Tema 1
A HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA: ELEMENTOS
HISTÓRICOS DO ENSINO DE
HISTÓRIA NO BRASIL
► o processo de transformação da História em
disciplina “ensinável” ocorreu primeiramente
na França, no contexto das transformações
revolucionárias do século XVIII, inserido na
luta da burguesia pela educação pública,
gratuita, leiga e obrigatória
“O século XIX acrescentou, paralelamente aos
grandes movimentos que ocorreram visando
construir os Estados Nacionais sob hegemonia
burguesa, a necessidade de retornar-se ao
passado, com o objetivo de identificar a “base
comum” formadora da nacionalidade. Daí os
conceitos tão caros às histórias nacionais:
Nação, Pátria, Nacionalidade, Cidadania”
(NADAI, 1986, p.106)
► no Brasil, desde sua criação como disciplina,
no século XIX, a História percorreu vários
caminhos, numa trajetória plural
► com sua implantação no Colégio D. Pedro II, a
disciplina foi sustentada por diferentes
concepções de História
“Num primeiro momento ensinou-se a História da
Europa Ocidental, apresentada como a
verdadeira História da civilização. A história
pátria surgia como seu apêndice, sem um
corpo autônomo e ocupando um papel
extremamente secundário. Relegada aos anos
finais do ginásio, com número ínfimo de aulas,
sem uma estrutura própria, consistia em um
repositório de biografias de homens ilustres, de
datas e batalhas”
(NADAI, 1992-93, p.146)
► a partir da década de 70 do século XIX, a
importância do ensino de História foi ampliada
como conteúdo encarregado de veicular uma
“história nacional” e como instrumento
pedagógico significativo na constituição de
uma “identidade nacional”
► escola elementar: “ler, escrever e contar”
► o ensino de História associava-se a lições de
leitura, para que se aprendesse a ler utilizando
temas que incitassem a imaginação dos
meninos e fortificassem o senso moral por
meio de deveres para com a pátria e seus
governantes
► desde o início da organização do sistema
escolar, a proposta de ensino de História
voltava-se para uma formação moral e cívica,
condição que se acentuou no decorrer dos
séculos XIX e XX
► os conteúdos passam a ser elaborados para
construir uma ideia de nação associada à de
pátria, integradas como eixos indissolúveis
► no fim da década de 80 do século XIX, com a
abolição do sistema escravagista e o aumento
populacional,
ampliaram-se os debates
políticos sobre a concepção de cidadania,
devendo os direitos sociais e civis ser
estendidos a um número cada vez maior de
pessoas
► no período republicano, a incorporação da
concepção de que a disciplina história tinha a
responsabilidade de formar os cidadãos ganha
força
► os principais conteúdos de história do Brasil
tinham como objetivo a constituição e a
formação da nacionalidade, com seus heróis e
marcos históricos, sendo a pátria o principal
personagem desse tipo de ensino
► programas curriculares buscavam sedimentar
uma identidade nacional por meio da
homogeneização da cultura escolar no que diz
respeito à existência de um passado único na
constituição da Nação
►
a escola ganhou novo destaque, pela
necessidade de aumentar o número de
alfabetizados, condição fundamental para a
aquisição da cidadania política
►
para a maioria dos educadores que
concordavam com a escolarização das classes
populares, a História a ser ensinada aos
trabalhadores
livres
deveria
inculcar
determinados valores para a preservação da
ordem, da obediência à hierarquia, de modo
que a Nação pudesse chegar ao progresso
► o conceito de cidadania, criado com o auxílio
dos estudos de História, serviria para situar
cada indivíduo em seu lugar na sociedade:
cabia ao político cuidar da política, e ao
trabalhador comum restava o direito de votar e
de trabalhar dentro da ordem institucional
► “invenção das tradições” – Eric Hobsbawm
► a História tinha como missão ensinar as
“tradições nacionais” e despertar o patriotismo
A História deve se iniciar por pequenos
contos históricos que [serviriam] para
despertar a curiosidade dos alunos,
interessá-los neste gênero de estudos;
depois vêm as notícias biográficas dos
personagens célebres – episódios
importantes da história de cada povo,
noções sobre a origem, vida e costumes
de cada um –, um esboço geral da
história
universal,
com
o
desenvolvimento de certas épocas que
mereçam estudos especiais.
(Proposta para o ensino de História,1879)
REFERÊNCIAS
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes.
Ensino de História: fundamentos e
métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI,
Marlene. Ensinar história. São Paulo:
Scipione, 2004.