assunto previamente selecionado.
Leitura e interpretação de texto
 Ler e interpretar textos de gêneros diversificados com autonomia, utilizando
estratégias de leitura como a inferência, a antecipação e confirmação de hipóteses;
 Buscar informações relevantes ou significados nas entrelinhas de um texto;
 Diferenciação de autor e narrador num texto;
 Identificação e uso de narrador-personagem e narrador-observador, em suas
produções textuais;
 Reconhecimento de pistas, implícitas e explícitas, apresentadas pelo autor para
construir o sentido do texto;
Língua escrita
 Utilizar recursos discursivos e linguísticos em produções escritas, visando o gênero
textual que se pretende produzir, respeitando as condições de produção:
organização, unidade temática, coerência, coesão e clareza;
 Produzir textos dos gêneros selecionados (conto de mistério e notícia/ reportagem),
observando o encadeamento de ideias e utilizando recursos da gramática e da
ortografia;
 Produzir esquemas e resumos a partir da leitura de textos;
 Identificar e utilizar os sinais de pontuação adequadamente;
 Identificar as diversas possibilidades da escrita para obter o som /s/;
 Empregar adequadamente as classes gramaticais estudadas nas produções
textuais;
 Utilizar palavras de ligação adequadas ao contexto, observando o papel decisivo
que elas desempenham na construção da coesão e coerência nas produções
textuais;
 Identificar e caracterizar os gêneros textuais em estudo: notícia/ reportagem;
 Diferenciar notícia de reportagem a partir da análise de suas características;
 Identificar, caracterizar e diferenciar textos narrativos e informativos;
 Reconhecer e identificar em textos as classes gramaticais em estudo;
 Reconhecer e empregar adequadamente o sistema ortográfico na produção de
textos;
 Perceber a revisão da escrita como procedimento importante no processo de
produção do texto.
 Reconhecimento e utilização em suas produções, de forma adequada, das partes de
um texto: introdução, desenvolvimento e desfecho;
 Apropriação do clímax como instrumento para construir o conflito de um enredo, e o
desfecho como ponto de reequilíbrio da história;
 Características do gênero textual em estudo: conto de mistério;
 Produção de textos respeitando o gênero em estudo: conto de mistério;
 Reconhecimento do diálogo que se estabelece entre o leitor e o texto;
 Utilização adequada de verbos em textos, respeitando a concordância entre tempo,
compatível com o espaço temporal da narrativa, pessoa e número;
 Diferenciação das diversas possibilidades de escrita para se obter o som /s/;
 Reconhecimento e emprego em textos das classes gramaticais estudadas: artigo,
substantivo, adjetivo, numeral, advérbio, pronome, verbo e preposição;
 Identificação e caracterização dos gêneros textuais em estudo: conto de mistério,
notícia/ reportagem;
 Reconhecimento das partes de um jornal;
 Diferenciação entre notícia e reportagem, escritas e orais;
 Produção de manchetes para notícias selecionadas previamente;
 Comparação e diferenciação entre textos informativos e narrativos;
 Produção de esquemas/resumos de textos informativos como procedimentos de
sistematização de conteúdos;
 Produção de textos informativos (notícia) e narrativos (conto de mistério);
 Reflexão sobre as terminações AM e ÃO nas palavras, compreendendo os efeitos de
sentido decorrentes do uso.
MATEMÁTICA
Números e Operações
 Ampliar o significado de números natural pelo seu uso em situações-problema e
pelo reconhecimento de relações e regularidades;
 Resolver situações-problema com números naturais envolvendo as quatro
operações por meio de estratégias pessoais e de algumas técnicas operatórias;
 Identificar e reconhecer frações por meio de representação gráfica e numérica.
 A história dos algarismos;
 Diferentes funções dos números;
 Sistema de numeração decimal (ordens, classes, valor posicional);
 Estudo das quatro operações;
 Situações-problema envolvendo as quatro operações, utilizando estratégias pessoais
e/ou técnicas convencionais;
 Fazer estimativas para antecipar resultados e confrontá-los com cálculos exatos;
 Utilização da prova real da divisão como estratégia de verificação de resultados;
 Identificação de frações na sua representação numérica e gráfica (desenho);
 Reconhecimento do significado da fração como parte de um todo;
 Identificação do numerador e denominador nas frações, apropriando-se de suas
funções;
 Reconhecimento de frações próprias, impróprias e aparentes;
 Identificação e produção de frações equivalentes, a partir da observação de
representações gráficas e de regularidades da escrita numérica;
 Utilização dos conhecimentos de frações para resolver problemas;
 Utilização das expressões numéricas como recurso para solucionar problemas;
 Conhecer regras para o cálculo de expressões numéricas.
Espaço e Forma
 Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a localização e
movimentos de pessoas ou objetos, utilizando terminologia adequada para
descrever a posição;
 Identificar poliedros e polígonos;
 Identificar características dos poliedros e polígonos, reconhecendo elementos
fundamentais para sua composição.
 Localização através de mapas;
 Utilização do conhecimento de linhas paralelas e perpendiculares para localizar-se;
 Construção de poliedros e identificação de suas características;
 Diferenciação dos poliedros e polígonos;
 Classificação dos poliedros e polígonos de acordo com o número de lados;
 Identificação dos elementos que compõem um polígono e um poliedro.
Grandezas e Medidas
 Ampliar o significado de medidas, a partir de situações-problema que expressem
seu uso no contexto social;
 Ampliar a compreensão do significado de medidas, a partir de situações-problema,
utilizando procedimentos e instrumentos adequados.
 Reconhecer a diferença entre área e perímetro;
 Reconhecimento da área como medida de superfície;
 Utilização do cálculo de área e perímetro para resolver situações-problema;
 Resolução de problemas envolvendo diferentes unidades de medidas;
 Reconhecimento da simbologia de diferentes unidades de medidas.
Tratamento da Informação
 Analisar e valorizar tabelas e gráficos de diferentes tipos, como uma forma de
comunicação;
 Produzir textos a partir da leitura e interpretação dos mesmos;
 Analisar e interpretar diversas informações por meio de tabelas e gráficos;
 Conhecimento de diversos tipos de gráficos (linha, barras, pictóricos, setores e
gráficos de “pizza”);
 Interpretação de gráficos;
 Construção de gráficos de barras simples, múltiplas e linhas;
 Apresentação dos resultados de pesquisas por meio de gráficos;
 Produção e interpretação de gráficos utilizando novas tecnologias.
CIÊNCIAS NATURAIS
 Compreender o conceito de Ciência e reconhecer a sua provisoriedade;
 Compreender o corpo humano como um todo integrado e a saúde como um estado físico,
social e psíquico do indivíduo;
 Identificar características do corpo humano;
 Compreender como o corpo se organiza;
 Conhecer algumas células do corpo humano por meio de experimentos e imagens.
 Identificar os principais sistemas que compõem o corpo humano;
 Identificar órgãos que compõem o corpo humano relacionando-os aos sistemas
correspondentes;
 Aproximar-se da compreensão das diferentes funções dos sistemas que compõem o
corpo humano;
 Reconhecer a importância dos cuidados com o corpo;
 Reconhecer os alimentos como fonte de energia.
 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas, a partir de
nossos estudos;
 Buscar e coletar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação,
entrevistas, leituras de textos e imagens;
 Organizar e registar informações por meio de desenhos, esquemas e textos;
 Comunicar oralmente e por escrito: suposições, dados e conclusões;
 Valorizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade;
 Reconhecer as diferentes fases do desenvolvimento humano: infância, adolescência,
adulta e velhice;
 Reconhecer algumas mudanças que ocorrem no organismo feminino e masculino durante
a puberdade;
 Identificar os órgãos que compõem o sistema reprodutor feminino e masculino e suas
funções;
 Compreender a importância dos cuidados com a higiene do corpo na puberdade;
 Identificar algumas causas dos desequilíbrios e distúrbios alimentares.
 Conceito de Ciência (refletir sobre sua provisoriedade);
 Principais características do corpo humano;
 Estruturas que formam o corpo humano;
 Sistemas que formam o corpo humano;
 Diferentes funções dos sistemas que compõem o corpo humano;
 Inter-relação entre os sistemas responsáveis pelo funcionamento do corpo humano;
 Cuidados com a saúde do corpo;
 Os alimentos como fonte de energia e de substância necessárias para recuperação e
“crescimento” do corpo.

Realização de experimentação no laboratório seguindo as etapas previstas;

Fases da vida;

Sistema reprodutor masculino e feminino;

As transformações do corpo na puberdade;

A higiene do corpo na puberdade;

Desequilíbrios e distúrbios alimentares: anorexia, bulimia e obesidade infantil.
CIÊNCIAS SOCIAIS
Identificar no presente, em seu processo contínuo de construção histórica, as relações
que mantém com o passado;
Compreender a importância das fontes históricas para a compreensão dos fatos
históricos;
Identificar-se como ser histórico;
Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas;
 Comunicar oralmente e por escrito: suposições, dados e conclusões coerentes com
os assuntos abordados;
 Situar-se no espaço, compreendendo que os fenômenos geográficos ocorrem em um
espaço e tempo definidos;
Compreender que o espaço geográfico é construído e transformado continuamente por
uma sociedade;
Realizar pesquisas seguindo as etapas previstas: coletar, selecionar, analisar as
informações, produzir esquemas e /ou resumos, ilustrar, apresentar as fontes
pesquisadas e socializar a produção;
Identificar no presente a realidade diária, por meio do conhecimento e da reflexão sobre
os acontecimentos do passado, estabelecendo relações entre o passado recente, ou
distante, e o presente;
Identificar os estados e as regiões do Brasil no mapa.
Desenvolvimento da capacidade de leitura de imagens;
Análise, síntese e interpretação de dados em gráficos, tabelas e mapas;
Reconhecimento das características culturais dos povos nativos que habitavam o
Brasil;
Identificação e reconhecimento de paralelos, meridianos e hemisférios em mapas;

Compreensão da utilidade dos paralelos e meridianos para a humanidade;

Reconhecimento do papel do homem na construção do processo histórico;

Análise, síntese e interpretação de dados em gráficos, tabelas e mapas;

Organização e registro das informações por intermédio de esquemas e/ou resumos e
textos;

Seleção de informações através de pesquisas ou investigações para ampliação e
aprofundamento dos conteúdos trabalhados;

Interpretação de mapas utilizando a linguagem cartográfica: legenda, símbolos, título,
escala, rosa dos ventos;

Reconhecimento dos países da América do Sul.

Reconhecimento da divisão territorial como fruto do trabalho humano;

Compreensão que o espaço geográfico é construído e transformado continuamente
pela ação do homem e/ou pela natureza;

Respeito às diferenças do modo de vida e valores de outras coletividades no tempo e
no espaço;

Identificação dos estados brasileiros e suas capitais;

Reconhecimento dos conflitos entre ameríndios e portugueses decorrentes do
processo de colonização e ocupação do território brasileiro;

Reconhecimento de que o processo de colonização do Brasil foi de modo
exploratório;

Caracterização do sistema de capitanias hereditárias.
INGLÊS
➢ Interagir em situações comunicativas distintas, fazendo tentativas do uso do idioma;
➢ Discutir a importância do cuidado com o meio ambiente;
➢ Comparar e compreender a diferença entre o passado simples e o presente perfeito;
➢ Compreender, registrar e expressar-se oralmente acerca dos eixos temáticos:
● “Monsters”: identificação do vocabulário e estruturas gramaticais relacionados à
números e medidas.
● “Make it!”: identificação do vocabulário e estruturas gramaticais relacionados à formas
e figuras geométricas planas e espaciais. Uso de quantificadores: (a few; a lot; not
much; not many; some and any)
● “Recycle!”:
identificação do vocabulário relacionado à reciclagem. Identificação e
prática das estruturas gramaticais do presente perfeito para descrever ações no
passado recente.
● “Success!”: identificação do vocabulário relacionado às profissões e suas funções.
Identificação e uso das formas: “for” and “since”. Comparação e uso das estruturas
gramaticais do passado simples e do presente perfeito.
ARTES
 Desenvolver o olhar crítico sobre a arte pela arte e a arte voltada para a crítica social;
 Refletir sobre a arte voltada para o cotidiano e a sociedade atual;
 Refletir sobre a estética da arte contemporânea.

Investigação sobre a arte contemporânea e sua relação com o meio ambiente;

Produção de obras de arte que dialogam com a natureza (Land art, intervenções
ambientais) Artistas: Vinícius S.A. Robert Smithson, Walter de Maria;

Exploração de materiais alternativos para a produção de obras que representem o meio
ambiente;

Apreciação estética de obras de arte contemporânea.
EDUCAÇÃO FÍSICA
 Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da
cultura corporal, adotando uma postura não-preconceituosa ou discriminatória por razões
sociais, sexuais ou culturais;
 Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso
para usufruto do tempo disponível.
•
Desenvolvimento organizacional, conhecendo e diversificando as formas de realização
das atividades corporais;
•
Conhecimento e vivências de jogos e brincadeiras da família, das diferentes regiões
brasileiras e de outros países;
• Acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes do corpo, em
coordenação;
• Vivencias dos jogos populares, procurando recriar e reinventar novos jogos inerentes à
cultura corporal;
• Participação e apreciação de brincadeiras ensinadas pelos colegas;
• Conhecimento e vivências de Novos jogos populares presentes na cultura da
comunidade;

Participação em danças pertencentes às manifestações culturais da coletividade;
populares;

Reflexão e avaliação do próprio desempenho e dos demais, tendo como referência o
esforço em si, prescindindo, em alguns casos, do auxílio do professor.
MÚSICA
 Desenvolver a experiência musical através de vivencias e experimentações;
 Construir o ser musical através do aprendizado e da prática de instrumentos;
 Desenvolver a percepção auditiva através das experimentações, improvisações e
composições musicais;
 Apreciar, escutar e compreender a linguagem musical: as formas, os estilos e os
gêneros.
 Apreciação de técnicas musicais intermediárias aplicadas ao violão, flauta doce e voz;
 Desenvolvimento da execução instrumental e vocal;
 Aplicação de elementos da música na construção e execução do repertório musical;
 Apreciação e pesquisa musical sobre a vida e a obra de Beethoven e execução da 9ª
Sinfonia;
 Experimentação e Improvisação musical aplicada nos ensaios;
 Utilização e elaboração de notações musicais;
 Conhecimento de composição musical aplicada a melodia e ao texto vocal.
ROBÓTICA
 Refletir sobre o uso da tecnologia, percebendo sua presença no cotidiano e os seus
impactos no comportamento humano e no desenvolvimento social;
 Montar, programar e testar robôs animais;
 Resolver desafios, levantando hipóteses, elaborando estratégias, testando ideias e
depurando erros e acertos;
 Trabalhar em grupo, interagindo de forma cooperativa, ouvindo seus pares e
respeitando às diferenças;
 Registrar, por meio de imagens e textos, as atividades vivenciadas;
 Socializar suas produções, expressando os conceitos desenvolvidos;

Aproximar-se dos avanços que os robôs animais trazem para diversas áreas do
conhecimento como ciência, saúde, preservação ambiental, dentre outras.
 Conhecimento sobre os robôs programáveis, seus componentes, funcionalidades e
formas de interação com o ambiente que atuam;
 Conhecimento de conceitos de programação;
 Montagem de protótipos de aranhas, cobras e elefantes;

Simulação por robôs do comportamento de animais reais;
 Conhecimento de usos de robôs animais que atuam em situações reais, como resgate
e salvamento de vítimas e em pesquisas científicas e ambientais;
 Desenvolvimento do raciocínio lógico e percepções sensoriais (motora, visual e
espacial);
 Desenvolvimento dos valores e atitudes do trabalho em equipe.