FORMAÇÃO CONTINUADA PARA
PROFESSORES DE 3º ANO
COORDENADORA DA ÁREA DE
HISTÓRIA
MARTA LEONEL BALIEIRO KUREK
OBSERVAÇÃO DAS IMAGENS
(região oeste do Paraná/Toledo)
PASSAGEM SOBRE O
PLANETA (sensação)
MENSAGEM: AQUARELA
(Toquinho)
QUAL A NOSSA IDENTIDADE
(marca): LEGADO HISTÓRICO
ENSINO DE HISTÓRIA
NAS SÉRIES INICIAIS
A PARTIR DOS ANOS 80 OUVE
UMA MUDANÇA SIGNIFICATIVA
NO SENTIDO DA HISTÓRIA
PASSOU DE HISTÓRIA LINEAR,
CRONOLÓGICA E
EUROCÊNTRICA PARA UM
ENSINO DE HISTÓRIA
PREOCUPADO COM AS
RELAÇÕES SOCIAIS E DE
PODER, O TRABALHO, E A
VIDA
PREOCUPAÇÕES
ECONÔMICAS, SOCIAIS,
POLÍTICAS, ÉTICAS FORAM
PARA SALA DE AULA
O PROCESSO DE
INDUSTRIALIZAÇÃO TROUXE
NOVAS E “VELHAS”
QUESTÕES PARA O DEBATE
ACADÊMICO
SURGE DISCUSSÕES
REFERENTES À
ERRADICAÇÃO DO
PRECONCEITO EM RELAÇÃO
A ETNIA/SITUAÇÃO
ECONÔMICA/CULTURA.
ÉPOCA EM QUE SE BUSCAVA
A IDENTIDADE DO PAÍS:
FORMAÇÃO DO POVO
BRASILEIRO (NEGROS
BRANCOS E ÍNDIOS).
ATÉ OS ANOS 80 NÃO SE
DISCUTIA NA DISCIPLINA DE
HISTÓRIA OS PROBLEMAS DA
REALIDADE BRASILEIRA
(DITADURA). MEDO DE
CONFRONTAÇÃO
CADA ÉPOCA HISTÓRICA É
UMA ÉPOCA DIFERENTE,
GERA UMA NECESSIDADE
ESPECIFICA NA POPULAÇÃO:
DE INSERÇÃO, DE ATENÇÃO E
DE CONHECIMENTO E DE
AÇÃO NO PLANETA.
A EDUCAÇÃO SE REALIZA DE
ACORDO COM AS CONDIÇÕES
POSSÍVEIS EM CADA ÉPOCA.
UM MAIOR COMPROMISSO
HISTÓRICO NOS PERMITIRIA
VER AS CONSEQÜÊNCIAS
DAS NOSSAS ATITUDES
GERANDO AÇÕES
SUSTENTÁVEIS TÃO
NECESSÁRIAS PARA NOSSA
SOBREVIVÊNCIA.
PRÁTICA: QUE SERES
HUMANOS QUEREMOS
FORMAR PARA VIDA,
TRABALHO, RELAÇÕES
SOCIAIS E DE PODER
PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS,
PSICOLÓGICOS E
PEDAGÓGICOS
OS PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS DIZEM
RESPEITO À CONCEPÇÃO DE
SER HUMANO E DE
SOCIEDADE E À
COMPREENSÃO DE
EDUCAÇÃO, E SÃO ELES QUE
DEFINEM A DIREÇÃO DOS
DEMAIS FUNDAMENTOS.
OS PSICOLÓGICOS
EXPLICITAM UMA
CONCEPÇÃO DE
DESENVOLVIMENTO HUMANO
E DE APRENDIZAGEM
OS PEDAGÓGICOS
EXPRESSAM UM MODO DE
PENSAR O FAZER A
EDUCAÇÃO, PARA
CONSOLIDAR OS
PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS
PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS
A EDUCAÇÃO NÃO SE LIMITA A
UMA SALA DE AULA, NEM A
RELAÇÃO EDUCADOREDUCANDO É MEDIADA POR
RELAÇÕES SÓCIOHISTÓRICAS.
O QUE EXISTE HOJE NÃO
EXISTIU, NÃO EXISTE E NÃO
EXISTIRÁ DA MESMA FORMA.
É PRECISO ESTAR VIVO PARA
FAZER HISTÓRIA. A BASE DA
SOCIEDADE ESTA FUNDADA
NO TRABALHO E NAS
RELAÇÕES SOCIAIS E DE
PODER.
TRABALHO SIGNIFICA
DISPÊNDIO DE ENERGIA, DE
SANGUE, DE SUOR E DE
NERVOS HUMANOS NA
PRODUÇÃO DOS BENS
(MATERIAIS E INTELECTUAIS)
NECESSÁRIOS A
SOBREVIVÊNCIA.
A MEDIDA QUE PASSAMOS A
INTERAGIR COM A NATUREZA,
ADQUIRIMOS
CONHECIMENTOS E
EXPERIÊNCIAS,
DESENVOLVEMOS NOSSO
CÉREBRO, QUE NOS PERMITE
ENFRENTAR E RESOLVER
DESAFIOS CADA VEZ MAIS
COMPLEXOS.
O SER HUMANO VAI SE
HUMANIZANDO PELO
TRABALHO E
O CONHECIMENTO É UM BEM
NECESSÁRIO E
FUNDAMENTAL A PRODUÇÃO
DA SOBREVIVÊNCIA.
TODAS AS FORMAS DE
LINGUAGEM ASSUMEM O
PAPEL DE MEDIADORA DA
PRODUÇÃO E DA
APROPRIAÇÃO DE
CONHECIMENTO; MEDIADORA
DA TRANSFORMAÇÃO
MATERIAL E SOCIAL.
CONHECIMENTO NÃO SE
CONFUNDE SIMPLESMENTE COM
IDEIA, PENSAMENTO E RAZÃO; É A
CAPACIDADE QUE TODA A MATÉRIA
VIVA TEM DE SE SENSIBILIZAR EM
RELAÇÃO AOS ESTÍMULOS DO MEIO
E DE REAGIR A ELES DANDO
RESPOSTAS NECESSÁRIAS A
SATISFAÇÃO DE SUAS
NECESSIDADES, GARANTINDO A
SOBREVIVÊNCIA.
A ESCOLA NÃO TEM PODERES
SUFICIENTES PARA ALTERAR
SOZINHA O CONJUNTO DA
REALIDADE. ELA É PARTE DA
SOCIEDADE PODENDO NA MEDIDA
EM QUE AS IDÉIAS VÃO SENDO
ANALISADAS, REFLETIDAS E
EXECUTADAS NO ÂMBITO DAS
RELAÇÕES SOCIAIS E SE
DIFUNDINDO NAS COLETIVIDADES
SE MODIFICAR NUM PODER
MATERIAL E TRANSFORMADOR.
SEGUNDO KARL MARX, A
TEORIA TAMBÉM SE
TRANSFORMA EM UMA FORÇA
MATERIAL E SE APODERA
DAS MASSAS.
ASSIM A EDUCAÇÃO É
MEDIADORA EM RELAÇÃO À
EMANCIPAÇÃO HUMANA.
PRESSUPOSTOS
PSICOLÓGICOS
O DESENVOLVIMENTO
BIOLÓGICO TORNA-SE
DEPENDENTE DA PRODUÇÃO.
PROCESSO SOCIAL, REGIDO
POR LEIS SÓCIO –
HISTÓRICAS.
A APROPRIAÇÃO DO
CONHECIMENTO É O
RESULTADO DA INSERÇÃO
EM RELAÇÕES SOCIAIS
CONCRETAS E MEDIADAS.
O DARWINISMO SOCIAL SERVE A
TEORIA DA CLASSE DOMINANTE,
QUE QUER JUSTIFICAR E
PERPETUAR A ORDEM SOCIAL
EXISTENTE E DESVIAR OS
TRABALHADORES DE SUAS
LUTAS PELA JUSTIÇA, PELA
IGUALDADE E PELA LIBERDADE.
NESSA CORRENTE INSEREM-SE
O RACIONALISMO INATISTA E O
EMPIRISMO POSITIVISTA.
AS CORRENTES
RACIONALISTAS INATISTAS E
AS IMPIRISTA POSITIVISTAS
ENTENDEM QUE
APRENDIZAGEM DEPENDE DO
DESENVOLVIMENTO,
DESCONSIDERANDO-SE O
PERCURSO DE CONSTRUÇÃO
HISTÓRICA DO CONHECIMENTO
ACUMULADO.
FUNDAMENTOS QUE DÃO
SUSTENTABILIDADE AO
SOCIOINTERACIONISMO,
FUNDAMENTAM-SE NO
MATERIALISMO HISTÓRICO.
PARA CONCEPÇÃO
SOCIOINTERACIONISTA O
QUE A NATUREZA DA AO
HOMEM AO NASCER NÃO LHE
É SUFICIENTE PARA VIVER EM
SOCIEDADE É PRECISO
ESTABELECER RELAÇÕES
HUMANAS COM O MUNDO.
A INTERAÇÃO DO SUJEITO
COM O OBJETO E DESTE COM
O SUJEITO (S↔O) SE INSERE
NO CONTEXTO SOCIAL E,
OBRIGATORIAMENTE,
DEPENDE DE RELAÇÕES DE
MEDIAÇÃO
SEGUNDO A ABORDAGEM
HISTÓRICO-CULTURAL, A
RELAÇÃO ENTRE O HOMEM E
MEIO É SEMPRE MEDIADO
POR PRODUTOS CULTURAIS
HUMANOS, COMO O
INSTRUMENTO, O SIGNO E O
"OUTRO".
O TRABALHO E A LINGUAGEM
SÃO INSTRUMENTOS
MEDIADORES
INDISPENSÁVEIS A
SOBREVIVÊNCIA HUMANA.
O SER HUMANO É
COMPREENDIDO COMO SER
SOCIAL, CONSTROE-SE E É
CONSTRUÍDO EM SUAS
RELAÇÕES, CONSTITUINDO
SUA IDENTIDADE COLETIVA E
SUA INDIVIDUALIDADE.
NO PROCESSO DE
HUMANIZAÇÃO OCORRE O
DESENVOLVIMENTO DAS
CAPACIDADES SUPERIORES,
PORTANTO O
DESENVOLVIMENTO DA
ATIVIDADE MENTAL.
A MEDIAÇÃO, PORTANTO, É
UMA DAS AÇÕES HUMANAS
QUE ASSUME RELEVÂNCIA
PARA INTERNALIZAÇÃO DO
SUJEITO NO PROCESSO DE
TRANSFORMAÇÃO DO
MESMO.
TORNAR AS AÇÕES
CONSCIENTES E
INTENCIONAIS CONSTITUI-SE
UM DOS FUNDAMENTOS PARA
QUE A AÇÃO EDUCATIVA
CONTRIBUA PARA A
EMANCIPAÇÃO HUMANA.
ATENTAR PARA O
DESENVOLVIMENTO DA
ATIVIDADE MENTAL REQUER
RECONHECER A IMPORTÂNCIA
DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
QUE CONSTITUEM O PSIQUISMO
HUMANO E QUE CONTRIBUEM
PARA A APROPRIAÇÃO E PARA A
REELABORAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS SOCIALMENTE
PRODUZIDOS.
AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
SÃO: ATENÇÃO VOLUNTÁRIA,
PERCEPÇÃO, MEMÓRIA,
LINGUAGEM, PENSAMENTO,
DENTRE OUTRAS,
DESENVOLVEM-SE POR MEIO
DA INTERAÇÃO COM OS
OUTROS E COM O MEIO.
AS DESIGUALDADES SOCIAIS
NÃO SÃO FRUTOS DA
NATUREZA BIOLÓGICA, MAS
SIM DAS RELAÇÕES SOCIAIS
ECONOMICAMENTE
DESIGUAIS.
NA ABORDAGEM HISTÓRICOCULTURAL, A LINGUAGEM É
COMPREENDIDA COMO SISTEMA
SIMBÓLICO BÁSICO, PRODUZIDO
HISTORICAMENTE A PARTIR DA
NECESSIDADE DE INTERAÇÃO
DURANTE O TRABALHO. PARA
AGIR COLETIVAMENTE, CRIOU-SE
UM SISTEMA DE SIGNOS QUE
PERMITIU A TROCA DE
INFORMAÇÕES E A AÇÃO
CONJUNTA SOBRE O MUNDO .
LINGUAGEM E PENSAMENTO
TORNAM-SE OS ELOS DE UM
PROCESSO QUE PROMOVE O
DESENVOLVIMENTO DAS
FUNÇÕES TIPICAMENTE
HUMANAS QUE SE REVELAM, EM
ESPECIAL, NA CAPACIDADE DE
MEMORIZAR, ABSTRAIR, DE
RACIOCINAR LOGICAMENTE, DE
PRESTAR ATENÇÃO
INTENCIONALMENTE, DE
COMPARAR E DE DIFERENCIAR.
A LINGUAGEM DA FORMA AO
PENSAMENTO, CRIANDO
NOVAS MODALIDADES DE
ATENÇÃO, DE MEMÓRIA E DE
IMAGINAÇÃO.
DISSO DECORRE QUE A FALA
PASSA A DESEMPENHAR
FUNÇÕES QUE SÃO
CARACTERÍSTICAS DO
PENSAMENTO COMPLEXO, A
DE PLANEJAR A AÇÃO E
GUIAR AS ATIVIDADES
HUMANAS, BEM COMO A
REELABORAÇÃO DO
CONHECIMENTO ADQUIRIDO.
O PENSAMENTO, A
ORALIDADE, O BRINQUEDO,
OS GESTOS, AS
BRINCADEIRAS, O FAZ-DECONTA, O JOGO E O
DESENHO CONTRIBUEM PARA
A APROPRIAÇÃO DA
LINGUAGEM ESCRITA E DAS
OUTRAS LINGUAGENS.
PARA TRABALHAR O
MOVIMENTO, É NECESSÁRIO
ENFOCAR A APRENDIZAGEM
PELO CORPO.
DESSA FORMA, NÃO
PODEMOS PENSAR EM
EDUCAÇÃO SEM RELACIONÁLA AO MOVIMENTO, QUE É O
MEIO QUE A CRIANÇA UTILIZA
PARA AS SUAS AQUISIÇÕES,
QUALQUER ESPÉCIE DE
APRENDIZAGEM, SEJAM ELAS
BÁSICAS OU MAIS
ELABORADAS.
O CONHECIMENTO PROVÉM
DA PRATICA SOCIAL E A ELA
RETORNA É UM
EMPREENDIMENTO
COLETIVO.
POR ISSO, QUANTO MAIS À
HUMANIDADE SE
DESENVOLVE, MAIS
SIGNIFICATIVOS SÃO OS
RESULTADOS DA PRÁTICA
SOCIAL, E MAIS CRESCE A
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO.
PRESSUPOSTOS
PEDAGÓGICOS
EDUCAR É CONTRIBUIR PARA
CONSOLIDAR O PROCESSO
DE HUMANIZAÇÃO DO
HOMEM.
O TRABALHO EDUCATIVO É O
ATO DE PRODUZIR DIRETA E
INTENCIONALMENTE EM
CADA INDIVIDUO SINGULAR, A
HUMANIDADE QUE É
PRODUZIDA HISTÓRICA E
COLETIVAMENTE PELO
CONJUNTO DOS HOMENS.
A EDUCAÇÃO É UMA AÇÃO
INTENCIONAL E, ASSIM SENDO É
NECESSÁRIO FAZER UM
PLANEJAMENTO METÓDICO E
RIGOROSO. UMA AÇÃO PLANEJADA
DE FORMA REFLEXIVA E CONSCIENTE
PODE POSSIBILITAR A RUPTURA COM
OS PADRÕES VIGENTES (DESCASOS
COM QUESTÕES DE CONSERVAÇÃO,
AMBIENTAIS, POLÍTICAS,
ECONÔMICAS E SOCIAIS).
PLANEJAR UMA AÇÃO
POLÍTICA E TÉCNICA QUE
EXIGE, ANÁLISE CRITICA DO
PROFESSOR, DE SUAS AÇÕES
E INTENÇÕES IMPLICA UMA
TOMADA DE DECISÕES
SOBRE TODO O PROCESSO
EDUCATIVO.
UM COMPROMISSO COLETIVO
COM O MESMO PROJETO
LEVA A UM PLANEJAMENTO
COLETIVO. AS AÇÕES DA
ESCOLA NÃO PODEM SER
ESPONTÂNEAS E
IMPROVISADAS: PRECISAM
SER COLETIVAMENTE
PLANEJADAS.
FAZ-SE NECESSÁRIO QUE AS
EXPERIÊNCIAS ESCOLARES
TENHAM UM NÍVEL DE
EXIGÊNCIA QUE POSSIBILITE
DESENVOLVER AS
CAPACIDADES SUPERIORES
DO HOMEM.
A AVALIAÇÃO PRECISA
CARACTERIZAR-SE POR UMA
FLEXIBILIDADE QUE PERMITA
ALTERAR RESULTADOS
REGISTRADOS, SEMPRE QUE
SE PERCEBER AVANÇOS NO
PROCESSO. POSSUINDO
ATRIBUTOS DE:
DIAGNOSTICAR, INVESTIGAR,
REFLETIR.
PARA TANTO SE SUPÕE QUE
ESSES INSTRUMENTOS
APRESENTEM SITUAÇÕES DE
ANALISE, INTERPRETAÇÃO,
SÍNTESE, MEMORIZAÇÃO,
APLICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS, DENTRE
OUTROS, SEGUNDO O NÍVEL
DE DESENVOLVIMENTO DOS
EDUCANDOS.
A TENTATIVA DE COMPREENDER OS
CONTEXTOS E AS RELAÇÕES QUE O
HOMEM ESTABELECE IMPULSIONA O
DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES
SUPERIORES QUE TEM ORIGEM
SÓCIO-CULTURAL CONTRIBUINDO
PARA OS PROCESSOS
PSICOLÓGICOS MAIS COMPLEXOS
COMO: MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO,
PLANEJAMENTO E OUTROS. ISSO
EXIGE NO PROCESSO EDUCATIVO A
CAPACIDADE DE ANÁLISE DE
INTERPRETAÇÃO E DE SÍNTESE
PESQUISAR É TRABALHAR,
INVESTIGAR, REFLETIR SOBRE
OS OBJETOS E ANALISA-LOS
PARA EXTRAIR A INFORMAÇÃO E
TRANSFORMA-LA EM
CONHECIMENTO
SISTEMATIZADO. FAZ-SE
NECESSÁRIO UM
ENFRENTAMENTO COM O
MUNDO REALIZADO PELO SER
HUMANO.
PRÁTICA: BIG BANG O
MOVIMENTO, TEMPO E ESPAÇO
CONTEXTUALIZAÇÃO DE
HISTÓRIA
HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA
COMPREENSÃO QUE TEMOS DELA
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
• A HISTÓRIA ESTÁ DIRETAMENTE
RELACIONADA AO SER HUMANO,
AS MUDANÇAS, AS
TRANSFORMAÇÕES, TEM A VER
COM AS DIMENSÕES DE
PASSADO, PRESENTE E FUTURO,
PORTANTO, COM O TEMPO E COM
O ESPAÇO.
• HISTÓRIA À DIZ RESPEITO À
AÇÃO DO HOMEM NO MEIO,
O QUE SÓ PODE
ACONTECER A PARTIR DO
MOMENTO EM QUE ELE FOI
PRODUZIDO.
• ENTENDEMOS QUE A HISTÓRIA, POR
TANTO, TEM A VER
FUNDAMENTALMENTE COM O SER
HUMANO E COM O TRABALHO.
• O SER HUMANO DIFERENCIA-SE DOS
DEMAIS SERES VIVOS PELO FATO TER
DESENVOLVIDO SUA CAPACIDADE
IDEATIVA E REFLEXIVA.
• E AINDA PELA CAPACIDADE DE AGIR
INTENCIONALMENTE SOBRE O
MUNDO E DE PODER ANTECIPAR
MENTALMENTE OS RESULTADOS DE
SUA PRODUÇÃO.
• DIFERENTE DE OUTROS SERES VIVOS
O HOMEM SOBREVIVE POR MEIO DO
TRABALHO
AO TRABALHAR, OS HOMENS NÃO APENAS
PRODUZEM BENS MATERIAIS,MAS TAMBÉM
DESENVOLVEM SEU CÉREBRO, PRODUZEM
REPRESENTAÇÕES, IDÉIAS E
CONHECIMENTO, QUE POSSIBILITAM A
PRODUÇÃO DE INSTRUMENTOS E A
ADAPTAÇÃO DO MUNDO A SI, GARANTIDO A
SOBREVIVÊNCIA.
• PARA SOBREVIVER O HOMEM ESTABELECE
RELAÇÕES COM A NATUREZA E COM OS
DEMAIS HOMENS.
• MAS, NÃO SÃO QUAISQUER RELAÇÕES OU
RELAÇÕES INDERTEMINADAS, SÃO
RELACÕES NECESSÁRIAS E
INDEPENDENTE DE SUA VONTADE.
• A DIMENSÃO TEMPORAL DA HISTÓRIA
DIZ RESPEITO ÀS MUDANÇAS, ÀS
TRANSFORMAÇÕES.
• O FATO DE QUE O MUNDO ESTÁ EM
CONSTANTE MUDANÇA NOS REMETE
A NOÇÃO DE PASSADO PRESENTE E
FUTURO, DE TEMPO PORTANTO.
A HISTÓRIA É FEITA COLETIVAMENTE E
ASSUME CARACTERISTÍCAS
ESPECIFICAS DE ACORDO COM O
ESTÁGIO DE DESEVOLVIMENTO QUE
ATINGIMOS,COM AS RELAÇÕES QUE
ESTABELECEMOS E COM A
INTENSIDADES DOS CONFLITOS.
• AS RELAÇÕES QUE OS SERES
HUMANOS ESTABELECEM SÃO
DETERMINADAS PELA NECESSIDADE
DE SOBREVIVÊNCIA.
• COMO AS FORÇAS PRODUTIVAS VÃO
MUDANDO, A HISTÓRIA TAMBÉM VAI
MUDANDO
• ESTAMOS CADA VEZ MAIS APTO A
COMPREENDER, EXPLICAR E
TRANSFORMAR A HISTÓRIA DADO AO
ACÚMULO TÉCNICO E CIENTÍFICO.
• A HISTÓRIA DIVIDIA-SE EM IDADE
ANTIGA, IDADE MÉDIA, IDADE
CONTEPORÂNEA.
• ANALIZANDO O HOMEM POR UMA
PERSPECTIVA DO TRABALHO E DAS
RELAÇÕES SOCIAIS TEMOS:
• NA ANTIGUIDADE O MODO DE
PRODUÇÃO ESCRAVISTA, NA IDADE
MÉDIA O FEUDALISMO, NA IDADE
MODERNA E CONTEMPORÂNEA O
MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA
• A HISTÓRIA COMPETE: ESTIMULAR A
PESQUISA , A REFLEXÃO, A BUSCA E A
CATALOGAÇÃO DE FONTES
PRIMÁRIAS, TOMANDO POR BASE A
CATEGORIA TRABALHO, AS
RELAÇÕES E OS ANTAGONISMO
ENTRE AS CLASSES
• O MÉTODO É O MATERIALIMO
HISTÓRICO DIÁLETICO QUE PERMITE
CONHECER A REALIDADE ATRAVÉS
DAS EXPERIÊNCIAS HUMANAS,
RELAÇÕES SOCIAS, DAS CONDIÇÕES
SÓCIO-HISTÓRICAS E DO ESTÁGIO DE
DESENVOLVIMENTO DAS FORÇAS
PRODUTIVAS DE CADA ÉPOCA.
O IMPORTANTE É NOS
RECONHERCEMOS COMO AGENTE DO
PROCESSO HISTÓRICO.
CAPAZES DE AGIR E TRANSFORMAR A
NATUREZA, O MUNDO, AS RELAÇÕES
NAS QUAIS ESTAMOS INSERIDOS.
OBJETIVO DE HISTÓRIA
PROMOVER A ANÁLISE, A
REFLEXÃO E A
COMPREENSÃO DO
ESPAÇO,DO TEMPO E DO
HOMEM.
ARTICULAR O ENSINO COM A
PESQUISA DESDE O INÍCIO DO
PROCESSO EDUCATIVO.
SUPERAR A ATITUDE DE
PASSIVIDADE E DESPERTAR O
SENSO DE INQUIETUDE, DE
CURISIODADE E
QUESTIONAMENTO PERANTE
AS COISAS, OS FATOS E A
SOCIEDADE.
COMPRENDER QUE A
REALIDADE E A SOCIEDADE
NÃO SE DESENVOLVEM
LINEARMENTE; QUE NÃO SÃO
HARMÔNICAS, HOMOGÊNEAS
E MONOLÍTICAS,MAS
PERMEADAS POR
CONTRADIÇÕES ENTRE AS
CLASSES.
COMPRENDER E AGIR NA
PERSPECTIVA DA
SUPERAÇÃO DA SOCIEDADE
CAPITALISTA EM QUE
ESTAMOS INSERIDOS.
EIXOS E CATEGORIAS
PRÁTICA PARA
CONSOLIDAÇÃO DAS
CATEGORIAS, VIDA,
TRABALHO E RELAÇÕES
SOCIAIS E DE PODER.
ENCAMINAMENTOS TEÓRICO
METODOLOGICOS DE
HISTÓRIA.
O CONHECIMENTO DAS
AÇÕES, RELAÇÕES E
CONDIÇÕES VIVENCIADA EM
DIFERENTES ÉPOCAS SÃO
ESSENCIAIS PARA
CONHECERMOS A
REALIDADE.
PRECISAMOS APROXIMAR A
HISTÓRIA PROPRIAMENTE
DITA DA CONCEPÇÃO QUE
TEMOS DE HISTÓRIA E DA
HISTÓRIA REGISTRADA.
PARA ISSO PRECISAMOS
ATINGIR UM GRAU DE
CONCIÊNCIA QUE SUPERE A
MERA PRODUÇÃO DO SABER
E CHEGAR A UMA REFLEXÃO
QUE PERMITA INDAGAR...
O QUE SE SABE, O PORQUE
SE SABE, O COMO SE SABE, E
A QUEM SE DESTINAM O
CONHECIMENTO.
QUE PERMITA ENTENDER
SOBRE A NATUREZA, O
SIGNIFICADO, O VALOR, A
EFICIÊNCIA, A EFICÁCIA, AS
POSSIBILIDADES E OS
LIMITES DO CONHECIMENTO.
QUE RECONHEÇA AS
CONTRADIÇÕES REAIS
EXISTENTES NO PROCESSO
DE EXISTÊNCIA NA
APREENSÃO E
REPRESENTAÇÃO DA
REALIDADE.
QUE PERMITA COMREENDER
O CARÁTER SOCIAL DO
CONHECIMENTO COMO
RESULTANTE DAS AÇÕES E
DOS TRABALHOS
REALIZADOS PELOS SERES
HUMANOS.
A CONDIÇÃO NECESSÁRIA
PARA ISSO É O
CONHECIMENTO DE
HISTÓRIA.
O PONTO DE PARTIDA PODE
SER AS AÇÕES, OS FATOS,
REPRESENTAÇÕES
IMEDIATAS E A REALIDADE
APARENTE.
MAS FAZ-SE NECESSÁRIO
COMPREENDER QUAIS OS
ELEMENTOS, AS RELAÇÕES E
AS CONDIÇÕES QUE TORNAM
POSSÍVEL O CONHECIMENTO
DA REALIDADE.
PRECISAMOS TER EM MENTE
OS CONTEÚDOS, OS
OBJETIVOS, A METODOLOGIA,
A AVALIÇÃO, BEM COMO OS
PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS
E PEDAGÓGICOS QUE
COMPÕE UMA UNIDADE.
O MESMO OCORRE COM OS
CONTEÚDOS DAS DIVERSAS
DISCIPLINAS, QUE NÃO
DEVEM SER PENSADOS
SEPARADOS, POIS AMBOS SE
PRRESSUPÕE.
TODOS OS CONTEÚDOS, NÃO
SOMENTE OS DE HISTÓRIA
DEVEM SER COMPRENDIDOS
E ARTICULADOS TENDO
PRESENTE A VIDA, O
TRABALHO, A SOCIEDADE E A
HISTÓRIA.
O TEMPO TODO OS
CONTEÚDOS DEVEM DAR
CONTA DE POSSIBILITAR...
COMPREENSÃO DE COMO OS
HOMENS VIVEM;
COMO PRODUZEM E SE
REPRODUZEM;
COMO POR MEIO DO
TRABALHO ESTABELECEM
RELAÇÕES COM A NATUREZA
E COM OS DEMAIS HOMENS;
COMO VÃO ESTABELECENDO
RELAÇÕES
SOCIAIS,POLÍTICAS E
ECONÔMICAS, VÃO
ORGANIZANDO O ESPAÇO E
ESTABELECENDO LIMITES,
FRONTEIRAS E LUTANDO
PELA VIDA.
CONTEÚDOS
DE
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
E
CIÊNCIA
OBRA DE TARSILA AMARAL
VIDA
TRABALHO
RELAÇÕES SOCIAS
E
DE PODER
REVISÃO DAS SÉRIES ANTERIORES:
LOCAL DE NASCIMENTO, LOCAL QUE
VIVE HOJE (CIDADE, BAIRRO,RUA).
GRUPOS DE CONVÍVIO: EM CASA,NA
ESCOLA, NA IGREJA, VIZINHOS,
ESCOLINHAS,OUTROS.
COMO: LISTAS, ÁRVORE GENEALÓGICA,
ACRÓSTICOS, CRUZADÕES, MASSINHA,
VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÕES...
• VIDA E TRABALHO: O QUE FAZ
(CRIANÇA ESTUDA), COMO FAZ, COM
QUEM, ONDE, PORQUE, COMO.
• HISTÓRIA: DESDE QUANDO, PORQUE
E PARA QUE. QUAL SEU LEGADO.
O QUE FAZ? COM QUEM? COMO? PARA
QUE? PARA QUEM?
CONHECENDO TOLEDO (LIVRO) DA
pág.14 à 36 E DA 92 À 124.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Barreto, Vera. Paulo Freire Para Educadores. – São Paulo: Arte &
Ciência, 2004.
Cabrini, Conceição. O Ensino de História: Revisão Urgente. 5° ed. –
São Paulo: Brasiliense; 1994.
Currículo Básico Para Escola Pública Municipal: Educação infantil e
ensino fundamental – anos iniciais/ coordenação Eder Menezes, Emma
Gnoato, Lucia Siebert Sapeli – Cascavel: Assoeste, 2007. Vários
colaboradores.
Singer,Paul. O Capitalismo: Sua evolução lógica e sua dinâmica.
São Paulo: Moderna. 1987.(Coleção Polêmica).
Super Interessante – Entenda o Seu Mundo Tempo. O Eterno
Movimento. Desvende o mistério que transforma num instante o
presente em passado.