Pretende-se implementar a formação e vivência cooperativista do aluno, de modo que:
Se criem condições para que i ndividual e colectivamente consiga ser ele mesmo não só na
aprendizagem, mas enquanto homem nas diversas condições etárias, psicológicas e sociais;
Se torne homem capaz de transformar o mundo e as estruturas sociais concretas;
Seja capaz, enquanto homem, de substituir a rivalidade pelo auxílio mútuo.
As Escolas da Cooperativa têm como finalidade formar os seus alunos de um modo cabal, circunstância que
impõe a necessidade de harmoniosamente desenvolver neles todos os aspectos necessários à sua
formação, pela comunidade. Tal, aconsel ha o abandono de métodos de i ndividualismo, de isolamento
egoísta e a utilização, pelo contrário, de novas formas de actuação fundamentadas na coexistência e
cooperação de sentimentos, pensamentos e acções comuns. No plano pessoal, o aluno deve ser educado
num autêntico factor de:
Responsabilidade em todas as acções com pleno conhecimento, de acordo com a sua idade;
Liberdade para desenvolver a sua personalidade de, superar coações e orientar-se segundo a sua
consciência devidamente formada como membro da comuni dade;
Equilíbrio, maturidade, estabilidade mental e afectiva, capacidade para tomar decisões,
conscienciadas próprias limitações e espírito crítico construtivo;
Constância e firmeza no trabal ho sem se dei xar deprimir pelos fracassos;
Compreensão da comuni dade em que se i nsere, seus objectivos, meios e realidades.
No plano social, o al uno deve ir aprendendo na escola:
A ser para os outros, um homem, numa atitude de serviço e amizade;
A viver em solidariedade e compromisso excl ui ndo o espírito competitivo e mani pulador dos outros;
A ser normalmente solidário com o seu grupo e a estimular os actos da comuni dade a que pertence
como reali zados por todos e cada um dos seus membros.
A Escola deve pautar a sua acção pelo respeito da formação religiosa que aos alunos é prestada no
agregado familiar ou em quaisquer outras realidades em que se i nsira.
Neste contexto a Escola prestará formação moral e religiosa aos seus alunos, por estes livremente
aceite, através dos meios pedagógicos de que legalmente dispõe.
A admissão de alunos nas nossas escolas deve processar-se segundo critérios e meios que tendam,
apesar das dificuldades actuais, para uma real igualdade de oportunidades
Para a consecução dos objectivos enunciados aponta-se para:
A adopção da cooperação escolar como método pedagógico mais adequado;
A i ntrodução da disciplina do cooperativismo nos programas de estudo;
A criação de cursos técnicos e de formação profissional.
A Escola como Comunidade Educativa
As escolas devem dar prioridade à estrutura comuni tária, sem qualquer discrimi nação social e
económica, de grupos ou pessoas.
Todos os que constituem a comuni dade educativa, trabal hadores Docentes e Não Docentes,
Pais/Encarregados de Educação e Al unos, participam de acordo com a sua própria responsabi lidade e
competência, do direito e da obrigação de colaborar na reflexão e realização dos objectivos
pedagógicos específicos da Escola.
A Escola deve procurar ser uma realidade virada para os seus al unos e para a sociedade em que está
inserida.
Dada a responsabilidade que Pais/Encarregados de Educação têm na educação, reserve-se-l hes uma
participação especial na vida da escola através da respectiva associação.
Dentro deste espírito de comunidade participada, deve ser fomentada a participação de antigos al unos
na vida da Escola.
Embora a escola não deva i nserir-se nos problemas surgidos no âmbito da família dos seus alunos,
não poderá alhear-se deles, conscientes de que influenciam o normal desenvolvimento do educando.
Em consequência deverá a Escola:
Incrementar a i nformação e a colaboração entre o Aluno/Escola e a Escola/Família;
Promover a Adaptação e a i ntegração entre a família e o centro educativo;
Estar atenta à opção dos Pais quanto ao tipo de educação que desejam para os seus filhos, não
perdendo de vista a prática da Cooperação Escolar como método pedagógico a privilegiar.
Relação Entre o Centro Educativo e os Professores
O professor identificar-se-á plenamente com os fi ns da própria comunidade educativa, quer no que
respeita à adequação Professor/Al uno, quer no que toca à inserção na escola, quanto a técnicas
pedagógicas, meio escolar e i nterdisciplinaridade.
O Professor deverá:
Ati ngir os objectivos propostos em cada disciplina;
Reali zar todo o processo educativo segundo os pri ncípios psicopedagógicos e político educativos
defi nidos;
Estabelecer e concreti zar as estratégias mais conveni entes ao processo educativo.
O centro educativo procurará manter com o professor um clima de permanente troca de opi niões e
experiências, tendentes Incremento das relações educativas e de actuali zação quer relativas ao meio
onde o centro educativo está i nserido, quer referentes a um estudo comparativo de outras experiências
e outros meios.
As relações devem ser particul armente cultivadas e aperfeiçoadas no âmbito da comuni dade educativa,
atenta a sua natureza formativa.
Os estímul os de ordem profissi onal e económica são aspectos que condicionam a qualidade das
relações humanas.
O carácter das nossas escolas impõe que a retribuição profissional se faça não apenas em termos de
justiça e dignificação do trabalho realizado, mas à l uz dos princípios cooperativos.
Órgãos de gestão e coordenação
Para que o modelo, como o da Cooperativa Didáxis, funcione com eficiência é fundamental assegurar
os mecanismos de coordenação e gestão a vários níveis. Em termos estatutários, são dois os tipos de
órgãos da Cooperativa Didáxis.
CONTACTOS
DIDÁXIS – COOPERATIVA DE ENSINO, C.R.L.
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4765 – 901 Riba de Ave
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Escola Cooperativa Vale S. Cosme
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ÍNDICE
INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------------------------------------3
I.ª PARTE------------------------------------------------------------------------------------------------------------4
1.
Identificação e historial das escolas -------------------------------------------------------------4
2.
O meio envolvente -----------------------------------------------------------------------------------5
3.
Caracterização das escolas -----------------------------------------------------------------------6
Oferta Educativa-------------------------------------------------------------------------------------------6
Actividades de Enriquecimento Curricular----------------------------------------------------------7
Desporto Escolar ------------------------------------------------------------------------------------------7
Associação de Pais---------------------------------------------------------------------------------------8
Associação de Estudantes -----------------------------------------------------------------------------8
Instalações Escolares------------------------------------------------------------------------------------8
Protocolos e Projectos em Curso ------------------------------------------------------------------- 10
4.
Recursos Culturais e Ambientais--------------------------------------------------------------- 12
Casa de Camilo - Museu Centro de Estudos ---------------------------------------------------- 12
Museu da Indústria Têxtil da Bacia do Ave ------------------------------------------------------ 13
Museu Bernardino Machado ------------------------------------------------------------------------- 13
Estação Arqueológica de Perrelos ----------------------------------------------------------------- 14
Museu dos Caminhos de Ferro de Lousado ----------------------------------------------------- 14
Biblioteca Municipal de Vila Nova de Famalicão ----------------------------------------------- 14
Casa das Artes ------------------------------------------------------------------------------------------ 15
5.
Organograma ---------------------------------------------------------------------------------------- 15
1
II.ª PARTE --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
1. Metodologia--------------------------------------------------------------------------------------------- 16
2. Conclusões --------------------------------------------------------------------------------------------- 17
3. Destaques----------------------------------------------------------------------------------------------- 19
4. Áreas de intervenção prioritária e estratégias de actuação-------------------------------- 19
III.ª PARTE -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
1.
Linhas de orientação para o triénio 06/09---------------------------------------------------- 21
2.
Avaliação --------------------------------------------------------------------------------------------- 21
Bibliografia ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
Anexo A – Questionários aplicados a Docentes, Não Docentes e Encarregados de
Educação-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
Anexo B – Resultados dos questionários aplicados a Docentes, Não Docentes e
Encarregados de Educação-------------------------------------------------------------------------------- 25
Anexo C – Questionário aplicado a alunos------------------------------------------------------------- 26
Anexo D – Resultados dos questionários aplicados aos alunos --------------------------------- 27
Anexo E – Grelhas de Avaliação do Projecto Educativo ------------------------------------------- 28
2
INTRODUÇÃO
Uma escola com uma dinâmica e identidade próprias só é possível com um
Projecto Educativo que expresse as suas finalidades e que defina a sua própria política
educativa. Cada escola tem a sua realidade e a especificidade de cada estabelecimento
de ensino, a diversidade dos seus públicos escolares fazem de cada projecto um
documento único.
O Projecto Educativo que agora construímos e que irá vigorar nos próximos três
anos, surge da necessidade de definirmos a nossa política educativa de acordo com a
realidade que agora vivemos, uma vez que o projecto anterior já não se enquadrava nas
características da nossa realidade actual.
Uma escola cuja preocupação central seja a qualidade do ensino e das
aprendizagens requer um Projecto Educativo em que se explicitem os princípios, os
valores, as metas e as estratégias que a escola se propõe cumprir.
De uma forma geral, pode afirmar-se que o Projecto Educativo deve ser capaz de
cumprir as seguintes funções:
1. Identificar a escola, explicitar princípios e valores orientadores do processo
educativo.
2. Adequar a organização dos recursos e o funcionamento interno em função
das metas ambicionadas.
3. Constituir o referencial para a avaliação e para a melhoria da qualidade
educativa.
4. Disponibilizar informação sobre a oferta educativa da escola.
Na primeira parte deste projecto procede-se à identificação da cooperativa e à
caracterização das duas escolas e do respectivo meio envolvente.
Na segunda parte, descreve-se a metodologia processual adoptada na construção
deste projecto, apresentam-se e analisam-se os gráficos estatísticos e adiantam-se
conclusões. Estabelecem-se, seguidamente, as linhas orientadoras para o triénio 05/08.
Finalmente, dão-se sugestões quanto à metodologia, critérios e instrumentos a adoptar
na avaliação deste Projecto Educativo.
3
I.ª PARTE
1. Identificação e historial das escolas
A Didáxis – Cooperativa de Ensino, CRL foi constituída, por escritura de 15 de Julho
de 1975, como resultado da conjugação de esforços da componente humana do
Externato Delfim Ferreira de Riba de Ave, com o objectivo de ultrapassar a crise por que
passava o Ensino Particular, mercê dos acontecimentos que se seguiram à revolução de
Abril e para defesa legítima da liberdade de ensino.
A Didáxis é proprietária de dois estabelecimentos de ensino que administra: a Didáxis
– Cooperativa de Ensino (fundada em 1975), situada em Riba de Ave, e a Escola
Cooperativa de Vale São Cosme (fundada em 1987), situada em Vale S. Cosme. Ambas
as escolas se encontram localizadas no concelho de Vila Nova de Famalicão.
As duas escolas serviam em 2004/2005 uma população de cerca de 3913 alunos
(2122 em Riba de Ave e 1791 em Vale S. Cosme). No mesmo ano, as duas escolas
contavam no seu efectivo 498 trabalhadores, assim distribuídos:
Categoria
Docentes
Não docentes
Total
Riba de Ave
194
90
284
Vale S. Cosme
153
61
214
total
347
151
498
A Cooperativa possui uma frota de 12 autocarros em que transporta diariamente cerca
de 2.900 alunos (1.700 em Riba de Ave e 1.200 em Vale S. Cosme).
Os estabelecimentos de ensino da Didáxis inserem-se no sector do Ensino Particular
Cooperativo do sistema educativo. Institucionalmente, os dois estabelecimentos:
enquadram-se nos princípios gerais, finalidades, estruturas e objectivos do
sistema educativo e são considerados parte integrante da rede escolar;
adoptam os mesmos planos curriculares e conteúdos programáticos do ensino
a cargo do Estado;
têm Contratos de Associação;
gozam de Autonomia e Paralelismo Pedagógico para os 1°, 2° e 3° Ciclos do
Ensino Básico, Ensino Secundário e Cursos Nocturnos.
O ldeário da Cooperativa não pretende estabelecer normas de conduta de natureza
jurídica ou disciplinar, mas enquadra-se tão só num espírito e numa concepção de vida.
Constitui um horizonte referencial que se procura atingir e que, ano após ano se vem
desenvolvendo e materializando no Projecto Educativo. Este ldeário é, simultaneamente,
4
um guia orientador de cada escola da Cooperativa na concretização dos seus objectivos e
meios pedagógicos e um teste à sua actividade educativa que deve estimular uma melhor
qualidade de educação e ensino na base de princípios educativos que privilegiem o
Homem em todas as suas dimensões, à luz dos princípios e doutrina Cooperativos.
Apesar do seu enquadramento institucional, o modelo de organização e de gestão
pedagógica difere dos modelos das escolas do Estado e dos modelos tradicionais das
escolas particulares. Em termos estatutários, são dois os tipos de órgãos da Cooperativa
Didáxis: gestão administrativa e gestão pedagógica. A gestão administrativa da
Cooperativa é comum às duas escolas; a gestão pedagógica possui estruturas
independentes.
2. O meio envolvente
O concelho de Vila Nova de Famalicão, com cerca de 130 mil habitantes, está situado
no Litoral Norte, entre as cidades do Porto, Braga, Guimarães, Vila do Conde, Póvoa do
Varzim e Barcelos. Do concelho fazem parte 49 freguesias que totalizam uma área de
201,7 km2. Em 2001, o concelho apresentava uma taxa de natalidade de 12,3‰, uma taxa
de mortalidade de 7‰, uma taxa de nupcialidade de 6,1‰, uma taxa de divórcio de 1,7‰
e
um
índice
de
envelhecimento
61,5%.
Entre
Sector primário
2%
de
1991
e
2001, a população do
concelho cresceu 11,6%.
Relativamente
actividade
à
económica,
predominam
sociedades
terciário,
as
do
Sector terciário
52%
sector
seguidas
de
perto pelas sociedades do
sector
Sector
secundário
46%
secundário,
Figura 1
Fonte – Censos 2001 (Instituto Nacional de Estatística)
principalmente na área têxtil. As sociedades do sector primário (agricultura e extracção de
inertes) têm um peso pouco significativo no volume de negócios do concelho (figura 1).
Socialmente, verifica-se uma tendência para o aumento da taxa de desemprego (3,2
em 1991 para 5,2 em 2001) e uma tendência para a diminuição da taxa de mortalidade
infantil e da taxa de analfabetismo (de 8,2% em 1991 para 6,7% em 2001).
5
3. Caracterização das escolas
Oferta Educativa
A Didáxis de Riba de Ave goza de autonomia pedagógica e a Escola Cooperativa de
Vale de São Cosme possui autonomia pedagógica no secundário (cursos do Decreto-Lei
n.º 74) e paralelismo pedagógico nos restantes anos. O ensino ministrado nas duas
escolas é gratuito. No 2.º e 3.º ciclos e no Ensino Secundário, os custos são suportados
pelo Estado de acordo com um “Contrato de Associação” celebrado entre o Estado e a
Cooperativa. No caso do ensino ministrado ao nível do 1º ciclo do Ensino Básico, em Riba
de Ave, este é, em parte, suportado pelo ME no âmbito do “Contrato Simples”. O custo de
transporte dos alunos é suportado pelas Câmaras Municipais de Vila Nova de Famalicão
e Guimarães.
A área de influência pedagógica da Didáxis – Cooperativa de Ensino é constituída
pelas freguesias de Riba de Ave, Delães, Bairro, Oliveira S. Mateus, Novais, Carreira,
Guardizela e Serzedelo, enquanto que a de Escola Cooperativa Vale de São Cosme é
constituída pelas freguesias de Portela, Vale de S. Cosme, Vale de S. Martinho, Cruz,
Telhado e Requião.
As escolas da Didáxis funcionam em regime diurno e nocturno e apresentam a
seguinte oferta educativa:
Oferta
1.º Ciclo
2.º Ciclo
Cursos de Educação e Formação
Diurno
3.º Ciclo
Mecânica Automóvel (T2)
Electricidade de Instalações (T2)
Massagista de Estética (T2)
Cabeleireiro (T2 e T3)
Manicura e Pedicura (T3)
Assistente de Acção Educativa (T5)
Técnico de Electrónica (T5)
Técnico de Frio e Climatização (T5)
Serralharia Mecânica (T2)
Jardinagem e Espaços (T2)
Serviço de Mesa (T2)
Electromecânica de Equipamentos Industriais (T2 e T3)
Cozinha (T3)
Instalação e Operação de Sistemas Informáticos (T3)
Técnico de Instalações Eléctricas (T5)
Cursos de Educação e
Cuidados de Beleza, de Metalurgia e
Formação – Formação
Metalomecânica e de Electricidade e Energia
Complementar nas áreas
Hotelaria e Restauração e de Electricidade e
Escola
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
São Cosme
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
São Cosme
São Cosme
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
6
de
Energia
Cursos
Profissionais
Cursos
Tecnológicos
Ensino Secundário
Curso de Ciências e Tecnologias
Técnico de
Informáticos
Gestão
e
Programação
de
Sistemas
Técnico de Vendas
Técnico Multimédia
Técnico de Gestão
Animador Sócio-Cultural
Técnico de Contabilidade
Desporto (10.º, 11.º e 12.º)
Informática (11.º e 12.º)
Marketing (12.º)
Multimédia (11.º e 12.º)
Acção Social (11.º e 12.º)
Administração (11.º e 12.º)
Ensino Básico – Unidades capitalizáveis
Nocturno
Ensino Secundário –
Unidades
capitalizáveis
Ensino Secundário –
Módulos capitalizáveis
Curso Técnico de Contabilidade
Curso Técnico de Secretariado
Curso Técnico de Informática
Curso de Ciências Sociais e Humanas
Informática
Cursos
Tecnológicos
Acção Social
Multimédia
Administração
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Riba de Ave
Riba de Ave
São Cosme
Actividades de Enriquecimento Curricular
São actividades de carácter facultativo e de natureza eminentemente lúdica e cultural,
incidindo, nomeadamente, nos domínios desportivo, artístico, científico e tecnológico, de
ligação da escola com o meio, de solidariedade e voluntariado e da dimensão europeia da
educação.
Estas
actividades
organizam-se
em
forma
de
Núcleos/Clubes
de
interesses/apetência dos alunos.
Os Núcleos/Clubes funcionam sistematicamente ao longo do ano, com horário
semanal definido, com projectos de desenvolvimento concretos, em espaços
próprios e sob a responsabilidade de professores/animadores.
No final de cada ano lectivo, realizam-se actividades em que cada Núcleo/Clube
faz a apresentação pública dos seus projectos a toda a comunidade educativa.
Desporto Escolar
7
O Desporto Escolar tem como objectivo promover as suas actividades no interior da
comunidade escolar, bem como a interactividade com o meio circundante. O Desporto
Escolar desenvolve a sua acção através de um programa de actividades desportivas, de
um programa de planeamento, avaliação e promoção do desporto e de um programa de
formação e documentação que enquadram um conjunto diversificado de projectos e
actividades.
No âmbito deste programa são desenvolvidas várias modalidades desportivas, tais
como:
Ténis de mesa;
Futsal feminino;
Karaté;
Corfebol;
Basebol;
Ginástica aeróbica;
Desportos gímnicos.
Associação de Pais
A associação de Pais/Encarregados de Educação é uma estrutura que participa no
Conselho Pedagógico, onde tem oportunidade de defender e promover os interesses dos
seus associados e pronunciar-se sobre a definição da política educativa.
Associação de Estudantes
A Associação de Estudantes é uma organização representativa dos alunos e rege-se
pelos princípios e disposições aplicáveis ao movimento associativo. A escola assegura-lhe
instalações próprias e incentiva a sua participação na vida escolar.
Instalações Escolares
As duas escolas da Didáxis – Cooperativa de Ensino, CRL, possuem as seguintes
instalações escolares:
Didáxis – Cooperativa de Ensino
Bloco A
Bloco B
Escola Cooperativa de Vale de São
Cosme
Bloco A
Bloco B
8
Bloco C
Bloco D
Bloco E
Bloco F
Bloco G
Bloco H
Bloco C
Bloco D
Bloco E
Bloco F
Bloco G
Bloco H
Tipologia das salas
60 Salas normais de aula
55 Salas normais de aula
5 Salas dos C. de Educação e Formação
1 Sala de Educação Visual
2 Sala de Educação Visual
1 Sala de Educação Tecnológica
2 Sala de Educação Tecnológica
1 Sala de Educação Musical
2 Salas de Educação Musical
1 Sala de Ed. Visual e Tecnológica
2 Salas de Ed. Visual e Tecnológica
2 Lab. de Química
1 Lab. de Química
2 Lab. de Biologia
2 Lab. de Ciências Naturais
1 Lab. de Física
1 Lab. de Biologia
1 Lab. de Ciências Naturais
1 Lab. de Física
3 Lab. de Informática
4 Lab. de Informática
1 Lab. de Electricidade
1 Lab. de Línguas
1 Lab. de Electrónica
1 Sala Multimédia
1 Centro de recursos de informática
1 Sala de Arte Floral
1 Sala de Eventos
4 Salas de Directores de Turma
1 Pavilhão Gimno-Desportivo
1 Sala de Dança
1 Oficina de Mecânica
1 Mini-Ginásio
1 Biblioteca
2 Ginásios
1 Auditório
1 Pavilhão Gimno-Desportivo
1 Bar
1 Biblioteca
1 Papelaria/Reprografia
1 Centro de Recursos
1 Sala de Professores
1 Oficina Electrotécnica
1 Sala de Hotelaria e Restauração
1 Oficina Automóvel
1 Cantina
2 Cozinhas
1 Polivalente
2 Bares
1 Bloco Administrativo
1 Polivalente
1 Recreio coberto
2 Cantinas
Gabinetes de apoio
2 Salas de Professores
Áreas descobertas
1 Bloco Administrativo
Área desportiva
1 Papelaria
Área agrícola
1 Reprografia
1 Estufa
Recreios cobertos
Área florestal
Áreas descobertas
Área ajardinada
Área desportiva
Recreios
Recreios, jardins e estacionamentos
Estacionamento
Outros
1 Centro de reciclagem de papel
9
1 Centro de apicultura
1 Centro de columbofilia
Protocolos e Projectos em Curso
A. Protocolo de Cooperação com Empresas da região.
Protocolo no âmbito da formação tecnológica e profissionalizante (Ensino
Qualificante de Nível II e III), cuja finalidade é colaborar na formação profissional
dos jovens que frequentam cursos tecnológicos ou profissionalizantes nas escolas
da Didáxis, possibilitando a realização de formação em contexto real de trabalho
(Estágios) nas áreas da sua formação.
B. Protocolo de Cooperação com a Universidade do Minho (UM).
Protocolo no âmbito do curso de Especialização Tecnológica (CET - TPSI), cuja
finalidade consiste na validação do perfil formativo estabelecido para o CET-TPSI
ministrado na Didáxis (CET - Tecnologias e Programação de Sistemas de
Informação) e garantia do acesso à Licenciatura em Informática de Gestão da
Universidade do Minho (LIG-UM) dos alunos do mesmo curso, no âmbito do
Regulamento dos Concursos Especiais para o Acesso ao Ensino Superior.
C. Protocolo de Cooperação com a Universidade Lusíada
Protocolo no âmbito dos Estágios Integrados na Disciplina de Matemática. A
Universidade Lusíada compromete-se a acompanhar científica e pedagogicamente
o perfil da formação dos docentes estagiários e a colaborar com a Didáxis na
formação contínua dos seus professores ou em outras iniciativas do interesse das
suas escolas.
D. Projecto AVES – Programa de Avaliação de Escolas Secundárias (Programa da
Fundação Manuel Leão com o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian). Projecto
no âmbito da avaliação de escolas, principalmente na vertente da auto-avaliação.
As finalidades deste projecto são: - conhecer os processos educativos das escolas;
- descrever os processos de mudança que ocorrem em cada uma das escolas; analisar o impacto dessas mudanças nos domínios da gestão e administração das
escolas; - analisar e informar as escolas acerca do valor acrescentado.
Neste processo, vêm sendo avaliados, desde o ano lectivo de 2000/01 até 2006/07,
os alunos do 7º, 9º e 11º anos, no que diz respeito aos conhecimentos nas
disciplinas de Matemática, Língua Portuguesa, História e Ciências Naturais, e
também no que concerne às competências de raciocínio, à opinião sobre a escola
e aos valores e atitudes.
10
E. Projecto de Qualidade/Gabinete da Qualidade
Este projecto é supervisionado científica e tecnicamente pela Fundação Manuel
Leão e é financiado pela Cooperativa. Este projecto visa o diagnóstico das maisvalias e das lacunas existentes no funcionamento das nossas escolas, bem como a
definição de prioridades de acção e implementação de planos de melhoria das
aprendizagens dos alunos. Começou a ser implementado com a realização de um
FORUM da QUALIDADE e com a criação de um Gabinete da Qualidade, no ano
lectivo 2003-04, na sequência da avaliação resultante da aplicação do Programa
AVES. As competências deste Gabinete da Qualidade abrangem os seguintes
domínios: produção de estudos sobre o funcionamento de todas as áreas
intervenientes no processo educativo; criação de mecanismos de avaliação das
medidas implementadas; concepção de planos de melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e respectiva monitorização.
F. Projecto de Intervenção Curricular (PIC).
É um projecto pedagógico interno que tem como objectivo a valorização da Língua
Portuguesa numa perspectiva interdisciplinar. O modelo assenta na identificação
das competências a desenvolver, ao nível da língua materna e respectivas
experiências de aprendizagem a implementar. Todos os professores, em todas as
áreas disciplinares, independentemente dos conteúdos programáticos específicos,
são agentes de promoção da Língua Portuguesa junto dos alunos.
G. Projecto SIMEdu (Sistema de Informação do ME).
É promovido pelo GIASE (Gabinete de Informação e Avaliação do Sistema
Educativo do Ministério de Educação). Consiste na criação de um sistema
integrador dos sistemas de informação do Ministério de Educação, sendo que as
unidades-chave do sistema educativo – as escolas – são as fornecedoras de
informação, através dos seus principais actos administrativos. Este projecto
funciona num grupo seleccionado de 18 escolas, entre as quais está incluída uma
única escola do sector particular e cooperativo que é a Didáxis – Cooperativa de
Ensino.
H. Projecto “Entre Todos”
Este projecto é direccionado para o 3º ciclo que visa preparar as crianças e os
jovens adolescentes para uma sociedade cada vez mais exigente. Trata-se de um
projecto de promoção de ajustamento psicológico, que tem como objectivo
capacitar os alunos do 3º ciclo do ensino básico acerca do mundo dos seus
11
sentimentos, pensamentos e projectos de vida. O projecto visará igualmente o
envolvimento dos Pais/Encarregados de Educação e dos Professores como
agentes privilegiados da formação dos jovens alunos
I. Projecto Saúde Oral
É um projecto de parceria entre a Didáxis e o Centro de Saúde que visa a
promoção da saúde oral e a criação de hábitos de alimentação saudáveis. Este
projecto destina-se aos alunos do 1.º e 2.º ciclos de escolaridade e a toda a
comunidade educativa, em geral. O desenvolvimento do projecto decorrerá nas
aulas de Formação Cívica, nos bares e cantinas da escola.
J. Projecto M.E.G.R.E.
A Escola Cooperativa Vale de São Cosme está integrada num projecto – Modelo
Europeu de Gestão de Resíduos nas Escolas – no âmbito do programa Sócrates,
Comenius 1. Este projecto visa a elaboração de um modelo de gestão de resíduos
na escola entre os três parceiros envolvidos: Escola Cooperativa Vale de São
Cosme, Instituto de Educación y Secundaria Concepción Arenal e Kehtna Pöhikool,
Kehtna. Para além da criação de um sistema de resíduos, pretende-se promover o
intercâmbio de experiências entre escolas, a sensibilização para uma cidadania
europeia activa e consciente e a participação activa na resolução de problemas
ambientais.
4. Recursos Culturais e Ambientais
Casa de Camilo - Museu Centro de Estudos
A Casa de Camilo foi mandada construir nos inícios do séc. XIX, por Manuel
Pinheiro Alves, um brasileiro de torna-viagem. Depois da sua morte em 1863,
Camilo veio instalar-se na casa de Seide com Ana Plácido. Foi aqui que escreveu a
maior parte das suas obras. Suicidou a 1 de Junho de 1890. A moradia sofreu um
incêndio em 1915. Foi reconstruída, para abrir ao público, como "Museu
Camiliano", em 1922. No final da década de 40, procedeu-se ao restauro da casa
que foi inaugurada pelo Prof. Marcelo Caetano, em 1958, passando a designar-se
"Casa-Museu de Camilo".
Do espólio fazem parte o mobiliário que pertenceu a Camilo Castelo Branco;
utensílios de uso pessoal; mais de 3500 volumes de bibliografia activa (constituída
por edições de originais, de prefácios e de traduções) e de bibliografia passiva
(muito extensa e de temática abrangente, que vai dos aspectos biográficos ou bio12
bibliográficos
aos
estudos
abundantes
de
dissertação
literária)
e,
aproximadamente, 1000 peças de iconografia diversa (escultura, pintura...).
Museu da Indústria Têxtil da Bacia do Ave
O Vale Ave constitui uma área fortemente marcada pela indústria têxtil
algodoeira, tendo a primeira fábrica têxtil moderna sido fundada em 1845, em
Negrelos. Uma das principais razões para o florescimento da indústria na Bacia do
Ave está relacionada com o aproveitamento de energia hidráulica para o
accionamento das fábricas. Desde então, a indústria têxtil constitui a sua principal
actividade económica – principalmente nos concelhos de Fafe, Guimarães, Vila
Nova de Famalicão e Santo Tirso, e actualmente é a mais importante região têxtil
de Portugal. O Museu da Industria Têxtil da Bacia do Ave foi fundado em 1987
como um projecto de investigação em arqueologia industrial com o objectivo de
estudar o processo de industrialização desta região e contribuir para a preservação
do seu património industrial. O Museu desenvolve diversas actividades, tais como
visitas guiadas, edição regular de publicações catálogos de exposições, um boletim
informativo, a revista Arqueologia Industrial, publicada desde 1987 (é a única
revista cientifica que se publica nesta área em Portugal), exposições, conservação
e restauro de equipamentos e maquinaria de interesse arqueológico – industrial,
recolha e conservação de documentação histórica, seminários, conferências e
cursos sobre património industrial, dispondo ainda de um serviço educativo, de um
centro de documentação e biblioteca especializada e de uma loja para venda de
publicações.
Museu Bernardino Machado
O Museu Bernardino Machado nasceu da estreita colaboração entre o
Município de Vila Nova de Famalicão e a família de Bernardino Machado. Em 1995,
com a apresentação pública da "Mostra Nacional Bernardino Machado", deu-se
início ao futuro projecto museológico, tendo-se decidido a sua instalação no
Palacete Barão de Trovisqueira, um edifício da segunda metade do século XIX. A 5
de Dezembro de 2001, o Museu foi oficialmente inaugurado. A exposição
permanente, centrada sobretudo na figura de Bernardino Machado, percorre vários
períodos históricos, desde o final do constitucionalismo monárquico, passando pela
13
implantação da 1.ª República e surgimento do Estado Novo, até à resistência à
ditadura salazarista.
Estação Arqueológica de Perrelos
A estação engloba uma necrópole medieval e uma vila romana que se
vieram associar a um povoado da Idade do Ferro que já tinha sido identificado. A
Estação Arqueológica de Perrelos abrange toda uma zona cujo centro pode ser
tomado pelo marco geodésico de S. Miguel (altitude 291m) e se estende,
pontualmente, até à cota dos 200 m. Administrativamente, pertence às freguesias
de Delães, Ruivães e Novais do concelho de Vila Nova de Famalicão. Parte da
estação encontra-se inventariada desde 1982, altura em que foi elaborada a carta
arqueológica do concelho. Data dessa altura a cartografia do Castro de S. Miguel e
a inventariação do sarcófago antropomórfico encontrado junto à capela de S. João
de Perrelos e que, actualmente, se encontra no Centro Coordenador de
Transportes de Vila Nova de Famalicão. Só alguns anos mais tarde, em 1993,
graças à construção de arruamentos para a implantação da urbanização de
Perrelos, foram descobertos vestígios de cerâmica medieval que levaram o
Gabinete de Arqueologia a pedir uma escavação de emergência, para o local, que
resultou na descoberta da necrópole medieval.
Museu dos Caminhos-de-ferro de Lousado
O Museu dos Caminhos-de-ferro de Lousado ocupa a totalidade do original
complexo
oficinal
da
Companhia
dos
Caminhos-de-ferro
de
Guimarães
(1883/1927), com cerca de 1400 m2. Trata-se de um projecto alternativo à antiga
Secção Museológica, aberta ao público em 1979. O projecto de arquitectura e
restauro respeitou as tipologias, as funções e os materiais construtivos dos
edifícios, hoje com lugar de destaque no âmbito da arqueologia industrial. A
unidade espacial conferida ao conjunto oficinal, inicialmente disperso, teve como
referência a colecção de material circulante e os equipamentos oficinais préexistentes.
Biblioteca Municipal de Vila Nova de Famalicão
É uma instituição cultural que colabora assiduamente com a Didáxis. Tem
disponibilizado as suas instalações para várias actividades.
14
Casa das Artes
A Casa Das Artes é um espaço com elevada versatibilidade, permitindo
albergar, em boas condições técnicas vários tipos de espectáculos e outros
eventos culturais. Para além das possibilidades que oferece à comunidade
educativa no que diz respeito à oferta de eventos culturais, a Casa das Artes tem
sido um parceiro na realização de várias actividades com as nossas duas escolas.
5. Organograma
A Administração e a Gestão da Escola é assegurada por órgãos próprios que se
estruturam segundo o organograma seguinte:
15
II.ª PARTE
1. Metodologia
O trabalho que agora se apresenta teve o seu início em Setembro de 2004, quando se
constatou que havia necessidade de conjugar num documento único as realidades das
duas escolas e as expectativas de todos os elementos da comunidade educativa. Foi
incumbido desse trabalho o Gabinete da Qualidade constituído pelos promotores de
Qualidade e pelos presidentes da Direcção Pedagógica de cada uma das escolas.
O primeiro passo foi elaborar um questionário que focasse o maior número possível de
variáveis inerentes à dinâmica interna desta instituição educativa (Anexo A). O objectivo
era conhecer a percepção que a comunidade escolar tem de si própria, enquanto
responsável por um processo de ensino-aprendizagem eficaz e de qualidade e procurar
identificar as áreas que os diversos actores educativos consideravam de intervenção
prioritária.
O questionário foi organizado da seguinte forma:
Parte A – Grau de Satisfação e Política Educativa
Parte B – Estilo Educativo
Saber/ Competências
Abertura à Comunidade/Gestão
Relação Pedagógica
Parte C – Qualidade e bem-estar
Parte D – Identificação de três prioridades de actuação
Os questionários foram distribuídos à totalidade de docentes e não docentes das duas
escolas e a 1000 encarregados de educação em cada escola, escolhidos aleatoriamente, de
todos os graus de ensino. Foram recebidos e analisados 90 inquéritos de docentes de Vale de
S. Cosme e 97 de Riba d’ Ave; 45 inquéritos de não docentes em Vale de S. Cosme e 24 em
Riba de Ave; 493 de Encarregados de Educação em Vale de S. Cosme e 547 em Riba Ave.
Procedeu-se, seguidamente, à análise estatística e de conteúdo de todos os inquéritos e
foram elaborados gráficos e tabelas referentes aos resultados obtidos (Anexo B).
Passou-se a uma segunda análise dos resultados, na perspectiva de identificar a
percepção que a comunidade educativa tem de si própria e as estratégias de intervenção
consideradas, pelos inquiridos, indispensáveis à melhoria do processo ensino-aprendizagem
desta instituição.
16
De forma análoga, e paralelamente a este processo, decorreu uma auscultação aos
alunos, questionando o seu grau de satisfação e o nível de qualidade e bem-estar. O processo
de análise e resultados foi semelhante ao realizado com os inquéritos anteriores (Anexo C e
D).
2. Conclusões
É com base na análise de todas as variáveis e de todos os inquéritos que se
adiantam algumas conclusões gerais.
Ao nível do grau de satisfação, verifica-se uma tendência valorativa no sentido
positivo, por parte de todos os elementos da comunidade educativa.
Ao nível das finalidades da escola, existe, globalmente, a percepção de que a
escola tem uma importante vertente de desenvolvimento pessoal e social do aluno
(autonomia, responsabilidade e espírito crítico), que contempla uma pluralidade de
saberes e capacidades; atitudes, valores e comportamentos, indispensáveis à formação
integral da pessoa e à inserção socioprofissional na vida activa.
Ao nível do Estilo Educativo, o ambiente escolar parece ser valorizado enquanto
dimensão contributiva para a aquisição de competências de relacionamento interpessoal
e de atitudes conducentes à inserção sociocultural, por parte dos alunos.
É significativo o facto de todos considerarem positiva a co-responsabilização dos
alunos na condução do processo ensino-aprendizagem e a aposta no diálogo como uma
boa forma de resolver problemas e conflitos.
Quanto à questão associada ao Saber, existe a consciência de que a “utilidade
prática” não é o único valor importante dos conhecimentos proporcionados pela escola,
constata-se a ideia de que o processo ensino-aprendizagem não é estático nem
unidireccional, na medida em que se valorizam todas as componentes da estrutura
curricular da escola e a melhoria das atitudes e comportamentos, numa perspectiva de
formação global e de aperfeiçoamento continuado.
Quanto à Abertura à Comunidade/Gestão, existe um razoável nível de satisfação e
a percepção de que a escola está aberta à participação de todos os elementos da
comunidade, embora a transmissão da informação sobre a organização da escola e
respectivo regulamento interno pareça não ser, ainda, suficientemente visível.
Verifica-se alguma reserva face à eficácia e transparência do processo de divulgação
das informações e das decisões, por parte dos órgãos de gestão. Uma percentagem
17
significativa de inquiridos refere, mesmo, desconhecer as funções dos elementos da
Direcção Pedagógica.
Realça-se o bom nível de satisfação, relativamente ao desempenho dos titulares do
cargo de Direcção de Turma.
No que diz respeito à Relação Pedagógica, prevalece a ideia de que a diversidade
de estratégias de actuação é positiva, devendo ser orientadas para objectivos também
diversificados. Emerge também a ideia da necessidade de respeitar os ritmos individuais
de aprendizagem de cada um.
Relativamente ao Nível de satisfação 1, os Encarregados de Educação
apresentam, globalmente, um nível de satisfação elevado, uma vez que rejeitam a
hipótese de os seus educandos mudarem de escola.
Estão satisfeitos com o desempenho dos titulares do cargo de Direcção de Turma e
com as reuniões com os Encarregados de Educação, com a qualidade do pessoal
docente e com a aprendizagem efectuada.
Os Docentes têm algumas reservas no que se refere à actuação dos Não docentes,
nomeadamente quanto ao processo de requisição de recursos audiovisuais ou
informáticos.
Os Não Docentes revelam alguma insatisfação face à pouca valorização que é dada
ao seu desempenho. Entendem que algumas regras pecam por falta de clareza e que
nem todos cumprem as tarefas que lhes são destinadas.
O Nível de Satisfação com os serviços é globalmente positivo. O serviço de bar e
cantina, o funcionamento do DPOE, o programa de gestão de alunos, o serviço de
transporte, os quiosques e máquinas de vending são alvo de frequentes reparos, sendo
aparentemente necessária alguma reflexão no sentido de melhorar a sua eficácia.
No que concerne à Qualidade e Bem-estar, o grau de satisfação é também
globalmente positivo. Detecta-se, no entanto, insatisfação face ao ambiente que se vive
no polivalente e nos recreios que muitos inquiridos consideram ser de pouca ordem e
alguma indisciplina.
A maioria dos docentes considera, finalmente, que o espaço destinado ao
estacionamento é insuficiente.
Resumidamente, podemos dizer que estamos perante uma instituição que
privilegia todas as competências básicas dos alunos, numa perspectiva
compreensiva da educação;
18
tem uma cultura de tolerância, baseada no respeito pelo outro e no diálogo, de
incentivo à participação e responsabilização de todos e de trabalho em equipa;
define e diversifica estratégias comuns de actuação ao nível da prática e da
relação pedagógica, valoriza o ambiente na sala de aula e incentiva a construção
do conhecimento pelo próprio aluno;
rejeita o isolamento face à comunidade, reúne frequentemente com os
encarregados de educação e incentiva-os para uma colaboração activa com a
escola e os professores, no sentido de promover o sucesso dos alunos.
3. Destaques
Algumas questões não foram objecto de consensualidade.
As temáticas que suscitaram dúvidas e precisam, eventualmente, de ser alvo de
reflexão mais aprofundada ou de outro tipo de intervenção foram:
A competição entre alunos é ou não factor de sucesso educativo?
O que é saber? O que são competências?
O que é ser inteligente?
O trabalho de grupo tem potencialidades educativas?
Como motivar os alunos? Ou os professores?
A gestão da informação poderá ser mais eficaz?
4. Áreas de intervenção prioritária e estratégias de actuação
As três áreas de intervenção que a comunidade educativa apontou como prioritárias
são: Gestão de Espaços/Recursos, Educação para o civismo, segurança e disciplina
e Alimentação Higiene e Saúde.
Apresenta-se, seguidamente, uma listagem das estratégias de actuação propostas
pelos respondentes, de acordo com a frequência das respostas e com o seu grau de
exequibilidade.
19
ÁREA DE
ESTRATÉGIAS DE ACTUAÇÃO
INTERVENÇÃO
1. Promoção de acções de formação de Pessoal não docente
Gestão de espaços e recursos
2. Melhorar e aumentar os espaços destinados aos alunos:
Espaços destinados a lazer (SC)
Melhorar a sala de informática (SC)
Melhorar a Biblioteca (SC)
Apetrechar mais salas com recursos informáticos audiovisuais e
outros (SC)
Melhorar o centro de recursos (RA)
Providenciar uma sala fixa para cada turma (RA)
3. Aumentar o Parque de estacionamento
4. Criar um bar/ cantina exclusiva para professores
5. Turmas mais pequenas e com melhor distribuição de carga horária
6. Separar os espaços na escola de acordo com os ciclos (RA)
7. Seleccionar mais cuidadosamente os professores (RA)
8. Horários com tempos para os professores reunirem (RA)
9. Promover professores que apresentem projectos inovadores (RA)
Alimentação,
higiene e saúde
Educação para
o civismo,
segurança e
disciplina
10. Proporcionar formação no âmbito da gestão e dos recursos
humanos (RA)
1. Mais vigilância em toda a escola
2. Maior rigor no cumprimento de regras (regulamento interno)
3. Campanhas de sensibilização para regras de civismo
4. Promoção de acções de formação neste âmbito
5. Realização de colóquios e palestras (RA)
6. Apoio de todos no controlo da indisciplina nos recreios (RA)
7. Educar para o respeito pela diferença (RA)
1. Colóquios e palestras sobre vários temas: drogas, tabaco, SIDA.
2. Maior limpeza nos diversos espaços interiores e exteriores da
escola
3. Refeições e produtos com mais qualidade
4. Campanha sobre alimentação saudável (RA)
5. Criar núcleos ligados a saúde, alimentação e higiene (RA)
6. Campanha de primeiros socorros (RA)
20
III.ª PARTE
1. Linhas de orientação para o triénio 06/09
Da análise atenta dos dados relativos à auscultação a todo a comunidade educativa
ficaram evidentes três áreas de intervenção prioritária: 1. Gestão de Espaços e Recursos;
2. Educação para o civismo, segurança e disciplina; 3. Alimentação, higiene e saúde.
No que diz respeito à gestão de espaços e recursos, a Direcção Administrativa da
Cooperativa, assume a responsabilidade de colmatar, ao longo de três anos, os
problemas levantados, de acordo com o grau de pertinência.
As áreas de educação para o civismo, segurança e disciplina e alimentação,
higiene e saúde serão integradas como objecto de estudo no processo de ensinoaprendizagem ao nível do Projecto Curricular de Escola e dos vários Projectos
Curriculares de Turma. Está, assim, implícito que estas temáticas serão alvo de
planificação, aferição de estratégias de actuação e de critérios de avaliação, no âmbito de
todas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares. Garante-se, desta forma, a
transversalidade da abordagem destas problemáticas.
Será a área curricular não disciplinar de Área de Projecto que polarizará e dinamizará
todo o processo, cabendo-lhe, entre outras funções, divulgar junto da comunidade
educativa os trabalhos realizados pelas turmas. Cabe ao Conselho de Turma estabelecer
prioridades no tratamento dos diversos temas sempre em função das características,
necessidades e interesses da respectiva turma.
2. Avaliação
De uma forma geral, pode assumir-se que um projecto é um processo partilhado em
função de um produto desejado. Neste contexto, é consensual considerar a avaliação
como um processo sistemático de recolha de informação, a partir da qual se podem
formular juízos de valor que facilitem a tomada de decisões.
Pretende-se que a avaliação permita
determinar o grau de concretização do projecto, nomeadamente no que diz
respeito às áreas prioritárias de actuação
realizar ajustamentos, sempre que se constate a ocorrência de desvios
relativamente às finalidades traçadas.
21
Sugere-se que, para cada actividade a realizar, se desenvolvam estratégias
adequadas e se definam instrumentos de análise – entrevistas, diários, questionários,
dados de observação directa, análise de documentos, relatórios, sessões específicas para
apresentação e debate de resultados.
Sugere-se, também, a criação de instrumentos que permitam acompanhar e avaliar
global e pontualmente o Projecto Educativo, ao longo dos próximos três anos, no sentido
de detectar a eficácia do processo.
Com o objectivo de facilitar este trabalho, apresentam-se, a título exemplificativo,
propostas de grelhas de avaliação para os diversos âmbitos de análise (Anexo E):
Projecto Educativo
Áreas de Intervenção
Actividades
específicas
das
áreas
curriculares
disciplinares
e
não
disciplinares
22
Bibliografia
Boutinet, Jean-Pierre (1996). Antropologia do Projecto. Lisboa: Instituto Piaget.
Estefanía, José Luis e Sarasúa, Avelino (1998). Proyecto Educativo de Centro – Revisión,
seguimiento y evaluación. Madrid: Editorial CCS.
Robalo, Fernanda (2004). Do Projecto Curricular de Escola ao Projecto Curricular de
Turma. Lisboa: Texto Editora.
Roldão, M. C. (1999). Gestão Curricular – fundamentos e práticas. Lisboa: ME-DEB.
Venâncio, Isabel e Otero, Agustin Godás (2002). Eficácia e Qualidade na Escola. Porto:
ASA Editores.
23
Anexo A – Questionários aplicados a Docentes, Não Docentes e Encarregados de
Educação
24
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
DOCENTES
Este questionário destina-se à construção do Projecto Educativo. As respostas são
anónimas e é garantida total confidencialidade. Não há boas nem más respostas;
qualquer resposta é boa, na medida em que corresponde ao que se pensa. Os dados
obtidos também proporcionarão informação muito importante para a elaboração e
implementação de acções de melhoria.
Por favor, coloque o inquérito no local destinado a esse efeito e que se encontra na sala
dos Professores.
PARTE A
1. Indique o seu grau de satisfação com esta escola. Coloque um (X) no espaço apropriado.
a)
b)
c)
d)
e)
Grau de Satisfação
Muito baixo
Baixo
Médio
Elevado
Muito elevado
X
2. Considere as 8 (oito) afirmações seguintes:
1. Através da escola, o aluno aprende a ser responsável, a julgar os seus actos e a ser autónomo.
2. A escola torna o aluno capaz de compreender e de se adaptar à vida de todos os dias.
3. Na escola, procura-se, sobretudo, que os alunos conheçam as matérias dadas nas disciplinas.
4. Na escola, também se desenvolvem outras actividades: desporto, passeios, teatro.
5. Para além das matérias disciplinares, a escola aborda os problemas actuais (problemas sociais, jornais,
televisão, ...)
6. A escola prepara para a vida.
7. A escola desenvolve a criatividade e a imaginação.
8. A escola favorece, sobretudo, a memorização das matérias nas disciplinas.
2.1. Escolha as 3 (três) afirmações que melhor se aplicam, à opinião que tem da Didáxis, tal como ela é.
Preencha os espaços com os algarismos das afirmações que escolheu.
A escola tal como é:
1º
2º
3º
(1 a 8)
2.2. Seguidamente, seleccione as 3 (três) afirmações que representem, por ordem de importância, a sua
opinião sobre como esta escola deveria ser. Preencha novamente os espaços com os algarismos das
afirmações que escolheu (1 a 8).
A escola tal como acha que deveria ser:
(1 a 8)
1º
2º
3º
15/03/2005
PE_PCE_SC_001
1
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE B
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo; 4 equivale a total acordo com a afirmação. Os outros números correspondem a
graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma questão secundária.
1.
2. Tudo o que se aprende na escola é importante para a vida.
2.
3. A escola dá a conhecer a sua organização a toda a comunidade.
3.
4. Verifica-se que existe preocupação com o rendimento escolar e o bem-estar dos
alunos.
4.
5. O que interessa na escola é o bom relacionamento entre as pessoas.
5.
6. Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas notas.
6.
7. A escola está aberta à participação dos pais.
7.
8. Diversificam-se actividades para responder às necessidades de cada aluno.
8.
9. É aprendendo a respeitar os professores que os alunos aprendem a comportar-se.
9.
10. Na escola, também se aprendem regras de conduta social.
10.
11. Os Directores de Turma informam, regularmente, os pais sobre a situação escolar
dos alunos.
11.
12. Nas aulas, as intervenções dos alunos são valorizadas.
12.
13. É importante que os alunos possam pedir explicações sobre as decisões que lhes
dizem respeito.
13.
14. Saber muito é sinal de inteligência.
14.
15. A Direcção Pedagógica promove um bom ambiente de trabalho na escola.
15.
16. O espírito de colaboração entre alunos é importante para a aprendizagem na aula.
16.
17. Os alunos manifestam a sua opinião sobre os regulamentos internos da escola.
17.
18. As disciplinas “artísticas e manuais” sobrecarregam os alunos.
18.
19. Os elementos da Direcção Pedagógica têm um perfil adequado ao cargo.
19.
20. O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é valorizado.
20.
21. Para aprender é importante a competição entre alunos.
21.
22. Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é importante para a aprendizagem.
22.
23. As funções de cada elemento da Direcção Pedagógica são conhecidas pela
comunidade educativa.
23.
24. Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos alunos.
24.
25. A escola preocupa-se com problemas pessoais e familiares dos alunos.
25.
26. As actividades de enriquecimento curricular contribuem para a aprendizagem.
26.
27. A Direcção Pedagógica toma decisões oportunas.
27.
28. Os alunos estão motivados para as actividades desenvolvidas nas aulas.
28.
15/03/2005
PE_PCE_SC_001
2
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
1
Total
acordo
Total
desacordo
ANO LECTIVO
2004/2005
2
3
4
29. A escola promove o espírito de cooperação entre todos os elementos da
comunidade educativa.
29.
30. Saber muito é ter capacidade para se “desenrascar” na vida.
30.
31. A Direcção Pedagógica divulga, de forma clara e transparente, as decisões que
toma.
31.
32. Na avaliação, são valorizadas todas as actividades desenvolvidas pelo aluno.
32.
33. O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e conflitos.
33.
34. Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente na aula do que “dar a
matéria”.
34.
35. Só os professores estão aptos a decidir o que se deve fazer na escola.
35.
36. Os professores incentivam os alunos a descobrirem as coisas por si próprios.
36.
37. Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a trabalharem mais.
37.
38. As áreas curriculares não disciplinares (Área de Projecto, Estudo Acompanhado e
Formação Cívica) são importantes.
38.
39. A escola tem linhas de actuação bem definidas.
39.
40. Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente.
40.
41. A escola preocupa-se com a integração e bem-estar dos alunos com necessidades
educativas especiais.
41.
42. Existem expectativas
aprendizagem.
ensino-
42.
43. Os instrumentos de avaliação utilizados são diversificados (testes, intervenções na
aula, trabalhos de casa, trabalhos de grupo e portefólio).
43.
44. A Direcção Pedagógica controla, de forma eficaz, o cumprimento das normas
estabelecidas.
44.
45. Os cursos de Educação e Formação garantem uma maior diversidade de escolha e
contribuem para o sucesso escolar dos alunos.
45.
46. Os alunos avaliam o próprio trabalho.
46.
15/03/2005
elevadas
face
à
qualidade
do
PE_PCE_SC_001
processo
3
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE C
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo/insatisfação; 4 equivale a total acordo/satisfação com a afirmação. Os outros
números correspondem a graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. Sinto-me integrado numa equipa.
2. Quando preciso de usar recursos audiovisuais, informáticos ou outros, é fácil resolver
a situação.
3. Estou satisfeito com o desempenho do Pessoal Não Docente.
4. Os meus colegas reconhecem o meu desempenho profissional.
5. Concordo com a actuação da Direcção Pedagógica.
6. As regras de funcionamento da escola são claras e justas.
7. Os Conselhos de Turma são participados e eficazes.
8. Nas reuniões de Departamento, todos intervêm e dão o seu contributo.
9. O meu desempenho é valorizado pela Direcção Pedagógica.
10. Mesmo que pudesse não mudava de escola.
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Relativamente aos serviços abaixo referidos, responda apenas aqueles a que recorre.
2
3
4
1. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de Psicologia e Orientação
Educativa.
2. O horário de funcionamento do salão de estudo/tutorias é adequado.
3. Estou satisfeito com o centro de recursos informáticos.
4. Estou satisfeito com o serviço de bar.
5. Estou satisfeito com a cantina.
6. Estou satisfeito com a biblioteca.
7. Estou satisfeito com o transporte.
8. Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
9. Estou satisfeito com o serviço de papelaria.
10. Estou satisfeito com o programa de Gestão de Alunos (GA).
11. Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
12. Estou satisfeito com o funcionamento dos quiosques e máquinas de “vending”.
13. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de informática.
15/03/2005
PE_PCE_SC_001
4
ANO LECTIVO
2004/2005
Qualidade e bem-estar
1
1.
A escola tem um aspecto cuidado.
2.
Os espaços em volta do edifício são bonitos e bem tratados.
3.
Quando se entra na escola “cheira” a limpeza.
4.
Há muita gente, mas existe um ambiente de ordem e disciplina.
5.
As salas de aula são acolhedoras.
6.
As salas são bem iluminadas.
7.
A sala de Professores é agradável.
8.
As mesas e cadeiras são confortáveis.
9.
Existe a preocupação com a conservação do equipamento.
10.
O polivalente é um lugar confortável e funcional.
11.
O espaço reservado para o estacionamento é suficiente.
12.
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros.
Total
acordo
Total
desacordo
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
2
3
4
PARTE D
Indique, por favor, três áreas de intervenção prioritárias e respectivas estratégias
que sejam possíveis de implementar/promover.
Áreas de Intervenção
Estratégias
1.
2.
3.
Nota: Áreas de intervenção podem ser, por exemplo: constituição das turmas, horários, organização de espaços,
transporte, civismo, segurança…
Por favor, verifique se respondeu a todas as perguntas.
15/03/2005
PE_PCE_SC_001
5
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
FUNCIONÁRIOS NÃO DOCENTES
Este questionário destina-se à construção do Projecto Educativo. As respostas são
anónimas e é garantida total confidencialidade. Não há boas nem más respostas;
qualquer resposta é boa, na medida em que corresponde ao que se pensa. Os dados
obtidos também proporcionarão informação muito importante para a elaboração e
implementação de acções de melhoria.
Por favor, coloque o inquérito no local destinado a esse efeito e que se encontra na
central telefónica.
PARTE A
1. Indique o seu grau de satisfação com esta escola. Coloque um (X) no espaço apropriado.
a)
b)
c)
d)
e)
Grau de Satisfação
Muito baixo
Baixo
Médio
Elevado
Muito elevado
X
2. Considere as 8 (oito) afirmações seguintes:
1. Através da escola, o aluno aprende a ser responsável, a julgar os seus actos e a ser autónomo.
2. A escola torna o aluno capaz de compreender e de se adaptar à vida de todos os dias.
3. Na escola, procura-se, sobretudo, que os alunos conheçam as matérias dadas nas disciplinas.
4. Na escola, também se desenvolvem outras actividades: desporto, passeios, teatro.
5. Para além das matérias disciplinares, a escola aborda os problemas actuais (problemas sociais, jornais,
televisão, ...)
6. A escola prepara para a vida.
7. A escola desenvolve a criatividade e a imaginação.
8. A escola favorece, sobretudo, a memorização das matérias nas disciplinas.
2.1. Escolha as 3 (três) afirmações que melhor se aplicam, à opinião que tem da Didáxis, tal como ela é.
Preencha os espaços com os algarismos das afirmações que escolheu.
A escola tal como é:
1º
2º
3º
(1 a 8)
2.2. Seguidamente, seleccione as 3 (três) afirmações que representem, por ordem de importância, a sua
opinião sobre como esta escola deveria ser. Preencha novamente os espaços com os algarismos das
afirmações que escolheu (1 a 8).
A escola tal como acha que deveria ser:
(1 a 8)
1º
2º
3º
15/03/2005
PE_PCE_SC_002
1
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE B
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo; 4 equivale a total acordo com a afirmação. Os outros números correspondem a
graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma questão secundária.
1.
2. Tudo o que se aprende na escola é importante para a vida.
2.
3. A escola dá a conhecer a sua organização a toda a comunidade.
3.
4. Verifica-se que existe preocupação com o rendimento escolar e o bem-estar dos
alunos.
4.
5. O que interessa na escola é o bom relacionamento entre as pessoas.
5.
6. Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas notas.
6.
7. A escola está aberta à participação dos pais.
7.
8. Diversificam-se actividades para responder às necessidades de cada aluno.
8.
9. É aprendendo a respeitar os professores que os alunos aprendem a comportar-se.
9.
10. Na escola, também se aprendem regras de conduta social.
10.
11. Os Directores de Turma informam, regularmente, os pais sobre a situação escolar
dos alunos.
11.
12. Nas aulas, as intervenções dos alunos são valorizadas.
12.
13. É importante que os alunos possam pedir explicações sobre as decisões que lhes
dizem respeito.
13.
14. Saber muito é sinal de inteligência.
14.
15. A Direcção Pedagógica promove um bom ambiente de trabalho na escola.
15.
16. O espírito de colaboração entre alunos é importante para a aprendizagem na aula.
16.
17. Os alunos manifestam a sua opinião sobre os regulamentos internos da escola.
17.
18. As disciplinas “artísticas e manuais” sobrecarregam os alunos.
18.
19. Os elementos da Direcção Pedagógica têm um perfil adequado ao cargo.
19.
20. O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é valorizado.
20.
21. Para aprender é importante a competição entre alunos.
21.
22. Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é importante para a aprendizagem.
22.
23. As funções de cada elemento da Direcção Pedagógica são conhecidas pela
comunidade educativa.
23.
24. Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos alunos.
24.
25. A escola preocupa-se com problemas pessoais e familiares dos alunos.
25.
26. As actividades de enriquecimento curricular contribuem para a aprendizagem.
26.
27. A Direcção Pedagógica toma decisões oportunas.
27.
28. Os alunos estão motivados para as actividades desenvolvidas nas aulas.
28.
15/03/2005
PE_PCE_SC_002
2
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
1
Total
acordo
Total
desacordo
ANO LECTIVO
2004/2005
2
3
4
29. A escola promove o espírito de cooperação entre todos os elementos da
comunidade educativa.
29.
30. Saber muito é ter capacidade para se “desenrascar” na vida.
30.
31. A Direcção Pedagógica divulga, de forma clara e transparente, as decisões que
toma.
31.
32. Na avaliação, são valorizadas todas as actividades desenvolvidas pelo aluno.
32.
33. O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e conflitos.
33.
34. Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente na aula do que “dar a
matéria”.
34.
35. Só os professores estão aptos a decidir o que se deve fazer na escola.
35.
36. Os professores incentivam os alunos a descobrirem as coisas por si próprios.
36.
37. Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a trabalharem mais.
37.
38. As áreas curriculares não disciplinares (Área de Projecto, Estudo Acompanhado e
Formação Cívica) são importantes.
38.
39. A escola tem linhas de actuação bem definidas.
39.
40. Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente.
40.
41. A escola preocupa-se com a integração e bem-estar dos alunos com necessidades
educativas especiais.
41.
42. Existem expectativas
aprendizagem.
ensino-
42.
43. Os instrumentos de avaliação utilizados são diversificados (testes, intervenções na
aula, trabalhos de casa, trabalhos de grupo e portefólio).
43.
44. A Direcção Pedagógica controla, de forma eficaz, o cumprimento das normas
estabelecidas.
44.
45. Os cursos de Educação e Formação garantem uma maior diversidade de escolha e
contribuem para o sucesso escolar dos alunos.
45.
46. Os alunos avaliam o próprio trabalho.
46.
15/03/2005
elevadas
face
à
qualidade
do
PE_PCE_SC_002
processo
3
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE C
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo/insatisfação; 4 equivale a total acordo/satisfação com a afirmação. Os outros
números correspondem a graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. Sinto-me integrado numa equipa.
2. O meu desempenho profissional é valorizado.
3. Cada um cumpre rigorosamente as tarefas que lhe estão destinadas.
4. Concordo com a actuação da Direcção Pedagógica.
5. O meu relacionamento com os Professores é amistoso e cordial.
6. As regras de funcionamento da escola são claras e justas.
7. Mesmo que pudesse não mudava de escola.
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Relativamente aos serviços abaixo referidos, responda apenas aqueles a que recorre.
2
3
2
3
4
1. Estou satisfeito com o serviço de bar.
2. Estou satisfeito com a cantina.
3. Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
4. Estou satisfeito com o serviço de papelaria.
5. Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
6. Estou satisfeito com o funcionamento dos quiosques e máquinas de “vending”.
7. Estou satisfeito com o programa de Gestão de Alunos (GA).
Qualidade e bem-estar
1
1.
A escola tem um aspecto cuidado.
2.
Os espaços em volta do edifício são bonitos e bem tratados.
3.
Quando se entra na escola “cheira” a limpeza.
4.
Há muita gente, mas existe um ambiente de ordem e disciplina.
5.
As salas de aula são acolhedoras.
6.
As salas são bem iluminadas.
7.
As mesas e cadeiras são confortáveis.
8.
Existe a preocupação com a conservação do equipamento.
9.
O polivalente é um lugar confortável e funcional.
10.
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros.
15/03/2005
PE_PCE_SC_002
Total
acordo
Total
desacordo
8. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de informática.
4
4
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE D
Indique, por favor, três áreas de intervenção prioritárias e respectivas estratégias
que sejam possíveis de implementar/promover.
Áreas de Intervenção
Estratégias
1.
2.
3.
Nota: Áreas de intervenção podem ser, por exemplo: constituição das turmas, horários, organização de espaços,
transporte, civismo, segurança…
Por favor, verifique se respondeu a todas as perguntas.
15/03/2005
PE_PCE_SC_002
5
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
Este questionário destina-se à construção do Projecto Educativo. As respostas são
anónimas e é garantida total confidencialidade. Não há boas nem más respostas;
qualquer resposta é boa, na medida em que corresponde ao que se pensa. Os dados
obtidos também proporcionarão informação muito importante para a elaboração e
implementação de acções de melhoria.
Por favor, devolva o inquérito ao Director de Turma.
PARTE A
1. Indique o seu grau de satisfação com esta escola. Coloque um (X) no espaço apropriado.
a)
b)
c)
d)
e)
Grau de Satisfação
Muito baixo
Baixo
Médio
Elevado
Muito elevado
X
2. Considere as 8 (oito) afirmações seguintes:
1. Através da escola, o aluno aprende a ser responsável, a julgar os seus actos e a ser autónomo.
2. A escola torna o aluno capaz de compreender e de se adaptar à vida de todos os dias.
3. Na escola, procura-se, sobretudo, que os alunos conheçam as matérias dadas nas disciplinas.
4. Na escola, também se desenvolvem outras actividades: desporto, passeios, teatro.
5. Para além das matérias disciplinares, a escola aborda os problemas actuais (problemas sociais, jornais,
televisão, ...)
6. A escola prepara para a vida.
7. A escola desenvolve a criatividade e a imaginação.
8. A escola favorece, sobretudo, a memorização das matérias nas disciplinas.
2.1. Escolha as 3 (três) afirmações que melhor se aplicam, à opinião que tem da Didáxis, tal como ela é.
Preencha os espaços com os algarismos das afirmações que escolheu.
A escola tal como é:
1º
2º
3º
(1 a 8)
2.2. Seguidamente, seleccione as 3 (três) afirmações que representem, por ordem de importância, a sua
opinião sobre como esta escola deveria ser. Preencha novamente os espaços com os algarismos das
afirmações que escolheu (1 a 8).
A escola tal como acha que deveria ser:
(1 a 8)
1º
2º
3º
15/03/2005
PE_PCE_SC_003
1
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE B
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo; 4 equivale a total acordo com a afirmação. Os outros números correspondem a
graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma questão secundária.
1.
2. Tudo o que se aprende na escola é importante para a vida.
2.
3. A escola dá a conhecer a sua organização a toda a comunidade.
3.
4. Verifica-se que existe preocupação com o rendimento escolar e o bem-estar dos
alunos.
4.
5. O que interessa na escola é o bom relacionamento entre as pessoas.
5.
6. Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas notas.
6.
7. A escola está aberta à participação dos pais.
7.
8. Diversificam-se actividades para responder às necessidades de cada aluno.
8.
9. É aprendendo a respeitar os professores que os alunos aprendem a comportar-se.
9.
10. Na escola, também se aprendem regras de conduta social.
10.
11. Os Directores de Turma informam, regularmente, os pais sobre a situação escolar
dos alunos.
11.
12. Nas aulas, as intervenções dos alunos são valorizadas.
12.
13. É importante que os alunos possam pedir explicações sobre as decisões que lhes
dizem respeito.
13.
14. Saber muito é sinal de inteligência.
14.
15. A Direcção Pedagógica promove um bom ambiente de trabalho na escola.
15.
16. O espírito de colaboração entre alunos é importante para a aprendizagem na aula.
16.
17. Os alunos manifestam a sua opinião sobre os regulamentos internos da escola.
17.
18. As disciplinas “artísticas e manuais” sobrecarregam os alunos.
18.
19. Os elementos da Direcção Pedagógica têm um perfil adequado ao cargo.
19.
20. O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é valorizado.
20.
21. Para aprender é importante a competição entre alunos.
21.
22. Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é importante para a aprendizagem.
22.
23. As funções de cada elemento da Direcção Pedagógica são conhecidas pela
comunidade educativa.
23.
24. Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos alunos.
24.
25. A escola preocupa-se com problemas pessoais e familiares dos alunos.
25.
26. As actividades de enriquecimento curricular contribuem para a aprendizagem.
26.
27. A Direcção Pedagógica toma decisões oportunas.
27.
28. Os alunos estão motivados para as actividades desenvolvidas nas aulas.
28.
15/03/2005
PE_PCE_SC_003
2
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
1
Total
acordo
Total
desacordo
ANO LECTIVO
2004/2005
2
3
4
29. A escola promove o espírito de cooperação entre todos os elementos da
comunidade educativa.
29.
30. Saber muito é ter capacidade para se “desenrascar” na vida.
30.
31. A Direcção Pedagógica divulga, de forma clara e transparente, as decisões que
toma.
31.
32. Na avaliação são valorizadas todas as actividades desenvolvidas pelo aluno.
32.
33. O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e conflitos.
33.
34. Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente na aula do que “dar a
matéria”.
34.
35. Só os professores estão aptos a decidir o que se deve fazer na escola.
35.
36. Os professores incentivam os alunos a descobrirem as coisas por si próprios.
36.
37. Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a trabalharem mais.
37.
38. As áreas curriculares não disciplinares (Área de Projecto, Estudo Acompanhado e
Formação Cívica) são importantes.
38.
39. A escola tem linhas de actuação bem definidas.
39.
40. Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente.
40.
41. A escola preocupa-se com a integração e bem-estar dos alunos com necessidades
educativas especiais.
41.
42. Existem expectativas
aprendizagem.
ensino-
42.
43. Os instrumentos de avaliação utilizados são diversificados (testes, intervenções na
aula, trabalhos de casa, trabalhos de grupo e portefólio).
43.
44. A Direcção Pedagógica controla, de forma eficaz, o cumprimento das normas
estabelecidas.
44.
45. Os cursos de Educação e Formação garantem uma maior diversidade de escolha e
contribuem para o sucesso escolar dos alunos.
45.
46. Os alunos avaliam o próprio trabalho.
46.
15/03/2005
elevadas
face
à
qualidade
do
PE_PCE_SC_003
processo
3
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
PARTE C
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde
ao seu grau de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total
desacordo/insatisfação; 4 equivale a total acordo/satisfação com a afirmação. Os outros
números correspondem a graus de maior ou menor concordância.
2
3
4
1. A escola do meu educando inspira-me confiança.
2. É fácil contactar com a Direcção Pedagógica.
3. É fácil contactar com o Director de Turma.
4. Os professores são exigentes e cumpridores.
5. De facto, o meu educando aprende na escola.
6. A escola fornece-me toda a informação sobre as suas actividades.
7. As reuniões na escola são muito úteis.
8. O meu educando está em segurança.
9. Mesmo que pudesse não mudaria o meu educando para outra escola.
10. O Director de Turma mantém-me informado sobre a situação escolar do meu
educando
Nível de Satisfação
1
Total
acordo
Total
desacordo
Relativamente aos serviços abaixo referidos, responda apenas aqueles a que recorre.
2
3
4
1. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de Psicologia e Orientação
Educativa.
2. O horário de funcionamento do salão de estudo/tutorias é adequado.
3. Estou satisfeito com o Centro de Recursos Informáticos.
4. Estou satisfeito com o serviço de bar.
5. Estou satisfeito com a cantina.
6. Estou satisfeito com o transporte.
7. Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
8. Estou satisfeito com o serviço de papelaria.
9. Estou satisfeito com o serviço de contabilidade.
10. Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
11. Estou satisfeito com o funcionamento dos quiosques e máquinas de “vending”.
12. Estou satisfeito com as actividades realizadas nos núcleos.
13. Estou satisfeito com a biblioteca.
14. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de informática.
15/03/2005
PE_PCE_SC_003
4
ANO LECTIVO
2004/2005
Qualidade e bem-estar
1
1.
A escola tem um aspecto cuidado.
2.
Os espaços em volta do edifício são bonitos e bem tratados.
3.
Quando se entra na escola “cheira” a limpeza.
4.
Há muita gente, mas existe um ambiente de ordem e disciplina.
5.
As salas de aula são acolhedoras.
6.
As salas são bem iluminadas.
7.
As salas de atendimento para os Encarregados de Educação são agradáveis.
8.
Mesas e cadeiras são confortáveis.
9.
Existe a preocupação com a conservação do equipamento.
10.
O polivalente é um lugar confortável e funcional.
11.
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros.
Total
acordo
Total
desacordo
INQUÉRITO
PROJECTO EDUCATIVO
2
3
4
PARTE D
Indique, por favor, três áreas de intervenção prioritárias e respectivas estratégias
que sejam possíveis de implementar/promover.
Áreas de Intervenção
Estratégias
1.
2.
3.
Nota: Áreas de intervenção podem ser, por exemplo: constituição das turmas, horários, organização de espaços,
transporte, civismo, segurança…
Por favor, verifique se respondeu a todas as perguntas.
15/03/2005
PE_PCE_SC_003
5
Anexo B – Resultados dos questionários aplicados a Docentes, Não Docentes e
Encarregados de Educação
25
PROJECTO EDUCATIVO – Docentes
Gráficos (São Cosme)
ANO LECTIVO
2005/2006
Parte A
1. GRAU DE SATISFAÇÃO
Muito elevado
5%
Baixo
2%
Médio
30%
Elevado
63%
1
2. POLÍTICA EDUCATIVA
2.1. A escola tal como ela é.
4. Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
102
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
3.
99
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
94
5.
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
89
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
6.
7.
78
44
A escola prepara para a vida.
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
25
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Frequência absoluta
São Cosme/Docentes
2
2.2. A escola tal como acha que deveria ser.
1.
Através da escola, o aluno aprende a
ser responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
190
2.
A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
6.
5.
108
98
A escola prepara para a vida.
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
7.
61
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
46
3.
Na escola, procura-se, sobretudo, que
os alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
23
4.
Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
17
8.
A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
Frequência absoluta
São Cosme/Docentes
3
2.3. Comparação entre a escola tal como ela é e a escola tal como acha que deveria ser.
0
50
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
121
105
23
82
29
5.
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
75
99
64
A escola prepara para a vida.
65
33
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
40
31
0
como é:
São Cosme/Docentes
250
75
4. Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
7.
200
202
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
6.
150
111
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
3.
100
como deveria ser:
4
PARTE B
ESTILO EDUCATIVO
0%
10%
20%
Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma
questão secundária. (1)
70%
48,4
36,3
51,6
3,3
41,8
60,4
20,9
16,5
76,9
33
9,9
4,4
12,1
36,3
20,9
Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a
02,2
trabalharem mais. (37)
6,6
67
24,2
O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e
1,1
1,1
conflitos. (33)
100%
41,8
33,3
6,6
90%
13,2
48,4
5,6
A escola promove o espírito de cooperação entre
2,2
todos os elementos da comunidade educativa. (29)
80%
18,7
28,6
Para aprender é importante a competição entre os
alunos. (21)
64,8
54,9
Total desacordo
São Cosme/Docentes
60%
53,8
9,9
É importante que os alunos possam pedir explicações
0 4,4
sobre as decisões que lhes dizem respeito. (13)
Existem expectativas elevadas face à qualidade do
0
processo ensino-aprendizagem. (42)
50%
33
É aprendendo a respeitar os professores que os
0
alunos aprendem a comportar-se. (9)
A escola preocupa-se com problemas pessoais e
0
familiares dos alunos. (25)
40%
70,3
O que interessa na escola é o bom relacionamento
0
entre as pessoas. (5)
Os alunos manifestam a sua opinião sobre os
regulamentos internos da escola. (17)
30%
35,2
Desacordo
Acordo
Total acordo
5
SABER/COMPETÊNCIAS
0%
20%
Tudo o que se aprende na escola é importante para a
0
vida. (2)
Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas
notas. (6)
11
47,3
13,2
42,9
Na escola, também se aprendem regras de conduta
02,2
social. (10)
Saber muito é sinal de inteligência. (14)
Saber muito é ter capacidade para se "desenrascar"
na vida. (30)
6,6
3,3
60,4
57,1
48,9
10
11
Os cursos de Educação e Formação garantem uma
maior diversidade de escolha e contribuem para o 02,2
sucesso escolar dos alunos. (45)
14,4
36,7
34,1
4,4
36,7
51,6
36,3
22,5
A escola preocupa-se com a integração e bem-estar
dos alunos com necessidades educativas especiais. 2,22,2
(41)
7,7
38,5
36,3
6,7
3,3
40,7
48,4
Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente
1,1
na aula do que "dar a matéria". (34)
100%
41,8
45,6
As actividades de enriquecimento curricular
2,2
contribuem para a aprendizagem. (26)
80%
63,7
5,5
Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é
1,12,2
importante para a aprendizagem. (22)
29,2
41,6
51,7
43,8
60,4
36,3
Total desacordo
São Cosme/Docentes
60%
34,1
As disciplinas "artísticas e manuais" sobrecarregam
os alunos. (18)
As áreas curriculares não disciplinares (AP, EA e FC)
são importantes. (38)
40%
Desacordo
Acordo
Total acordo
6
ABERTURA À COMUNIDADE/GESTÃO
0%
A escola dá a conhecer a sua organização a toda a
comunidade. (3)
A escola está aberta á participação dos pais. (7) 0
10%
20%
6,6
Os elementos da DP têm um perfil adequado ao
cargo. (19)
6,6
48,4
37,4
23,1
18,7
56
31,1
15,4
43,3
45,1
16,7
17,8
5,5
16,7
56,7
Desacordo
16,7
17,6
64,4
Total desacordo
São Cosme/Docentes
16,5
30,8
31,9
4,4
100%
28,6
60,4
13,2
8,9
90%
63,7
16,5
5,5
80%
57,1
19,8
A escola tem linhas de actuação bem definidas. (39) 2,2
70%
20,9
34,1
Só os professores estão aptos a decidir o que se deve
fazer na escola. (35)
A DP controla, de forma eficaz, o cumprimento das
normas estabelecidas. (44)
60%
36,3
3,3
A DP divulga, de forma clara e transparente, as
decisões que toma. (31)
50%
56
6,6
As funções de cada elemento da DP são conhecidas
pela comunidade educativa. (23)
A DP toma decisões oportunas. (27)
40%
16,5
Os Directores de Turma informam, regularmente, os
02,2
pais sobre a situação escolar dos alunos. (11)
A DP promove um bom ambiente de trabalho na
escola. (15)
30%
21,1
Acordo
Total acordo
7
RELAÇÃO PEDAGÓGICA
0%
10%
20%
Verifica-se que existe preocupação com o rendimento
02,2
escolar e o bem-estar dos alunos. (4)
Diversificam-se actividades para responder às
1,1
necessidades de cada aluno. (8)
13,2
53,3
34,4
Os instrumentos de avaliação são diversificados. (43) 03,3
22
58,2
12,1
60,4
47,3
38,5
23,1
62,6
31,5
5,6
100%
56
26,4
Os professores incentivam os alunos a descobrirem
1,1
as coisas por si próprios. (36)
90%
37,4
16,5
3,3
80%
65,9
11,1
13,2
15,7
47,2
65,9
30,8
11,1
36,7
52,2
Total desacordo
São Cosme/Docentes
70%
47,3
31,9
Na avaliação são valorizados todas as actividades
1,1
desenvolvidas pelo aluno. (32)
Os alunos avaliam o próprio trabalho. (46) 0
60%
42,9
Os alunos estão motivados para as actividades
1,1
desenvolvidas nas aulas. (28)
Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente. (40)
50%
54,9
14,3
O espírito de colaboração entre alunos é importante
02,2
para a aprendizagem na aula. (16)
Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos
alunos. (24)
40%
42,9
Nas aulas, as intervenções dos alunos são
1,1
0
valorizadas. (12)
O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é
1,1
valorizado. (20)
30%
Desacordo
Acordo
Total acordo
8
PARTE C
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 01
0%
10%
60%
3,4
4,4
20
5,7
Mesmo que pudesse não mudava de escola. (10)
5,6
20
22,7
20
57,8
18,9
56,7
65,9
13,8
19,3
29,9
51,7
58,6
19,5
11,2
16,1
53,9
29,2
Total desacordo
100%
19,3
44,4
13,6
O meu desempenho é valorizado pela Direcção
Pedagógica. (9)
90%
68,2
As regras de funcionamento da escola são claras e
justas. (6)
4,6
80%
42
5,7
17,8
Os Conselhos de Turma são participados e eficazes.
1,1
(7)
70%
29,5
34,4
4,4
São Cosme/Docentes
50%
30,7
8
Concordo com a actuação da Direcção Pedagógica.
(5)
Nas reuniões de Departamento, todos intervêm e dão
o seu contributo. (8)
40%
53,4
Estou satisfeito com o desempenho do Pessoal Não
1,1
Docente(3)
Os meus colegas reconhecem o meu desempenho
profissional. (4)
30%
14,8
Sinto-me integrado numa equipa. (1) 2,3
Quando preciso de usar recursos audiovisuais,
informáticos ou outros, é fácil resolver a situação. (2)
20%
Desacordo
Acordo
Total acordo
9
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 02
0%
10%
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo
serviço de POE. (1)
40%
60%
6,7
Estou satisfeito com a cantina. (5)
9
Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
1,2
(8)
3,6
18
48,7
29,9
50
22,2
45,2
45,2
14,3
53,2
6
29,9
51,2
39,3
26,1
71,6
10,5
11,5
15,4
55,8
8,3
Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
1,1
1,1
(11)
Estou satisfeito com o funcionamento dos
2,3
quiosques e máquinas de "vending". (12)
10,4
55,1
25
100%
28
26,9
Estou satisfeito com o serviço de papelaria. (9) 2,6
90%
14,3
52,4
20,2
Estou satisfeito com o transporte. (7) 2,8
80%
64,6
14,3
Estou satisfeito com a biblioteca. (6)
70%
44,3
18,3
Estou satisfeito com o serviço de bar. (4)
50
37,2
44,8
Total desacordo
São Cosme/Docentes
50%
22,9
Estou satisfeito com o Centro de Recursos. (3) 1,2
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo
0
serviço de informática. (12)
30%
28,6
12,9
O horário de funcionamento do salão de
2,1
estudo. (2)
Estou satisfeito com o programa de Gestão de
Alunos (GA). (10)
20%
43,7
Desacordo
Acordo
Total acordo
10
QUALIDADE E BEM-ESTAR
0%
10%
20%
A escola tem um aspecto cuidado. (1) 0 3,3
Os espaços em volta do edifício são bonitos e
0
bem tratados. (2)
Quando se entra na escola "cheira" a limpeza.
(3)
6,7
21,3
13,5
30
38,9
45,6
14,4
50
13,3
33,3
46,7
37,8
32,9
41,5
65,6
13,4
20
27,6
52,9
Total desacordo
São Cosme/Docentes
12,2
53,3
13,3
100%
22,2
61,8
12,2
5,7
90%
61,1
O espaço reservado para o estacionamento é
suficiente. (11)
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros.
(12)
80%
53,3
24,4
Mesas e cadeiras são confortáveis. (8) 2,2
O polivalente é um lugar confortável e
funcional. (10)
70%
48,9
15,6
Existe preocupação com a conservação do
2,2
equipamento. (9)
60%
43,3
21,1
3,4
As salas de Professores são agradáveis. (7) 2,2
50%
44,4
3,3
As salas são bem iluminadas. (6) 1,1
40%
53,3
Há muita gente, mas existe um ambiente de
2,2
ordem e disciplina. (4)
As salas de aula são acolhedoras. (5)
30%
Desacordo
Acordo
7,8
6,7
13,8
Total acordo
11
PARTE D
ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS
Áreas de Intervenção
Gestão de espaços e
recursos
São Cosme/Docentes
Estratégias
Menos alunos por turma.
Turmas mais homogéneas.
Distribuir os alunos retidos pelas várias turmas .
Disciplinas mais teóricas de manhã
Criação de uma sala do aluno.
Salas de estudo com meios apropriados e salas de aulas equipadas com novas tecnologias.
Exposição dos trabalhos dos alunos na sala de aula.
Uma sala por turma com armário e quadros.
Salas específicas para CET.
Adequar os horários de transporte às necessidades dos alunos.
Mais espaços verdes e de lazer e mais recreios cobertos.
Mais uma sala de informática e aumentar a capacidade de centro de recursos e da biblioteca.
Criação de uma sala de estudo com recursos informáticos e com o apoio de professores de
informática (também no ensino nocturno).
Aumentar os recursos informáticos disponíveis para professores.
Bar e espaço para almoço exclusivo para professores.
Aumentar o Parque de estacionamento.
Proibição de entrada de carros de pais para deixar os alunos na zona de estacionamento.
Formação de auxiliares de acção educativa.
Mais auxiliares de acção educativa e mais um vigilante na portaria.
Compatibilidade de horários entre professores do mesmo grupo.
Melhores horários dos professores.
Menos níveis de ensino por professor.
Mais uma hora para o DT.
Seleccionar professores especializados para alunos com NEE.
Evitar acumulações nos horários dos docentes.
Renovação do Conselho Pedagógico.
Maior colaboração nas diversas planificações.
Cumprimento rigoroso dos horários (papelaria).
Reprografia aberta para o ensino nocturno.
N.º
124
12
Áreas de Intervenção
Gestão de espaços e
recursos
Educação para o
civismo, segurança e
disciplina
Alimentação, higiene e
saúde
São Cosme/Docentes
Estratégias
Mais apoio de consultores.
Responsabilizar e premiar quem se interessa.
Nova sala de professores e mais relaxante (acolhedora?).
Sala de ginástica para professores.
Mais apoio de consultores.
O almoço caro.
Colocar telhado na zona envolvente à sala de professores.
Espaços de apoio às actividades extracurriculares.
Aumentar os recursos audiovisuais.
Melhor gestão de recursos informáticos.
Acções de formação sobre ensino especial para docentes e não docentes.
Não abrir a escola a cursos para adultos.
Intervenção por parte da DP na melhoria do trato do pessoal não docente para com alunos e
professores (acção de formação).
Promover a melhoria do ambiente de trabalho.
Melhor organização dos painéis de informação para professores e alunos.
Melhorar o circuito de informação na escola.
Cumprimento rigoroso dos horários (papelaria).
Reprografia aberta para o ensino nocturno.
Mais vigilância no recreio, corredores e cantina viaturas e portaria.
Colocação de câmaras de vigilância em pontos estratégicos.
Mais rigor no controlo das regras (atitudes, linguagem).
Campanha de civismo.
Fomentar a responsabilidade dos pais e alunos.
Vistoria, reparação e remodelação dos espaços desportivos.
Elaboração de um manual de formação cívica e realização de actividades práticas.
Limitação de áreas de fumo aos locais autorizados/Proibição total de fumar na escola.
Sessões, colóquios e palestras sobre drogas e SIDA.
Campanha contra o tabagismo.
N.º
23
11
Limpeza dos espaços exteriores e dos WCs
Vedar o acesso dos patos aos corredores.
Refeições mais equilibradas e saudáveis (convidar ou consultar um nutricionista).
13
Áreas de Intervenção
Currículo
Relação com o meio
São Cosme/Docentes
Estratégias
Envolver os alunos de anos de escolaridade mais avançados na leccionação de temas escolares de
anos menos avançados.
Selecção dos alunos através dos serviços de orientação educativa .
Mais cursos profissionais.
Implementar o Inglês técnico.
N.º
4
0
14
124
Gestão de espaços e recursos
Educação para o civismo, segurança e
disciplina
23
Alimentação, higiene e saúde
11
Currículo
4
Relação com o meio0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
N.º
São Cosme/Docentes
15
PROJECTO EDUCATIVO – Não Docentes
Gráficos (São Cosme)
ANO LECTIVO
2005/2006
PARTE A
1. GRAU DE SATISFAÇÃO
Muito elevado
6%
Médio
44%
Elevado
50%
1
2. POLÍTICA EDUCATIVA
2.1. A escola tal como ela é.
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
6.
4.
57
34
A escola prepara para a vida.
Na escola, também se desenvolvem outras
actividades: desporto, passeios, teatro.
3.
33
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
30
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos os
dias.
30
7.
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
24
5. Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais (problemas
sociais, jornais, televisão, ...)
6
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
2
0
10
20
30
40
50
60
Frequência absoluta
São Cosme/Não Docentes
2
2.2. A escola tal como acha que deveria ser.
6.
1.
59
A escola prepara para a vida.
Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
51
2.
A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
5.
7.
37
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
25
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
19
3.
Na escola, procura-se, sobretudo, que
os alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
11
4.
Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
10
8.
A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
4
0
10
20
30
40
50
60
70
Frequência absoluta
São Cosme/Não Docentes
3
2.3. Comparação entre a escola tal como ela é e a escola tal como acha que deveria ser.
0
10
20
30
40
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
4.
30
37
30
11
33
Na escola, também se desenvolvem outras
actividades: desporto, passeios, teatro.
10
5. Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais (problemas
sociais, jornais, televisão, ...)
7.
6
25
34
A escola prepara para a vida.
59
24
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
19
2
4
como é:
São Cosme/Não Docentes
70
57
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
6.
60
51
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos os
dias.
3.
50
como deveria ser:
4
PARTE B
ESTILO EDUCATIVO
0%
10%
20%
Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma questão
secundária. (1)
O que interessa na escola é o bom relacionamento entre as
pessoas. (5)
2,8
11,1
40
2,9 2,9
8,3
22,2
36,1
16,7
47,2
54,5
8,3
27,3
88,9
50
44,4
57,1
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
44,4
30,6
15,2
100%
13,9
69,4
16,7
3
90%
19,4
54,3
30,6
Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a
0 5,6
trabalharem mais. (37)
80%
36,1
22,2
O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e
02,8
conflitos. (33)
70%
44,4
2,9 2,9
A escola preocupa-se com problemas pessoais e familiares
0
dos alunos. (25)
60%
52,8
Para aprender é importante a competição entre os alunos.
(21)
Existem expectativas elevadas face à qualidade do
processo ensino-aprendizagem. (42)
50%
16,7
8,3
Os alunos manifestam a sua opinião sobre os
0
regulamentos internos da escola. (17)
A escola promove o espírito de cooperação entre todos os
elementos da comunidade educativa. (29)
40%
50
É aprendendo a respeitar os professores que os alunos
0
aprendem a comportar-se. (9)
É importante que os alunos possam pedir explicações
sobre as decisões que lhes dizem respeito. (13)
30%
37,1
Desacordo
Acordo
Total acordo
5
SABER / COMPETÊNCIAS
Percentagem (%) 0%
10%
20%
Tudo o que se aprende na escola é importante para a
0
vida. (2)
2,8
70%
Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é
0
importante para a aprendizagem. (22)
Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente na
aula do que "dar a matéria". (34)
5,7
2,8
5,6
41,7
16,7
22,9
31,4
30,6
70,6
20,6
38,9
14,3
41,7
48,6
38,9
36,1
40
23,5
13,9
31,4
22,2
A escola preocupa-se com a integração e bem-estar dos
02,9
alunos com necessidades educativas especiais. (41)
0
50
8,8
5,6
100%
44,4
33,3
19,4
Saber muito é ter capacidade para se "desenrascar" na
vida. (30)
90%
41,7
45,7
As actividades de enriquecimento curricular contribuem
0
para a aprendizagem. (26)
80%
52,8
8,3
Os cursos de Educação e Formação garantem uma maior
diversidade de escolha e contribuem para o sucesso
0
escolar dos alunos. (45)
60%
38,9
As disciplinas "artísticas e manuais" sobrecarregam os
alunos. (18)
57,1
35,3
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
50%
58,3
13,9
Saber muito é sinal de inteligência. (14)
As áreas curriculares não disciplinares (AP, EA e FC) são
importantes. (38)
40%
33,3
Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas notas.
(6)
Na escola, também se aprendem regras de conduta
social. (10)
30%
41,2
Desacordo
Acordo
Total acordo
6
ABERTURA À COMUNIDADE / GESTÃO
Percentagem (%) 0%
10%
A escola dá a conhecer a sua organização a toda a
0
comunidade. (3)
8,3
70%
90%
66,7
27,8
38,9
47,2
23,5
52,9
36,1
17,6
11,8
58,3
14,7
Só os professores estão aptos a decidir o que se deve
fazer na escola. (35)
2,8
55,9
63,9
11,1
100%
25
47,2
11,8
8,6
80%
61,1
11,1
A DP divulga, de forma clara e transparente, as decisões
que toma. (31)
22,2
11,8
16,7
33,3
20
Desacordo
19,4
0
33,3
51,4
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
60%
55,6
16,7
A DP toma decisões oportunas. (27) 2,8
A DP controla, de forma eficaz, o cumprimento das
normas estabelecidas. (44)
50%
30,6
Os elementos da DP têm um perfil adequado ao cargo.
2,8
(19)
A escola tem linhas de actuação bem definidas. (39)
40%
38,9
Os Directores de Turma informam, regularmente, os pais
2,80
sobre a situação escolar dos alunos. (11)
As funções de cada elemento da DP são conhecidas pela
comunidade educativa. (23)
30%
19,4
A escola está aberta á participação dos pais. (7) 0
A DP promove um bom ambiente de trabalho na escola.
(15)
20%
Acordo
20
Total acordo
7
RELAÇÃO PEDAGÓGICA
0%
10%
Verifica-se que existe preocupação com o rendimento
02,8
escolar e o bem-estar dos alunos. (4)
30%
14,3
9,1
21,2
67,6
5,9
68,6
5,7
57,6
60,6
18,2
63,6
9,1
9,1
38,2
33,3
Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente. (40) 0
3
37,1
17,1
21,2
100%
23,5
20,6
Os professores incentivam os alunos a descobrirem as
0
coisas por si próprios. (36)
90%
40
50
5,9
Na avaliação são valorizados todas as actividades
0
desenvolvidas pelo aluno. (32)
15,2
36,4
51,5
21,2
57,6
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
80%
70,6
8,8
8,6
Os alunos avaliam o próprio trabalho. (46)
70%
60
Os alunos estão motivados para as actividades
desenvolvidas nas aulas. (28)
Os instrumentos de avaliação são diversificados. (43)
60%
45,7
5,9
2,9
Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos
alunos. (24)
50%
66,7
O espírito de colaboração entre alunos é importante para
02,9
a aprendizagem na aula. (16)
O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é
valorizado. (20)
40%
30,6
Diversificam-se actividades para responder às
0
necessidades de cada aluno. (8)
Nas aulas, as intervenções dos alunos são valorizadas.
0
(12)
20%
Desacordo
Acordo
12,1
Total acordo
8
PARTE C
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 01
0%
10%
Sinto-me integrado numa equipa. (1) 2,9
5,7
70%
80%
5,7
37,1
60
34,3
34,3
9,7
0
17,1
54,3
11,4
100%
25,7
31,4
8,6
90%
42,9
17,1
12,9
60%
37,1
42,9
25,8
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
50%
42,9
31,4
O meu relacionamento com os Professores é
2,9
amistoso e cordial. (5)
Mesmo que pudesse não mudava de escola. (7)
40%
28,6
Cada um cumpre rigorosamente as tarefas que
lhe estão destinadas. (3)
As regras de funcionamento da escola são claras
e justas. (6)
30%
14,3
O meu desempenho profissional é valorizado. (2)
Concordo com a actuação da DP. (4)
20%
11,4
51,6
Desacordo
Acordo
Total acordo
9
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 02
Percentagem (%) 0%
Estou satisfeito com o serviço de bar. (1)
10%
11,4
Estou satisfeito com o serviço de reprografia. (3) 0
Estou satisfeito com o funcionamento dos
quiosques e máquinas de "vending". (6)
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo
serviço de informática. (8)
6,3
17,1
Estou satisfeito com o programa de Gestão de
0
Alunos (GA). (7)
80%
90%
100%
28,6
20
46,9
34,4
43,8
40,6
46,9
25,7
31,4
37,9
41,4
29
Total desacordo
São Cosme/Não Docentes
70%
34,4
25,7
9,7
60%
42,9
20,7
6,5
50%
22,9
21,9
6,3
40%
28,6
18,8
Estou satisfeito com o serviço de papelaria. (4) 0
Estou satisfeito com o serviço de secretaria. (5)
30%
31,4
14,3
Estou satisfeito com a cantina. (2)
20%
54,8
Desacordo
Acordo
Total acordo
10
QUALIDADE E BEM-ESTAR
0%
20%
40%
Os espaços em volta do edifício são bonitos e
0
bem tratados. (2)
33,3
9,7
Existe preocupação com a conservação do
equipamento. (8)
9,1
45,2
38,7
16,1
As mesas e cadeiras são confortáveis. (7)
18,2
63,6
25,7
48,6
Total desacordo
14,3
28,6
25,7
31,4
14,3
16,1
48,4
25,8
9,1
O polivalente é um lugar confortável e funcional.
(9)
18,2
48,5
33,3
As salas são bem iluminadas. (6) 0
8,3
44,4
38,9
8,3
22,2
36,1
41,7
As salas de aula são acolhedoras. (5) 0
São Cosme/Não Docentes
100%
22,2
47,2
19,4
Quando se entra na escola "cheira" a limpeza. (3) 0
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros.
(10)
80%
75
A escola tem um aspecto cuidado. (1) 02,8
Há muita gente, mas existe um ambiente de
ordem e disciplina. (4)
60%
Desacordo
Acordo
11,4
Total acordo
11
PARTE D
ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS
Áreas de Intervenção
Educação para o
civismo, segurança e
disciplina
Gestão de espaços e
recursos
Alimentação, higiene e
saúde
Currículo
Relação com o meio
São Cosme/Não Docentes
Estratégias
Mais vigilância na portaria (2)
Mais vigilância nos recreios (2)
Proibir jogos de bola nos recreios (1)
Maior civismo na cantina (1)
Uma sala com WC só para funcionários (9)
Criar mais espaços para os alunos (8)
Um Kiosk só para funcionários (7)
Separar a cantina do polivalente (3)
Responsabilizar a funcionária dos kioskes pelo cumprimento da sua tarefa (2)
Disponibilizar funcionários para o serviço de bar às 8 da manhã (2)
Aumentar o centro de recursos (2)
Turmas mais pequenas (2)
Criar uma sala de estudo com manuais escolares e computadores (2)
Aumentar o espaço da biblioteca e separar a informática para um espaço mais reservado. (1)
Aumentar o espaço da papelaria (1)
Bar e cantina exclusiva para professores e funcionários (1)
Cobertura na paragem das camionetas (1)
Mais transportes com horários mais diversificados (1)
Formação cívica do pessoal não docente (funcionária do bar) (1)
Formação cívica e higiénica para os funcionários da cantina (1)
Solicitar maior participação por parte do pessoal não docente no que diz respeito aos projectos da
escola (1)
Espaços próprios para os alunos dos cursos fumarem (1)
Maior controlo do tabagismo (1)
Recreios mais limpos (1)
Wc mais limpos (1)
N.º
6
45
4
0
0
12
Gestão de espaços e recursos
Educação para o civismo, segurança e disciplina
Alimentação, higiene e saúde
Relação com o meio
Currículo
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
N.º
São Cosme/Não Docentes
13
PROJECTO EDUCATIVO – Encarregados de Educação
Gráficos (São Cosme)
ANO LECTIVO
2005/2006
PARTE A
1. GRAU DE SATISFAÇÃO
Muito elevado
6%
Baixo
1%
Médio
43%
Elevado
50%
1
2. POLÍTICA EDUCATIVA
2.1. A escola tal como ela é.
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
723
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
6.
3.
428
426
A escola prepara para a vida.
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
348
4. Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
7.
313
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
244
5.
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
230
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
100
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Frequência absoluta
São Cosme/Encarregados de Educação
2
2.2. A escola tal como acha que deveria ser.
1.
Através da escola, o aluno aprende a
ser responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
6.
637
513
A escola prepara para a vida.
2.
A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
5.
470
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
7.
309
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
274
3.
Na escola, procura-se, sobretudo, que
os alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
205
4.
Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
183
8.
A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
133
0
100
200
300
400
500
600
700
Frequência absoluta
São Cosme/Encarregados de Educação
3
2.3. Comparação entre a escola tal como ela é e a escola tal como acha que deveria ser.
0
100
200
300
1. Através da escola, o aluno aprende a ser
responsável, a julgar os seus actos e a ser
autónomo.
348
205
313
183
Para além das matérias disciplinares, a
escola aborda os problemas actuais
(problemas sociais, jornais, televisão, ...)
230
309
426
A escola prepara para a vida.
513
244
A escola desenvolve a criatividade e a
imaginação.
274
100
133
como é:
São Cosme/Encarregados de Educação
800
470
5.
8. A escola favorece, sobretudo, a
memorização das matérias nas disciplinas.
700
428
4. Na escola, também se desenvolvem
outras actividades: desporto, passeios, teatro.
7.
600
637
Na escola, procura-se, sobretudo, que os
alunos conheçam as matérias dadas nas
disciplinas.
6.
500
723
2. A escola torna o aluno capaz de
compreender e de se adaptar à vida de todos
os dias.
3.
400
como deveria ser:
4
PARTE B
ESTILO EDUCATIVO
0%
10%
20%
Dar responsabilidade aos alunos, na escola, é uma
questão secundária. (1)
7
É aprendendo a respeitar os professores que os alunos
1,8
aprendem a comportar-se. (9)
11
26,2
6,7
Para aprender é importante a competição entre os
alunos. (21)
7,2
90%
21,5
100%
12
29,3
53,5
66,9
45,8
21,3
24,5
21,2
27,7
40
14,6
17,4
31,5
58,8
25,2
16,3
Recompensar o bom desempenho, leva os alunos a
2,3 3,3
trabalharem mais. (37)
80%
22,1
30,4
O diálogo é a melhor forma de resolver os problemas e
0,42,5
conflitos. (33)
70%
33,7
Os alunos manifestam a sua opinião sobre os
regulamentos internos da escola. (17)
A escola promove o espírito de cooperação entre todos
1,5
os elementos da comunidade educativa. (29)
60%
41,8
27
80,8
30
64,3
12,6
62,1
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
50%
21,7
É importante que os alunos possam pedir explicações
0,8 5,3
sobre as decisões que lhes dizem respeito. (13)
Existem expectativas elevadas face à qualidade do
1,3
processo ensino-aprendizagem. (42)
40%
44,4
O que interessa na escola é o bom relacionamento
entre as pessoas. (5)
A escola preocupa-se com problemas pessoais e
familiares dos alunos. (25)
30%
Desacordo
24
Acordo
Total acordo
5
SABER / COMPETÊNCIAS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Tudo o que se aprende na escola é importante para a vida. (2)0,2
7,6
28,5
63,7
Para ter sucesso, o que conta é ter sempre boas notas. (6)0,2
7,6
28,5
63,7
Na escola, também se aprendem regras de conduta social.
(10)
As disciplinas "artísticas e manuais" sobrecarregam os alunos.
(18)
As actividades de enriquecimento curricular contribuem para a
aprendizagem. (26)
2,7
11,8
5,2
9,5
1,9
Os cursos de Educação e Formação garantem uma maior
diversidade de escolha e contribuem para o sucesso escolar
dos alunos. (45)
1
6,3
38,3
40,1
50,8
32,2
45,3
43,2
47,2
45,5
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
22,2
43,5
13,1
8,5
As áreas curriculares não disciplinares (AP, EA e FC) são
importantes. (38)
35,2
23,1
11,2
Muitas vezes, é mais importante melhorar o ambiente na aula
do que "dar a matéria". (34)
37,9
52,3
11,2
Saber muito é ter capacidade para se "desenrascar" na vida.
(30)
A escola preocupa-se com a integração e bem-estar dos
alunos com necessidades educativas especiais. (41)
48,2
11,3
1,2
12,1
29,9
31,3
26,8
Partir dos exemplos da vida quotidiana do aluno é importante
para a aprendizagem. (22)
100%
26,9
43
20,6
9,5
Saber muito é sinal de inteligência. (14)
90%
45,5
43,7
9,1
1,6
80%
Desacordo
Acordo
Total acordo
6
ABERTURA À COMUNIDADE / GESTÃO
0%
10%
A escola dá a conhecer a sua organização a toda a
1
comunidade. (3)
20%
40%
6,2
A DP promove um bom ambiente de trabalho na
0,8
escola. (15)
As funções de cada elemento da DP são conhecidas
pela comunidade educativa. (23)
80%
67,3
34,1
53,2
34,9
26,8
5,6
39,9
19,8
3
14,3
A DP controla, de forma eficaz, o cumprimento das
1,5
normas estabelecidas. (44)
13,3
22,5
49,3
37,3
A escola tem linhas de actuação bem definidas. (39) 1,1
26,6
52,1
22,7
Só os professores estão aptos a decidir o que se deve
fazer na escola. (35)
100%
57,9
57,2
10
90%
30,3
26,5
6,7
A DP toma decisões oportunas. (27)
70%
34,8
7,9
Os elementos da DP têm um perfil adequado ao cargo.
1,9
(19)
60%
48,9
Os Directores de Turma informam, regularmente, os
0,6 5,6
pais sobre a situação escolar dos alunos. (11)
25,1
30,4
22,1
54,6
Desacordo
10,2
30
53,8
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
50%
19,8
A escola está aberta á participação dos pais. (7) 1
A DP divulga, de forma clara e transparente, as
decisões que toma. (31)
30%
31,4
Acordo
Total acordo
7
RELAÇÃO PEDAGÓGICA
0%
Verifica-se que existe preocupação com o rendimento escolar
e o bem-estar dos alunos. (4)
10%
2,6
Nas aulas, as intervenções dos alunos são valorizadas. (12)
2
Os professores incentivam os alunos a descobrirem as coisas
por si próprios. (36)
3,7
Nas aulas, o trabalho de grupo é frequente. (40)
3,5
1,2
Os alunos avaliam o próprio trabalho. (46)
63,5
46,6
50
14,9
27,6
44,7
40,8
33,1
50,1
13,1
20,7
48,2
27,6
53,7
39
28,7
44,5
19,3
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
31,4
59
10,4
7,5
100%
28,7
40,9
6
90%
40,7
12,4
4,1
80%
48,6
10,9
1
70%
49,6
33,9
Na avaliação são valorizados todas as actividades
desenvolvidas pelo aluno. (32)
Os instrumentos de avaliação são diversificados. (43)
60%
48,7
8,7
3,7
Os alunos estão motivados para as actividades desenvolvidas
nas aulas. (28)
50%
20
1,6
Nas aulas, respeita-se o ritmo de aprendizagem dos alunos.
(24)
40%
40,7
O espírito de colaboração entre alunos é importante para a
0,42
aprendizagem na aula. (16)
O trabalho feito por iniciativa própria do aluno é valorizado.
(20)
30%
8,3
1,4
Diversificam-se actividades para responder às necessidades
de cada aluno. (8)
20%
Desacordo
Acordo
Total acordo
8
PARTE C
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 01
0%
10%
20%
A escola do meu educando inspira-me
1,2 5,9
confiança. (1)
30%
80%
37,7
48,2
45,3
9
As reuniões na escola são muito úteis. (7) 1,2
8,4
35,9
53,3
58,2
32,2
O meu educando está em segurança. (8) 2,7
9,4
Mesmo que pudesse não mudaria o meu
educando para outra escola. (9)
7,6
100%
42,3
50,7
9,2
A escola fornece-me toda a informação sobre
1,6
as suas actividades. (6)
90%
66,5
De facto, o meu educando aprende na escola.
0,8 5,7
(5)
41,9
46
57,2
31,2
25,1
71,6
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
70%
51,7
29
Os professores são exigentes e cumpridores.
2,4
(4)
O DT mantém-me informado sobre a situação
0,23,1
escolar do meu educando. (10)
60%
44,8
É fácil contactar com o DT. (3) 0,24,3
3,9
50%
41,1
10,5
É fácil contactar com a DP. (2) 2,5
40%
Desacordo
Acordo
Total acordo
9
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 02
0%
10%
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de
POE. (1)
5,9
O horário de funcionamento do salão de estudo. (2)
6,4
Estou satisfeito com o serviço de reprografia. (7)
5,3
Estou satisfeito com as actividades realizadas nos
núcleos. (12)
Estou satisfeito com a biblioteca. (13) 1
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de
informática. (14)
45,7
40,6
46,2
43,2
56,3
37,6
34,2
43,8
15,3
43,1
43,9
47,7
45,3
14,9
36
43,2
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
35,6
46,1
6
5,9
32,7
45,9
9,9
3
31,4
39,7
13,2
100%
31,4
41,9
16,8
6,7
90%
29,6
47,8
15,3
Estou satisfeito com o serviço de secretaria. (10) 0,9 5,2
Estou satisfeito com o funcionamento dos quiosques e
máquinas de "vending". (11)
80%
42,9
8,6
Estou satisfeito com o serviço de contabilidade. (9) 1,9
70%
41,4
16,7
10,8
Estou satisfeito com o serviço de papelaria. (8) 2,5
60%
47,8
9,7
4,8
50%
43,1
8,5
Estou satisfeito com o transporte. (6)
40%
16,2
5,5
Estou satisfeito com a cantina. (5)
30%
9,5
8,8
Estou satisfeito com o Centro de Recursos. (3)
Estou satisfeito com o serviço de bar. (4)
20%
Desacordo
Acordo
Total acordo
10
QUALIDADE E BEM-ESTAR
0%
10%
A escola tem um aspecto cuidado. (1) 1,2
8,2
11,9
Há muita gente, mas existe um ambiente de ordem e
disciplina. (4)
2,9
13,6
51
32,5
43,6
59
55,1
15,7
46,3
33,9
49
10,9
40
51,5
14,2
100%
43,5
40,2
9,2
90%
50
36,2
46,2
Total desacordo
São Cosme/Encarregados de Educação
80%
53,6
35,9
4,1
4,7
70%
47,7
As salas de atendimento para os Encarregados de
1 3,7
Educação são agradáveis. (7)
Os recreios são amplos, agradáveis e seguros. (11)
60%
41,3
6
As salas são bem iluminadas. (6) 1,8 3,3
O polivalente é um lugar confortável e funcional. (10) 1,3
50%
39,7
3,3
As salas de aula são acolhedoras. (5) 2,7
40%
37,8
Quando se entra na escola "cheira" a limpeza. (3)
Existe preocupação com a conservação do
1,9
equipamento. (9)
30%
7,4
Os espaços em volta do edifício são bonitos e bem
2,1
tratados. (2)
Mesas e cadeiras são confortáveis. (8)
20%
Desacordo
34,9
Acordo
Total acordo
11
PARTE D
ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS
Áreas de Intervenção
Gestão de espaços e
recursos
Estratégias
Não permitir a sobrelotação dos autocarros.
Horários dos autocarros mais adequados aos horários das aulas.
Alargar o espaço do parque de estacionamento e gerir melhor o trânsito nesta zona.
Solicitar a intervenção da Câmara para colocação de passeios junto à ponte, passeios no acesso à
escola e colocação de uma rotunda na saída da escola.
Espaços cobertos no local de desembarque/embarque.
Obrigatoriedade de cinto de segurança nos autocarros.
Adequar os transportes aos locais de residência.
Adequar os transportes às actividades do desporto escolar (Sábado).
Informar os pais sobre a alteração de horários dos transportes.
Mais quiosques nos bares e na cantina.
Biblioteca mais ampla, equipada (livros e computadores) e com horário mais alargado.
Cantina separada do bar e da sala do aluno.
Sala de informática exclusiva para os alunos.
Um campo de jogos exclusivo para futebol e outro para basquetebol.
Climatizar as salas.
Mais espaços para a ocupação dos tempos livres.
Sala fixa (rodarem os professores).
Melhorar a organização dos balneários e do pavilhão.
Um bar exclusivo para os alunos do básico e outro para os alunos do secundário.
Mais espaços cobertos.
Adequar a iluminação das salas às actividades lectivas.
Construção de uma piscina.
Colocar vedação junto ao rio.
Casas de banho mal equipadas (portas que não fecham e falta de papel higiénico).
Melhorar as condições das salas de aula do básico.
Colocar uma campainha no portão de cima.
Local mais apropriado para a colocação dos cacifos.
Turmas mais pequenas.
São Cosme/Encarregados de Educação
N.º
180
12
Áreas de Intervenção
Gestão de espaços e
recursos
Educação para o
civismo, segurança e
disciplina
Estratégias
Turmas mais homogéneas/heterogéneas.
Manter o grupo turma/ Separar os grupos turma.
Melhor distribuição das horas ao longo da semana.
Manhã ou tarde livre.
Criar actividades para a ocupação de tempos livres.
As aulas deveriam começar mais tarde e acabar mais cedo.
Prioridade na elaboração dos horários dos alunos do 12.º (libertar as tardes).
Aulas até às 13 horas, seguidas de almoço e actividades de complemento.
Adequar o horário do almoço ao horário do aluno.
Fechar o bar aos alunos à hora de almoço.
Menor tempo de espera na fila para a cantina.
Melhorar o atendimento no bar.
Abrir o serviço de reprografia mais cedo.
Mais funcionários no bar e para vigilância.
Mais apoio, por parte do GPOE, aos alunos do 9.º e 12.º
Incluir no acto da matrícula os custos de fotocópias.
Melhorar o equipamento para as TIC nas salas de aula.
Implementar novos meios tecnológicos na comunicação com os Encarregados de Educação.
Maior número de Conselhos de Turma.
Vigilância mais rigorosa da portaria nos recreios e actividades extracurriculares.
Criação de carimbos que cores diferenciadas para distinguir as autorizações de saída dos alunos.
Maior rigor no cumprimento de regras estabelecidas.
Campanha de sensibilização para as regras de civismo.
Maior atenção à falta de civismo por parte de alguns professores.
Maior civismo na cantina.
Acções de formação sobre civismo (Alunos).
Educar para a tolerância dos mais velhos pelos mais novos.
Clarificar regras de utilização do campo de futebol.
Mais segurança dos armários das salas de EVT.
Realização de simulacros de evacuação.
Preservar as mesas e cadeiras.
Responsabilizar pais e alunos por estragos na escola.
São Cosme/Encarregados de Educação
N.º
96
13
Áreas de Intervenção
Alimentação, higiene e
saúde
Currículo
Estratégias
Mais higiene junto do viveiro (colocar um rede à volta).
Mais limpeza nos recreios.
Limpeza dos balneários das raparigas e dos Wc’s (junto a cantina).
Melhor serviço na cantina e melhores produtos.
Diminuir a quantidade de bolos no bar.
Melhor qualidade da água.
Maior controlo no consumo de droga e tabaco.
Maior controlo dos alunos fumadores nas casas de banho.
Enfermeiro sempre presente.
Condições para a existência de oficinas de informática.
Fomentar a actividade desportiva para todos.
Criação de uma rádio escolar.
Apoio aos alunos nas disciplinas que revelam maiores dificuldades.
Apoio aos alunos com NEE.
Remodelação das fórmulas de avaliação.
Evitar a marcação de vários testes ou trabalhos na mesma semana/dia.
Disciplina sobre sexualidade.
Cursos profissionais mais variados.
Dar prioridade aos testes.
Relação com o meio
São Cosme/Encarregados de Educação
N.º
61
33
0
14
180
Gestão de espaços e recursos
Educação para o civismo, segurança e
disciplina
96
Alimentação, higiene e saúde
61
Currículo
33
Relação com o meio0
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
N.º
São Cosme/Encarregados de Educação
15
Anexo C – Questionário aplicado a alunos
26
OPINIÃO SOBRE A ESCOLA
PROJECTO EDUCATIVO
ANO LECTIVO
2004/2005
Alunos
Este questionário destina-se à construção do Projecto Educativo. As respostas são
anónimas e é garantida total confidencialidade. Não há boas nem más respostas;
qualquer resposta é boa, na medida em que corresponde ao que tu pensas. Os dados
obtidos também proporcionarão informação muito importante para a elaboração e
implementação de acções de melhoria.
Por favor, devolve o inquérito ao Director de Turma.
Utilizando uma escala de 1 (um) a 4 (quatro), assinala com (X) o número que corresponde ao teu grau
de concordância com as afirmações que abaixo se apresentam. 1 equivale a total desacordo; 4 equivale a
total acordo com a afirmação. Os outros números correspondem a graus de maior ou menor concordância.
1
1. Os funcionários da Didáxis dão-me atenção quando lhes coloco qualquer
questão.
2. Os Professores preocupam-se em desenvolver boas atitudes e valores.
3. Na Didáxis, ensinam-se a estudar e organizar o meu tempo disponível.
4. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de Psicologia e Orientação
Educativa.
5. O horário da minha turma está bem organizado.
6. Estou informado sobre as actividades que se realizam na Didáxis.
7. Na Didáxis, sou bem tratado por toda a gente na Didáxis.
8. O salão de estudo é uma oferta útil desta escola.
9. As instalações da Didáxis agradam-me.
10. As instalações da Didáxis estão bem conservadas.
Relativamente aos serviços abaixo referidos, responde apenas aqueles a que recorreste.
1. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de Psicologia e Orientação
Educativa.
2. O horário de funcionamento do salão de estudo.
3. Estou satisfeito com o Centro de Recursos.
4. Estou satisfeito com o serviço de bar.
5. Estou satisfeito com a cantina.
6. Estou satisfeito com o transporte.
7. Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
8. Estou satisfeito com o serviço de papelaria.
9. Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
10. Estou satisfeito com o funcionamento dos quiosques e máquinas de “vending”.
11. Estou satisfeito com o serviço prestado pela biblioteca
12. Estou satisfeito com o apoio prestado pelo serviço de informática.
PE_PCE_SC_004
Total
acordo
Total
desacordo
Ano:
2
3
4
Anexo D – Resultados dos questionários aplicados aos alunos
27
PROJECTO EDUCATIVO – Alunos
Gráficos (São Cosme)
ANO LECTIVO
2005/2006
NÍVEL DE SATISFAÇÃO 01
0%
Os funcionários da Didáxis dão-me atenção
quando lhes coloco qualquer questão. (1)
10%
20%
4,5
As instalações da Didáxis agradam-me. (10) 2,4
As instalações da Didáxis estão bem
conservadas. (11)
Mesmo que pudesse não mudaria de escola.
(12)
3
15,6
36,1
27,1
38,2
43,3
17,9
35
48,5
12,6
29,5
38,7
8,2
42,1
42,3
10,8
13,5
28,7
40,9
15,9
6,5
47,2
52,3
13,9
100%
21
48,8
19,2
4,1
90%
43,9
15,3
5,8
80%
57,3
20,1
7,7
O salão de estudo é uma oferta útil desta
escola. (9)
70%
48,2
O horário da minha turma está bem
organizado. (6)
Na Didáxis, sou bem tratado por toda a gente.
(8)
60%
37,6
Na Didáxis, ensinam-me a estudar e organizar
2,4
o meu tempo disponível. (4)
Estou informado sobre as actividades que se
realizam na Didáxis. (7)
50%
51,3
7,5
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo
serviço de POE. (5)
40%
23,2
Os professores preocupam-se em desenvolver
0,9 4,3
boas atitudes e valores. (2)
Estou satisfeito com a forma de ensinar dos
0,4
professores da Didáxis. (3)
30%
33,9
26,5
Total desacordo
46,1
Desacordo
Acordo
Total acordo
1
Nível de satisfação 02
0%
10%
Estou satisfeito com o horário de
funcionamento do salão de estudo/tutoria. (1)
20%
11
Estou satisfeito com o Centro de Recursos
Informáticos. (2)
5,5
Estou satisfeito com o serviço de bar. (3)
5,4
Estou satisfeito com a cantina. (4)
7
Estou satisfeito com o transporte. (5)
5,5
Estou satisfeito com o serviço de reprografia.
(6)
Estou satisfeito com o apoio prestado pelo
serviço de informática. (11)
4,1
70%
80%
28
37,9
49,7
12,5
28,2
38,2
16,5
43,5
42,6
9,1
33,3
45
43,2
37,8
58,7
16,8
40,3
36,8
40,5
12,2
100%
22,8
42,2
14,9
6,4
90%
50,9
50,7
46,9
Total desacordo
São Cosme/Alunos
60%
47,9
14,3
6,1
Estou satisfeito com o serviço prestado pela
2,5
biblioteca. (10)
50%
15,4
Estou satisfeito com o serviço de secretaria.
0,62,8
(8)
Estou satisfeito com o funcionamento dos
quiosques e máquinas de "vending". (9)
40%
18,3
7,4
Estou satisfeito com o serviço de papelaria. (7) 2,7
30%
36,8
Desacordo
Acordo
Total acordo
2
Anexo E – Grelhas de Avaliação do Projecto Educativo
28
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO PROJECTO
EDUCATIVO
TRIÉNIO
2006/2009
Informações Gerais
Bastante
Mais ou menos
Parâmetros descritivos
Pouco
Nada
Este questionário tem por objectivo conhecer a sua percepção quanto à concretização e adequação do
Projecto Educativo da Didáxis.
Responda a cada uma das afirmações colocando um X na opção seleccionada.
1. Conhece o Projecto Educativo (PE) da escola.
1.
2. Considera adequada a apresentação do PE da escola.
2.
3.
4.
5.
6.
3.
Acha que o PEA reflecte a realidade escolar
Conhece as áreas prioritárias de intervenção
Considera adequadas as estratégias de actuação
Pensa que o PE contempla a diversidade das características
dos alunos
4.
5.
6.
7. Considera que alterou a sua actuação em função deste PE
8. Acha que o PE se reflecte nos Projectos Curriculares das suas
turmas
7.
9. Concorda com as propostas de avaliação do PE
9.
10. Acha que o PE reflecte a realidade escolar
10.
Comentários/Sugestões/Observações:
Docente
Não Docente
Encarregado de Educação
Data da avaliação: ____/____/_____
8.