BIOLOGIA – PROF. EDILSON
01-(UERJ) A observação microscópica de
um corte de tecido revelou a presença de
uma camada de células cilíndricas sobre
uma membrana basal. Imediatamente acima
desta camada, observaram-se, células
poliédricas e, na superfície, uma camada de
células pavimentosas. Essa descrição
permite identificar o material como
pertencente ao tecido
a) nervoso.
b) epitelial.
c) muscular.
d) conectivo.
e) cartilaginoso.
02-(UNIRIO RJ) Associe as colunas e
assinale a opção correta.
1. Tecido epitelial
2. Tecido muscular
3. Glândula endócrina
4. Glândula exócrina
5. Tecido sangüíneo
t. Hipófise
u. Células dotadas de contração
v. Estratificação, queratinizado na superfície
x. Tireóide
z. Tecido mielóide
A opção que apresenta a associação correta
é:
a) 1–t; 2–v; 3–u; 4–z; 5–x
b) 1–v; 2–u; 3–x; 4–t; 5–z
c) 1–v; 2–v; 3–z; 4–x; 5–t
d) 1–v; 2–u; 3–t; 3–x; 5–z
e) 1–z; 2–v; 4–t; 4–x; 5–z
03 - (UFRN) Usando o código abaixo, associe
os tecidos com suas características
estruturais e funcionais:
1. Epitelial de revestimento
2. Adiposo
3. Ósseo
4. Muscular estriado esquelético
5. Muscular estriado cardíaco
( ) Principal tecido de sustenção
( ) Células uninucleadas de contração rápida
e involuntária
( ) Tem função de proteção e revestimento.
( ) Células plurinucleadas de contração
rápida e voluntária
( )Reservatório de lipídios com finalidade
energética
( ) Atua como isolante térmico, impedindo a
perda de calorias do organismo
Dentre as respostas possíveis, assinale a
que representa a sequência adequada, de
cima para baixo:
a) 4, 2, 3, 5, 1, 2
b) 3, 5, 1, 4, 2, 2
c) 3, 4, 1, 5, 2, 1
d) 2, 4, 5, 1, 3, 1
e) 1, 5, 2, 3, 4, 1
04 - (MODELO ENEM) Estudo realizado com
201 pacientes com leucemia linfóide aguda T
(LLA-T) revela que uma mutação na proteína
IL7R (receptor da interleucina7) leva à
proliferação descontrolada das células na
LLA-T. Cerca de 10% desses pacientes
possuem a mutação IL7R. A proteína IL7R é
muito importante para o amadurecimento e a
sobrevivência das células-tronco do sangue.
A mutação causa a ativação contínua da
proteína, contrariando o processo normal de
amadurecimento celular, o que leva à
proliferação de linfócitos imaturos. Essa
mutação poderá ser usada como um novo
alvo para o desenvolvimento de drogas
específicas para o tratamento da leucemia
infantil. Sobre o tema é correto afirmar,
exceto:
a) Eritrócitos e plaquetas apresentam as
mesmas células precursoras e não são alvos
de neoplasias (câncer), apesar de sofrerem
redução na sua formação em decorrência de
leucemias.
b) As leucemias linfóides afetam a linhagem
celular que dará origem aos linfócitos e as
leucemias mielóides afetam as linhagens
celulares que darão origem aos granulócitos
e monócitos.
c) A hematopoese ocorre na medula óssea
vermelha.
d) Ao contrário dos granulócitos (neutrófilos,
basófilos e eosinófilos) que são células
diferenciadas e terminais, os monócitos e
linfócitos (tipo B) são células intermediárias,
que se diferenciam em macrófagos e
plasmócitos nos tecidos, respectivamente.
e) As plaquetas também são denominadas
trombócitos.
Refferencial Vestibulares
1
05 - (IFPE) O sangue humano é constituído
por uma parte líquida, o plasma, e uma parte
sólida, os elementos figurados. Sobre os
componentes do sangue citados, foram
feitas as seguintes afirmativas:
I. O plasma sanguíneo é responsável pelo
transporte de nutrientes dos intestinos, onde
são absorvidos, para os demais tecidos, bem
como, pelo transporte de hormônios das
glândulas que os produzem para os locais
onde vão atuar.
II. Os trombócitos são células sanguíneas
que liberam tromboplastina, atuando assim
no processo de coagulação do sangue.
III. Os leucócitos são células anucleadas que
atuam na defesa do organismo, produzindo
anticorpos ou fagocitando vírus e bactérias.
IV. Os eritrócitos são as células
predominantes no sangue e sua função
consiste em transportar oxigênio dos
pulmões para os tecidos e dióxido de
Carbono no sentido inverso.
V. A leucocitose corresponde ao aumento do
número de glóbulos brancos no sangue.
Estão corretas, apenas:
a) I, II e III
b) II, III e IV
c) I, III e IV
d) I, IV e V
e) I, II e V
06 - (UPE)A figura abaixo representa etapas
do processo de coagulação sangüínea. Na
etapa final, a fibrina produzida forma uma
rede entrelaçada que retém as hemáceas e
interrompe a hemorragia.
(Biologia - Amabis e Martho - vol 1 –
Ed.Moderna)
Identifique a alternativa cujas palavras
correspondem aos espaços de números 3, 4
e 6 da figura.
a) 3- íons cálcio, 4-protrombina e 6fibrinogênio.
b) 3- íons sódio, 4-protrombina e 6-plaqueta.
c) 3- íons cálcio, 4-leucócito e 6-hemácia.
d) 3- íons potássio, 4-leucócito e 6fibrinogênio.
e) 3- íons sódio, 4-trombócito e 6protrombina.
07 - (MODELO ENEM)“O açaí, fruto da
palmeira Euterpe oleracea, poderá ser usado
na produção de um plástico natural e
renovável para compor próteses ósseas,
principalmente na região da cabeça. Para
isso, serão utilizadas apenas as sementes do
fruto. Os testes in vitro indicam que o
material é biocompatível e apresenta
excelentes propriedades mecânicas e
biológicas.” Em relação ao texto, sobre o
tecido ósseo, é correto afirmar que
a) o tecido ósseo não apresenta vasos
sanguíneos.
b) osteoclastos são células que sintetizam a
matriz óssea.
c) a medula óssea amarela é formadora de
células do sangue.
d) sais de cálcio e fósforo, presentes na
matriz óssea, fornecem flexibilidade ao osso.
e) macroscopicamente, o osso apresenta
duas partes “a compacta”, sem cavidades, e
“a esponjosa”, com muitas cavidades.
QUIMICA
08 - (VUNESP-SP) Dentre as afirmativas abaixo,
assinalar a que contém a afirmação incorreta.
a) Ligação covalente é aquela que se dá pelo
compartilhamento de elétrons entre dois átomos.
Refferencial Vestibulares
2
b) O composto covalente HCℓ é polar, devido à
diferença de eletronegatividade existente entre os
átomos de hidrogênio e cloro.
c) O composto formado entre um metal alcalino e
halogênio é covalente.
d) A substância da fórmula Br2 é apolar.
e) A substância da fórmula CaI2 é iônica.
c) As forças intermoleculares no n-octano são
mais fracas que as que ocorrem entre as moléculas
de açúcar.
d) Ocorrem ligações de hidrogênio entre as
moléculas de n-octano e as de açúcar.
e) As forças intermoleculares no n-octano são
denominadas dipolo induzido-dipolo induzido.
09 - (PUCCAMP-SP) Observe os dados da tabela
a seguir.
11 - (UFF-RJ) Considere as seguintes interações:
I – CH4 .... CH4
II - HBr ......HBr
III – CH3OH .... H2O
As forças intermoleculares predominantes que
atuam nas interações I, II e III são,
respectivamente:
a) ligação de hidrogênio, dipolo temporário,
dipolo permanente
b) ligação de hidrogênio, ligação de hidrogênio,
dipolo temporário
c) dipolo temporário, dipolo permanente, ligação
de hidrogênio
d) dipolo temporário, ligação de hidrogênio,
dipolo permanente
e) dipolo permanente, ligação de hidrogênio,
dipolo temporário
"As substâncias com moléculas ...X... são
insolúveis na água; o composto que apresenta
ligação ...Y... tem pontos de fusão e ebulição
elevados." Com o auxílio da tabela, completa-se
corretamente a proposição substituindo-se X e Y,
respectivamente, por
a) apolares e iônica.
b) apolares e covalente apolar.
c) apolares e covalente polar.
d) polares e metálica.
e) polares e iônica.
10 - (UEL-PR) A gasolina é uma mistura de
hidrocarbonetos, dos quais o octano pode ser
tomado como representante. Sua estrutura, bem
como a da sacarose, é mostrada a seguir.
12 - (CESGRANRIO-RJ) Analise o tipo de
ligação química existente nas diferentes
substâncias: Cℓ2, Hl, H2O e NaCℓ, e assinale a
alternativa que as relaciona em ordem crescente
de seu respectivo ponto de fusão.
a) Cℓ2< Hl < H2O <NaCℓ
b) Cℓ2<NaCℓ < Hl < H2O
c) NaCℓ < HI < H2O < Cℓ2
d) NaCℓ < H2O < Hl < Cℓ2
e) Hl < H2O <NaCℓ < Cℓ2
13 - (CESGRANRIO-RJ) Observe a tabela de
pontos de ebulição:
Sobre as estruturas acima, qual das afirmações é
INCORRETA?
a) A molécula de n-octano é apolar.
b) Entre moléculas de açúcar podem ocorrer
ligações de hidrogênio.
O ponto de ebulição da água é anômalo em
relação aos demais compostos da família do
oxigênio porque:
a) as moléculas da água são mais leves.
b) existem pontes de hidrogênio entre as
moléculas da água.
Refferencial Vestibulares
3
c) existem Forças de van der Waals entre as
moléculas da água.
d) somente a molécula da água é apolar.
e) as demais substâncias decompõem-se
termicamente.
14 - (UFC-CE) Uma característica dos
halogênios é a formação de compostos com
elementos do mesmo grupo, por exemplo, o CℓF3
e o CℓF5. A geometria molecular e a hibridação
do átomo central nessas duas espécies são
respectivamente:
a) trigonal plana, bipirâmide trigonal, sp2 e sp3 d.
b) em forma de T, bipirâmide trigonal, sp3 d e sp3
d.
c) pirâmide trigonal, bipirâmide trigonal, sp3 e sp3
d.
d) em forma de T, pirâmide de base quadrada, sp3
d e sp3 d 2 .
e) pirâmide trigonal, pirâmide de base quadrada,
sp3 e sp3 d 2 .
FISICA – PROF. ROBSSON
15 - (G1 - ifsc 2015) Um pássaro está em pé sobre
uma das mãos de um garoto. É CORRETOafirmar
que a reação à força que o pássaro exerce sobre a
mão do garoto é a força:
a) da Terra sobre a mão do garoto.
b) do pássaro sobre a mão do garoto.
c) da Terra sobre o pássaro.
d) do pássaro sobre a Terra.
e) da mão do garoto sobre o pássaro.
16 - (G1 - cftmg 2015) Um veículo segue em uma
estrada horizontal e retilínea e o seu velocímetro
registra um valor constante. Referindo-se a essa
situação, assinale (V) para as afirmativas
verdadeiras ou (F), para as falsas.
( ) A aceleração do veículo é nula.
( ) A resultante das forças que atuam sobre o
veículo é nula.
( ) A força resultante que atua sobre o veículo tem
o mesmo sentido do vetor velocidade.
A sequência correta encontrada é
a) V - F - F.
b) F - V - F.
c) V - V - F.
d) V - F - V.
17 - (ifce 2014) Na figura abaixo, o fio
inextensível que une os corpos A e B e a polia têm
massas desprezíveis. As massas dos corpos são
mA = 6,0 kg e mB = 4,0 kg. Desprezando-se o
atrito entre o corpo A e a superfície, a aceleração
do conjunto, em m/s2, é de (Considere a
aceleração da gravidade 10,0 m/s2)
a) 4,0.
b) 6,0.
c) 8,0.
d) 10,0.
e) 12,0.
18 - (Pucrj 2013) A Lua leva 28 dias para dar uma
volta completa ao redor da Terra. Aproximando a
órbita como circular, sua distância ao centro da
Terra é de cerca de 380 mil quilômetros.
A velocidade aproximada da Lua, em km/s, é:
a) 13
b) 0,16
c) 59
d) 24
e) 1,0
19 - (Ufsm 2013) Algumas empresas privadas
têm demonstrado interesse em desenvolver
veículos espaciais com o objetivo de promover o
turismo espacial. Nesse caso, um foguete ou avião
impulsiona o veículo, de modo que ele entre em
órbita ao redor da Terra. Admitindo-se que o
movimento orbital é um movimento circular
uniforme em um referencial fixo na Terra, é
correto afirmar que
a) o peso de cada passageiro é nulo, quando esse
passageiro está em órbita.
b) uma força centrífuga atua sobre cada
passageiro, formando um par ação-reação com a
força gravitacional.
c) o peso de cada passageiro atua como força
centrípeta do movimento; por isso, os passageiros
são acelerados em direção ao centro da Terra.
d) o módulo da velocidade angular dos
passageiros, medido em relação a um referencial
fixo na Terra, depende do quadrado do módulo da
velocidade tangencial deles.
Refferencial Vestibulares
4
e) a aceleração de cada passageiro é nula.
20 - (Cefet MG 2014) Um objeto tem a sua
posição (x) em função do tempo (t) descrito pela
parábola conforme o gráfico.
Analisando-se esse movimento, o módulo de sua
velocidade inicial, em m/s, e de sua aceleração,
em m/s2, são respectivamente iguais a
a) 10 e 20.
b) 10 e 30.
c) 20 e 10.
d) 20 e 30.
e) 30 e 10.
21- (Unifesp 2003) Durante o campeonato
mundial de futebol, exibiu-se uma propaganda em
que um grupo de torcedores assistia a um jogo
pela TV e, num certo lance, um jogador da seleção
brasileira chutava a bola e esta parava, para
desespero dos torcedores, exatamente sobre a
linha do gol. Um deles rapidamente vai até a TV
e inclina o aparelho, e a cena seguinte mostra a
bola rolando para dentro do gol, como
consequência dessa inclinação. As figuras
mostram as situações descritas.
Supondo que a ação do espectador sobre a TV
pudesse produzir um efeito real no estádio,
indique a alternativa que melhor representaria as
forças que agiriam sobre a bola nas duas
situações, respectivamente.
MATEMÁTICA – PROF. VALDIVINO
22 - (UNIOESTE PR) A figura a seguir
representa um trapézio isósceles em que a base
DC mede 20 cm, a base AB mede 60 cm e a altura
mede 12 cm. O segmento EF é perpendicular à

base AB e é bissetriz do ângulo AEB .
A partir destas informações, pode-se concluir que
a medida do segmento EF é de
a) 10 cm.
b) 6,8 cm.
c) 7,5 cm.
d) 9 cm.
e) 9,3 cm.
23 - (UNIFOR CE) Na figura abaixo, têm-se AB
= 6 cm, BC = 10 cm e EC = 4 cm.
A medida de DE, em centímetros, é igual a:
a)
12
5
b)
5
2
c) 2 2
d) 3
e) 2 3
24 - (FAMECA SP) Num ônibus intermunicipal,
para estimar o lucro L em reais de uma viagem
com a ocupação de x passageiros, adotou-se a
expressão L(x) = (40 – x)(x – 10) para 10 <x < 40.
O lucro máximo, em reais, que se pode obter
nessa viagem, é
a) 200.
b) 225.
Refferencial Vestibulares
5
c) 250.
d) 500.
e) 650.
a) 9.
b) 11.
c) 13.
d) 15.
25 - (UNESP SP) Por uma mensagem dos
Estados Unidos para o Brasil, via fax, a Empresa
de Correios e Telégrafos (ECT) cobra R$ 1,37
pela primeira página e R$ 0,67 por página que se
segue, completa ou não. Qual número mínimo de
páginas de uma dessas mensagens para que seu
preço ultrapasse o valor de R$ 10,00?
a) 8
b) 10
c) 12
d) 14
e) 16
26 - (UFU MG) Num grupo de estudantes, 80%
estudam Inglês, 40% estudam Francês e 10% não
estudam nenhuma dessas duas línguas. Nesse
grupo, a porcentagem de alunos que estudam
ambas as línguas é:
a) 25%
b) 50%
c) 15%
d) 33%
e) 30%
27 - (Fgv)Na figura, AB e AE são tangentes à
circunferência nos pontos B e E, respectivamente,
ˆ  60.
e BAE
Se os arcos BPC, CQDe DRE têm medidas iguais,
ˆ
a medida do ângulo BEC,
indicada na figura por
α, é igual a
a) 20°
b) 40°
c) 45°
d) 60°
e) 80°
28 - (Uece) Se, em um polígono convexo, o
número de lados n é um terço do número de
diagonais, então o valor de n é
GEOGRAFIA – PROF. ALYSSON
29 - (UESPI) Os setores produtivos de um país
são formados por um conjunto de atividades
econômicas. Um exemplo de setor produtivo é o
Secundário,
constituído
pelas
seguintes
atividades:
a) agricultura, construção civil, extrativismo.
b) construção civil, indústria de transformação,
indústria extrativa vegetal e mineral, serviço
industrial de utilidade pública.
c) serviços, comércio, transportes, silvicultura.
d) geração de energia, indústria de transformação,
silvicultura, criatória.
e) agroindústria, pecuária, caça e pesca, serviço
industrial de utilidade pública.
30 - (UFOP MG) Sobre a indústria brasileira,
assinale a afirmativa INCORRETA.
a) Desde o início de sua implantação, a indústria
brasileira esteve funcionalmente associada aos
recursos naturais presentes em cada região do
país.
b) Nas últimas décadas, ocorreu o fenômeno de
redistribuição industrial, em decorrência do
desenvolvimento da infraestrutura de regiões
antes marginalizadas.
c) Entre os aspectos negativos da dinâmica atual
da economia brasileira, destaca se a diminuição da
capacidade de consumo do mercado interno.
d) A abertura da economia brasileira na década de
1990 facilitou a entrada de muitos produtos
estrangeiros que competem com a produção
industrial nacional.
31 - (FGV) A questão está relacionada ao texto e
às afirmações.
Grandes mudanças econômicas da história
ocorrem quando revoluções nas comunicações
convergem
com
revoluções
no
setor
energético.(Jeremy Rifkin, presidente da
FoudationonEconomicTrends)
I. Um dos pilares de sustentação da Terceira
Revolução Industrial é a ampliação do uso das
formas de energia renováveis.
II. Quando se consolidar, a Terceira Revolução
Industrial deverá manter e ampliar os embates
Refferencial Vestibulares
6
geopolíticos centrados nos combustíveis fósseis
que caracterizaram o século XX.
III. A ampliação da Terceira Revolução Industrial
deverá exigir a reconfiguração da infraestrutura
econômica inclusive no setor de edificações.
Está correto, apenas, o que se afirma em
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) II e III.
32 - (ESPM SP) Observe o texto:
A indústria brasileira de máquinas e
equipamentos faturou em 2009 R$ 6,26 bilhões,
20% menos que o montante registrado em 2008.
No último mês do ano passado, o faturamento foi
de R$ 6,3 bilhões, 0,6% superior a dezembro de
2008. Em relação a novembro de 2009, houve
crescimento
de
7,3%.(Correio
Brasiliense,03/02/10).
A informação diz respeito ao setor:
a) bens de consumo.
b) bens de capital.
c) indústria de base leve.
d) terciário.
e) bens de consumo duráveis.
33 - (UESPI) O esboço esquemático,apresentado
abaixo, corresponde a um tipo de produção que,
nas últimas décadas, vem provocando profundas
transformações no mundo do trabalho, na sua
forma de inserção na estrutura produtiva e nas
formas de representação sindical e política. Este
tipo de produção é denominado de:
d) Marxista.
e) Fordista.
34 - Considere o mapa abaixo.
(M. E. Simielli, Geoatlas. Adaptado)
Assinale a alternativa que completa corretamente
a legenda 1, 2 e 3 do mapa.
1
Áreas pouco poa)
b)
c)
d)
e)
a) Estatista.
b) Just-in-time.
c) Keynesiano.
2
Áreas agro -
3
Áreas de indus-
voadas, com eco-
pecuárias
trializaçã o e ur-
nomia estagnada.
mais moder-
banização mais
Áreas pouco po-
nas.
Áreas pouco
desenvolvidas.
Áreas com téc-
voadas, com pai-
povoadas,
nicas agro pecu-
sagens naturais
com economia
árias trad icionais
pouco alteradas.
estagnada.
com algumas
Áreas agro pecu-
Áreas pouco
grandes ci dades.
Áreas com téc-
árias mais moder-
povoadas, com
nicas agro pecuá-
nas.
paisgens n atu-
rias tradi cionais,
rais pouco al-
com algumas
Áreas pouco po-
teradas.
Áreas de indus-
grandes ci dades.
Áreas agro pecuá-
voadas, com eco-
trializaçã o e ur-
rias mais moder-
nomia estagnada.
banização mais
nas.
Áreas pouco po-
desenvolvidas.
Áreas pouco
Áreas de industri-
voadas, com pai-
povoadas, com
alização e urbani-
sagens naturais
economia estag-
zação mais desen-
pouco alteradas.
nada.
volvidas.
35 Brasil, anos 30: A indústria financia a atividade
científica
O processo de modernização na esfera da
educação e da pesquisa científica e a retomada da
atividade industrial (a partir de 1933) refletiramse na proliferação de institutos e na criação de
departamentos especializados nos Ministérios.
Refferencial Vestibulares
7
Entre eles destacou-se o Instituto de Pesquisas
Tecnológicas, organizado em 1931. Outra
entidade chamada a cumprir uma função decisiva
foi o Instituto Nacional de Estatística, criado em
1934, centralizando departamentos de vários
Ministérios por proposta de Juarez Távora
(ministro da Agricultura). Quatro anos depois,
esse órgão seria transformado no Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística. O Instituto
Biológico de São Paulo tinha entre suas
atribuições a investigação científica das pragas e
doenças que infestavam a lavoura e a criação. Foi
de grande valia a criação da vacina contra a febre
aftosa.(Brasil: Nosso Século, vol. 5. Adaptado)
(FAMECA SP) O processo descrito no texto diz
respeito às mudanças implantadas no Brasil por
Getúlio Vargas após a Revolução de 30. Essas
medidas tinham como ponto de partida
a) a necessidade de manter estáveis os preços das
matérias- primas brasileiras no mercado
internacional, reforçando a vocação agrícola do
país.
b) o desejo de que o país fizesse parte do grupo
das nações tecnologicamente avançadas segundo
o lema de Vargas: “crescer 50 anos em 5”.
c) a exigência norte-americana de alinhamento do
Brasil com os Estados Unidos em vista dos fatos
que apontavam para a eclosão de uma guerra.
d) a necessidade de geração de empregos para a
massa de população que migrava do campo para
a cidade, resolvida com a criação de cargos
públicos.
e) o projeto getulista de construir a autonomia
econômica do país por meio da implantação da
infraestrutura necessária e das indústrias de base.
HISTÓRIA – LUCAS PONTES
36- Analise as afirmações:
I. A Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração
Baiana (1798) foram movimentos sociais
antilusitanosque enfrentaram o monopólio
comercial metropolitano com grande participação
popular e caráter revolucionário republicano.
II. A vinda da Família Real Portuguesa permitiu a
elevação do Brasil a Reino Unido e propiciou a
criação
de
instituições
administrativas,
econômicas e culturais que seriam fundamentais
para o futuro Estado independente.
III. A Abertura dos Portos às Nações Amigas
(1810) e a política alfandegária que a
acompanhou permitiram o desenvolvimento de
manufaturas e a posterior independência
econômica do Brasil.
As afirmativas corretas são, apenas:
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) II.
E) III.
37 - “Depois de meio século de lutas internas,
Caio JúlioCésar, um general aristocrata que se
dizia descendente de Vênus e Enéias, conquistou
em poucos anos a Gália, uma enorme área que
corresponde, mais ou menos, à atual França,
Suíça, Bélgica e parte da Alemanha. Quando o
Senado não lhe quis permitir que continuasse a
comandar as tropas, César recusou-se a obedecer
(...) e tornou-se ditador em seguida”.
(FUNARI, Pedro P. Grécia e Roma. São Paulo:
Contexto, 2001, p. 89).
Considerando a história política da Roma Antiga,
o contexto refere-se a uma culminância da crise
da república e que resultou no início do:
A) da Realeza.
B) da República.
C) do Principado.
D) do Alto Império.
E) do Baixo Império.
38- Faça a relação:
Coluna A
( 1 ) Revolta de Beckman
( 2 ) Guerra dos Emboabas
( 3 ) Guerra dos Mascates
( 4 ) Rebelião de Felipe dos Santos
Coluna B
( ) Luta dos comerciantes para elevar Recife à
categoria de vila, em oposição aos produtores de
açúcar de Olinda.
( ) Movimento em oposição às casas de fundição,
que haviam aumentado a exploração da Coroa
sobre os mineiros.
( ) Combate ao monopólio e aos altos preços
praticados pela Companhia de Comércio do
Maranhão, e também aos jesuítas, que queriam
impedir os grandes proprietários de escravizar os
indígenas.
( ) Luta entre paulistas e forasteiros pelo domínio
da região das Minas Gerais, reivindicada por
aqueles. Levou à separação da região das minas
da Capitania de São Paulo e à criação da Capitania
de Minas Gerais.
Refferencial Vestibulares
8
A numeração correta dos parênteses, de cima para
baixo, é
A) 1 – 3 – 4 – 2
B) 1 – 2 – 4 – 3
C) 2 – 4 – 3 – 1
D) 3 – 4 – 1 – 2
E) 4 – 1 – 3 – 2
39 - Os tropeiros foram figuras decisivas na
formação de vilarejos e cidades do Brasil
colonial. A palavra tropeiro vem de “tropa” que,
no passado, se referia ao conjunto de homens que
transportava gado e mercadoria. Por volta do
século XVIII, muita coisa era levada de um lugar
a outro no lombo de mulas. O tropeirismo acabou
associado à atividade mineradora, cujo auge foi
a exploração de ouro em Minas Gerais e, mais
tarde, em Goiás. A extração de pedras preciosas
também
atraiu
grandes
contingentes
populacionais para as novas áreas e, por isso, era
cada vez mais necessário dispor de alimentos e
produtos básicos. A alimentação dos tropeiros
era constituída por toucinho, feijão preto,
farinha, pimenta-do-reino, café, fubá e coité (um
molho de vinagre com fruto cáustico espremido).
Nos pousos, os tropeiros comiam feijão quase
sem molho com pedaços de carne de sol e
toucinho, que era servido com farofa e couve
picada. O feijão tropeiro é um dos pratos típicos
da cozinha mineira e recebe esse nome porque
era preparado pelos cozinheiros das tropas que
conduziam o gado.
A criação do feijão tropeiro na culinária brasileira
está relacionada à
A) atividade comercial exercida pelos homens
que trabalhavam nas minas.
B) atividade culinária exercida pelos moradores
cozinheiros que viviam nas regiões das minas.
C) atividade mercantil exercida pelos homens que
transportavam gado e mercadoria.
D) atividade agropecuária exercida pelos
tropeiros que necessitavam dispor de alimentos.
E) atividade mineradora exercida pelos tropeiros
no auge da exploração do ouro.
40 -Eu, o Príncipe Regente, faço saber aos que o
presente Alvará virem: que desejando promover
e adiantar a riqueza nacional, e sendo um dos
mananciais dela as manufaturas e a indústria,
sou servido abolir e revogar toda e qualquer
proibição que haja a este respeito no Estado do
Brasil.
Alvará de liberdade para as indústrias (1o de
Abril de 1808), in Bonavides, P.; Amaral, R.
Textos políticos da História do Brasil. Vol. 1.
Brasília: Senado Federal, 2002 (adaptado).
O projeto industrializante de D. João, conforme
expresso no alvará, não se concretizou. Que
características desse período explicam esse fato?
A) A ocupação de Portugal pelas tropas francesas
e o fechamento das manufaturas portuguesas.
B) A dependência portuguesa da Inglaterra e o
predomínio industrial inglês sobre suas redes de
comércio.
C) A desconfiança da burguesia industrial
colonial diante da chegada da família real
portuguesa.
D) O confronto entre a França e a Inglaterra e a
posição dúbia assumida por Portugal no comércio
internacional.
E) O atraso industrial da colônia provocado pela
perda de mercados para as indústrias portuguesas.
41 - Na sociedade romana dos primeiros tempos
da República, os cargos políticos eram ocupados
pelos patrícios. Os clientes eram protegidos pelos
patrícios, em troca de prestação de serviços. Os
plebeus eram pequenos camponeses, artesãos e
comerciantes, mas não lhes era permitida
participação política e nem que se casassem com
elementos do patriciado. Abaixo deles, vinham os
escravos, que, com a República, foram se
tornando mais numerosos, pois a tomada de
territórios fazia com que parte da população se
somasse aos escravos existentes. As informações
trazidas pelo texto acerca da República romana
demonstram que:
A) Os escravos dos territórios invadidos
tornavam-se cidadãos romanos.
B) A República foi o regime político que garantiu,
em seu início, o domínio geral dos patrícios sobre
toda a sociedade.
C) A estratificação social se dava com base na
capacidade intelectual dos cidadãos romanos.
D) Os ricos proprietários e comerciantes eram
favoráveis às lutas de algumas camadas pobres de
Roma.
E) Os setores mais ricos da plebe, algumas vezes,
dividiam cargos políticos com patrícios e
escravos.
42- “Contemplei a plebe com 300 sestércios por
cabeça, em execução do testamento de meu pai;
dei em meu quinto consulado 400 sestércios; no
Refferencial Vestibulares
9
meu décimo-primeiro consulado, distribuí doze
vezes trigo comprado à minha custa; no meu
décimo-segundo Poder Tribunício dei, por três
vezes, 400 sestércios por cabeça. Nunca houve
menos de 250 000 indivíduos para eu beneficiar
com essas liberalidades. No ano de meu décimooitavo Poder Tribunício e de meu segundo
consulado, dei a cada homem da plebe 60
dinheiros por cabeça. Durante o meu décimoterceiro consulado, dei 60 dinheiros aos cidadãos
inscritos no circo para divertir a plebe”.
(Suetônio, Vida dos Doze Césares)
A) O texto demonstra a continuidade da política
de pão e circo na República e no Império Romano.
B) Percebemos, nas somas e quantias distribuídas,
o empenho do príncipe em demonstrar sua
caridade cristã.
C) O Poder Tribunício e o Poder Consular eram
exercidos pela mesma pessoa e esse fato explica o
poder absoluto dos governantes romanos.
D) O importante era somente a distribuição de
moedas ao povo e não o trigo e os espetáculos
circenses, como se diz tradicionalmente.
E) O Imperador faz questão de acentuar o caráter
legal de seu poder, que advém de uma herança
deixada por César.
GRAMATICA – MARCIO SOBRINHO
43- Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas..
A educação é uma função tão natural e universal
da comunidade humana que, pela própria
evidência, leva muito tempo a atingir a plena
consciência daqueles que a recebem e praticam,
sendo, por isso, relativamente tardio o seu
primeiro vestígio na tradição literária. O seu
conteúdo, aproximadamente o mesmo em todos os
povos, é ao mesmo tempo moral e prático.
Também entre os Gregos foi assim. Reveste, em
parte, a forma de mandamentos, como honrar os
deuses, honrar pai e mãe, respeitar os
estrangeiros; consiste, por outro lado, numa série
de preceitos sobre a moralidade externa e em
regras de prudência para a vida, transmitidas
oralmente pelos séculos afora; e apresenta-se
ainda como comunicação de conhecimentos e
aptidões profissionais a cujo conjunto, na medida
em que é transmissível, os Gregos deram o nome
de techné. Os preceitos elementares do
procedimento correto para com os deuses, os pais
e os estranhos foram mais tarde incorporados à
lei escrita dos Estados. E o rico tesouro da
sabedoria popular, mesclado de regras primitivas
de conduta e preceitos de prudência enraizados
em superstições populares, chegava pela
primeira vez à luz do dia, através de uma
antiqüíssima tradição oral, na poesia rural
gnômica de Hesíodo. As regras das artes e ofícios
resistiam naturalmente, em virtude da sua
própria natureza, à exposição escrita dos seus
segredos, como esclarece, no que se refere à
profissão médica, a coleção dos escritos
hipocráticos.
Da educação, neste sentido, distingue-se a
formação do Homem por meio da criação de um
tipo ideal intimamente coerente e claramente
definido. Essa formação não é possível sem se
oferecer ao espírito uma imagem do homem tal
como ele deve ser. A utilidade lhe é indiferente ou,
pelo menos, não essencial. O que é fundamental
nela é o kalón, isto é, a beleza, no sentido
normativo da imagem desejada, do ideal. A
formação manifesta-se na forma integral do
Homem, na sua conduta e comportamento
exterior e na sua atitude interior. Nem uma nem
outra nasceram do acaso, mas são antes produtos
de uma disciplina consciente. Já Platão a
comparou ao adestramento de cães de raça. A
princípio, esse adestramento limitava-se a uma
reduzida classe social, a nobreza.
Obs: gnômico = sentencioso
(Adaptado de Werner Jaeger, Paidéia: a formação
do homem grego. Trad. Artur M. Parreira, 4.ed.,
São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 23-24)
No primeiro parágrafo, o autor
a) defende a idéia de que universalmente a
sociedade humana se dedica à educação porque
sua necessidade é inconteste.
b) abona a grande importância de a educação
tratar, como ocorre na maioria dos povos, de
temas associados a questões éticas e pragmáticas.
c) atribui o caráter, de certa forma tardio, da
referência à educação em textos escritos, ao fato
de ser ela uma atividade absolutamente inerente
aos grupos humanos.
d) evidencia que todo processo educativo é
naturalmente longo, implicando que a
conscientização dos educandos acerca do que lhes
é ensinado não seja imediata.
e) confere à tradição literária uma natureza
relativamente vagarosa, visto que só registrou
vestígios da atividade educativa quando cada
Refferencial Vestibulares
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indivíduo da comunidade humana já a praticava
natural e espontaneamente.
44 - Para que servem as ficções?
Cresci numa família em que ler romances e
assistir a filmes, ou seja, mergulhar em ficções,
não era considerado uma perda de tempo. Podia
atrasar os deveres ou sacrificar o sono para
acabar um capítulo, e não era preciso me trancar
no banheiro nem ler à luz de uma lanterna. Meus
pais, eventualmente, pediam que organizasse
melhor meu horário, mas deixavam claro que meu
interesse pelas ficções era uma parte crucial (e
aprovada) da minha “formação”. Eles sequer
exigiam que as ditas ficções fossem edificantes ou
tivessem um valor cultural estabelecido. Um
policial e um Dostoiévski eram tratados com a
mesma deferência. Quando foi a minha vez de ser
pai, agi da mesma forma. Por quê?
Existe a idéia (comum) segundo a qual a ficção é
uma “escola de vida”: ela nos apresenta a
diversidade do mundo e constitui um repertório
do possível. Alguém dirá: o mesmo não
aconteceria com uma série de bons
documentários ou ensaios etnográficos? Certo,
documentários e ensaios ampliam nossos
horizontes. Mas a ficção opera uma mágica
suplementar.
Tome, por exemplo, “O Caçador de Pipas”, de
KhaledHosseini. A leitura nos faz conhecer a
particularidade do Afeganistão, mas o que torna
o romance irresistível é a história singular de
Amir, o protagonista. Amir, afastado de nós pela
particularidade de seu grupo, revela-se igual a
nós pela singularidade de sua experiência. A vida
dos afegãos pode ser objeto de um documentário,
que, sem dúvida, será instrutivo. Mas a história
fictícia “daquele” afegão o torna meu semelhante
e meu irmão.
Esta é a mágica da ficção: no meio das diferenças
particulares entre grupos, ela inventa
experiências singulares que revelam a
humanidade que é comum a todos, protagonistas
e leitores. A ficção de uma vida diferente da
minha me ajuda a descobrir o que há de humano
em mim.
Enfim, se perpetuei e transmiti o respeito de meus
pais pelas ficções é porque elas me parecem ser a
maior e melhor fonte não de nossas normas
morais, mas de nosso pensamento moral.
(ContardoCalligaris, Folha de S. Paulo,
18/01/2007)
O autor do texto vale-se dos conceitos de
“particularidade” e “singularidade” para
desenvolver a idéia de que
a) tanto os documentários como as ficções
apresentam teses genéricas e abstratas acerca das
diferenças entre os grupos étnicos.
b) as diferenças entre grupos, particularizadas em
ensaios e documentários, dão lugar às
semelhanças humanas, singularizadas nas ficções.
c) as diferenças entre grupos são apontadas com
maior rigor nas ficções que em ensaios científicos
ou documentários étnicos.
d) os valores singularizados nas ficções ganham
maior alcance e compreensão quando
particularizados em ensaios ou documentários.
e) as ficções caracterizam-se pela capacidade de
particularizar
as
experiências
humanas
singularizadas nos documentários e ensaios.
45 - Considere as seguintes afirmações:
I. Apesar da opinião que tinham seus pais sobre o
que deveria constituir a “formação” de um jovem,
o autor entregava-se ao prazer que lhe
proporcionavam as formas ficcionais.
II. O autor reconhece que documentários e
ensaios, ao contrário das ficções, ampliam nossos
horizontes e exploram as diversidades da vida
social.
III. O poder da ficção, para o autor, está em nos
fazer reconhecer, a partir de um indivíduo fictício,
o sentido de uma humanidade que é tanto dele
como nossa.
Em relação ao texto, está correto somente o que
se afirma em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
46 - Ensino que ensine
Jogar com as ambigüidades, cultivar o improviso,
juntar o que se pretende irreconciliável e dividir
o que se supõe unitário, usar falta de método
como método, tratar enigmas como soluções e o
inesperado como caminho − são traços da cultura
do povo brasileiro. Estratégias de sobrevivência?
Por que não também manancial de grandes feitos,
tanto na prática como no pensamento? A
orientação de nosso ensino costuma ser o oposto
dessa fecundidade indisciplinada: dogmas
confundidos com idéias, informações sobrepostas
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a capacitações, insistência em métodos
“corretos” e em respostas “certas”, ditadura da
falta de imaginação. Nega-se voz aos talentos,
difusos e frustrados, da nação. Essa contradição
nunca foi tema do nosso debate nacional.
Entre nós, educação é assunto para economistas
e engenheiros, não para educadores, como se o
alvo fosse construir escolas, não construir
pessoas. Preconizo revolução na orientação do
ensino brasileiro. Nada tem a ver com falta de
rigor ou com modismo pedagógico. E exige
professorado formado, equipado e remunerado
para cumprir essa tarefa libertadora.
Em matemática, por exemplo, em vez de enfoque
nas soluções únicas, atenção para as formulações
alternativas, as soluções múltiplas ou inexistentes
e a descoberta de problemas, tão importante
quanto o encontro de soluções. Em leitura e
escrita, análise de textos com a preocupação de
aprofundar, não de suprimir possibilidades de
interpretação; defesa, crítica e revisão de idéias;
obrigação de escrever todos os dias, formulando
e reformulando sem fim. Em ciência, o despertar
para a dialética entre explicações e experimentos
e para os mistérios da relação entre os nexos de
causa e efeito e sua representação matemática.
Em história, e em todas as disciplinas, as
transformações analisadas de pontos de vista
contrastantes. Isso é educação. O resto é perda
de tempo. (...) Quem lutará para que a educação
no Brasil se eduque?
(Roberto Mangabeira Unger, Folha de S. Paulo,
09/01/2007)
Segundo se depreende do texto, os traços da
cultura do povo brasileiro, enumerados no
primeiro parágrafo,
a) são simples estratégias de sobrevivência, que
não podem constituir uma inspiração para o nosso
projeto educacional.
b) poderiam ser estratégias de sobrevivência, se
inspiradas nos valores que regem, ainda que
precariamente, a nossa educação.
c) constituem uma fecundidade indisciplinada,
que seria necessário corrigir para inspirar e
aprimorar nosso sistema de ensino.
d) opõem-se, em sua positiva fecundidade
indisciplinada, às falhas e aos equívocos
estruturais do nosso ensino.
e) constituem um manancial de grandes feitos,
equiparáveis aos dogmas e às idéias que balizam
nosso ensino formal.
47- Atente para as seguintes afirmações:
I. A revolução na orientação do ensino brasileiro,
preconizada pelo autor do texto, é de fato radical
porque vai de encontro aos valores culturais que
se atribuem ao povo brasileiro.
II. O autor lamenta que a ditadura da falta de
imaginação, numa cultura tão criativa como a
nossa, jamais tenha sido objeto de um debate
nacional.
III. Com a expressão assunto para economistas e
engenheiros, o autor deixa ver que, em sua
opinião, a educação brasileira se restringiu aos
limites de uma concepção técnica, material e
pragmática de ensino.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma
em:
a) III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.
48- No terceiro parágrafo, ao sugerir novos
encaminhamentos para o ensino da matemática,
da leitura e da escrita, da ciência e da história, o
autor mostra que está valorizando.
a) um maior rigor no desenvolvimento
metodológico das disciplinas.
b) o aprofundamento dos valores de que nossa
pedagogia já está imbuída.
c) uma revolução metodológica que incremente a
carga de informações.
d) a harmonização entre caminhos alternativos e
os das práticas atuais.
e) a sobreposição do plano dinâmico dos
contrastes ao das verdades estáticas.
49 - Está correta a articulação entre os tempos e
modos verbais na frase:
a) Embora a leitura nos faça conhecer a
particularidade do Afeganistão, o que tornaria o
romance irresistível será a história singular de
Amir, o protagonista.
b) Mesmo que a leitura nos fazia conhecer a
particularidade do Afeganistão, o que torna o
romance irresistível teria sido a história singular de
Amir, o protagonista.
c) Tanto mais a leitura nos fazia conhecer a
particularidade do Afeganistão, tanto mais a
história singular de Amir, o protagonista, tornou o
romance irresistível.
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d) Se a leitura nos fazia conhecer a particularidade
do Afeganistão, o que tornava o romance
irresistível era a história singular de Amir, o
protagonista.
e) A leitura nos faria conhecer a particularidade
do Afeganistão, mas fora a história singular de
Amir, o protagonista, que tornasse o romance
irresistível.
LITERATURA- IVANA
50 - Identifique a alternativa que NÃO contenha
ideais clássicos de arte:
a) Liberdade de criação
b)Formalismo
c)Universalismo
d)Valorização do homem
e)Obediência às regras e modelos
51 - (MACKENZIE-SP) Sobre o poema Os
Lusíadas, é INCORRETO afirmar que:
a)na Invocação, o poeta se dirige às Tágides,
ninfas do rio Tejo
b)Na ilha dos Amores, após o banquete, Tétis
conduz o capitão ao ponto mais alto da ilha, onde
lhe mostra a “máquina do mundo”
c)quando a ação do poema começa, as naus
portuguesas estão navegando em pleno
Oceano, portanto no meio da viagem
d)É composto em Alexandrinos heroicos,
mantendo em 1.102 estrofes o mesmo esquemas
de rimas
e)Tem como núcleo narrativo a viagem de Vasco
da Gama as Índias
52- Os Lusíadas - Luís de Camões - O discurso
do “Velho Restelo” está em oposição a certas
concepções dominantes na sociedade portuguesa
da época dos grandes descobrimentos, expressas
pelo discurso que exalta a empresa navegadora
posta em marcha pela Coroa Lusitana.
Qual das alternativas abaixo justifica a afirmação:
I) Esse velho, descontente com oempreendimento
português de buscar do mundo novas partes,
destrói ponto por ponto os ideais que levaram às
grandes navegações. Começa por desmitificar o
ideal da fama, dizendo que ela nada mais é que
a fraude com que os poderosos atiçam as massas.
II) “Chamam-te Fama e Glória soberana / Nomes
com que se o povo néscio engana. Esse desejo de
mandar só produz danos. Prova que o projeto
ultramarino foi um desastre para a sociedade
portuguesa, ocasionando o despovoamento e o
enfraquecimento do país, já que os homens
válidos foram mortos em outras terras e, em
Portugal, ficaram os velhos, as mulheres, os
órfãos, como de fato aconteceu.
III) Para ele, a empresa navegadora produzirá
somente pobreza, adultério, desamparo. Execra
ainda os chamados heróis civilizadores, aqueles
que fizeram progredir a sociedade humana.
Considera a expansão causadora da ruína de seus
empreendedores.
a)I e II
b)I, II e III
c)I e III
d)II
e)II e III
53- Assinale a INCORRETA sobre Camões:
a)Representa a amadurecimento de língua
portuguesa, sua estabilização e a maior
manifestação de sua excelência literária
b)Sua obra compreende os gêneros épico, lírico e
dramático
c)Sua lírica compõe-se exclusivamente de
redondilhas e sonetos
d)A lírica de Camões permaneceu praticamente
inédita. Sua primeira compilação e póstumas,
datada de 1595
e) Atribuem-se lhe cerca de 380 composições
líricas, destacando-se os cerca de 200 sonetos.
54 - Não se relaciona à medida nova:
a)predileção por formas fixas
b)sonetos
c)versos decassílabos
d)influência italiana
e)cultura popular, tradicional
55 - Assinale a alternativa correta.
a) Camões compôs sua poesia lírica em versos de
medida velha (origem ibérica medieval) e medida
nova
(origem
italiana
renascentista).
b) Destacam-se, entre os poemas líricos de
Camões, os sonetos, em que são mínimas as
influências do poeta humanista italiano Petrarca e
do filósofo clássico grego Platão.
c) Na poesia lírico-amorosa, Camões esteve
estritamente ligado à perspectiva neoplatônica, o
que explica a inexistência de erotismo em seus
sonetos.
d) Entre os temas da lírica camoniana, destaca-se
o do “desacerto do mundo”, segundo o qual a
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natureza do mundo é contraditória e estática,
e) Há, na poesia lírica de Camões, um total
abandono de temas bíblicos e cristãos e uma
adesão completa ao paganismo greco-latino.
56- Leia o Texto abaixo.
Esparsa
Os bons vi sempre passar
No mundo grandes tormentos;
E, para mais m`espantar,
Os maus vi sempre nadar
Em mar de contentamentos.
Cuidando alcançar assim
O bem tão mal ordenado,
Fui mal, mas fui castigado:
Assi que, só para mim
Anda o mundo concertado.
Assinale a alternativa correta.
a) Poema épico em “medida velha”; temática
neoplatônica.
b) Poema satírico em “medida nova”, tematizando
o
desacerto
do
mundo.
c) Poema lírico em “medida nova” sobre a
mutabilidade
de
todas
as
coisas.
d) Poema dramático em “medida nova” sobre o
pessimismo.
e) Poema lírico de “medida velha”, tematizando o
desconcerto do mundo. .
REDAÇÃO – ANA MARIA BERNADELLI
NOME:_________________________________
________________________TURNO:________
Leia os textos abaixo, observe as gravuras e
procure apreender o tema neles desenvolvido.
Em seguida, elabore uma dissertação, na qual
você exporá,de modo claro e coerente, suas
ideias acerca desse tema. Não se esqueça da
Proposta de intervenção!
Aplica-se frequentemente, de forma abusiva, o
rótulo de "elitista" a toda manifestação cultural
que não atenda às pressões do mercado e do gosto
popular. Não seria surpresa ver o adjetivo
aplicado à feira SP Arte, realizada no Pavilhão da
Bienal.
Desse ponto de vista, o teatro de Samuel Beckett,
os quadros de Paul Klee ou os romances de
William Faulkner, na medida em que exigem
repertório prévio para plena fruição, seriam
apenas brinquedos de luxo para alguns
especialistas. E, portanto, não deveriam contar,de
parte do poder público, com iniciativas para
estender sua mensagem à população.
Percebe-se a contradição do argumento. Se a
cultura erudita termina confinada a um círculo de
privilegiados, isso se deve em parte ao fato de que
se desdenham as tentativas de ampliar o seu
acesso. Quem as critica por seu "elitismo" acaba
reforçando a situação que estava a condenar.
Merece plenamente a pecha de "elitista",
entretanto, uma feira de arte que cobra R$ 30 de
cada visitante − e que, expondo grandes nomes da
arte brasileira, assim como algumas novidades do
mercado contemporâneo, destina-se, sobretudo,
ao deleite e às apostas de investidores milionários.
Que façam uso, como bem entenderem, dos
recursos que têm de sobra. Não está aí o
problema. Mas, sim, no fato de que o Estado
brasileiro, cujos recursos para o setor são
escassos, financie esse tipo de evento. Foi o que
se fez, por meio das isenções fiscais asseguradas
pelo Ministério da Cultura, com a feira SP Arte.
O evento, certamente, ajuda a incluir a cidade no
circuito dos negócios e da cultura transnacional.
Todavia, não oferece nenhuma contrapartida, em
termos sociais ou educativos, aos recursos com
que o governo o contemplou.
Os organizadores obtiveram a autorização de
captar até R$ 1,2 milhão, mais da metade do
orçamento total da feira, por meio de facilidades
concedidas pela Lei de Incentivo à Cultura (até o
presente, foram R$ 300 mil). A exemplo do que
aconteceu com o famoso espetáculo do Cirquedu
Soleil, alguns anos atrás, o contribuinte brasileiro
paga, sem saber, para o desfrute de poucos. (Folha
de S. Paulo, A2 opinião)
TEXTO 2 -Feira SP Arte
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Texto 4
“...Vivemos cada vez mais em uma sociedade
onde informação é poder. Romper com a
alienação e o embrutecimento imposto a amplas
parcelas da população é, efetivamente,
desenvolver uma política democrática, de
conquista da cidadania. Isso significa prever uma
ampla e pluralista oferta de produtos culturais.
Manter a população no campo de uma cultura
“rasa” é o melhor caminho para subjugá-la. Para
romper com este quadro é necessário “depurar” o
“senso comum” elevando a interpretação da
Cultura a uma concepção de mundo mais
organizada e sistemática, colocada à altura da
modernidade. Gramsci via a Cultura como
instrumento de uma práxis crítica que, sem
descartar os elementos de uma cultura mais
elaborada (chamada por muitos de erudita),
desenvolve um processo de elevação da
consciência...” Célio Turino é historiador, exsecretário de Cultura e Turismo em Campinas/SP
TEXTO 3 - Circle Du Soleil - SP
GABARITO SIMULADO GERAL
A
B
C
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02
03
04
05
06
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D
E
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