Relatório de Avaliação do Desempenho Pedagógico de Docentes e Unidades
Curriculares 2010-11
Elaborado por:
Conselho Pedagógico
Revisto e Confirmado por:
Secretário-Geral
___________________________________
(José João Amoreira)
Data de Revisão
Janeiro 2012
Aprovado por:
Reitor
_________________________________
(Professor Doutor Rui Oliveira)
Data de Aprovação Inicial
Versão
RELAT-02/2012
Página
Janeiro 2012
Pág. 1 de 18
Data de Aplicação da Versão
Janeiro 2012
Índice
Introdução ..................................................................................................................................... 3
Apresentação de resultados ........................................................................................................... 5
Resultados referentes à Avaliação Pedagógica dos docentes .................................................... 5
Em Síntese............................................................................................................................... 10
Apresentação dos resultados referentes à avaliação das Unidades Curriculares ..................... 11
Em Síntese............................................................................................................................... 16
Considerações Finais ................................................................................................................... 17
ANEXOS..................................................................................................................................... 18
2
Introdução
É da competência do Conselho Pedagógico promover a realização da avaliação
do desempenho pedagógico dos docentes e do funcionamento das Unidades
Curriculares, a sua análise e divulgação. Neste sentido consideramos que os alunos têm
uma perspetiva insubstituível no que respeita aos critérios de avaliação utilizados na
avaliação destas duas vertentes.
Esta avaliação tem como objetivos (1) analisar as perceções que os estudantes
do ISPA têm relativamente ao desempenho pedagógico dos docentes e (2) em relação
ao funcionamento das diferentes Unidades Curriculares. A análise da informação
recolhida terá como objetivo final a regulação e orientação do processo de ensino
aprendizagem de forma a melhorar a qualidade do trabalho realizado.
Pretende-se, por um lado, fornecer feedback ao professor e aos órgãos da
escola sobre a perceção que os estudantes têm dos pontos fortes do docente e aconselhálo sobre como os desenvolver ainda mais, bem como as fragilidades percebidas pelos
alunos, dando oportunidade aos professores de melhorar o seu trabalho. Por outro lado
permite perceber a perceção que os estudantes têm sobre o funcionamento das diferentes
unidades curriculares permitindo dar aos docentes orientações construtivas sobre como
o melhorar.
Participaram neste estudo estudantes do Mestrado Integrado em Psicologia, do
Mestrado em Psicobiologia, do Mestrado em Psicologia da Saúde, da Licenciatura em
Biologia e Licenciatura em Desenvolvimento Comunitário. Devido ao reduzido número
de respondentes não foi avaliado o Mestrado em Psicologia Comunitária.
Como instrumentos de recolha de informação foram utilizados dois
questionários aplicados aos alunos. Um questionário para a avaliação pedagógica do
docente composto por 4 secções. Uma primeira secção onde se recolhem dados sobre a
identificação do curso, da UC e do docente. Uma segunda secção que pretende avaliar a
assiduidade do estudante às aulas do docente em causa. Uma terceira secção constituída
por 12 itens de construção de tipo Likert (5 pontos: do discordo totalmente ao concordo
totalmente) onde se avalia a perceção que o estudante tem do desempenho pedagógico
do docente. Os itens avaliam a assiduidade e pontualidade do docente, a capacidade de
se exprimir de forma clara, o esforço do docente para que os estudantes compreendam a
matéria, a planificação das aulas, a utilização de materiais de apoio ao ensino, a
capacidade para motivar os estudantes, a relação professor-aluno, o feedback, o desafio
intelectual e o encorajamento à participação nas aulas e a utilização de dispositivos de
apresentação alternativos. Finalmente uma quarta secção constituída por um único item
onde se avalia a apreciação global que o estudante faz do docente. Esta avaliação é feita
através de uma escala de 5 pontos que vai do Muito Negativa ao Muito Positiva (ver
anexo A)
3
O segundo instrumento aplicado foi um questionário que se destinava á
avaliação das unidades curriculares. Tal como o instrumento anterior é composto por 4
secções. A informação recolhida na primeira secção é sobre a identificação do curso e
da UC. Uma segunda secção que pretende avaliar a assiduidade do estudante às aulas do
docente em causa. Uma terceira secção constituída por 17 itens de construção de tipo
likert (5 pontos: do discordo totalmente ao concordo totalmente) onde se avalia a
perceção que o estudante tem do funcionamento da unidade curricular. Os itens
avaliam: a satisfação ao nível da formação pessoal e social, as temáticas abordadas, a
coordenação e articulação dos diferentes tipos de aulas, materiais e informação
disponibilizada, expectativas, grau de exigência de trabalho, articulação entre objetivos
e avaliação e práticas avaliativas. Finalmente uma quarta secção constituída por um
único item onde se avalia a apreciação global que o estudante tem da unidade curricular.
Esta avaliação é feita através de uma escala de 5 pontos que vai do Muito Negativa ao
Muito Positiva (ver anexo B).
A recolha da informação realizou-se no final do ano letivo 2010-2011, após as
avaliações do 2º semestre. Os questionários foram disponibilizados na plataforma do eCampus durante cerca de dois meses. Todos os questionários foram respondidos
anonimamente.
4
Apresentação de resultados
Resultados referentes à Avaliação Pedagógica dos docentes
Os dados aqui apresentados foram analisados de forma global e por curso. Todas
as análises serão realizadas de forma descritiva.
Tabela 1
Avaliação Geral Docentes
5
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
Mínimo Máximo
5481
5480
30
31
4,45
4,29
5,00
5,00
5
5
,820
,879
1
1
5
5
5479
32
4,17
4,00
5
,976
1
5
5477
34
4,37
5,00
5
,814
1
5
5452
5453
59
58
4,23
4,18
4,00
4,00
5
5
,921
,964
1
1
5
5
5481
30
3,96
4,00
5
1,117
1
5
5498
5493
13
18
4,17
4,16
4,00
4,00
5
5
,986
,962
1
1
5
5
5467
5458
44
53
4,20
4,06
4,00
4,00
5
5
,936
,997
1
1
5
5
5287
224
3,95
4,00
5
1,141
1
5
0
4,17
0 4,1813
4,00
4,2727
5
5,00
,911
,75057
1
1,00
5
5,00
5511
5511
Começaremos por fazer uma análise da avaliação global dos docentes. A Tabela
1 permite-nos constatar que numa avaliação de 1 a 5 os docentes no seu conjunto são
avaliados de forma muito positiva pelos estudantes, quer em termos de apreciação
global (4,17) quer em termos da média obtida para os 12 itens avaliados (4,18). Os itens
mais positivos prendem-se com a assiduidade e pontualidade do docente (4,45) e com o
cumprimento do tempo estipulado para cada aula (4,37). Menos positivos foram os itens
que avaliam a utilização de dispositivos de apresentação alternativos (3,95) e a
capacidade para motivar e gerar interesse pela matéria (3,95). Consta-se que a avaliação
nestes 2 itens se encontra abaixo da avaliação média dos itens (4,18).
A avaliação global dos docentes do Mestrado Integrado em Psicologia está
apresentada na Tabela 2.
Tabela 2
Mestrado Integrado em Psicologia
N
Média Mediana Moda Desvio
Mínimo Máximo
Válido Omisso
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
Padrão
4797
4795
19
21
4,43
4,27
5,00
4,00
5
5
,834
,892
1
1
5
5
4794
22
4,15
4,00
5
,991
1
5
4796
20
4,36
5,00
5
,825
1
5
4769
4773
47
43
4,23
4,17
4,00
4,00
5
5
,917
,972
1
1
5
5
4797
19
3,93
4,00
5
1,129
1
5
4811
4802
5
14
4,14
4,14
4,00
4,00
5
5
,999
,972
1
1
5
5
4787
4776
29
40
4,19
4,04
4,00
4,00
5
5
,944
1,012
1
1
5
5
4627
189
3,93
4,00
5
1,152
1
5
0
4,15
0 4,1645
4,00
4,2500
5
5,00
,917
,75417
1
1,00
5
5,00
4816
4816
Constata-se que a apreciação global dos docentes é muito positiva (4,15) tal
como a média obtida para o conjunto dos 12 itens avaliados (4,16). À semelhança da
Avaliação Global dos docentes os itens mais positivos referem-se à assiduidade e
pontualidade do docente (4,43) e com o cumprimento do tempo estipulado para cada
aula (4,36). Quanto aos itens menos positivos apontam-se igualmente os itens referentes
à utilização de dispositivos de apresentação alternativos (3,93) e a capacidade para
motivar e gerar interesse pela matéria (3,93). Consta-se que a avaliação nestes 2 itens se
encontra abaixo da avaliação média dos itens (4,16).
Quanto à Licenciatura em Reabilitação e Inserção Social verifica-se que a
apreciação global dos docentes da licenciatura em RIS é bastante positiva (4,27) à
semelhança da avaliação média do conjunto dos 12 itens avaliados (4,41). No conjunto
dos 12 itens 11 apresentam valores superiores a 4 e apenas um apresenta um valor
abaixo de 4. Os itens com médias mais elevadas são o item que avalia o cumprimento
do tempo estipulado para cada aula (4,45) e o item que se prende com a assiduidade e
pontualidade (4,42). As médias menos elevadas verificam-se no item referente à
preparação das aulas (3,62) e o item que avalia a capacidade do docente para suscitar
perguntas e discussões de ideias nas aulas (4,23) (Tabela 3).
Tabela 3
Licenciatura em Reabilitação e Inserção Social
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
Mínimo Máximo
69
69
0
0
4,42
4,39
5,00
5,00
5
5
,793
,911
2
1
5
5
69
0
4,23
5,00
5
,957
1
5
69
0
4,45
5,00
5
,777
3
5
6
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
69
69
0
0
3,62
4,35
4,00
5,00
5
5
1,446
,921
1
1
5
5
69
0
4,25
5,00
5
,946
2
5
69
69
0
0
4,35
4,29
5,00
5,00
5
5
,921
,972
1
1
5
5
69
69
0
0
4,35
4,23
5,00
5,00
5
5
,905
,972
1
1
5
5
69
0
4,33
5,00
5
,918
2
5
69
69
0
4,41
0 4,2717
5,00
4,6667
5
5,00
,810
,75376
2
2,58
5
5,00
No que se refere à Licenciatura em Biologia podemos observar na Tabela 4 que
os valores médios da avaliação Global dos docentes nesta licenciatura também são
bastante elevados (4,41). A média do conjunto dos itens é de 4,45. Todos os itens
avaliados apresentam uma média superior a 4, sendo que os mais positivos avaliam a
assiduidade e pontualidade (4,77) e o esforço do docente para que os alunos
compreendam a matéria (4,73). Os itens com médias menos positivas referem-se à
capacidade para motivar e gerar interesse pela matéria (4,18) e à frequência com que
recorre a exemplos e matéria de apoio (4,27).
Tabela 4
Licenciatura Biologia
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
Mínimo Máximo
22
22
0
0
4,77
4,73
5,00
5,00
5
5
,528
,767
3
2
5
5
22
0
4,41
5,00
5
1,008
2
5
22
0
4,59
5,00
5
,796
2
5
22
22
0
0
4,45
4,27
5,00
5,00
5
5
1,011
1,162
2
1
5
5
22
0
4,18
5,00
5
1,097
1
5
22
0
4,55
5,00
5
,858
2
5
7
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
22
0
4,32
5,00
5
1,211
2
5
22
22
0
0
4,32
4,41
5,00
5,00
5
5
,995
,908
2
2
5
5
19
3
4,42
5,00
5
,902
3
5
22
22
0
4,41
0 4,4521
5,00
4,9129
5
5,00
,908
,73175
2
2,92
5
5,00
Quando analisamos os dados referentes à Licenciatura em Desenvolvimento
Comunitário, constatamos que a apreciação global dos estudantes é muito positiva
(4,29) bem como a média obtida para o conjunto dos itens avaliados (4,20) (Tabela 5).
Quando olhamos para os itens com médias mais elevadas o padrão é idêntico ao
da apreciação global dos docentes, com valores a variarem entre 4,51 (assiduidade e
pontualidade) e 4,45 (cumprimento do tempo estipulado para cada aula). As médias
menos positivas avaliam a utilização de dispositivos de apresentação alternativos (3,68)
e a capacidade para motivar para a aprendizagem (4,11).
Tabela 5
Licenciatura Desenvolvimento Comunitário
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
Mínimo Máximo
113
113
3
3
4,51
4,42
5,00
5,00
5
5
,709
,741
3
2
5
5
114
2
4,31
5,00
5
,832
2
5
114
2
4,45
5,00
5
,730
2
5
115
112
1
4
4,29
4,11
5,00
4,00
5
5
,876
,933
1
1
5
5
113
3
4,11
4,00
5
1,030
1
5
114
115
2
1
4,36
4,25
5,00
5,00
5
5
,777
,926
2
1
5
5
113
113
3
3
4,31
4,12
5,00
4,00
5
5
,835
,956
2
1
5
5
109
7
3,68
4,00
5
1,297
1
5
8
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
116
116
0
4,29
0 4,2009
5,00
4,4083
5
5,00
,845
,74522
2
1,00
5
5,00
Quanto à avaliação global dos docentes do Mestrado em Psicologia da Saúde
(MPS)(Tabela 6) e Psicobiologia (MPB) (Tabela 7) o padrão de respostas é muito
idêntico ao da avaliação Global Dos Docentes do ISPA-IU. A apreciação global é muito
positiva (4,22 e 4,41) e a média do conjunto dos itens é de 4,27, e 4,42 respetivamente
para o Mestrado em Psicologia da Saúde e Psicobiologia.
Os itens mais positivos referem-se ao cumprimento do tempo de aula (4,50 –
MPS e 4,60 - MPB) e à assiduidade e pontualidade (4,45 – MPS e 4,68 - MPB). As
médias menos elevadas seguem o padrão das avaliações dos cursos anteriores:
Capacidade para motivar (4,09 – MPS e 4,22- MPB) e a utilização de dispositivos de
apresentação alternativos (4,28 – MPS e 4,19 - MPB) (Tabela 6 e 7).
Tabela 6
Mestrado em Psicologia da Saúde
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
Tabela 7
Mestrado em Psicobiologia
Mínimo Máximo
100
98
4
6
4,45
4,39
5,00
5,00
5
5
,903
,795
1
2
5
5
98
6
4,31
5,00
5
,866
2
5
98
6
4,50
5,00
5
,736
2
5
98
97
6
7
4,34
4,35
5,00
5,00
5
5
,930
,979
1
1
5
5
98
6
4,09
5,00
5
1,141
1
5
101
102
3
2
4,29
4,30
5,00
5,00
5
5
1,160
1,070
1
1
5
5
98
98
6
6
4,32
4,33
5,00
4,00
5
5
,937
,770
1
2
5
5
97
7
4,28
4,00
5
,944
1
5
0
4,22
0 4,2679
5,00
4,6250
5
5,00
1,106
,91115
1
1,00
5
5,00
104
104
9
N
Desvio
Válido Omisso Média Mediana Moda Padrão
1.É assíduo e pontual.
2.Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria.
3.Tem capacidade de transmissão e clareza na
exposição da matéria.
4.Cumpre, aproximadamente, o tempo estipulado
para cada aula.
5.Prepara as aulas convenientemente.
6.Recorre frequentemente a exemplos e material de
apoio na exposição.
7.Tem capacidade para motivar e gerar interesse
pela matéria.
8.Estabelece uma boa relação com os alunos.
9.Dá respostas esclarecedoras às questões dos
alunos.
10.Realça os pontos fundamentais da matéria.
11.Suscita perguntas e discussões de ideias nas
aulas.
12.Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação).
13.A minha apreciação global do docente é:
Média da apreciação global do docente (itens 1 a
12)
Mínimo Máximo
79
82
4
1
4,68
4,51
5,00
5,00
5
5
,544
,707
3
2
5
5
82
1
4,39
5,00
5
,857
2
5
78
5
4,60
5,00
5
,671
2
5
79
80
4
3
4,44
4,44
5,00
5,00
5
5
,888
,898
1
1
5
5
82
1
4,22
5,00
5
1,019
1
5
80
83
3
0
4,44
4,45
5,00
5,00
5
5
,793
,649
2
2
5
5
81
80
2
3
4,47
4,29
5,00
5,00
5
5
,672
,957
2
1
5
5
78
5
4,19
5,00
5
1,239
1
5
83
83
0
4,41
0 4,4208
5,00
4,6667
5
5,00
,812
,64633
2
2,45
5
5,00
Constata-se ainda que em ambos os mestrados os valores médios obtidos em
cada item para a avaliação dos docentes são sempre superiores a 4.
Em Síntese
A partir da análise dos dados recolhidos para a avaliação pedagógica dos
docentes verifica-se que para todos os cursos as médias gerais obtidas e as médias para
cada item estão muito acima do ponto médio da escala (3). Estes valores são sempre
superiores a 4 nas apreciações globais e apenas em 1 ou 2 itens elas se situam entre 3,5
e 4. De uma forma geral as médias mais elevadas encontram-se no item (1) É assíduo e
pontual, e no item (4) Cumpre, aproximadamente o tempo estipulado para cada aula.
No Mestrado em Biologia o item (2) Esforça-se para que os alunos compreendam a
matéria, aparece com uma média bastante positiva. Os itens com médias menos
positivas foram sistematicamente o item (7) Tem capacidade para motivar e gerar
interesse pela matéria, e o item (12) Utiliza dispositivos de apresentação alternativos
(novas tecnologias de informação). Para além destes, o item (11) Suscita perguntas e
discussões de ideias nas aulas (LRIS; LDC), o item (6) recorre frequentemente a
exemplos (LB, LDC), o item (5) prepara as aulas convenientemente (LRIS), o item (3)
Tem capacidade de transmissão e clareza na exposição da matéria (LRIS) e o item (8)
estabelece uma boa relação com os alunos (MPS), são percecionados pelos estudantes
como menos positivos nos cursos assinalados.
É ainda de referir que a maioria dos respondentes considera ter uma assiduidade
às aulas dos docentes avaliados que se situa entre os 76% e 100%.
10
Apresentação dos resultados referentes à avaliação das Unidades
Curriculares
Iremos começar por fazer uma análise da avaliação geral da unidades curriculares
realizada pelos alunos.
Na Tabela 8 é possível verificar que os estudantes fazem uma apreciação global positiva
do funcionamento das unidades curriculares. A média obtida na apreciação global da
UC e do conjunto dos 17 itens é de 4, numa escala de 1 a 5. Os itens onde se observam
as médias mais positivas são o item As temáticas são pertinentes (4,25) e o item As
temáticas abordadas são atuais (4,23). As médias menos positivas referem-se ao item A
unidade curricular correspondeu às expectativas (3,81) e As temáticas foram
abordadas com a profundidade esperada (3,86). Dos 17 itens avaliados apenas 7
obtiveram uma média igual ou superior a 4 (média da apreciação global).
Tabela 8
Avaliação Geral das Unidades Curriculares
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
5.A coordenação entre aulas teóricas, teóricopráticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
2618
35
3,97
4,00
4
Desvio
Padrão Mínimo Máximo
1,056
1
5
2620
33
4,07
4,00
5
1,012
1
5
2619
2633
1560
34
20
1093
4,23
4,25
3,96
4,00
4,00
4,00
5
5
4
,837
,869
1,018
1
1
1
5
5
5
2589
64
3,75
4,00
4
1,088
1
5
2269
384
3,88
4,00
4
1,123
1
5
2278
375
4,00
4,00
4
1,050
1
5
2623
2608
30
45
4,03
4,03
4,00
4,00
4
4
,983
1,038
1
1
5
5
2602
51
4,16
4,00
5
,998
1
5
2622
31
3,86
4,00
4
1,069
1
5
2630
23
3,81
4,00
4
1,159
1
5
2612
41
3,97
4,00
4
1,008
1
5
2629
24
4,00
4,00
4
1,030
1
5
2572
81
3,94
4,00
4
1,064
1
5
2604
2584
2593
49
69
60
3,99
4,03
3,98
4,00
4,00
4,00
4
5
4
1,060
1,008
1,073
1
1
1
5
5
5
2653
0
3,98
4,00
4
,988
1
5
12 3,9920
4,0000
5,00
,77004
1,00
5,00
2641
11
Quando analisamos os resultados das avaliações às Unidades Curriculares da
Licenciatura em Biologia Tabela 9, constata-se que a apreciação global (4,68) e a média
obtida nos 17 itens avaliados (4,69) são muito positivas. A destacar o valor máximo
obtido em 4 itens (5) que foram: As temáticas foram abordadas com a profundidade
esperada, A unidade curricular correspondeu às expectativas e As temáticas abordadas
são atuais e… pertinentes.
12
Tabela 9
Avaliação das Unidades Curriculares do Curso: Licenciatura Biologia
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
9
0
4,56
5,00
5
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
5.A coordenação entre aulas teóricas, teóricopráticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
a. Existem várias modas. O valor menor é o representado.
Desvio
Padrão Mínimo Máximo
,882
3
5
9
0
4,78
5,00
5
,441
4
5
9
9
6
0
0
3
5,00
5,00
4,50
5,00
5,00
5,00
5
5
5
,000
,000
,837
5
5
3
5
5
5
9
0
3,89
5,00
5
1,764
1
5
6
3
2,83
2,50
2
1,169
2
5
6
3
4,83
5,00
5
,408
4
5
9
9
0
0
5,00
4,67
5,00
5,00
5
5
,000
1,000
5
2
5
5
9
0
4,78
5,00
5
,667
3
5
9
0
5,00
5,00
5
,000
5
5
9
0
5,00
5,00
5
,000
5
5
9
0
4,67
5,00
5
,500
4
5
9
0
4,67
5,00
5
,500
4
5
9
0
4,89
5,00
5
,333
4
5
9
9
9
0
0
0
4,78
4,78
4,89
5,00
5,00
5,00
5
5
5
,667
,667
,333
3
3
4
5
5
5
9
0
4,67
5,00
5
,500
4
5
9
0 4,6879
4,8421
4,44a
,34808
3,95
5,00
Com um valor abaixo do valor médio da escala (3) surge a avaliação do item As aulas
práticas desta unidade curricular são em número suficiente (2,83). Menos positiva foi
também a avaliação do item A articulação desta unidade curricular com as restantes
unidades curriculares é boa (3,89).
Tabela 10
13
Avaliação das Unidades Curriculares do Curso: Licenciatura Desenvolvimento Comunitário
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
72
0
3,99
4,00
4
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
5.A coordenação entre aulas teóricas, teóricopráticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
a. Existem várias modas. O valor menor é o representado.
Desvio
Padrão Mínimo Máximo
,957
1
5
72
0
4,01
4,00
4
,927
2
5
70
71
41
2
1
31
4,13
4,21
4,05
4,00
4,00
4,00
4
5
4
,850
,893
,740
2
2
3
5
5
5
68
4
3,90
4,00
4
,883
1
5
52
20
4,13
4,00
4
,929
1
5
52
20
4,27
4,00
4a
,819
2
5
71
70
1
2
4,17
4,20
4,00
4,00
4
5
,828
,878
2
2
5
5
71
1
4,31
4,00
4
,729
2
5
71
1
4,17
4,00
4
,810
2
5
72
0
4,07
4,00
5
1,012
1
5
72
0
4,18
4,00
4
,775
2
5
71
1
4,14
4,00
4
,798
2
5
71
1
4,03
4,00
4
,925
1
5
71
71
71
1
1
1
4,17
4,08
4,27
4,00
4,00
4,00
5
5
5
,845
,922
,861
2
2
2
5
5
5
72
0
4,14
4,00
4a
,893
2
5
72
0 4,1362
4,1623
5,00
,66575
2,53
5,00
Na Tabela 10 estão representados os resultados obtidos para a Licenciatura em
Desenvolvimento Comunitário.
A apreciação global que os estudantes fazem das unidades curriculares é bastante
positiva (4,1) tendo por base uma escala de 1 a 5.
É muito valorizado o facto dos docentes disponibilizarem atempadamente o
programa da UC (4,31) e a qualidade das aulas práticas e a adequação do trabalho
exigido na UC(4,27). Consideram menos positiva a articulação das diferentes UCs
(3,90) e o facto das UCs estarem de acordo com as suas necessidades de formação
pessoal (3,99). Apenas estes dois itens, num conjunto de 17, apresentam uma média
inferior a 4.
Tabela 11
Avaliação das Unidades Curriculares do Curso: Mestrado Integrado em Psicologia
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
5.A coordenação entre aulas teóricas, teóricopráticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
2299
34
3,94
4,00
4
Desvio
Padrão Mínimo Máximo
1,066
1
5
2301
32
4,06
4,00
5
1,013
1
5
2302
2314
1425
31
19
908
4,22
4,24
3,95
4,00
4,00
4,00
5
5
4
,837
,865
1,028
1
1
1
5
5
5
2276
57
3,75
4,00
4
1,090
1
5
2018
315
3,92
4,00
4
1,083
1
5
2026
307
4,00
4,00
4
1,043
1
5
2306
2292
27
41
4,02
4,01
4,00
4,00
4
4
,978
1,041
1
1
5
5
2288
45
4,15
4,00
5
,997
1
5
2304
29
3,88
4,00
4
1,058
1
5
2311
22
3,80
4,00
4
1,158
1
5
2295
38
3,96
4,00
4
1,011
1
5
2311
22
3,99
4,00
4
1,041
1
5
2262
71
3,92
4,00
4
1,060
1
5
2288
2269
2275
45
64
58
3,97
4,04
3,97
4,00
4,00
4,00
4
4
4
1,065
1,000
1,086
1
1
1
5
5
5
2333
0
3,97
4,00
4
,996
1
5
12 3,9829
4,0000
5,00
,77249
1,00
5,00
2321
Quanto à perceção que os estudantes do MIP têm do funcionamento das unidades
curriculares constata-se que sua apreciação global é positiva (3,97). Os estudantes
fazem uma apreciação muito positiva das temáticas abordadas (4,24) considerando-as
bastante atuais (4,22). Como aspetos menos positivos salienta-se a articulação das várias
unidades curriculares (3,75) e o facto das mesmas irem de encontro às suas expectativas
(3,80).
Verifica-se que do conjunto dos 17 itens avaliados, 11 obtêm uma média inferior a 4.
14
Relativamente ao Mestrado em Psicologia da Saúde a apreciação global dos
estudantes é positiva (3,89) e a média do conjunto dos 17 itens é de 3,99.
Tabela 12
Avaliação das Unidades Curriculares do Curso: Mestrado em Psicologia da Saúde
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
5.A coordenação entre aulas teóricas, teóricopráticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
61
1
4,34
4,00
5
Desvio
Padrão
,704
Mínimo Máximo
2
5
61
1
4,48
5,00
5
,788
1
5
62
62
19
0
0
43
4,50
4,42
3,84
5,00
5,00
4,00
5
5
4
,719
,879
1,259
2
1
1
5
5
5
61
1
3,75
4,00
3
,977
1
5
60
2
2,53
2,00
1
1,589
1
5
60
2
3,93
4,00
5
1,287
1
5
62
61
0
1
4,19
4,31
4,50
5,00
5
5
1,128
1,104
1
1
5
5
61
1
4,18
5,00
5
1,310
1
5
62
0
3,16
4,00
4
1,357
1
5
62
0
3,77
4,00
4
1,179
1
5
62
0
3,87
4,00
4
1,094
1
5
62
0
4,08
4,00
4
1,029
1
5
60
2
4,18
5,00
5
1,172
1
5
61
61
62
1
1
0
4,38
3,87
4,13
5,00
4,00
4,00
5
5
4
,986
1,231
,799
1
1
2
5
5
5
62
0
3,89
4,00
4
,851
2
5
62
0
3,9964
4,0000
4,00
,65245
2,12
5,00
As avaliações mais positivas prendem-se com o facto das temáticas abordadas serem
atuais (4,50) e as UCs preencherem as suas necessidades de formação profissional.
Como menos positivas destaca-se o facto de considerarem o número de aulas práticas
ser insuficiente (2,53- valor médio inferior ao ponto médio:3) e a profundidade com que
foram abordadas as temáticas (3,16) (Tabela12).
15
Tabela13
Avaliação das Unidades Curriculares do Curso: Mestrado em Psicobiologia
N
Válido Omisso Média Mediana Moda
48
0
4,15
4,00
5
1.A unidade curricular preenche as minhas
necessidades de formação pessoal.
2.A unidade curricular preenche as minhas
48
0
4,00
4,00
5
necessidades de formação profissional.
3.As temáticas abordadas são actuais
47
1
4,38
5,00
5
4.As temáticas abordadas são pertinentes.
48
0
4,29
5,00
5
5.A coordenação entre aulas teóricas, teórico9
39
4,11
4,00
5
práticas e práticas é positiva
6.A articulação desta unidade curricular com as
47
1
3,43
4,00
4
restantes unidades curriculares do curso é boa.
7.A.As aulas práticas desta unidade curricular são
19
29
3,53
4,00
4
em número suficiente.
7B.As aulas práticas desta unidade curricular são de
20
28
4,00
4,00
4
boa qualidade.
8.A informação disponibilizada é adequada.
47
1
3,94
4,00
4
9.A documentação e materiais de apoio são de fácil
48
0
3,79
4,00
4
acesso.
10.O programa e bibliografia da unidade curricular
45
3
3,96
4,00
5
são divulgados atempadamente.
11.As temáticas foram abordadas com a
48
0
3,65
4,00
4
profundidade esperada.
12.A unidade curricular correspondeu às
48
0
3,77
4,00
4
expectativas.
13.Existe uma boa articulação entre objectivos,
47
1
3,85
4,00
4
temáticas e avaliação.
14.O Modalo de avaliação de conhecimentos, em
48
0
4,00
4,00
4
vigor nesta unidade curricular, é apropriado.
15.Os alunos recebem feedback adequado sobre as
43
5
3,42
4,00
4
avaliações realizadas.
16A.Os critérios de avaliação são explícitos.
47
1
3,91
4,00
4
16B.Os critérios de avaliação são rigorosos.
47
1
3,77
4,00
4
17.O trabalho exigido para esta UC (tendo em conta
48
0
4,08
4,00
4
o número de ECT’s) é adequado.
18.A minha apreciação global da Unidade
48
0
4,04
4,00
4
Curricular é:
Média da apreciação global (itens 1 a 17)
48
0
3,8964 4,1667 4,17a
a. Existem várias modas. O valor menor é o representado.
Desvio
Padrão
1,130
Mínimo Máximo
1
5
1,255
1
5
,990
1,110
1,054
1
1
2
5
5
5
1,441
1
5
1,124
1
5
1,076
1
5
1,205
1,166
1
1
5
5
1,242
1
5
1,120
1
5
1,259
1
5
,908
1
5
,715
1
5
1,349
1
5
1,018
1,026
,767
1
1
1
5
5
5
1,010
1
5
,80847
1,87
5,00
Quanto ao Mestrado em Psicobiologia a apreciação global que os estudantes fazem do
funcionamento das unidades curriculares é bastante positiva (4,04). Salienta-se como
itens mais positivos o facto das temáticas abordadas serem consideradas atuais (4,38) e
pertinentes (4,29). As apreciações menos valorizadas referem-se à articulação entre as
diferentes UCs (3,43) e ao número de aulas práticas ser insuficiente (3,53). Do conjunto
dos 17 itens, 11 apresentam uma média inferior ao ponto 4 (Tabela 13).
Em Síntese
A partir da análise dos dados recolhidos para a avaliação do funcionamento das
unidades curriculares verifica-se que para todos os cursos as médias gerais obtidas e as
médias para cada item estão muito acima do ponto médio da escala (3). Estes valores
são sempre superiores a 4 nas apreciações globais e apenas no MIP e no Mestrado em
Psicologia da Saúde o valor médio é inferior a 4. Quando fazemos uma análise das
médias por item o número de itens com médias inferiores a 4 varia entre 2 (LB e LDC)
e 12 (MIP). De uma forma geral as médias mais elevadas e mais baixas variam de curso
para curso. Salienta-se como mais positivo o facto dos alunos considerarem As
temáticas abordadas são atuais, e pertinentes, e como menos positivo a articulação das
unidades curriculares entre si.
16
É ainda de referir que a maioria dos respondentes considera ter uma assiduidade
às aulas das unidades curriculares avaliadas que se situa entre os 76% e 100%.
Considerações Finais
A avaliação pelos estudantes do desempenho pedagógico dos docentes e do
funcionamento das unidades curriculares deve ter como objetivo a melhoria da
qualidade do ensino. Deste modo consideramos relevante a divulgação junto de cada
docente e dos responsáveis das unidades curriculares dos resultados desta avaliação.
Acreditamos que a sua análise irá permitir aos docentes refletirem sobre os aspetos em
que os estudantes os valorizam e por outro lado sobre a perceção que estes têm das suas
fragilidades. Assim, poderão os docentes encontrar estratégias que os ajudem a
ultrapassar as dificuldades percecionadas e a melhorar o processo de ensinoaprendizagem.
Após a análise dos resultados obtidos
consideramos ainda importante
implementar algumas medidas para o ano letivo 2011-2012 e 2012-2013 que passamos
a enunciar:
1) Relacionar os resultados obtidos nesta avaliação com as taxas de
insucesso/sucesso dos estudantes nas diferentes unidades curriculares;
2) Analisar as atribuições de sucesso/insucesso nas diferentes unidades curriculares
junto de docentes e estudantes
3) Implementar workshops de formação pedagógica nas áreas que os estudantes
percecionam como menos positivas, quer na avaliação dos docentes quer na
avaliação das unidades curriculares. Destacamos aqui como áreas temáticas
prioritárias: Integração das técnicas de informação e comunicação em contextos
pedagógicos (Powerpoints, filmes,etc); Estratégias para motivar os estudantes;
Metodologias de ensino- aulas em turmas com muitos alunos.
4) Consideramos ainda importante que os docentes dos diferentes cursos se
deverão reunir e refletir sobre a articulação da unidade curricular que leciona
com as restantes unidades curriculares do curso.
5) Somos ainda da opinião que as avaliações deverão realizar-se no final de cada
semestre e não anualmente de forma a tornar o momento de avaliação menos
cansativo para os estudantes e se concentrem apenas nos docentes e unidades
curriculares de cada semestre.
17
ANEXOS
Anexo A: Questionário de Avaliação do desempenho pedagógico dos docentes
Anexo B: Questionário de avaliação do funcionamento das unidades
curriculares
18