O EFEITO DAS PROPRIEDADES FONOLÓGICAS
DO SEGMENTO EM TAREFAS
DE CONSCIÊNCIA SEGMENTAL1
_________________________________________________
Dina Caetano Alves
Universidade de Lisboa/CLUL; Escola Superior de Saúde
Egas Moniz e Relicário de Sons
Isabel Hub Faria
Universidade de Lisboa/CLUL
Maria João Freitas
Universidade de Lisboa/CLUL
1. Introdução
Nas últimas décadas, são significativos os estudos desenvolvidos
sobre a consciência fonológica em crianças e em adultos (Brady &
Shankweiler 1991, Morais & Kolinsky 1994, Adams et al. 1998, Castro-Caldas & Reis 2000, Morais 2003, Veloso 2003, entre muitos outros).
Muitos destes estudos têm sido desenvolvidos no âmbito da psicologia
cognitiva e da psicologia educacional, debruçando-se sobre a capacidade
explícita de isolar unidades fonológicas numa sequência da fala. Geralmente, os resultados são interpretados na sua relação com o processo da
literacia (Alves Martins 1996, Alves Martins & Niza 1998, Hogal, Catts
& Little 2005, Morais 1991, Scliar-Cabral 2003, Silva 2003, Sim-Sim
1998, Sim-Sim, Duarte & Ferraz 1997, Sim-Sim, Ramos & Santos 2006,
1
Neste trabalho, o termo consciência segmental é usado em vez de consciência
fonémica. A substituição de fonémico por segmental visa apenas a adopção de uma
forma mais genérica de referência às propriedades dos segmentos, que permite não
excluir os aspectos fonológicos e os fonéticos desta unidade linguística.
Avaliação da consciência linguística: aspectos fonológicos e sintácticos do Português,
Lisboa, Edições Colibri, 2010, pp. 19-43.
20
Avaliação da Consciência Linguística
Sucena & Castro 2008, Ventura, Kolinsky, Brito-Mendes & Morais 2001,
Yopp & Yopp 2000), confrontando-se desempenhos escolares em tarefas
de leitura e escrita com o desenvolvimento específico dos níveis de consciência fonológica testados: consciência da palavra, do acento, da sílaba,
dos constituintes silábicos e dos segmentos.
Assumindo-se que o desenvolvimento da consciência fonológica nas
crianças é crucial para o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita,
poder-se-á considerar que a pesquisa nesta área estabelece pontes quer
com a linguística educacional, sobretudo nos casos em que variáveis linguísticas são tidas em consideração na avaliação e na estimulação desta
capacidade (Treiman & Zukowski 1991, Treiman 1997, Snowling &
Hulme 2007, Veloso 2003, Freitas, Alves & Costa 2007, Duarte 2008,
Alves, Castro & Correia 2010), quer com a linguística clínica, dado que o
trabalho sobre consciência fonológica é frequentemente desenvolvido em
contexto clínico de diagnóstico e intervenção, por parte de terapeutas da
fala ou de profissionais do ensino especial.
A referência às várias áreas do conhecimento (psicologia cognitiva,
psicologia educacional, linguística educacional e linguística clínica) mostram-nos que a consciência fonológica implica um tratamento multidisciplinar, tendo particular impacto no início da actividade escolar das crianças, pelo que nos centraremos, no presente estudo, na fase inicial do
processo de aprendizagem da leitura e da escrita (início do 1.º Ciclo do
Ensino Básico).
Embora consciência fonológica e desenvolvimento fonológico se
desenvolvam nos primeiros anos de vida da criança, a relação entre
ambos os aspectos no sistema cognitivo infantil não tem sido muito
explorada. Recrutando informação disponível na literatura sobre desenvolvimento fonológico infantil e confrontando-a com os resultados obtidos na investigação que aqui se relata, o presente estudo2 debruçar-se-á
sobre a identificação de uma possível interface entre estes dois processos,
contribuindo, deste modo, para a discussão sobre a interacção entre
mecanismos envolvidos no desenvolvimento fonológico e na consciência
fonológica, no contexto mais alargado do desenvolvimento cognitivo da
criança. Mais especificamente, centrar-nos-emos nas propriedades segmentais relativas ao ponto de articulação (PA) e ao modo de articulação
(MA) das consoantes do Português Europeu (PE) (Mateus e Andrade
2000; Mateus, Falé & Freitas 2005), no sentido de testar o seu efeito em
contexto de avaliação da consciência segmental. Consideraremos os pon-
2
O presente estudo integra-se num projecto mais amplo, actualmente em curso, sobre
avaliação da consciência segmental em crianças portuguesas (Alves, em prep.).
O Efeito das Propriedades Fonológicas
21
tos de articulação representados pelos traços distintivos labial (bilabiais e
labiodentais), coronal (dentais, alveolares e palatais) e dorsal (velar e
uvular), contidos na tabela 1:
Tabela 1 – Relação entre caracterização articulatória do PA
e sua representação em traços distintivos
Labial
bilabial
labiodental
dental
alveolar
palatal
velar
uvular
Coronal
[+anterior]
[-anterior]
Dorsal
[p, b, m, f, v]
[t, d, s, z, l, n, R]
[S, Z, ¥, ¯]
[k, g, R]
Cada um destes pontos de articulação será avaliado na relação com
os modos de articulação oclusivo (oral e nasal), fricativo e líquido, representados em função dos traços distintivos [+/-contínuo], [+/-soante] e [+/-nasal] (veja-se a tabela 2):
Tabela 2 – Relação entre caracterização articulatória do MA e sua representação em
traços distintivos
oclusivas
fricativas
consoantes
nasais
líquidas
[-soante]
[-contínuo]
[+contínuo]
[p, b, t, d, k, g]]
[f, v, s, z, S,
Z]
[+soante]
[-contínuo, +nasal] [+contínuo, -nasal]
[m, n, ¯]
[l, ¥, R, R]
Vários estudos têm disponibilizado dados sobre a ordem de aquisição das propriedades segmentais em várias línguas do mundo, durante o
processo de desenvolvimento fonológico infantil. No que diz respeito ao
ponto de articulação, os resultados relativos ao desenvolvimento fonológico de crianças portuguesas (Costa 2003, Costa 2010) e de crianças brasileiras (Hernandorena 1990, Lamprecht et al. 2004) espelham os identificados por estudos sobre o desenvolvimento fonológico infantil em
outras línguas (Levelt 1994, Bernhardt & Stemberger 1998, Fikkert &
Levelt 2008, Fikkert 2007, Johnson & Reimers 2010). Em particular na
22
Avaliação da Consciência Linguística
periferia esquerda da palavra, contexto que nos ocupará neste estudo,
regista-se uma preferência por labial e coronal e uma maior dificuldade
na estabilização de dorsal. Quanto ao modo de articulação, os resultados
para o PE indicam que as oclusivas orais e as oclusivas nasais constituem
as primeiras classes naturais do MA a serem disponibilizadas no sistema
das crianças portuguesas (Freitas 1997, Costa 2010), surgindo posteriormente as fricativas e, por fim, as líquidas (embora a emergência das
líquidas possa preceder a das fricativas, em algumas crianças). Esta
ordem de aquisição do modo de articulação espelha genericamente a
registada para a aquisição de outras línguas do mundo, embora, em alguns
casos, as oclusivas orais precedam as nasais (Fikkert 1994 & 2007,
Bernhardt & Stemberger 1998, Johnson & Reimers 2010).
O principal objectivo do presente estudo é o de verificar o efeito das
propriedades segmentais (PA e MA) no desempenho de tarefas de consciência segmental por parte de crianças em processo de aprendizagem da
leitura e da escrita. Para tal, definimos os seguintes objectivos específicos: (i) identificar, a partir dos desempenhos numa tarefa de consciência
segmental (prova do intruso), o padrão de emergência da consciência
segmental, com base nas propriedades fonológicas das consoantes do PE
(PA e MA), em grupos de crianças com diferentes desempenhos na leitura/escrita; (ii) comparar os resultados obtidos com informações disponíveis na literatura sobre o desenvolvimento fonológico, nomeadamente
sobre a ordem de aquisição do modo e do ponto de articulação dos segmentos consonânticos.
Como referimos, a investigação efectuada no âmbito do desenvolvimento fonológico relata a aquisição precoce das consoantes oclusivas
(orais e nasais) no PE, seguida da aquisição das fricativas e das líquidas.
A literatura refere também a preferência pelas consoantes labiais e coronais na periferia esquerda da palavra (estrutura testada na prova do intruso usada neste estudo, como se verá na secção 2), despromovendo, assim,
a estabilização das consoantes dorsais. Com base nos factos citados,
colocamos as seguintes hipóteses:
Hipótese 1: A identificação de segmentos consonânticos na periferia
esquerda da palavra intrusa é promovida quando o PA é
labial ou coronal e despromovida quando o PA é dorsal.
Hipótese 2: A identificação de segmentos consonânticos na periferia
esquerda da palavra intrusa é promovida quando o MA é
[-contínuo] (oclusivas orais e nasais) e despromovida quando
o MA é [+contínuo] (fricativas ou líquidas).
Para testar as hipóteses formuladas, foi observado o comportamento
da amostra perante estímulos linguísticos com variação dos segmentos
O Efeito das Propriedades Fonológicas
23
consonânticos posicionados na periferia esquerda da palavra, controlados
em termos dos traços fonológicos relativos ao PA e ao MA consonântico.
Na secção que se segue, serão fornecidos detalhes sobre a metodologia
usada para testar as hipóteses formuladas.
2. Metodologia
Nesta secção, forneceremos informação sobre os vários aspectos
relativos aos procedimentos metodológicos adoptados no presente estudo,
que se define como descritivo dadas as características da amostra, os procedimentos e os instrumentos utilizados. No que diz respeito à metodologia e ao tipo de análise dos dados, o estudo é quantitativo, visto os dados
da recolha serem quantificáveis. Trata-se, ainda, de um estudo comparativo pelos objectivos referentes à verificação de diferenças significativas
na comparação do desempenho das crianças aquando do processamento
de diferentes pontos e modos de articulação em tarefas de consciência
segmental. A recolha da amostra é realizada num único momento de avaliação e numa determinada amostra, o que confere ao estudo um carácter
transversal.
Definição da Amostra
Para este estudo, foram avaliadas crianças a frequentar os 1.º e 2.º
anos de escolaridade. Para definir a população alvo deste estudo, foram
pré-determinados critérios para a selecção da amostra. Desta fizeram parte
crianças de ambos os géneros, a frequentar o Ensino Básico no Externato
Colégio Campo de Flores, em Lazarim, Almada (zona da Grande Lisboa).
Foram estabelecidos critérios de inclusão, tendo sido incluídas crianças em idade escolar, falantes nativas do PE, que tivessem frequentado o
jardim-de-infância e que apresentassem a declaração de autorização de
participação no estudo, assinada pelos encarregados de educação. Estas
não poderiam apresentar perturbações da comunicação/linguagem (sem
acompanhamento, presente ou passado, em Terapia da Fala), nem défices
cognitivos e/ou auditivos associados, e não deveriam apresentar dificuldades nos testes de rastreio aplicados para a selecção da amostra (testes
de discriminação auditiva e de articulação). Estas crianças encontrar-se-iam em idade escolar, a frequentar o 1.º Ciclo, nomeadamente em fase
inicial do processo de alfabetização (1.º e 2.º anos) e estariam/teriam
estado sujeitas ao mesmo método de ensino (método fónico). Foi elaborada uma ficha modelo de caracterização sociodemográfica, com o objectivo de verificar se cada perfil se enquadrava nos critérios definidos.
Avaliação da Consciência Linguística
24
No projecto de investigação descrito em Alves (em prep.), foram
avaliadas 71 crianças de ambos os sexos, sendo que 22 frequentavam o
1.º ano, 28 o 2.º ano e 21 o 4.º ano de escolaridade, (cf. tabela 3). No presente estudo, serão avaliadas apenas 13 crianças dos 1.º e 2.º anos de
escolaridade.
Tabela 3 – Caracterização da amostra consoante a
escolaridade e o sexo
Sexo
masculino
feminino
Total
1.º ano
10
12
22
Escolaridade
2.º ano
4.º ano
17
8
11
13
28
21
Total
35
36
71
A amostra foi intencional e disponível, uma vez que foram estabelecidos critérios de inclusão das crianças, encontrando-se estas no local de
recolha anteriormente mencionado e reunindo todas as condições para
completar a amostra.
As crianças foram agrupadas de acordo com a sua performance,
medida em termos de níveis de competência de leitura e de escrita (tabela
4) e apurada pela aplicação de testes de escrita e de leitura de palavras e
pseudopalavras (dissílabos com formato paroxítono: ‘CV.CV) construídos especificamente para o projecto descrito em Alves (em prep.)3. No
presente estudo, observaremos apenas os resultados relativos aos grupos
G1 e G2.
Tabela 4 – Grupos identificados com base na performance
em testes de leitura e escrita
Grupo 1
G1
(n=8)
Resultados dos testes
de ortografia/escrita
Ano
Média (idade)
3
Grupo 2
G2
(n=5)
Grupo 3
G3
(n=12)
32 – 86
137 – 227
234 – 286
(10% – 28%) (44% – 73%) (75% – 92%)
1.º
06;07
1.º / 2.º
07;04
Grupo 4
G4
(n=46)
288 – 310
(93 – 100%)
2.º / 4.º
09;00
Para mais informação sobre estas provas, consulte-se Alves (em prep.).
4.º
09;10
O Efeito das Propriedades Fonológicas
25
Variáveis
Foram considerados dois tipos de variáveis, dependente e independente, determinadas de acordo com os objectivos do estudo e definidas do
seguinte modo: (i) a variável dependente remete para o desempenho das
crianças em tarefas de consciência segmental, tendo em conta as diferentes propriedades fonológicas estudadas (PA – labial, coronal e dorsal;
MA – nasal, oclusivo, fricativo e líquido); (ii) as variáveis independentes,
isto é, não alvejadas no presente estudo embora controladas, remetem
para a escolaridade, a idade, o sexo, o nível de conhecimento em testes de
leitura e de escrita (grupos de sujeitos), as propriedades morfológicas dos
estímulos (a categoria gramatical, o género e o número), as propriedades
semânticas dos estímulos (pseudopalavras / palavras e, nestas, o seu grau
de concretismo e de imaginabilidade), outras propriedades fonológicas
dos estímulos (extensão da palavra, acento e estrutura silábica), a frequência das palavras e a imageabilidade.
Material e Estímulos
Para este estudo experimental, recorreu-se a uma tarefa de avaliação
da consciência segmental, designada por prova do intruso. Esta consiste
na apresentação pictográfica de uma série de três estímulos, em representação de três palavras que, entre si, constituem pares mínimos. Em cada
série, duas palavras diferem nos segmentos presentes na periferia esquerda e outras duas diferem nos segmentos vocálicos constantes na primeira
sílaba da palavra. Por exemplo, na série <bata; bota; mota>, o par <bota;
mota> constitui par mínimo e difere apenas nas consoantes constantes na
periferia esquerda de ambas as palavras [p/m]; o par <bata; bota> constitui par mínimo e difere apenas no segmento vocálico constante na primeira sílaba [a/ç]. Assim, nesta série, a palavra intrusa a identificar é <mota>
dado diferir no primeiro som comparativamente às restantes com as quais
compete. Na tabela 5, estão patentes todas as séries apuradas a integrar no
desenho experimental do presente estudo.
Avaliação da Consciência Linguística
26
Tabela 5 – Estímulos integrados na prova do intruso
MA
Nasal
PA
Pilha
Folha
Filha
–
Labial
Mota
Bata
Bota
Mala
Vala
Vela
–
Coronal
Dorsal
Oclusiva
Bola
Mola
Mala
Fricativa
Líquida
Lateral e Vibrante
Filha
Palha
Pilha
Bala
Vala
Vela
Taco
Saco
Soco
Nota Nata Nave Data Dado Data
Bota Lata Chave Nata Fado Lata
Bata Luta Chuva Nota Fada Luta
Capa
Chapa
Chupa
–
Gato
Galo
Jacto
Ralo
Jota
Rolo
Vala
Bala
Bola
–
Vala
Mala
Mola
–
Serra
Terra
Turra
Zorro Chave Chuva
Gorro Nave Luva
Garra Neve Lava
Chave
Cave
Couve
Jarra
Jacto
Garra
Rato
Guerra
Rota
–
Lata Lupa Lata
Nata Chupa Bata
Nota Chapa Bota
–
Ralo
Galo
Golo
Rota
Jota
Jacto
Todas as palavras das séries testadas apresentam o mesmo formato
fonológico: trata-se sempre de palavras dissilábicas com formatos silábicos CV e acento fonológico na penúltima sílaba (dissílabos paroxítonos
do tipo ‘CV.CV), assegurando-se a ocorrência de todas as consoantes do
PE na posição inicial de palavra4, a fim de se testar o efeito das propriedades fonológicas relativas ao PA e ao MA na periferia esquerda da palavra.
Em algumas circunstâncias, os critérios referidos para a construção
dos estímulos foram violados por limitações linguísticas, para-linguísticas
e/ou extra-linguísticas, levando ao apuramento de séries de palavras que
não obedecem estritamente aos critérios previamente definidas.
4
Não foram testadas as consoantes [¥, ¯, R] por não ocorrerem na periferia esquerda
de palavras em PE (Mateus & Andrade 2000).
O Efeito das Propriedades Fonológicas
27
Procedimento
Os estímulos foram apresentados às crianças no ecrã de um computador e as respostas foram registadas numa caixa de respostas em madeira
adaptada ao teclado do PC portátil, constituída por três “botões tweety”
alinhados com as três imagens/palavras de cada série (ver exemplo da
figura 1).
Figura 1 – Exemplo de série usada na Prova do Intruso
Na sequência <bata,mota,bota>, representada acima na figura 1, a
criança teria de excluir a palavra intrusa, isto é, a palavra que começa
com um som diferente, pressionando o “botão tweety” correspondente à
imagem da palavra intrusa. As respostas e os tempos de reacção respectivos foram automaticamente registados através do programa E.Prime, versão 1.0. Antes de se iniciar a prova, era realizado um treino com cada
criança, com recurso a dois exemplos, visando a compreensão da tarefa
solicitada.
3. Resultados
Tal como referido atrás, todos os desempenhos apurados na prova do
intruso foram analisados de acordo com o agrupamento dos sujeitos efectuado em função do desempenho manifestado em termos de domínio da
leitura e da escrita, na realização dos testes de leitura e de escrita de palavras e pseudopalavras especialmente concebidos para o estudo. Estes
resultados levaram, assim, à divisão da amostra em grupos, sendo analisados no presente estudo apenas os resultados dos grupos G1 e G2.
28
Avaliação da Consciência Linguística
3.1. Resultados do Grupo 1
No sentido de testar as hipóteses formuladas na secção 1, sobre o
efeito do PA e do MA em tarefas de consciência segmental, procedemos
à avaliação dos desempenhos dos sujeitos na prova do intruso, usada no
presente estudo. Começámos pela avaliação do impacto do PA na performance das crianças avaliadas (hipótese 1).
A figura 2 apresenta valores de sucesso relativos à identificação de
palavras intrusas iniciadas por labial, coronal ou dorsal, por parte das
crianças incluídas no G1.
100%
Grupo 1 - Valores para PA (%)
90%
80%
70%
60%
50%
40%
38%
37%
23%
30%
20%
10%
0%
Labial
Coronal
Dorsal
Figura 2 – Valores globais de PA (% acertos)
Como se pode observar pelos dados registados na figura 2, os resultados do G1 sugerem que palavras intrusas com segmento dorsal inicial
são mais difíceis de identificar do que as que começam com segmento
labial ou coronal; vejam-se os resultados globais de sucesso na identificação da palavra intrusa (38% de sucesso para as labiais e 37% para as
coronais, por oposição aos 23% de sucesso para as dorsais). Através da
análise inferencial, é possível afirmar que as diferenças encontradas são
significativas relativamente às dorsais por oposição às labiais e às coronais (p-valor=0,014, apurado pela aplicação do Teste de Friedman),
demonstrando-se que as crianças do G1 identificam de forma significativamente diferente as palavras intrusas em função do tipo de PA presente
da consoante que ocorre na periferia esquerda da palavra.
Contudo, pela descrição mais detalhada dos resultados, parece
observar-se a possibilidade de o produto final resultar de um efeito conjunto do ponto e do modo de articulação. A figura 3 disponibiliza informação relativa às palavras intrusas com segmentos labiais oclusivos e fricativos na periferia esquerda da palavra ([p, b, m, f, v]), não incluindo
labiais líquidas por não existirem no inventário segmental do PE.
O Efeito das Propriedades Fonológicas
29
Grupo 1 - Valores para labiais (%)
100%
90%
80%
Erros,
54%
Erros,
67%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Acertos,
46%
Acertos,
33%
Oclusivas
Fricativas
Figura 3 – Valores de oclusivas e fricativas labiais
(% acertos/erros)
De acordo com a figura 3, a percentagem de erro na identificação do
intruso apurada para as oclusivas labiais (67%) é mais alta do que a apurada para as fricativas labiais (54%), mostrando diferenças na execução
das tarefas propostas à criança quando os estímulos labiais diferem em
termos do MA ([p, b, m] versus [f, v]). Contudo, a análise inferencial
permite-nos afirmar que não existem diferenças significativas no desempenho das crianças na identificação de palavras intrusas quando o segmento na periferia esquerda da palavra é uma oclusiva labial ou uma fricativa labial (p-valor=0,257, identificado pelo teste de Wilcoxon).
Um efeito similar é observado na figura 4, que fornece informação
sobre a identificação de palavras intrusas com segmentos coronais oclusivos ([t, d, n]), fricativos ([s, z, S, Z]) e líquidos ([l]) na periferia esquerda
da palavra.
Grupo 1 - Valores para coronais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
67%
Acertos,
33%
Oclusivas
Erros,
54%
Acertos,
46%
Fricativas
Erros,
73%
Acertos,
27%
Líquidas
Figura 4 – Valores das coronais oclusivas,
líquidas e fricativas (% acertos/erros)
30
Avaliação da Consciência Linguística
Os valores globais dos erros com líquidas (73% para [l]) são mais
altos do que os relativos às oclusivas (67% para [t, d, n]) ou às fricativas
(54% para [s, z, S, Z]), mostrando que é mais fácil identificar constritivas
nas tarefas propostas no presente estudo (figura 4). Não obstante, a inferência estatística permite afirmar que não existem diferenças significativas nos resultados obtidos para as três classes do MA (p-valor=0,508, a
partir do teste de Friedman).
A figura 5 regista informação relativa à identificação das palavras
intrusas com segmentos dorsais oclusivos ([k, g]) e líquidos ([R]) na periferia esquerda da palavra, não estando as fricativas incluídas na descrição por
não existirem dorsais nesta classe do MA, no inventário segmental do PE.
Grupo 1 - Valores para dorsais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
83%
Acertos,
17%
Oclusivas
Erros,
69%
Acertos,
31%
Líquidas
Figura 5 – Valores das oclusivas e líquidas dorsais
(% acertos/erros)
De acordo com a figura 5, os erros para dorsal na classe das oclusivas (83% para [k, g]) são mais elevados do que na das líquidas (69% para
[R]). Neste caso, a análise inferencial demonstrou que as diferenças existentes são significativas (p-valor=0,046, a partir do teste de Wilcoxon).
Em suma, o efeito do PA registado na figura 2 (labial e coronal versus dorsal) parece decorrer não estritamente do ponto de articulação mas
também da interacção entre PA e MA: (i) há um efeito claro do MA nas
dorsais (é mais difícil identificar [k, g] (83%) do que [R] (69%), sendo
sobre as oclusivas dorsais que incide o valor mais alto de insucesso no G1
(cf. figura 5)); (ii) contrariamente, a líquida dorsal ([R]) é a que apresenta
o grau de sucesso mais elevado (cf. figuras 3, 4 e 5).
Tendo cruzado todos os PA com os possíveis MA no inventário
segmental do PE, e dados os resultados acima descritos, procedemos com
a prospecção dos dados no sentido da avaliação da hipótese 2 formulada
O Efeito das Propriedades Fonológicas
31
na secção 1, sobre o efeito do traço [+/-contínuo] no desempenho dos
sujeitos observados.
Considerando os dados disponíveis na literatura sobre o desenvolvimento fonológico, a hipótese 2 aponta para que seja mais fácil identificar
segmentos iniciais quando são [-contínuo] (oclusivas orais e oclusivas
nasais) do que quando são [+contínuo] (fricativas e líquidas). Os resultados globais de sucesso para o G1 estão representados nas figuras 6 (valores de sucesso para [+contínuo] e [-contínuo]) e 7 (valores de sucesso
para os modos fricativo, oclusivo e líquido).
Grupo 1 - Valores para [+/- cont] (%)
Grupo 1 - Valores para MA (%)
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
90%
80%
70%
60%
40%
30%
20%
26%
48%
50%
40%
33%
26%
10%
0%
[-cont] (Ocl.)
[+cont] (Fric. e Líq.)
Figura 6 – Valores para [+/- cont]
(% acertos)
Oclusivas
Fricativas
Líquidas
Figura 7 – Valores para MA
(% acertos)
Contrariamente ao predito pelos dados da aquisição, os resultados do
G1 sugerem que os segmentos [+contínuo] são mais fáceis de identificar
do que os [-contínuo]: os segmentos [+contínuo] (fricativas e líquidas)
apresentam 40%, de sucesso enquanto os [-contínuo] (oclusivas orais e
nasais) apresentam 26% de sucesso (cf. figura 6). A figura 7 desdobra a
análise dos segmentos [+contínuo] pelas classes que integram este traço,
apresentando um desempenho bem sucedido de 48% para as fricativas e
de 33% para as líquidas, mantendo os 28% apurados para as oclusivas na
figura 6. Ambas as figuras (6 e 7) apresentam resultados com diferenças
significativas pela aplicação do Teste de Friedman e do Teste de Wilcoxon, sendo que, para a diferença [+/-contínuo] na figura 6, o p-valor apurado é de 0,035 e, para os três MA na figura 7, o p-valor é de 0,044.
Finalmente, e com o objectivo de avaliar o efeito do MA isolado do
efeito do PA, observou-se apenas a taxa de sucesso na identificação de
coronais nas várias classes do MA, por ser este o único PA presente em
todas as classes do MA (cf. figura 8).
Avaliação da Consciência Linguística
32
Grupo 1 - Valores para coronais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
67%
Acertos,
33%
Oclusivas
nasais
Erros,
76%
Erros,
69%
Acertos,
24%
Acertos,
31%
Oclusivas orais
Fricativas
[+ant]
Erros,
45%
Acertos,
55%
Fricativas [-ant]
Erros,
73%
Acertos,
27%
Líquidas
(laterais)
Figura 8 – Valores para a identificação das coronais
em todos os MA (% acertos/erros)
Considerando o PA coronal para todos os MA, os valores registados
oscilam entre os 45% e os 76% de insucesso, sendo as fricativas palatais
[S, Z] as mais fáceis de identificar, com 55% de sucesso (fricativas
[-anterior]), por oposição às oclusivas orais [t, d], com 24%. Contudo, as
diferenças observadas na figura 8 não são estatisticamente significativas
(p-valor=0,050, tendo em conta os resultados da aplicação do teste de
Friedman).
Em suma, os resultados apurados para o G1 apontam para um efeito
do PA na identificação da palavra intrusa na tarefa de consciência segmental aplicada, sendo esse efeito potenciado pela relação com o MA. Os
dados permitem, assim, a confirmação da hipótese 1. No entanto, os valores relativos a este mesmo G1 infirmam a hipótese 2, observando-se um
efeito de [contínuo], sim, mas oposto ao registado na hipótese, construída
com base nos dados do desenvolvimento linguístico: os segmentos
com MA [+contínuo] são mais fáceis de identificar do que os de MA
[-contínuo]. Estes resultados serão retomados na secção 4.
3.2. Resultados do Grupo 2
Tal como na secção 3.1, iniciamos a apresentação dos dados do G2
em função do conteúdo da hipótese 1, sobre o efeito do PA na identificação de palavras intrusas na prova de consciência segmental aplicada à
amostra deste estudo. Considerando os resultados do desenvolvimento
fonológico, a previsão é a de que seja mais fácil para as crianças identificar os segmentos iniciais quando são coronais ou labiais do que quando
são dorsais (cf. figura 9).
O Efeito das Propriedades Fonológicas
33
Grupo 2 - Valores para PA (%)
100%
90%
80%
75%
68%
70%
60%
53%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Labial
Coronal
Dorsal
Figura 9 – Valores globais para PA (% acertos)
Os resultados para o G2 mostram que palavras com segmento dorsal
em posição inicial são mais difíceis de identificar do que palavras com
segmento inicial labial ou coronal. Os resultados globais de sucesso
representados na figura 9 apontam para 75% de sucesso para as labiais,
68% para as coronais e 53% para as dorsais. A análise inferencial (teste
de Friedman) demonstrou, no entanto, não existirem diferenças significativas entre os PA considerados (p-valor=0,549).
Tal como no G1, observámos no G2 o potencial efeito da relação
PA/MA no desempenho da tarefa proposta à amostra. Assim, a figura 10
fornece informação sobre o PA labial nas oclusivas e nas fricativas, não
se fazendo referência às líquidas pelo facto de o PA labial não estar
representado nesta classe do MA.
Grupo 2 - Valores para labiais (%)
100%
90%
80%
Erros,
24%
Erros,
27%
Acertos,
76%
Acertos,
73%
Oclusivas
Fricativas
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Figura 10 – Valores para labiais oclusivas e fricativas
(% acertos/erros)
Avaliação da Consciência Linguística
34
Os valores globais do sucesso para as oclusivas e para as fricativas
são de 76% e de 73%, respectivamente (figura 10) e a análise inferencial
indica que não existem diferenças significativas (p-valor=0,715, com
base no teste de Wilcoxon).
Um efeito similar é observado na figura 11, que apresenta valores
relativos às palavras intrusas com segmentos coronais na periferia
esquerda da palavra nos três MA (oclusivo, fricativo e líquido).
Grupo 2 - Valores para coronais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
46%
Erros,
34%
Acertos,
54%
Acertos,
66%
Oclusivas
Fricativas
Erros,
13%
Acertos,
87%
Líquidas
Figura 11 – Valores para as coronais oclusivas,
líquidas e fricativas (% acertos/erros)
Os valores globais de erro para as oclusivas e para as fricativas são de
46% e de 34%, respectivamente, o que contrasta com os 13% obtidos para
as líquidas (figura 11). Este facto mostra que, no que diz respeito ao PA
coronal, é mais fácil identificar líquidas do que fricativas ou oclusivas, sendo estas últimas as de mais difícil detecção e registando-se influência da
relação PA/MA na execução da tarefa de consciência segmental aplicada.
Apesar destas diferenças, a estatística inferencial não aponta para significância (p-valor igual a 0,311, após aplicação do teste de Friedman).
A figura 12 representa os resultados obtidos para as palavras intrusas
com segmentos dorsais nas classes das oclusivas e das líquidas (como já
referimos, as fricativas não são contempladas pelo facto de esta classe
não conter segmentos dorsais no PE).
O Efeito das Propriedades Fonológicas
35
Grupo 2 - Valores para dorsais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
47%
Acertos,
53%
Oclusivas
Erros,
27%
Acertos,
73%
Líquidas
Figura 12 – Valores para as dorsais – oclusivas e líquidas
(% acertos/erros)
Mediante a leitura da figura 12, conclui-se que os erros nas oclusivas
(47%) são mais frequentes do que nas líquidas (27%). A análise inferencial não permitiu, porém, identificar diferenças significativas nos desempenhos das crianças relativamente à identificação de palavras intrusas que
apresentem segmentos dorsais oclusivos ou líquidos na periferia esquerda
(p-valor=0,414, após aplicação do teste de Wilcoxon).
Em suma, apenas se registaram dois efeitos facilitadores na relação
PA/MA: (i) um efeito da associação entre PA coronal e MA líquido
(segmento [l]; cf. figura 11) e (ii) um efeito da associação entre PA dorsal
e MA líquido (segmento [R]; cf. figura 11). O MA líquido parece, assim,
facilitar a tarefa de identificação do intruso no G2.
Considerando a informação disponível na literatura sobre desenvolvimento fonológico, a hipótese 2 prevê que seja mais fácil as crianças
identificarem segmentos iniciais [-contínuo] do que [+contínuo], dado as
crianças portuguesas começarem por adquirir as oclusivas orais e nasais
([-contínuo]), antes de adquirirem as fricativas e as líquidas ([+contínuo]). As figuras 13 e 14 apresentam valores do G2 relativos à identificação dos segmentos em função do contraste [+/-contínuo].
Avaliação da Consciência Linguística
36
Grupo 2 - Valores para [+/- cont] (%)
Grupo 2 - Valores para MA (%)
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
90%
80%
74%
63%
70%
60%
80%
63%
68%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
[-cont] (Ocl.)
[+cont] (Fric. e Líq.)
Figura 13 – Valores para [+/- contínuo]
(% acertos)
Oclusivas
Fricativas
Líquidas
Figura 14 – Valores de MA
(% acertos)
Os resultados obtidos apontam para a manutenção do efeito do contraste [+/-contínuo] identificado no G1, uma vez que os resultados globais de sucesso representados na figura 13 apontam para um sucesso dos
segmentos [+ contínuo] (fricativas e líquidas) de 74% e de 63% para os
segmentos [-contínuo] (oclusivas orais e nasais). A figura 14 desdobra a
análise dos segmentos [+contínuo] pelas classes que integram este traço,
apresentando resultados globais para os diferentes MA. Assim, as crianças obtiveram 80% de sucesso nas líquidas, 68% nas fricativas e 63% nas
oclusivas, começando, portanto, a ser mais fácil, neste grupo, identificar
palavras intrusas com líquidas na periferia esquerda do que com fricativas
ou com oclusivas. Contudo, em ambas as situações, a análise inferencial
mostra que não existem diferenças significativas nos desempenhos das
crianças tendo em conta o contraste [+/-contínuo] (p-valor=0,577, teste
de Wilcoxon) e o MA (p-valor=0,211, teste de Friedman).
O facto de diferentes MA exibirem diferentes inventários de PA torna opaca a aferição do efeito de MA nos dados recolhidos. Contudo, tal
prospecção é parcialmente concretizável se observarmos o PA coronal,
que se encontra presente em todas as classes de MA, tal como fizemos
para o G1. Assim, a figura 15 apresenta os resultados obtidos relativamente à identificação das palavras intrusas com segmentos coronais na
periferia esquerda, distribuídos pelas várias classes de MA.
O Efeito das Propriedades Fonológicas
37
Grupo 2 - Valores para coronais (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Erros,
44%
Erros,
36%
Acertos,
56%
Acertos,
64%
Oclusivas
nasais
Oclusivas orais
Erros,
50%
Acertos,
50%
Fricativas
[+ant]
Erros,
13%
Erros,
28%
Acertos,
72%
Fricativas [-ant]
Acertos,
87%
Líquidas
(laterais)
Figura 15 – Valores para as coronais em todos os MA
(% acertos/erros)
A figura 15 regista o efeito promotor da classe das líquidas na identificação do PA coronal (87% de sucesso). Tal como para o G1, as fricativas [-anterior] ([S, Z]) também favorecem a identificação da palavra intrusa, contrastando com as suas contrapartidas [+anterior] ([s, z]). As
oclusivas continuam a apresentar piores resultados do que as restantes
classes (fricativas e líquidas). Apesar destas diferenças, a análise inferencial indicou que não existem diferenças significativas no desempenho das
crianças do G2 na identificação de palavras intrusas com PA coronal em
função do MA (p-valor=0,669; teste de Friedman).
4. Considerações Finais
Como referimos na secção 1, os dados do desenvolvimento fonológico
em várias línguas do mundo mostram que as labiais e as coronais são as
primeiras classes do PA a estabilizarem no sistema fonológico infantil, em
particular na periferia esquerda da palavra, como é o caso da estrutura testada no presente estudo; contrariamente, as dorsais constituem o PA mais
tardiamente adquirido (Levelt 1994; Fikkert & Levelt 2008; Costa 2010).
Os resultados obtidos a partir do desempenho da prova do intruso
proposta aos dois grupos da amostra, a qual implica o processamento das
diferenças segmentais do PA inerentes à consoante na periferia esquerda
da palavra, permitiram verificar que, quando o PA é avaliado isoladamente:
(i) no G1, as diferenças encontradas são significativas relativamente
às dorsais (23%), por oposição às labiais (38%) e às coronais (37%)
38
Avaliação da Consciência Linguística
(p-valor=0,014, apurado pela aplicação do Teste de Friedman). Em termos de grau de dificuldade crescente na detecção da palavra intrusa, a
ordem encontrada para o G1 é: labial; coronal >> dorsal;
(ii) no G2, continuam a registar-se diferenças entre os valores apurados para as dorsais (53%), para as coronais (68%) e para as labiais (75%),
identificando-se um efeito despromotor do PA dorsal no desempenho da
tarefa proposta. No entanto, neste caso, as diferenças detectadas não são
estatisticamente significativas (p-valor=0,549, apurado pela aplicação do
Teste de Friedman).
Assim, e retomando a hipótese 1, formulada com base nos dados do
desenvolvimento fonológico (A identificação de segmentos consonânticos na periferia esquerda da palavra intrusa é promovida quando o PA é
labial ou coronal e despromovida quando o PA é dorsal), podemos afirmar que a hipótese é claramente confirmada no G1. Nota-se uma tendência idêntica no G2 (dorsal com efeito despromotor), embora os valores
apurados neste último grupo não sejam estatisticamente significativos.
Tal como referido na secção inicial do presente trabalho, a investigação na área do desenvolvimento fonológico infantil tem revelado um claro
efeito do modo de articulação na aquisição dos inventários segmentais das
línguas do mundo: as oclusivas orais são universalmente a primeira classe
do MA a ser disponibilizada, seguindo-se-lhe a das oclusivas nasais, a das
fricativas e a das líquidas, podendo algumas crianças produzir líquidas
antes de fricativas (Fikkert 1994; Bernhardt & Stemberger 1998; Lamprecht et al. 2004, entre muitos outros). No caso específico do PE, as oclusivas orais e as oclusivas nasais estão já disponíveis nos primeiros enunciados das crianças portuguesas, seguindo-se-lhes as fricativas e as líquidas,
podendo a ordem de emergência destas duas últimas classes ser invertida
(Freitas 1997; Costa 2010). Assim, regista-se um claro efeito de [-contínuo]
no desenvolvimento fonológico infantil, uma vez que oclusivas (orais e
nasais), sendo [-contínuo], emergem antes das fricativas e das líquidas,
ambas caracterizadas como [+contínuo]. Estes factos da aquisição das línguas estiveram na base da formulação da nossa hipótese 2 (A identificação
de segmentos consonânticos na periferia esquerda da palavra intrusa é
promovida quando o MA é [-contínuo] (oclusivas orais e nasais) e despromovida quando o MA é [+contínuo] (fricativas ou líquidas)).
Os resultados obtidos após a aplicação da prova do intruso aos dois
grupos da amostra, com processamento induzido das diferenças de MA
inerentes à consoante na periferia esquerda da palavra, permitiram verificar que, quando o contraste [+/-contínuo] é avaliado isoladamente:
(i) no G1, verifica-se que os segmentos [+contínuo] são mais facilmente detectáveis (40%) do que os segmentos [-contínuo] (26%), sendo
as diferenças entre estes valores estatisticamente significativas;
O Efeito das Propriedades Fonológicas
39
(ii) no G2, continua a verificar-se que os segmentos [+contínuo] são
mais facilmente detectáveis (74%) do que os segmentos [-contínuo]
(63%), embora não se tenham apurado diferenças estatisticamente significativas. Se confrontarmos os valores obtidos para as oclusivas (63%),
para as fricativas (68%) e para as líquidas (80%), constatamos que as
duas primeiras classes têm valores muito próximos, o que pode ilustrar o
papel reduzido do contraste [+/-contínuo] no G2, contrariamente ao que
sucede no G1.
Os factos acima sumariados quanto ao MA não espelham a ordem
identificada pelos trabalhos sobre o desenvolvimento fonológico, verificando-se a ordem exactamente inversa no G1: fricativas; líquidas >>
oclusivas. Face aos resultados, podemos verificar que a hipótese 2 é
infirmada tanto no G1, dado o efeito promotor de [+contínuo] no desempenho da prova de detecção do intruso, como no G2, dada a ausência de
efeito do contraste [+/-contínuo] no desempenho da amostra.
Assim, os padrões fornecidos pela investigação na área do desenvolvimento fonológico relativamente ao PA revelaram-se bons preditores do
desempenho da amostra na prova de consciência segmental aplicada no
presente estudo (prova do intruso). O mesmo não se pode afirmar se
tivermos em consideração os padrões de desenvolvimento fonológico
relativos ao MA, nomeadamente no que diz respeito ao contraste [+/-contínuo]. Detectou-se, neste trabalho, um paralelismo entre desenvolvimento fonológico e consciência fonológica no que diz respeito ao processamento do PA, não se tendo detectado relação directa entre os dois tipos
de conhecimento fonológico (conhecimento implícito e consciência fonológica) no processamento do MA. Estes resultados serão explorados em
Alves (em preparação), em função do confronto entre os resultados obtidos
para todas as provas aplicadas aos quatro grupos de sujeitos testados.
Observemos, por fim, a relação entre PA e MA nos dois grupos,
sumariada na tabela 6 (valores de sucesso em %):
Tabela 6 – PA e MA em ambos os grupos
labial
oclusiva
fricativa
líquida
G1
33
46
coronal
G2
76
73
G1
33
46
27
dorsal
G2
54
66
87
G1
17
G2
53
31
73
Na tabela acima, identificamos relações entre PA e MA que simplificam (valores a negrito) e outras que dificultam (valores sublinhados) o
processamento segmental na prova aplicada. Verificamos que, no G1, a
40
Avaliação da Consciência Linguística
relação dorsal/oclusiva ([k, g]) é a que mais dificulta o desempenho da
tarefa em estudo, sendo a relação labial;coronal/fricativa ([f, v, s, z, S, Z])
a que mais a facilita. No G2, a relação mais complexa consiste em combinar coronal;dorsal/oclusiva ([t, d, k, g]) e a relação promotora é coronal/líquida ([l]). Na passagem do G1 para o G2, verificamos que a relação mais complexa para o G1 se mantém no G2; neste último grupo,
verificamos que coronal pode ainda ser problemático mas apenas se associado a [-contínuo]. A mudança dá-se nas relações promotoras dos
desempenhos, que favorecem a líquida coronal no G2, colocando-a acima
das fricativas (labiais e coronais), as mais simples para o G1. Os dados
mostram que a identificação dos factores que simplificam ou que complexificam o processamento segmental no desempenho de tarefas de
consciência segmental devem considerar não só as classes do ponto e do
modo de articulação, isoladamente, mas também a co-ocorrência de traços de ambos os tipos de classes naturais dentro de um mesmo segmento
(Levelt & Oostendorp 2007; Clements 2009; Volcão 2009).
Por fim, se considerarmos os resultados para coronal (figuras 8 e
15), único PA que se manifesta em todas as classes do MA e que é considerado como o PA não marcado no PE (Mateus & Andrade 2000) e nas
línguas do mundo, verificamos, uma vez mais, a importância da co-ocorrência de traços na identificação do grau de complexidade dos segmentos em tarefas de consciência segmental:
(i) no G1, o MA fricativo na relação com o PA coronal [-anterior]
([S, Z]) é o contexto que mais favorece a execução da tarefa proposta
(55%); a coronal líquida ([l] com 27%) e a nasal ([n] com 24%) são as
estruturas segmentais mais problemáticas;
(ii) no G2, o MA fricativo na relação com o PA coronal [-anterior]
mantém-se como estrutura promotora do desempenho das crianças observadas (([S, Z]) com 72%); é, porém, a líquida coronal que apresenta valores mais altos de sucesso ([l] com 87%).
Pelos resultados expostos no presente estudo, concluímos sobre o
impacto dos aspectos relativos à estrutura interna dos segmentos (neste
caso, ponto de articulação e modo de articulação) no desempenho da tarefa de consciência segmental aplicada à amostra. Ao explorarmos potenciais relações entre o processamento fonológico inerente ao desenvolvimento linguístico infantil e o inerente ao desempenho de tarefas de
consciência fonológica, verificámos ser adequada a predição feita para o
ponto de articulação mas não a construída para o modo de articulação.
Por outras palavras, o PA labial e o coronal são os primeiros a serem
adquiridos e favorecem a execução de tarefas de consciência segmental,
O Efeito das Propriedades Fonológicas
41
por oposição ao PA dorsal; identifica-se, assim, um paralelismo entre
desenvolvimento fonológico e consciência fonológica. Pelo contrário, os
modos de articulação [+contínuo] favorecem o desempenho em contexto
de aplicação de uma prova de consciência fonológica, o que invalida a
predição feita com base nos dados do desenvolvimento fonológico,
durante o qual os MA [-contínuo] são os primeiros a emergir. Finalmente,
demonstrámos a necessidade de considerar a co-ocorrência de traços na
identificação de uma escala de complexidade para o inventário de segmentos a integrar em tarefas de consciência segmental (ou fonémica) para
o Português Europeu.
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