PROPOSTA PEDAGÓGICA
ÍNDICE
I. Origem histórica, natureza e contexto da Instituição de Ensino
01
II. Fundamentos norteadores da prática educativa
02
III. Missão e objetivos institucionais
04
IV. Organização pedagógica da educação e do ensino oferecido
05
V. Organização curricular e respectivas matrizes
07
VI. Matriz curricular
14
VII. Objetivos da educação e ensino, metodologias adotada
15
VIII. Processos de acompanhamento,controle e avaliação de ensino
17
IX. Processos de avaliação da Instituição Educacional
19
X. Infraestrutura
20
XI. Gestão administrativa e pedagógica
26
XII. Bibliografia
27
1
I - ORIGEM HISTÓRICA, NATUREZA E CONTEXTO DA INSTITUIÇÃO.
O Colégio Conexão, fundado em seis de agosto de um mil e novecentos
e noventa, conforme Ata de Fundação, iniciou suas atividades com 03 alunos
oferecendo a educação infantil, terminando o ano com 14 alunos.
O Estabelecimento é mantido pela Seixas & Carneiro Sociedade
Educacional Ltda, sociedade por quotas de responsabilidade limitada, com fins
lucrativos, situada no mesmo endereço, com sede na QND 38, lotes 38, 40 e
42, Taguatinga - DF, e foro em Brasília - DF, registrada na Junta Comercial de
Brasília, sob o nº 532.0004.8836.1, em 09 de agosto de 1990.
O Colégio Conexão foi autorizado a funcionar, inicialmente, pela Portaria
nº 54/93- SEDF, com a denominação de Escola Maternal e Jardim de Infância
Circo Criativo. A Portaria nº 281/2001- SEDF, de 5 de julho de 2001, aprovou a
mudança de denominação para Centro de Ensino Circo Criativo, concedeu
credenciamento por um ano e autorizou a oferta do ensino fundamental de 1ª
a 4ª série.
A Portaria nº 159/2004-SEDF, de 28 de junho de 2004, recredenciou a
instituição pelo prazo de cinco anos a partir de 6 de julho de 2005.
Em 2009, pela Portaria nº 31 de 16 de janeiro, a instituição teve sua
Proposta Pedagógica do ensino fundamental de nove anos iniciais aprovada e
pela Portaria nº 360, de 4 de setembro de 2009, teve seu Regimento Escolar
aprovado.
A Portaria nº 214 de 25 de novembro de 2010 credenciou pelo período
de 06/07/2007 a 31/12/2011 e autorizou a oferta da educação infantil: 03 anos
(Maternal), 04 anos (Jardim I) e 05 anos (Jardim II) e os anos iniciais do ensino
fundamental do 1º ao 9º ano .
Pela Ordem de serviço de nº13, de 09 de agosto de 2012, a instituição
recebeu autorização para a mudança de denominação, passando a chamar-se
Colégio Conexão.
Para desenvolver essa proposta a escola estará comprometida com a
formação integral do aluno, permeada pelos valores éticos, morais e cristãos
com a prática educativa contextualizada e interdisciplinar.
2
II - FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRÁTICA EDUCATIVA
Os princípios definidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais assumem
relevância nos fundamentos norteadores da prática educativa do Colégio
Conexão.
A instituição adéqua a sua prática educativa às necessidades sociais,
políticas, econômicas e culturais da realidade da comunidade, considerando os
interesses e motivações dos alunos. Dessa forma, garante as aprendizagens
essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos,
capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade no meio em
que vivem.
Os fundamentos científicos capazes de desenvolver a curiosidade e o
espírito investigador estão presentes nos componentes curriculares e
atividades que constituem o conjunto de vivências do aluno. Para que isso
ocorra,o Colégio Conexão propõe:
a) despertar no aluno interessa para os problemas imediatos do
cotidiano, pela observação;
b) provocar a curiosidade do aluno para que ele confronte situaçõesproblemas numa dimensão espaço/tempo em que se realiza a educação da
criança, do adolescente e do jovem;
c) possibilitar a busca de conceitos por meio dos fundamentos da ciência
e da tecnologia ao ressaltar valores universais de convivência e de
desenvolvimento pessoal.
d) organizar o conhecimento e desenvolver ensino e aprendizagem
sistemáticos, pela mediação de códigos e linguagens consubstanciados na
organização curricular;
e) facilitar a aquisição de habilidades e competências com as quais o
aluno se situe num mundo em constantes transformações, no exercício
consciente da cidadania e como ser em construção.
Competências cognitivas, afetivas, culturais sociais estão presentes na
implementação desta Proposta Pedagógica, de forma que promovam o
desenvolvimento da pessoa e qualifiquem o jovem para a vida em sociedade.
3
Tal proposta está fundamentada em objetivos que conduzem as
propostas desenvolvidas em sala de aula, cuja preocupação é “identificar
valores, distinguir alternativas dadas de comportamento, imaginar outras
possíveis, elucidar dilemas, argumentar para defender uma ou outra decisão
possível e avaliar causas e consequências das ações”.
O aluno torna-se, assim, agente na criação e integrante com o meio
ambiente. Constrói a sua autonomia, autodeterminação, responsabilidade,
cooperação e solidariedade. Apreende a trabalhar em parceria com o grupo
partilhar idéias, pensamentos e assimila códigos de conduta padronizados de
comportamento coletivo.
4
III - MISSÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
O Estabelecimento, na perspectiva de construção de cidadania, tem
como missão oferecer um ensino de qualidade, buscando formar cidadãos
capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la.
Constituem objetivos da Instituição:
I-
assistir
ao
aluno
integralmente,
tendo
em
vista
o
seu
desenvolvimento nos aspectos biopsicossocial;
II -
proporcionar ao educando condições de desenvolvimento de suas
potencialidades, com vista a sua auto-realização e prepará-lo para o exercício
consciente da cidadania;
III -
proporcionar ao aluno o conhecimento dos direitos e deveres da
pessoa humana, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que
compõem a comunidade;
IV - possibilitar o cultivo dos bens culturais e sociais, considerando as
expectativas e as necessidades dos alunos, dos pais, dos membros da
comunidade, dos professores, enfim, dos envolvidos diretamente no processo
educativo.
5
IV - ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO
OFERECIDO
A organização pedagógica guarda coerência com os valores
defendidos pela legislação e normas do ensino e assimilados pela instituição
educacional.
O planejamento é elaborado com o intuito de atender e respeitar
os interesses, necessidades, possibilidades e expectativas dos alunos. Visa a
adequar o conteúdo programático ao desenvolvimento das estruturas mentais,
da criatividade e propõe o estudo de fatos sócio-culturais e dos fenômenos da
natureza.
A sala de aula torna-se um verdadeiro laboratório que estimula o
aprofundamento e a ampliação dos conceitos estudados, mediante situações e
vivências curriculares que envolvem conhecimentos, informações, habilidades
ou destrezas diferenciadas.
O estabelecimento oferece a educação infantil de 02 (dois) a 05
(cinco) anos de idade e o ensino fundamental do 1º ao 9º ano em regime anual,
totalizando um mínimo de 200 (duzentos) dias letivos de efetivo trabalho
escolar.
A educação infantil e organizada por faixa etária assim
estruturada:
I - Creche:
a) creche I – para crianças de 02 (dois) anos de idade, completos
ou a completar até 31 de março do ano do ingresso.
b) creche II – para crianças de 03 (três) anos de idade, completos
ou a completar até 31 de março do ano do ingresso
II - Pré-Escola:
a) jardim I – para crianças de 04 (quatro) anos de idade,
completos ou a completar até 31 de março do ano do ingresso.
b) jardim II – para crianças de 05 (cinco) anos de idade,
completos ou a completar até 31 de março do ano do ingresso.
6
O ensino fundamental anos iniciais do 1º ao 5º ano, sendo que:
O Ciclo Sequencial de Alfabetização – CSA composto pelos três primeiros
anos do ensino fundamental deve respeitar a faixa etária de crianças de 6
(seis), 7 (sete) e 8 (oito) anos e são considerados um bloco pedagógico, não
passível de promoção, tem como objetivo possibilitar a todos os alunos a
oportunidade de sistematização e aprofundamento de aprendizagens básicas,
imprescindíveis para o progresso nos estudos, notadamente em termos do
processo de alfabetização e letramento.
O Ciclo Sequencial de Alfabetização – CSA compreende, no mínimo, 600
dias letivos e carga horária mínima de 2400 horas.
E o ensino fundamental anos finais do 6º ao 9º ano:
O Ensino Fundamental de
6º ao 9º ano estão organizados,
respectivamente, em 9 (nove) anos de duração. O estabelecimento assegura a
convivência dos dois planos curriculares, com a extinção de um e a
implantação de outro, ambas gradativamente, a partir do ano letivo de 2007. A
carga horária mínima anual é de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo
de duzentos dias letivos, com o mínimo de quatro horas diárias de efetivo
trabalho escolar, excluindo-se o tempo destinado ao intervalo.
7
V - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E RESPECTIVAS MATRIZES
O Currículo do Estabelecimento fundamenta-se na Lei de Diretrizes e
Bases, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e demais normas vigentes.
A Base Nacional Comum permite desenvolver a compreensão dos
fundamentos
científico-tecnológicos
dos
processos
produtivos
e
no
relacionamento teórico-prático no ensino de cada componente curricular. Na
educação infantil desenvolve atividades especificas nas seguintes áreas:
1. Formação Pessoal e Social;
Favorece prioritariamente, os processos de construção da
identidade e Autonomia da Criança.
2. Conhecimento de Mundo.
Oferece
experiências
linguagens
pelas
para
crianças
construção
e
para
as
das
diferentes
relações
que
estabelecem com os objetivos de conhecimento: Movimento,
música, artes visuais, linguagem Oral e Escrita, Natureza e
Sociedade e Matemática.
O trabalho com este âmbito pretende que as crianças aprendam a
conviver, a ser e a estar com os outros e consigo mesmo.
Ao final de cada etapa da educação infantil, são desenvolvidas as
seguintes competências e habilidades:
 interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio
corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
 ter uma imagem positiva de si, ampliando sua confiança,
identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades e agindo de
acordo com elas;
 identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus
recursos pessoais, respeitando as outras crianças e os adultos e exigindo
reciprocidade;
8
 valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo
atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências;
 estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e
crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e interação social;
 observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se como integrante, dependente e agente transformador e
valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
 cuidar dos materiais de uso individual e coletivo;
 coordenar vários segmentos motores como recortar, colar,
encaixar, pintar, desenhar, alinhavar, amassar, abrir e fechar, amarrar e
desamarrar e outros;
 participar de situações que envolvam a combinação de
algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos
materiais e do espaço, quando isso for pertinente;
 ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes
objetos
e
materiais,
explorando
suas
características,
propriedades
e
possibilidades de manuseio, e entrando em contato com formas diversas de
expressões artísticas;
 fazer uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar
e
expressar
desejos,
necessidades,
opiniões,
idéias,
preferências
e
sentimentos, e relatar suas vivências nas diversas situações de interação
presentes no cotidiano;
 participar de situações que envolvem a necessidade de
explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista.
Ao concluir o ensino fundamental – 1º ao 9º ano, espera-se que o
aluno desenvolva as seguintes competências e habilidades:
 valorizar a leitura como fonte de informação;
 perceber a escrita e a leitura como fundamental para ampliar o
conhecimento de mundo, o léxico, os significados, a criatividade e a eficácia
discursiva;
 compreender textos orais e escritos de diversos gêneros;
 escrever textos coerentes e coesos, de diversos gêneros;
9
 conhecer os diversos recursos da língua na produção de textos
orais e escritos, de acordo com os objetivos estabelecidos e com a situação;
 valorizar as variedades lingüísticas que caracterizam a
comunidade dos falantes da Língua Portuguesa nas diferentes regiões do país;
 posicionar-se criticamente diante de textos, reconhecendo a
importância dos argumentos utilizados, as posições ideológicas subjacentes e
possíveis conteúdos discriminatórios neles veiculados;
 apresentar interesse, iniciativa e autonomia para ler textos
diversos de acordo com seu grau de dificuldade;
 posicionar-se a respeito de textos lidos;
 considerar novas informações obtidas pelas leituras;
 valorizar a proteção das diferentes formas de vida, a
conservação do ambiente e da diversidade sociocultural;
 desenvolver a capacidade de cumprir com responsabilidade o
papel de cidadão construtor e transformador da sociedade;
 interagir na sociedade de forma feliz, plena, fraterna e solidária;
 identificar os conhecimentos matemáticos como meio para
compreender e transformar o mundo à sua volta;
 resolver situações-problemas, sabendo validar estratégias e
resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos;
 incorporar as distintas formas de expressão matemática como
numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica e probabilística à linguagem e
aos modos de argumentação habituais com o propósito de comunicar-se de
maneira precisa;
 utilizar as formas de pensamento lógico para formular e
comprovar conjecturas, realizar inferências e deduções, organizar e relacionar
informações diversas e resolver problemas relativos à vida cotidiana;
 reconhecer as condições básicas do planeta Terra em
detrimento dos outros que possibilitam a presença de vida;
 perceber o ambiente como agente que influencia diretamente
os seres vivos e que, ao mesmo tempo, é modificado por eles;
 proteger e utilizar de forma racional o solo, tratando e
reaproveitando o lixo;
10
 compreender o uso racional da água pelo homem no seu dia-adia;
 reconhecer o ar puro como condição favorável para existência
dos ecossistemas;
 identificar os efeitos da poluição sonora sobre os seres vivos;
 compreender a organização e o funcionamento dos sistemas:
nervoso, endócrino e reprodutor humano;
 compreender os fenômenos naturais e transformações e
ressaltar a sua aplicabilidade no cotidiano dos seres humanos;
 compreender o metabolismo e destacar sua atuação nos seres
vivos;
 compreender as vantagens e desvantagens do uso de
máquinas para substituir e auxiliar o trabalho humano e relacionar movimento,
força e gravidade;
 compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser
humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive;
 valorizar o trabalho em grupo e ser capaz de ação crítica e
cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;
 identificar
alguns
documentos
históricos
e
fontes
de
informações, discernindo algumas de suas funções;
 valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sócio
diversidade, conhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um
elemento de fortalecimento da democracia.
 observar a inserção da Língua Inglesa no atual contexto
lingüístico;
 demonstrar capacidade de associar estruturas gramaticais da
Língua Inglesa para expressar preferências, hábitos, rotinas, ordens, convites,
pedidos, localizações e outros, nas diversas formas de comunicação;
 conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma,
promovendo atividades corporais de laser, reconhecendo-as como uma
necessidade do ser humano e um direito do cidadão, em busca de uma melhor
qualidade de vida;
 identificar, compreender e vivenciar as diversas modalidades
esportivas;
11
 aprofundar-se
no
conhecimento
dos
limites
e
das
possibilidades do próprio corpo, de forma a poder controlar algumas de suas
posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
para melhoria de suas aptidões físicas;
 conhecer
as
partes
do
seu
corpo
e
suas
funções,
reconhecendo e compreendendo as suas diferenças e as transformações
sexuais, comportamentais e corporais, entendendo a sua sexualidade;
 reconhecer e valorizar as manifestações culturais tais como:
danças folclóricas, típicas, de rua ou de salão, lutas etc., sendo capaz de optar
ou não pela prática de algumas delas;
 valorizar o equilíbrio entre corpo, mente e espírito, de forma
harmônica e salutar, entendendo-o enquanto processo para sua evolução;
 reconhecer e socializar-se com o outro, percebendo-o como
integrante do meio, respeitando e aceitando as suas diferenças;
 vivenciar os esportes de forma lúdica e/ou competitiva, sendo
capaz de identificar a diferença entre as situações;
 contextualizar, analisar, refletir, respeitar e preservar as
diversas manifestações teatrais, em seus vários aspectos, utilizados por
diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio local, nacional
e internacional, em sua dimensão sócio-histórica;
 reconhecer e associar a função política e religiosa às
manifestações artísticas;
 reconhecer e valorizar a importância da arte, na sociedade e na
vida das pessoas;
 utilizar e freqüentar espaços culturais fontes e espaços de
informações e comunicação artística: museus, mostras, exposições, galerias,
feiras, mercados, páginas e sites informáticos;
 explorar as fontes sonoras por meio de sons corporais, sons
ambientais, tais como poluição sonora, som e outros;
 apreciar, preservar, respeitar e compreender a produção
musical nacional e internacional.
 reconhecer que os conhecimentos geográficos adquiridos
fazem parte da construção da cidadania, e, que os homens constroem, se
12
apropriam e interagem com o espaço geográfico de forma bastante
diversificada;
 estabelecer relações entre o conhecimento histórico e as ações
humanas através da identificação e compreensão de objetos e fatos históricos;
 compreender o processo histórico; demonstrar que a História
como ciência está em constante reelaboração e interpretação;
 reconhecer-se como pessoa humana com dignidade e
liberdade;
 perceber-se como pessoa amada por Deus de forma
incondicional e capaz de amar e ser amado;
 reconhecer Deus criador, pai e amigo;
 despertar o lado imanente e transcendente, como também a
necessidade de comunicar-se com Deus e o valor da oração e da
contemplação;
 perceber a importância da família e seu inter-relacionamento
de amor;
 reconhecer a importância do diálogo, da partilha, do amor, da
gratidão, do respeito, da honestidade, misericórdia e sinceridade, no
relacionamento familiar, na comunidade social e de fé;
 compreender a formação religiosa do povo brasileiro: religiões
indígenas, africanas, cristianismo e outros;
 perceber-se
como
filho
de
Deus
fortalecido
na
fé,
reconhecendo a ação de Deus em sua vida, na família e na comunidade.
No Colégio Conexão além dos conteúdos da matriz curricular
trabalhamos os conteúdos programáticos obrigatórios da educação básica no
ensino fundamental no âmbito de todo o currículo escolar:
I - História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena em especial nas áreas de arte e
de história brasileira;
II - Direito e Cidadania como parte diversificada do currículo;
III - Direitos das Crianças e dos Adolescentes.
VI - Direitos da Mulher;
13
Música é trabalhada dentro do componente curricular Arte.
A Educação Física é componente curricular obrigatório na educação básica,
ajustada às necessidades de cada faixa etária, às condições da comunidade
escolar, sendo a sua prática facultativa aos alunos que usufruam de
prerrogativas legais específicas.
O Colégio Conexão oferece um Currículo pleno para o ensino
fundamental 1º ao 9º ano, abrangendo a Base Nacional Comum e a Parte
Diversificada, objetivando a formação integral do aluno.
Os temas transversais trabalhados são: Ética, Trabalho e Consumo,
Diversidade Cultural, Educação Ambiental, Saúde, Orientação Sexual,
Educação para o Trânsito, Símbolos Nacionais, Preparação para o mundo do
Trabalho, Vida Familiar e Social, Direitos dos Idosos; Direitos Humanos;
Educação para o Consumo; Educação Alimentar e Nutricional; Educação
Fiscal, Ciência e Tecnologia.
14
VI - MATRIZ CURRICULAR
Instituição Educacional: Colégio Conexão
Etapa: Ensino Fundamental – 1º ao 9º ano
Turno: Diurno
Módulo: 40 semanas – 200 dias letivos
Regime: Anual
Parte
do Áreas
Currículo
do Componentes
Conhecimento
ANOS
Curriculares
Língua Portuguesa
CSA
4º
5º
6º
7º
8º
9º
Linguagens
Arte
Matemática
Matemática
BASE
Ciências da
Ciências
X
X
X
X
X
NACIONAL
Natureza
COMUM
Ciências
História
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Humanas
Geografia
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Língua Estrangeira
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Educação Física
PARTE DIVERSIFICADA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Moderna - Inglês
Espanhol
TOTAL DE MÓDULOS-AULA SEMANAIS
TOTAL DE HORAS
X X X X
25 25 25 25 25 30 30 30 30
2400
833h
1000h
Observações:
1. CSA - Ciclo Sequencial de Alfabetização, correspondente aos três anos iniciais do ensino fundamental.
2. Horário de funcionamento:
Anos Iniciais
- Matutino: 7:20 as 11:50
- Vespertino: 13:20 as 17:50
- Módulo-aula: duração de 50 minutos cada.
Anos Finais
- Matutino: 7:20 as 12:40
- Módulo-aula: duração de 50 minutos cada.
3. Duração do intervalo: 20 minutos, não computados no horário de aula.
15
VII - OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO E ENSINO E METODOLOGIAS
ADOTADAS
Uma escola autoritária, consegue transformar seus alunos em sujeitos
passivos. Consegue impor suas idéias sem contestações, ensinando aos
alunos desde o princípio a absorver e repetir suas lições, tornando-os
incapazes de pensar coisas diferentes.
Libertar nossos alunos dessas formas convencionais de ensino é o
principal objetivo da educação e ensino proposto pelo Colégio Conexão.
A proposta de educação e ensino do Colégio Conexão é uma linha
tradicional, mas com posições interacionistas, e tem como prioridade o
desenvolvimento pleno dos alunos, respeitando seus interesses, estimulando a
pesquisa e a criatividade, transformando seus alunos em sujeitos ativos e
pensantes.
Para alcançar os objetivos citados adotamos uma metodologia que
possibilita
que
os
nossos
alunos
atuem
como
pesquisadores
que
experimentam e buscam respostas para as muitas perguntas.
A autonomia é outro objetivo da nossa proposta de ensino, pois conduz
nossos alunos para a transformação ampla e ultrapassam o aprendizado de
conteúdos. Formar alunos autônomos é possível quando se desenvolve o
respeito mútuo entre a escola e a Comunidade Escolar.
Nossa proposta pedagógica defende uma educação que procura
desenvolver a autonomia moral e intelectual dos alunos, em que ajam
corretamente por suas escolhas próprias. Que tentem ter respostas coerentes
aos seus valores.
Com esse pensar a questão autonomia também faz parte de nosso
ensino, sendo favorecida como metodologias que privilegiam a cooperação,
numa relação de respeito mútuo e de investigação.
A educação infantil (Maternal ao Jardim II) tem como objetivo:
a)
promover o desenvolvimento harmonioso da criança nos aspectos
biológicos, psicológicos e sócio-culturais;
b)
proporcionar ambiente favorável à manifestação do pensamento criativo;
16
c)
contribuir para adaptação do aluno ao meio ambiente do qual faz parte;
d)
estimular o desenvolvimento da linguagem, da comunicação e da
coordenação motora;
e)
promover a participação em atividades que possibilitem a formação dos
conceitos básicos;
f)
estimular a fala e o desenvolvimento das percepções auditivas, visuais,
tátil, gustativa e olfativa;
g)
proporcionar o desenvolvimento cognitivo da criança pela capacidade de
percepção e compreensão do mundo;
h)
proporcionar condições de socialização, através de formação de hábitos
que possibilitam novas experiências.
O ensino fundamental (1º ao 9º ano) tem como objetivo:
a)
proporcionar ao aluno condições básicas para o desenvolvimento da
capacidade de aprendizagem, como instrumento de construção progressiva da
identidade pessoal, percebendo-se integrantes e agentes de transformação social,
pela identificação dos elementos integrantes do ambiente em que viver;
b)
desenvolver no aluno a capacidade de aprender e aprender, ao utilizar
meios e métodos significativos para o domínio da leitura, da escrita e do cálculo,
para aquisição dos conhecimentos e habilidades;
c)
promover a ampliação das experiências dos alunos, ao estimular o seu
interesse pelo processo de preservação da natureza e fortalecimento dos vínculos
de família, dos laços de solidariedade humana e da tolerância recíproca, em que se
assenta a convivência do aluno;
d)
fortalecer o sentimento de confiança na capacidade cognitiva, física,
motora e cognitiva do aluno;
e)
utilizar as diferentes linguagens (verbal, corporal, plástica, matemática e
gráfica) na produção, expressão e comunicação de ideias proporcionadas pelo
desenvolvimento das atividades contínuas, progressivas e integradas ao currículo
escolar.
17
VIII – PROCESSOS DE ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO
DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM.
A avaliação da educação infantil é contínua e sistemática, destinada a
auxiliar o processo de aprendizagem. O acompanhamento e registro do
desenvolvimento da criança são realizados sem objetivo de promoção, mesmo
para o acesso ao ensino fundamental.
O resultado da avaliação do desenvolvimento escolar do aluno na
educação infantil é registrado em relatório individual.
A avaliação no Ciclo Sequencial de Alfabetização – CSA, composto
pelos três anos iniciais do ensino fundamental não objetiva a promoção, sendo
realizada mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, em
relatório individual, observando-se as peculiaridades da idade e da transição da
criança da educação infantil para o ensino fundamental, apresentando aos pais
ou responsáveis bimestralmente e ao final do ano letivo.
Os três primeiros anos do Ensino Fundamental são considerados um
bloco pedagógico, não passível de interrupção, tendo como objetivo possibilitar
a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento de
aprendizagens básicas, imprescindíveis para o progresso nos estudos,
notadamente em termos do processo de alfabetização e letramento.
O Ciclo Sequencial de Alfabetização – CSA, deve respeitar a faixa etária
de crianças de 6 (seis), 7 (sete) e 8 (oito) anos, não havendo assim, retenção
do 1º ano para o 2º ano e deste para o 3º ano.
Ao final do 3º ano do Ciclo Sequencial de Alfabetização – CSA será
considerando reprovado o aluno que não obtiver a frequência mínima de 75%
(setenta e cinco por cento) do total da carga horária e média anual inferior a 7,0
(sete) em cada componente curricular.
No ensino fundamental do 3º ao 9º ano, a avaliação da aprendizagem é
constante, contínua, cumulativa e abrangente, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos do desempenho do estudante, tendo como
objetivos a verificação dos conhecimentos e habilidades intelectuais e outros,
bem
como
as atividades e
comportamento do aluno.
valores
decorrentes
das
mudanças do
18
Ocorrem por intermédio de provas, exercícios, testes, trabalhos,
pesquisas, observação do aluno e outros mecanismos.
São realizadas, no mínimo, duas avaliações por bimestre em cada
componente curricular.
As atividades extraclasses são enriquecidas com diversos materiais:
livros, músicas, revistas, enciclopédias, jogos e outros.
Os resultados quantitativos são registrados em ficha individual do aluno
e por meio de boletim comunicado aos pais ao final de cada bimestre e ano
letivo.
Os aspectos qualitativos são mecanismos de uma avaliação global,
contínua e sistemática, realizada através da observação diária.
A nota final do aluno em cada componente é obtida mediante a média
aritmética dos resultados dos quatro bimestres.
O aluno do ensino fundamental do 3º ao 9º ano será considerado
aprovado quando obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) em cada
componente curricular e frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco
por cento) do total da carga horária.
Os resultados da verificação do rendimento escolar são registrados no
diário de classe pelo professor e na ficha individual pela Secretaria, sendo
comunicados aos interessados por meio de instrumento próprio.
19
IX - PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL, COM
VISTAS À MELHORIA DA EDUCAÇÃO.
Além da avaliação da aprendizagem, o Colégio Conexão possui em sua
cultura, a Avaliação Institucional, com objetivo principal de acompanhar os
resultados e propondo melhoria permanente e qualitativa do processo
educativo.
O Colégio Conexão, portanto realiza a avaliação institucional, pelo
menos uma vez ao ano, quando vários itens são observados e analisados pela
Mantenedora, pela Direção para tomada de decisões para a melhoria de todo o
trabalho pedagógico e administrativo.
Para realizar a avaliação institucional, o Colégio Conexão promove:

análise
dos
resultados
acadêmicos
pelos
coordenadores,
orientadores e direção;

questionários anuais enviados aos pais, colaboradores e alunos
com diversos itens para pontuarem de 1 a 5, que geram relatórios e
gráficos para tomadas de decisões;

reunião de avaliação dos 40 primeiros dias conforme calendário
escolar com a presença dos pais e dos professores;

participação de avaliações de âmbito nacional tais como INADE e
Hábile do sistema positivo de ensino;

abertura permanente aos pais, alunos e colaboradores via
coordenação e direção pra sugestões e críticas.
Todas
essas
ações
visam
à
melhoria
dos
resultados
educacionais, através de ações específicas após análise dos resultados.
20
X – INFRAESTRUTURA: INSTALAÇÕES FÍSICAS, EQUUIPAMENTOS,
MATERIAS
DIDÁTICOS-PEDAGÓGICOS,
SALA
DE
LEITURA,
LABORATÓRIO, PESSOAL DOCENTE, DE SEVIÇOS ESPECIALIZADOS E
DE APOIO.
Os recursos considerados para a operacionalização do currículo
subdividem-se em: humanos, materiais e físicos.
Esses recursos constituem:
 Diretor Pedagógico;
 Secretário Escolar;
 Orientador Educacional;
 Coordenador Pedagógico;
 Professores;
 Auxiliares de sala de aula;
 Zeladores;
 Profissional do recurso áudio visual;
 Professor para sala de leitura;
Recursos didático-metodológicos
 Material Pedagógico (equipamentos e mobiliários):
 Secretaria:
 02 telefones conectados à Central Telefônica;
 02 computadores Pentium (ligado à internet DSL);
 01 impressora linha 600;
 01 armário gaveteiro;
 02 mesas;
 01 sofá;
 05 cadeiras;
 01 arquivo com 04 gavetas.
21
 Direção:
 01 telefone;
 01 computador Pentium (ligado a internet DSL, em rede
com os demais);
 01 impressora linha 600;
 01 aparelho de fax;
 03 cadeiras;
 Armários com documentação;
 Arquivo com 06 gavetas.
 Coordenação:
 01 mesa;
 03 cadeiras;
 01 computador (ligado a internet DSL);
 01 impressora linha 600;
 01 telefone sem fio;
 Armários.
 Sala dos Professores:
 01 mesa;
 08 cadeiras;
 02 estantes;
 01 armário com 16 portas individualizadas para os
professores.
 Mecanografia:
 02 máquinas de fotocópias;
 01 telefone;
 01 guilhotina;
 01 arquivo com 04 gavetas;
 01 computador 486.
 Sala de Leitura:
22
 08 computadores conectados a internet, DSL e em rede;
 03 teclados (Positivo) para a educação infantil (com
respectivos CDs ROM);
 03 mesas redondas;
 12 cadeiras;
 03 estantes com livros para leitura e pesquisa;
 03 coleções de enciclopédia;
 Coleções em CD ROM.
 Geral:
 03 bebedouros;
 02 bebedouros com garrafão;
 02 bebedouros com lava mãos;
 02 televisões (27”);
 02 vídeos;
 01 DVD;
 01 Data Show;
 02 caixas acústicas;
 01 microfone;
 06 aparelhos de som portáteis;
 02 geladeiras;
 01 fogão;
 02 caminhas para o maternal;
 02 globos terrestres;
 02 retro projetores;
 01 microscópio;
 Vários Atlas;
 Vários mapas;
 02 guilhotinas;
 05 extintores;
 03 mesas com 04 cadeiras cada para os alunos lancharem;
 Todas as salas têm quadros magnéticos (não se usa o giz
escolar);
23
 Todas as salas têm ventiladores.
 Brinquedos:
 02 casinhas;
 02 polvos (roda-roda);
 01 roda-roda com quatro lugares;
 02 plays (brinquedo com escorregador);
 01 play Arvense (brinquedo com escorrega/grande para o
ensino fundamental até o 5º ano);
 01 escorrega radical (para o ensino fundamental até o 5º
ano);
 10 cavalinhos gangorra;
 01 casinha de bolinhas (grande);
 05 teco-tecos;
 02 fogãozinhos;
 01 geladeirinha;
 03 carrinhos para bonecas;
 01 play basquete;
 01 play voleibol.
Recursos Físicos
A Instituição possui as seguintes instalações no lote 40:

04 salas de aula;

03 banheiros;

01 sala de Orientação Pedagógica;

Sala dos professores;

01 laboratório de ciências;

01 banheiro para quadra;

01 quadra de esporte.
A Instituição possui as seguintes instalações no lote 42:
24

Pátio da frente da escola;

Secretaria;

Direção;

Banheiro de deficiente;

Copa para professores;

Cantina;

02 salas do Maternal;

02 depósitos na parte inferior da escola;

03 salas da Pré-Escola;

01 piscina aquecida;

01 pátio coberto central;

02 parques descobertos com grama sintética para a educação
infantil;

01 pátio com emborrachado para atividades de recreação
livre;

02 banheiros sociais;

02 banheiros da educação infantil;

02 banheiros femininos;

02 banheiros masculinos;

01 mecanografia;

Sala dos professores;

Sala de coordenação;

Sala de leitura com equipamentos de informática;

04 salas de aula para o ensino fundamental;

01 pátio superior coberto e emborrachado para recreação;

01 banheiro para funcionários no piso superior da escola;

01 depósito na parte superior da escola.
A instituição possui as seguintes instalações no lote 38:

Bosque

Sala de múltiplas funções

02 banheiros
25

01 sala de criação;

03 salas de aula;

01 sala de orientação educacional;

01 anfiteatro

01 espaço horta
26
XI - GESTÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A gestão administrativa e pedagógica da instituição é participativa e tem
por finalidade possibilitar maior grau de autonomia pedagógica, administrativa e
financeira, de forma a garantir o pluralismo de idéias, de concepções
pedagógicas e a qualidade da educação.
A gestão participativa institucional prima pelos seguintes princípios:

Valorização
da
instituição
educacional
como
espaço
privilegiado de planejamento e execução do processo educacional;

Transparência
nos
procedimentos
pedagógicos,
administrativos e financeiros garantindo o zelo pela educação.
O Serviço de Coordenação Pedagógica está sob a responsabilidade de
um professor qualificado, e supervisionado pelo Diretor, juntos buscam a
unidade e a qualidade do processo ensino-aprendizagem.
O aperfeiçoamento da equipe docente e administrativa acontece com
vários encontros pedagógicos, palestras, congressos, workshops e cursos,
subsidiando assim, suas ações em planos de estudos consistentes que
estabelecem expectativas qualificadas de aprendizagem para os alunos
alcançarem o sucesso escolar.
27
XII - BIBLIOGRAFIA
CASTRO, Eder Alonso e outros. Educando para pensar. São Paulo: pioneira,
2002.
Enciclopédia Britânica, volume 10.
BECKER, Fernando. Freire e Piaget em Relação: um ensaio interdisciplinar. In:
Educação e Debate,. Mauá, não 1, nº 1, p. 46-53.
. Ação cultural para a liberdade. 6º Ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1982
VICENTI, Luc. Educação e Liberdade: Kant e Fichte. Trad. Èlcio Fernandes.
São Paulo: Editora UNESP,1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1ª a 8ª
série, vol. 1 a 7, 1997.
BRASÍLIA. Ministério de Educação. Referenciais Curriculares Nacionais para a
educação infantil, vol. 1 a 3, 1998.
BRASÍLIA. Secretaria de Educação do Distrito Federal. Currículo da Educação
Básica das Escolas Públicas do DF, educação infantil: 04 a 06 anos,
2000.
BRASÍLIA. Secretaria de Educação do Distrito Federal. Currículo da Educação
Básica das Escolas Públicas do DF, ensino fundamental: 1ª a 4ª série,
2000.
BRASÍLIA. Secretaria de Educação do Distrito Federal. Currículo da Educação
Básica das Escolas Públicas do DF, ensino fundamental: 5ª a 8ª série,
2000.
CEDF, Resolução 01/2005.
LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro 1996 – LDB.
CEDF, Resolução 01/2009
CEDF, Resolução 01/2010