INFORMATIVO 2015
III UNIDADE – 5° ano
Com o objetivo de promover avanços no desenvolvimento dos educandos, tendo em vista a
aquisição de novos conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores éticos, foram
selecionadas capacidades, conteúdos e atividades significativas referentes à 3ª unidade, que
nortearão a nossa prática.
LEGENDA
 Capacidades

Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
Língua oral
 Compreender os textos orais de acordo com a situação comunicativa e sua função no
meio em que vive;
 Produzir textos orais coerentes de acordo com diferentes contextos de interação social;
 Respeitar os diferentes “modos de falar”, reconhecendo a variação linguística como
característica inerente de uma sociedade;
 Expressar-se oralmente com autonomia e segurança em debates e apresentações.
 Expressões orais espontâneas;
 Argumentação oral a partir de tema ou assunto previamente selecionado.
Leitura e interpretação de texto
 Ler e interpretar textos de gêneros diversificados com autonomia, utilizando estratégias
de leitura como a inferência, a antecipação e confirmação de hipóteses;
 Buscar informações relevantes ou significados nas entrelinhas de um texto;
 Ler textos percebendo os sinais de pontuação como instrumentos de entonação da
leitura.
 Diferenciação de autor e narrador num texto;
 Identificação e uso, em suas produções textuais, de narrador-personagem e narradorobservador;
 Reconhecimento de pistas, implícitas e explícitas, apresentadas pelo autor para construir
o sentido do texto;
 Participação em debates e apresentações orais;
 Leituras silenciosas e em voz alta utilizando entonação adequada.
Língua escrita
 Utilizar recursos discursivos e linguísticos em produções escritas, visando o gênero
textual que se pretende produzir, respeitando as condições de produção: organização,
unidade temática, informatividade, coerência, coesão e clareza;
 Reconhecer que o desfecho de um texto/conto se dá com a resolução do conflito e
retorno do equilíbrio na história;
 Produzir texto do gênero selecionado (notícia), observando o encadeamento de ideias e
utilizando recursos da gramática e da ortografia;
 Identificar e utilizar os sinais de pontuação adequadamente;
 Identificar e caracterizar os gêneros textuais em estudo: notícia, reportagem e poema;
 Diferenciar notícia de reportagem a partir da análise de suas características;
 Identificar, caracterizar e diferenciar textos narrativos e informativos;
 Reconhecer e identificar em textos as classes gramaticais em estudo;
 Reconhecer e empregar adequadamente o sistema ortográfico na produção de textos;
 Perceber a revisão da escrita como procedimento importante no processo de produção
do texto.
 Reconhecimento e utilização em suas produções, de forma adequada, das partes de um
texto: introdução, desenvolvimento e desfecho;
 Reconhecimento do desfecho de um texto como sendo a resolução do conflito e retorno
do equilíbrio na história;
 Apropriação do clímax como instrumento para construir o conflito de um enredo, e o
desfecho como ponto de reequilíbrio da história;
 Características do gênero textual em estudo;
 Produção de textos respeitando o gênero em estudo;
 Produção de esquemas de textos informativos como procedimentos para a organização
de resumos;
 Reconhecimento do diálogo que se estabelece entre o leitor e o texto;
 Utilização adequada de verbos em textos, respeitando a concordância entre tempo,
compatível com o espaço temporal da narrativa, pessoa e número;
 Diferenciação das diversas possibilidades de escrita para se obter o som /s/;
 Reconhecimento e emprego em textos das classes gramaticais estudadas: artigo,
substantivo, adjetivo, locução adjetiva, numeral, pronome, preposição, verbo e advérbio;
 Identificação de advérbios em textos;
 Identificação e caracterização dos gêneros textuais em estudo: notícia, reportagem e
poema;
 Reconhecimento das partes de um jornal;
 Diferenciação entre notícia e reportagem, escritas e orais;
 Produção de manchetes para notícias selecionadas previamente;
 Comparação e diferenciação entre textos informativos e narrativos;
 Produção de esquemas/resumos de textos informativos como procedimentos de
sistematização de conteúdos;
 Identificação e utilização de preposições no texto;
 Produção de textos informativos (notícia);
 Reflexão sobre as terminações AM e ÃO nas palavras, compreendendo os efeitos de
sentido decorrentes do uso;
 Identificar e compreender o emprego adequado de por que, por quê, porque e porquê.
MATEMÁTICA
Números e Operações
 Ampliar o significado de números naturais pelo seu uso em situações-problema e pelo
reconhecimento de relações e regularidades;
 Resolver situações-problema com números naturais envolvendo as quatro operações
por meio de estratégias pessoais e de técnicas operatórias convencionais;
 Compreender diferentes significados das operações envolvendo números naturais e
racionais, através da análise, interpretação e resolução de situações-problema.
 A história dos algarismos;
 Diferentes funções dos números;
 Sistema de numeração decimal (ordens, classes, valor posicional);
 Estudo das quatro operações;
 Situações-problema envolvendo as quatro operações, utilizando estratégias pessoais
e/ou técnicas convencionais;
 Leitura, interpretação e resolução de problemas utilizando o algoritmo da divisão;
 Realização de estimativas para antecipar resultados e confrontá-los com cálculos
exatos;
 Utilização da prova real da divisão como estratégia de verificação de resultados;
 Reconhecimento do significado da fração como parte de um todo;
 Identificação de frações na sua representação numérica e gráfica (desenho);
 Identificação do numerador e denominador nas frações, apropriando-se de suas
funções;
 Reconhecimento de frações próprias, impróprias e aparentes;
 Comparação de frações a partir da observação de representações gráficas;
 Utilização dos conhecimentos de frações para resolver problemas;
 Utilização das expressões numéricas como recurso para solucionar problemas;
 Conhecer regras para o cálculo de expressões numéricas;
 Reconhecimento dos números racionais no contexto social;
 Reconhecimento dos décimos, centésimos e milésimos nos números racionais;
 Comparação e ordenação dos números racionais na forma decimal;
 Realização de adição, subtração e multiplicação com números decimais;
 Representação fracionária e decimal de um número racional;
 Compreensão da função da vírgula no número racional;
 Reconhecimento da porcentagem no contexto diário;
 Associação da porcentagem ao número e fração decimal e as frações não decimais;
 Realização de cálculos de porcentagem simples;
 Resolução de problemas que envolvem porcentagem simples (uso de diferentes
procedimentos);
 Compreensão do que são múltiplos e divisores de um número.
Espaço e Forma
 Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a localização e
movimentos de pessoas ou objetos, utilizando terminologia adequada para
descrever a posição;
 Identificar os poliedros e suas características;
 Identificar características das figuras planas, reconhecendo elementos fundamentais
para sua composição;
 Reconhecer a geometria como estudo do espaço e das formas.
 Localização através de mapas;
 Utilização do conhecimento de linhas paralelas e perpendiculares para localizar-se;
 Construção de poliedros e identificação de suas características;
 Diferenciação das figuras planas e não-planas;
 Identificação dos elementos que compõem polígonos e poliedros;
 Exploração das noções de pontos, retas e segmentos de reta;
 Reconhecimento dos ângulos e suas medidas.
Grandezas e Medidas
 Ampliar o significado de medidas, a partir de situações-problema que expressem
seu uso no contexto social;
 Ampliar a compreensão do significado de medidas, a partir de situações-problema,
utilizando procedimentos e instrumentos adequados;
 Reconhecer a diferença entre área e perímetro;
 Conhecer os múltiplos e submúltiplos das medidas de capacidade, massa e
comprimento.
 Reconhecimento da área como medida de superfície;
 Utilização do cálculo de área e perímetro para resolver situações-problema;
 Resolução de problemas envolvendo diferentes unidades de medidas;
 Reconhecimento da simbologia de diferentes unidades de medidas.
Tratamento da Informação
 Analisar e valorizar tabelas e gráficos de diferentes tipos, como uma forma de
comunicação;
 Produzir textos a partir da leitura e interpretação dos mesmos;
 Analisar e interpretar diversas informações por meio de tabelas e gráficos.
 Conhecimento de diversos tipos de gráficos (linha, barras, pictóricos, setores e
gráficos de “pizza”);
 Interpretação de gráficos;
 Construção de gráficos de barras simples, múltiplas e linhas;
 Noções de dados percentuais simples presentes em gráficos;
 Realização de pesquisas para produção de gráficos.
CIÊNCIAS NATURAIS
 Identificar diferentes fontes de energia;
 Identificar diferentes formas de energia e seus efeitos;
 Reconhecer os alimentos como fonte de energia para o funcionamento do corpo;
 Relacionar aparelhos eletrônicos à forma de energia que eles consomem e
produzem;
 Compreender como acontece a produção de energia em uma usina hidroelétrica;
 Compreender como se dá a distribuição de energia elétrica;
 Ler e explicar uma conta de energia elétrica reconhecendo as tarifas cobradas;
 Conhecer formas sustentáveis de consumo de energia elétrica;
 Conhecer os elementos de um circuito elétrico;
 Identificar as características de um imã e definir magnetismo;
 Descrever a formação de sombras, relacionando-a com a trajetória da luz e de
matérias opacos;
 Ler e interpretar textos e esquemas;
 Realizar pesquisas;
 Levantar hipóteses e testá-las;
 Realizar atividades práticas e experiências científicas que envolvam o tema;
 Registrar os fenômenos ocorrentes nas experiências;
 Investigar uma conta de luz, reconhecendo as tarifas que a compõe.
 Valorizar a pesquisa como meio de informação;
 Valorizar ações sustentáveis como forma de reduzir o consumo;
 Identificar meios viáveis de redução do consumo de água e energia elétrica;
 Refletir sobre a forma de reduzir o consumo de energia elétrica;
 Agir colaborativamente em atividades em grupo;
 Respeitar a opinião do outro.

Conceito de energia;

O alimento como fonte de energia do corpo;

Fontes energia;

Tipos de energia;

A produção e distribuição de energia elétrica;

O consumo da energia elétrica;

Fontes portáteis de energia (pilhas e baterias);

Circuito elétrico;

Imãs e magnetismo;

Luz e sombra;

Energia e meio ambiente.
CIÊNCIAS SOCIAIS
 Realizar pesquisas seguindo as etapas previstas: coletar, selecionar, analisar as
informações, produzir esquemas e /ou resumos, ilustrar, apresentar as fontes
pesquisadas e socializar a produção;
 Identificar no presente a realidade diária, por meio do conhecimento e da reflexão sobre
os acontecimentos do passado, estabelecendo relações entre o passado recente, ou
distante, e o presente;
 Identificar os estados e as regiões do Brasil no mapa.

Análise, síntese e interpretação de dados em gráficos, tabelas e mapas;

Organização e registro das informações por intermédio de esquemas e/ou resumos e
textos;

Seleção de informações através de pesquisas ou investigações para ampliação e
aprofundamento dos conteúdos trabalhados;

Interpretação de documentos e mapas antigos;

Reconhecimento dos países da América do Sul.

Respeito às diferenças do modo de vida e valores de outras coletividades no tempo e
no espaço;

Reconhecimento de que o processo de colonização do Brasil foi de modo exploratório;

Caracterização do sistema de capitanias hereditárias;

Identificação de alguns conflitos que levaram ás rebeliões coloniais e regionais no
período do Brasil Colônia;

Compreensão da importância das manifestações populares com fatores que
desencadeiam mudanças politicas;

A formação do povo brasileiro: a influência dos povos africanos, indígenas, europeus e
asiáticos.
INGLÊS
 Interagir em situações comunicativas distintas, fazendo tentativas do uso do idioma;
 Discutir sobre a importância da ajuda com as tarefas domésticas no âmbito familiar;
 Discutir sobre o papel da tecnologia na rotina doméstica;
 Compreender, registrar e expressar-se oralmente acerca dos eixos temáticos:
● “Helping out”: identificação do vocabulário referente a aparelhos eletrodomésticos.
Identificação e uso dos advérbios “yet” and “already” nas formas interrogativa e
negativa .
● “Experiences”: Revisão do vocabulário relacionado aos países e sua culinária
tradicional. Identificação e uso do advérbio “ever” e “never” nas formas interrogativa e
negativa .
● “Inventions”:
identificação de vocabulário relacionado a máquinas simples e suas
partes. Introdução e prática dos pronomes relativos: “that, where, who e when”.
● “Parades” : identificação de vocabulário referente ao mundo do circo e como o corpo
humano se movimenta. Introdução e prática do pronome relativo: “whose”
e dos
pronomes possessivos.
ARTES
 Desenvolver o olhar crítico sobre a arte pela arte e a arte voltada para a crítica social;
 Refletir sobre a arte voltada para o cotidiano e a sociedade atual;
 Refletir sobre a estética da arte contemporânea.

Investigação sobre a arte contemporânea e sua relação com o meio ambiente;

Produção de obras de arte que dialogam com a natureza (Land art, intervenções
ambientais) Artistas: Vinícius S.A. Robert Smithson, Walter de Maria;

Exploração de materiais alternativos para a produção de obras que representem o meio
ambiente;

Apreciação estética de obras de arte contemporânea.
EDUCAÇÃO FÍSICA
 Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como
recurso para usufruto do tempo disponível;
 Analisar alguns dos padrões de estética, beleza e saúde presentes no cotidiano,
buscando compreender sua inserção no contexto em que são produzidos, refletindo
sobre o consumismo.

Participação em atividades competitivas, respeitando as regras e não discriminando os
colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas;

Identificação, compreensão e vivências de jogos cooperativos e pré-desportivos;

Participação em jogos e atividades competitivas respeitando as regras do jogo e de
convivência;

Diferenciação das características da competição e da cooperação esportiva;

Construção e execução de coreografias simples; Valorização das danças como
expressão de cultura, sem discriminação por razões culturais, sociais ou de gênero;
 Execução das habilidades físicas básicas de flexibilidade, espaço, equilíbrio, força,
resistência e coordenação e agilidade em contextos lúdicos;

Compreensão e respeito às diferenças;

Estabelecimento de algumas relações entre a prática de atividades corporais e a
melhora da saúde individual e coletiva;

Reflexão e avaliação do seu próprio desempenho e dos demais tendo como referencia o
esforço em si, prescindindo em alguns casos, do auxílio do professor.
MÚSICA
 Desenvolver a experiência musical através de vivencias e experimentações;
 Construir o ser musical através do aprendizado e da prática de instrumentos;
 Desenvolver a percepção auditiva através das experimentações, improvisações e
composições musicais;
 Apreciar, escutar e compreender a linguagem musical: as formas, os estilos e os
gêneros;
 Executar repertório construído.

Conhecimento de técnicas musicais aplicadas ao violão, flauta doce e voz;

Desenvolvimento da execução instrumental e vocal;

Aplicação de elementos da música na construção e execução do repertório musical;

Apreciação e pesquisa musical sobre a vida e a obra de Beethoven e execução da 9ª
Sinfonia;

Apreciação e pesquisa musical sobre a vida e a obra de Villa-Lobos e execução do
Trenzinho do Caipira;

Experimentação e Improvisação musical aplicada nos ensaios.
ROBÓTICA
 Refletir sobre o uso da tecnologia, percebendo sua presença no cotidiano e os seus
impactos no comportamento humano e no desenvolvimento social;
 Trabalhar em grupo, interagindo de forma cooperativa, ouvindo seus pares e respeitando
às diferenças;
 Resolver desafios, levantando hipóteses, elaborando estratégias, testando ideias e
depurando erros e acertos;
 Montar, programar e testar robôs agentes de preservação ambiental;
 Aproximar-se das questões ligadas à preservação ambiental, em especial à escassez de
água e ao consumo e produção de energia elétrica;
 Registrar, por meio de imagens e textos, as atividades vivenciadas;
 Socializar suas produções, expressando os conceitos desenvolvidos.

Conhecimento sobre os robôs programáveis, seus componentes, funcionalidades e
formas de interação com o ambiente em que atuam;

Conhecimento de conceitos de programação;

Montagem de protótipos de robôs usados para resolver problemas como desperdício de
água e implantação de fontes alternativas de energia;

Desenvolvimento do raciocínio lógico e percepções sensoriais (motora, visual e espacial);

Desenvolvimento dos valores e atitudes do trabalho em equipe.