UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE
IRENE ANGELICA SEMKE
PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO
ENSINO REGULAR.
Caçador
2011
1
IRENE ANGELICA SEMKE
PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO
ENSINO REGULAR.
Trabalho de Conclusão de Curso submetido à
Universidade Alto Vale do Rio do Peixe como
requisito do Curso de Pedagogia para obtenção
do título de Pedagogo
Orientador: Professor Msc. Paulo R. Gonçalves
Caçador
2011
2
IRENE ANGELICA SEMKE
PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO
ENSINO REGULAR.
Este exemplar corresponde à redação final
aprovada do Trabalho de Conclusão de Curso
de IRENE ANGELICA SEMKE que apresenta
surdez, tendo de acordo com o Decreto
5626/05, valorizado o aspecto semântico e
reconhecimento da singularidade linguística
manifestada no aspecto formal da Língua
Portuguesa.
Data da aprovação: ___/2011
Assinatura:___________________________
Orientador: Prof. Msc. Paulo R. Gonçalves
3
Dedicatória
Eu agradecer da minha família sempre me ajudar...
Obrigada por ser um herói em minha vida...
Posso dizer a todos: Obrigado DEUS...
4
Agradecimentos
DEUS, pela luz que todos os dias durante desenvolvimento deste
trabalho, que só consegui ter idéias para continuar.
Agradecimento que especial meus orientadores: Sandra e Maira pelas
orientações nos exemplam, explicar dúvidas e pesquisas faz organizarem.
Aos professores do curso de pedagogia, pelos conhecimentos,
experiências profissionais de comunicados durante das disciplinas do curso.
Minhas queridas amigas: Daniele e Elaine que sempre ajudar trabalha
nas disciplinas, ótimas para todos os organizarem!
Eu precisar me ajudar DEUS, muito agradecer.
5
Resumo
Achar importante e teoria e adora ajudar esforça que ensino na
alfabetização de surdos está aprenderão e desenvolvimento melhor memórias e
comunicação. Para desenvolvimento de processo de alfabetização do surdo também
metodológico, importante dentro de processo de ensino aprendizagem, somente
consciente que educação de ensinar portugueses os surdos, metodologias, explicar
e exemplos de atividades para alfabetização de surdos. O processo de alfabetização
em Libras é parecido com os ouvintes, memorização, letras de experiências da
consciência da diferença entre sentidos do tema aprendido ou compreendido. Achar
mais importantes no processo de alfabetização e letras, os alunos surdos estão que
sinais e aprenderão com facilidade que Língua Brasileira de Sinais, para os alunos
surdos na sala de aula. Entender maior sobre todo processo de aprendizado e
desenvolvimento dos alunos surdos especiais poderem dificuldades como os
ouvintes, metodologias alfabetização e letras da memorização, professora mostra
figura e mostra sinal, aluno surdo vai aprendendo e memorizando alfabeto, todas as
imagens que professora mostra, que ele capacidade viver e aprender tudo que
crianças ouvintes aprendem nas escolas os alunos entender visão que mundo.
PALAVRAS CHAVE: Metodologias, alfabetização dos surdos e Língua de Sinais.
6
Abstract
Theory and find important and loves helping in the effort to teaching literacy is deaf
learn and develop better memory and communication. To develop literacy processes
of the deaf also methodologically important in the teaching-learning process, only
conscious that education of the deaf to teach Portuguese, methodologies, and
explain examples of literacy activities for the deaf. The process of literacy in pounds
is similar to the listeners, memorizing the lyrics to experience the consciousness of
the difference between sense of the subject taught or understood. Find more
important in the process of literacy and literature, students who are deaf and learn
sign that easily Brazilian sign language for deaf students in the classroom. Greater
understanding about the whole process of learning and development of deaf students
can special difficulties as the listeners, methodologies literacy and memorization of
letters, teacher shows the picture and shows the way, going deaf student learning
and memorizing the alphabet, all the pictures that the teacher shows that he capacity
to live and learn everything that hearing children learn in schools that students
understand the world view.
Keywords: methodology, literacy of the deaf and sign language.
7
Sumário
1. INTRODUÇÃO
CAPITULO I.......................................................................................................11
2 Da criança com deficiência Auditiva..............................................................11
2.1 Alfabetização ...............................................................................................12
2.2 A Aquisição da Linguagem Comunicativa...................................................14
2.3 Alfabetizações Fônicas: Construindo Competência de Leitura e Escrita....15
CAPITULO II......................................................................................................18
3.1 Direitos ao Deficiente Auditivo à Educação.................................................18
3.2 A importância da Formação em LIBRAS ao educador................................18
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................20
REFERÊNCIAS.................................................................................................21
8
1. Introdução
Eu esta sentir falar primeira vez e reconheceu faculdade UNC e
UNIARP, eu esta experimentar e entender este aprender desenvolvimento o
curso de pedagogia, os professores estão disciplinas, 04 anos com faculdade
esta muito importante. Eu percebi disciplinas de profissional os professores
esta muita sucesso.
Eu não conheci mais dificuldade que 04 estágios e todas as escolas de
Aceias, Naya, APAS e Naya com sala de recurso e CAIC, porque eu entender
e percebeu primeira vez entre escolas, abrir mente os todos os professores e
os alunos esta escolas esta muito importante eu, mas difícil fundamental
teórico, resultado esta nos estágios.
Observou difícil a alfabetização dos surdos nada aprender não saber e
ler a português e respeito sujeitos cultura dos surdos saber todas as libras e
contado visão mostra de figuras no mundo.
Observou na compreender com a alfabetização dos surdos tinham
sabendo, aprendizagem já conhecimento e ensinar o português e diferente de
ensino os surdos ganhar aprender e ler, escreveu e oral português o texto as
palavras e também os surdos saber Língua de Sinais e alfabeto manual está
muito importante e melhor desenvolvimento os surdos.
Método como alfabetização dos surdos. Mais fácil a professora mostra a
figura e mostra o sinal em LIBRAS, oral e bilíngüe e fônico dessa figura o
aluno surdo vai aprendendo e memorizar o alfabeto, todas as imagens
que a professora mostra, para que alfabetização dos surdos capacidade e
aprender que alfabetização dos surdos aprendem nas escolas e pelo mundo a
fora. Melhoria fácil que sobre diferente novo do método para se alfabetizar
como surdos em libras é a memorização.
Os professores disseram que não sabe mais fazer que família tenha de
ajudar os surdos, assim os professores maiores ter responsável ajudar os
surdos. Igualdade nas escolas na sala de aula dos inicias séries das Escolas,
9
muitos surdos não sabem ler e escrever. Assim gente tem escrever para sonho
copiar em cima e surdos ainda não saber ler. Culpar família pelo fracasso dos
filhos na escola não é importante entre os professores na escola. Para os
surdos, os pais estão ausentes da educação dos filhos. A escola não vai
conseguir sozinha todos os problemas aprendizado dos alunos surdos. Mas os
professores ter compromisso com aprendizagem do aluno, não com o simples
ensinar. A maior os surdos estão não aprendeu e não saber ler na idade certa
e ninguém tem compromisso com escola, mas muitos surdos ainda não
aprendem.
As Professoras já estão o curso de inclusão de surdos esta bem e
porque assim demorado o hoje rolando não ter inclusão dos surdos, as
professores estão preconceitos e não ajudar os alunos surdos esta muito
sofreu e nada aprender.
10
CAPITULO I
2 DA CRIANÇA COM DEFICIENCIA AUDITIVA:
A criança surda nasce neurologicamente igual a qualquer outra criança
ouvinte, o que diferente é a falta de comunicação oral e a privação de estímulos
auditivos que a crianças surdas sofre. A criança ouvinte recebe todos os estímulos
por desde o útero da mãe, por exemplo, quando ela conversa com o bebê em sua
barriga, lhe dizendo que faltam dois meses para ele nascer, ela este introduzindo de
forma involuntária conhecimentos matemáticos, lingüísticos; de um tempo histórico e
geográfico que, desenvolvidos através de estímulos externos com o passar do
tempo, favorecerá a aquisição do conhecimento científico.
Já a criança surda não passa por este processo de forma natural e quando
não estimulado acarretará em uma dificuldade cognitiva. É fundamental lembrar-nos
que neste momento a responsabilidade da família é muito grande.
Goldfeld (1997, p. 208) comenta que a linguagem não é vista apenas como
uma forma de comunicação, mas sim a estruturação do pensamento. “Ela é o elo
entre psiquismo e a ideologia para se desenvolver, por outro lado, a linguagem se
faz pela relação dos indivíduos que se dá mais precisamente pela comunicação.”
Desta forma a relação interpessoal é indispensável para o desenvolvimento
da linguagem, independente da forma de comunicação utilizada oral gestual total ou
bilíngüe. O problema é quando não é desenvolvida nenhuma forma estruturada de
comunicação, o que geralmente acontece com a criança surda. Ou seja, sendo os
pais ouvintes comunicam-se apenas o básico com o filho empobrecendo desta forma
o vocabulário e conseqüente o conhecimento lingüístico. Um das conseqüências é
que, quando a criança surda chega à escola ela esta com seu conhecimento geral
muito limitado e desestruturado. “[...[ Enfim temos alunos surdos com dificuldades de
aprender a língua portuguesa por insuficiência de um processo psicolingüístico
consciente”. (BRASIL,2005).
Se compararmos uma criança ouvinte e uma surda com idades iguais
desenvolvendo a comunicação oral e libras (Língua Brasileira de Sinais)
respectivamente constatamos que a ouvinte estará exposta a uma riqueza bem
maior de informações do que a criança surda, que recebe apenas o básico das
11
informações. Provavelmente estas duas crianças em idade escolar, terão
desempenho escolar diferentes, a criança surda terá bem mais dificuldade de
assimilar ou processar as informações recebidas. Sem contar que estas informações
novas poderão não ter o menor sentido associado ao conhecimento já existente. O
prejuízo escolar poderá ser bem menor se o surdo, a família, o professor e a escola
falassem a mesma língua, isto é adotassem a mesma forma de comunicação, que
raramente acontece.
Não procuramos, aqui, culpados e sim identificação e discussão de problemas
e suas possíveis soluções.
2.1 ALFABETIZAÇÃO
Alfabetizar-se é o ato construir o saber, através da apropriação do significado
e dos sentidos dos símbolos necessários para a aprendizagem da leitura e escrita.
Para Freire, (1979). “O homem não poder participar ativamente na história, na
sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar, consciência
da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la.”
Qualidades estas que são adquiridas por quem é verdeiramente alfabetizado
e não apenas lê símbolos sem interpretação dos seus significados. Para o surdo
esta questão é mais complexa porque ele é difícil se apropriar da língua portuguesa
representar os símbolos, interpretá-los e significá-los em outra língua e a língua de
sinais com estrutura gramatical totalmente diferente de língua portuguesa.
A alfabetização começa no momento em que a criança nasce partindo de sua
cultura, realidade e interação com a comunidade. Para o surdo estas relações estão
fragmentados e conseqüentemente o processo de alfabetização também.
Para Freire (1979), “O homem não pode participar ativamente na história, na
sociedade na transformação da realidade se não é auxiliado a tomar consciência da
realidade de sua própria capacidade para transformá-la”. Qualidades estas são
adquiridas por quem é verdadeiramente alfabetizado e não apenas lê símbolos sem
significados efetivos.
12
A pessoa se alfabetiza através do contado com sua cultura com sua realidade
através de coisas que tenham sentido. Métodos já ultrapassados como cartilhas e
alguns modelos de livros didáticos não fazem sentido para quem está sendo
alfabetização, não mostra a realidade. É necessário iniciar com palavras do cotidiano
do educando que tenham significados. Precisa acontecer a “descoberta do universo
vocabular” trazendo prazer ao educando que está em processo de transformação.
Como mostra Paulo Freire em seu método, é preciso partir do grande para o
pequeno, ou seja: da cultura, da realidade, da comunidade, das palavras comuns ao
grupo, provação de debates e por ultimo chega-se às famílias fonéticas originadas
das palavras geradoras. Este método muito utilizado para alfabetização de adultos
pode adaptado e aplicado a crianças que estão em processo de alfabetização, e
certamente aprendera através do todo, do concreto, e não de algo fragmentado sem
sentido isto para o surdo é muito importante.
Este método nos leva a visualizar a teoria de Vygotsky 1992 que afirma que a
criança aprende através da influencia do meio em que está inserida, do “ambiente
que é histórico e, essência social”, para ele se o ambiente varia o desenvolvimento
varia também. Desta forma percebe-se que ninguém aprende, isoladamente. Já para
outro grande pensador, o teórico Piaget, ele credita que os fatores internos são
essências no processo de desenvolvimento e que os conhecimentos são elaborados
espontaneamente pela criança de acordo com o estagio que a criança se encontra,
sendo assim, se faz necessário criar situações problemas estimulando-as a resolvêlos de forma que ao aumentar o grau de dificuldade automaticamente a criança
racionara formas de resolver-los. Para Jean Piaget todas as crianças aprendem de
forma fixa e universal o que muda são os estímulos que cada criança recebe
elaborando espontaneamente seus conhecimentos que vai progressivamente
aproximando-se da concepção adulta.
A alfabetização é um processo que começa no momento em que criança
nasce através do meio onde vive e principalmente o estímulo que recebe com, isso
ela vai sendo preparada para o significado dos símbolos que acontecera por volta
dos 06 ou 07 anos. Estes estímulos devem acontecer de forma prazerosa e lúdica,
desenvolvendo sua psicomotricidade, aguçando suas percepções visual, tátil,
auditivo, olfativa e gustativa.
13
Com estímulos adequados e um método apropriado certamente a
alfabetização acontecera de forma tranqüila e natural independentemente de qual for
este método utilizado pelo professor o que realimente importa são as estratégias de
ensino e a adaptação dos conteúdos as necessidades educacionais dos alunos.
A criança surda é visual, ou seja, sua aprendizagem maior acontece através
do sentido da visão, sendo assim é necessária que todo o conteúdo de alfabetização
seja associado à imagem e obviamente a língua de sinais, o estimulo auditivo é
muito importante para a compreensão do som sendo a língua portuguesa uma
língua aurioral, ou seja, auditiva e oral, o surdo de entender o som e construir a
imagem auditiva da mensagem já definida pela Língua Sinais. Sendo assim, é
indispensável aos professores adaptar os conteúdos a imagem e principalmente a
linguagem comunicativa do aluno. Já a imagem sonora deve vim desde a
estimulação infantil preferencialmente com acompanhamento fonoaudiológico de
igual importância é o estimulo ao desenvolvimento da Língua de Sinais desde o
nascimento ou o móis cedo possível como a qualquer criança a linguagem é
estruturadora do raciocínio de forma lógica.
2.2 A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM COMUNICATIVA
A linguagem possui duas funções igualmente importantes: a função
comunicativa e a função cognitiva. Como já forma mencionadas, as pessoas surdas
ou com graus perde audição tem na falta de comunicação, o prejuízo na aquisição
da linguagem como estruturadora do pensamento.
O significado da palavra é um fenômeno do pensamento ganha corpo
por meio da fala e soe um fenômeno da fala na medida em que está
ligado ao pensamento, sendo iluminado por ele. É um fenômeno do
pensamento verbal, ou da significativa, uma união da palavra e do
pensamento. (TAILLE; OLIVEIRA; DANTES, 1989, P.97)
O autor encontrou no significado da palavra a unidade pertencente tanto ao
pensamento quanto a linguagem. E no significado da palavra que o pensamento e a
linguagem se unem e formam o pensamento lingüístico.
Trazendo estas afirmações para a problemática do surdo, percebemos que o
problema comunicativo e cognitivo da criança surda é influenciado pelo meio social
em que ela esta inserida. Muitas vezes a criança surda não se apropria de uma
14
língua que lhe dê condições de adquiri uma forma espontânea de comunicação e
que está possa fluir e não fique e não fique limitada a sinais e palavras básicas,
quando isso ocorre o pensamento também se limita ao básico prejudicando o
desenvolvimento cognitivo da criança.
Segundo Vygotsky, 1989. “[...[ A dificuldade da aquisição de uma língua,
constantemente leva a criança um tipo de pensamento mais concreto e seria através
do dialogo e da aquisição de conceitos que ela, internalizar abstrato” 1989, p.97).
Desta forma a criança uma surda que geralmente adquire uma linguagem a partir da
sua vivencia e experiências concretas de uma forma crescendo, ou seja, das
vivencias pessoais como base para o geral para o particular tornando complexa a
compreensão da criança surda é uma pessoa que precisa, a qualquer custo,
aprender uma língua seja oral ou de sinais para poder se relacionar na comunidade
que faz parte.
2.3 ALFATIZAÇAO FONICA: CONSTRUINDO COMPETÊNCIA DE LEITURA E
ESCRITA
Após procurar o método mais eficaz para a alfabetização de surdos, os
Estados Unidos, França e o Reino Unido decidiram adotar oficialmente o método
fônico. Mas, no Brasil os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ainda insistem
em pregar outro método de alfabetização, ou melhor, nem define algum método. Isto
tem custado caro ao aluno surdo brasileiro. Em geral a competência em leitura e
escrita dos alunos brasileiros tem caído de modo alarmante, classificado
repetidamente em ultimo lugar em varias avaliações internacionais, com o Programa
Internacional de Avaliação de Alunos da Organização para Cooperação e
Desenvolvimento Econômico, e diversos outros como os da UNESC e do censo
escolar (Ibid)
O método fônico de alfabetização de surdos foi desenvolvido por grandes
mestres na área (Capovilla, op.cit) este método trabalha como pó próprio nome diz,
ou seja, através da percepção dos fonemas. Entendemos que o desenvolvimento
intelectual é estimulado e estruturado pela linguagem que é a internalizarão do
conhecimento e se manifesta pela língua que é a externalizaçao do conhecimento.
15
Faz-nos sentido que o método alfabetização mais eficaz tanto para surdos como
para ouvintes seria o fônico,
A revista da bibliografia cientifica publica sobre alfabetização nos últimos 80
anos é oficialmente recomendada por organizações como Instituto Nacional de
Saúde Infantil Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos, o Observatório
Nacional de Leitura da França, Departamento de Educação e Emprego do Reino
Unido, O Departamento de Educação de Base de Portugal, dentre tantos outros. Em
conseqüência, o método fônico é oficialmente adotado pelos governos dos países
que se destacam mundialmente pela qualidade de sua alfabetização e ensino
fundamental, como Finlândia, Canadá, Austrália, Inglaterra, Escócia, Suécia,
Bélgica, Noruega, França, Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália, Alemanha,
Cuba, Isabel e Portugal.
Para Capovilla (IBID) em sua obra “Alfabetização fônica: Construindo
competência de leitura e escrita”, mostra, de maneira pratica e objetiva, como
programar o método no dia-a-dia na sala de aula. Implementando de modo lúdico,
sistemático e produtivo, o método constrói, passo, uma aprendizagem solida e
progressiva, uma experiência gratificante de real competência, uma auto-estima
elevada e um grande prazer pela leitura e pelo mundo novo que ela descortina
apresentaremos a seguir os conteúdos recomendados pelo método e a seqüência
de sua aplicação, este pode ser complementado com a criatividade do professor.
Assim, podemos dizer que, a educação é flexível, e o professor tem liberdade
para escolher dos procedimentos didáticos metodológicos no processo de ensino.
Mas, viemos neste momento sugerir baseado em pesquisas grandes teóricos no
assunto, que o método fônico de alfabetização contribui significativamente no
processo de ensino e aprendizagem tanto da criança surda quanto da ouvinte.
Eu entender e ler texto e resumo são muito importantes história de surdas
antigas a alfabetização dos surdos está lutar estudar aprendizagem e ensinar
alfabeto os surdos. Eu falar começar estuda pedagogia e continua viva no
experimento e vez primeira e reconhecer na Faculdade a UNC e UNIARP, que eu
gostaria muita de pedagogia está muito importante e que horário de regime especial
16
o 04 anos, diferentes de disciplinas dos Professores. Eu conhecimento novo e
diferente os completos profissionais dos professores estão políticos e universidades,
o modo de ensinar os professores indivíduos está muitos positivos e está às
disciplinas a 1ª fase até 8ª fase, eu entender melhor 04 anos curso de pedagogia. O
professor trabalho ensinar sobre historia filosofia do passado e como profissional e
experiência estão muito bem. Ele falou faz organizar o trabalho de responder o
historia de filosofia.
Melhor ensino sociologia de educação esta muito bem e
importância e desenvolvimento. Eu aprender e conhecimento esta muito importante
da professora esta nova muita experiência psicologia desenvolvimento e crianças
esta muita problema e identidade da psicologia esta muito bem e profissional. Eu
percebi ter disciplina de metodologias todos os professores esta muito bem e
experiência diferentes de atividades e apostila.
Os professores responsáveis e
regras pelo sucesso das aprendizagens dês metodologias e método. Eu gosto muito
ver e observei os estágios e faz resultado e faz organizar os apostida estão muito
bem e positivo. Eu observar estágios é todas as escolas com creche esta muito bem
e melhoria responsáveis que compromisso ver vem caderno de plano de aula e o
planejamento e nem os alunos surdos na sala de recurso esta muito bem, as escolas
na inicias series esta muito bem. Todos os estágios estão muito bem e igualdade as
escolas. Eu gosto muito ver e observei os estágios e faz resultado e opinião faz
organizar a apostila estão muito bem e positivo. Eu observei na metodologia de 03
professores estes questionários de alfabetização dos alunos surdos no ensino
regular esta muito bem!
17
CAPITULO II
3 Direitos ao Deficiente Auditivo à Educação:
Sendo esse processo de alfabetização importante com métodos eficaz para a
alfabetização do surdo, proporcionando a leitura, escrita e interpretação.
A Constituição Federal, documento que define as leis fundamentais de uns
pais, não deixou de contemplar a pessoa com deficiência, pois assegura a todos os
cidadãos o direito à educação. O Estado deve garantir “atendimento educacional
especializado ao deficiente, preferencialmente na rede regular de ensino” (artigo
208, inciso III). 2° da Lei Federal nº7. 853/89, de 24 de outubro de 1.989,
regulamentada pelo decreto n° 3.298/99, de 24 de dezembro de 1.999, também
explica o apoio às pessoas com deficiência:” Ao Poder Publico e seu órgão cabe
assegurar às pessoas de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos,
inclusive dos direitos á Educação “(artigo 2°.)
E mais: “A oferta da educação
especial em estabelecimentos públicos de ensino é obrigatória e gratuita”, bem como
“a matricula compulsória, em cursos regulares de estabelecimentos públicos e
particulares, de pessoas de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular
de ensino”
3.1 A importância da formação em LIBRAS ao educador:
A educação especial assume, a cada ano, importância maior, dentro da
perspectiva de atender às crescentes exigências fazendo parte do reconhecimento
da cidadania das pessoas com deficiência auditiva no processo de alfabetização
pelo qual possam responder e compreender.
Sendo esse processo de alfabetização importante com métodos eficaz para a
alfabetização do surdo, proporcionando a leitura, escrita e interpretação.
A formação suficiente para trabalhar com alunos com surdez que recebeu não
está em processo, não alguns materiais apenas graduação, não, pois na época não
era um requisito como e trabalhar um processo de aprendizagem novo, de conhecer
18
o aluno, acho difícil pelo fato dos mesmos não estarem alfabetizados e outra eu não
sou apta a trabalhar com ele e complicado diria, porque esse aluno necessita de
alguém à sua mais atenção e também trabalhar de forma diferencia da com esse
aluno.
Como o método utilizado para alfabetizar muito material dourado e saber falar
LIBRAS, com ele, o professor tem que saber a língua dos sinais e trabalhar esse
aluno, no meu caso não me vejo preparada e acredito, que isso só vinha a ser
possível no momento em se encontra tem pessoas com especialização nessa área.
As professoras acham viável o método para com alunos ouvintes com o método para
alfabetizar alunos com surdez que sim é um meio muito eficiente e sim, todos devem
conhecer saber esse método até para melhor socialização deles e não posso
afirmar, outra fala que, pois até então nunca alfabetizei um surdo, acredito que com
as atividades utilizadas para alfabetizar os alunos sem a deficiência não traria
dificuldade para eles aprenderem, pois os mesmos são símbolos; com suas
particularidades bem entendido.
Porque o aluno com surdez não esta sendo alfabetizado igual do demais, não
se esta dando o professor tem dificuldade com língua de sinais e também o aluno às
vezes possui outras deficiências que dificuldade aprendizagem. Não se esta dando o
devido atendimento correto – professores especializados, principalmente com curso
de LIBRAS e dominando. Professor não prepara para alfabetizar esses alunos. O
aluno é colocado dentro de sala de aula sem o professor ter um apoio uma ajuda
para alfabetizá-lo: Curso que preparem o professor para alfabetizar; Materiais de
acordo com esse aluno; Professores especializados nessa área; Fica sempre os
mesmos professores com estes alunos devera esta mais preparada para esta
inclusão.
Eu achar alguma dificuldade as professoras não ter comunicação os alunos
surdos na sala da aula e precisar importante o lei inclusão as professoras trabalhar e
ensinar comunicação dos alunos surdos está aprendizagem as disciplinas e inicias
séries, respeitando e regras as professoras tenho responsáveis inclusão e
desenvolvendo os surdos.
Falar importante precisar falta curso de LIBRAS as professoras são um
profissional um cada tradutor e interprete na comunicação esta aprendeu LIBRAS
19
com comunicação os alunos surdos. A inclusão dos alunos surdos o ensino regular o
desenvolvimento comunidade escolar em metodologicamente.
Precisar ter diferente a metodológica e materiais, mostra de imagem com
LIBRAS e alfabetização os alunos surdos estão aprenderão espaço visão com
LIBRAS e também professora recebeu fácil metodológico ao desenvolverem-se os
alunos estão aprenderão e memórias para melhor entendimento.
As professoras fazem pesquisar as metodologias pela alfabetização de
respeitando as diferenças os alunos surdos seus olhos percebeu esta aprendizagem
ser ensinado junto os alunos ouvintes, analisar e o observamos dos alunos surdos
em sala de aula.
A preocupação diferente os professoras esta profissional ensinar LIBRAS e as
metodologias do desenvolvimento os alunos surdos estão aprenderão contados com
os professores ter responsáveis inclusão e desenvolvendo os alunos surdos.
20
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pesquisar faz organizar TCC, foi muito importante faculdade o curso de
pedagogia, faz resultado aprendê-la muito compromisso precisar ensinar e ler que a
alfabetização dos surdos aprenderá e melhor desenvolvimento e fácil ao aprender
língua de sinais para os surdos.
Alfabetização e as letras muito importantes sejam em surdos aprenderão e
ler português com alfabetizar melhor quadro, as palavras e aprendizagem de surdos.
A alfabetização da escrita um sucesso, muito dos alunos não conseguem chegar a
escrever textos completos ou ler textos por completo, apenas chegam a escrever
algumas palavras, dessa forma não conseguem por todo o processo da escrita para
se alfabetizar um aluno surdo a professora mostra figuras e depois mostra os sinais
assim à criança vai visão figura e sinal.
A professora deve estar capacitada o desenvolver desses os alunos surdos,
para preciso que eles estudar sobre língua de sinais e aprendam, para comunicação
e desenvolvimento de melhor aproveitamento. Importante na alfabetização de alunos
surdos que entendemos que Língua Brasileira de Sinais é com significados e estes
fazem com pessoas surdas capacidade se comunicar e contado com sinais e
aprenderão com fácil Língua Brasileiras de Sinais.
Eu aluna da APAS, vontade ser professora começar pedagogia ensinar os
surdos aprender ver mostra de figuras os sinais em LIBRAS que a gosta de ajudar
os surdos. Idéias e teoria fazem organizar e ensinar a alfabetização dos surdos irem
escola ensinar regular usar ajudará ensinar alfabetizar o desenvolvimento e
diferenças a português que sinais em: LIBRAS.
A professora deve estar capacitada o desenvolver desses os alunos surdos,
para preciso que eles estudar sobre língua de sinais e aprendam, para comunicação
e desenvolvimento de melhor aproveitamento.
21
RERERÊNCIAS
GOLDFELD, M. Criança surda. Plexus. São Paulo, SP_ 1997.
TAILLE Yves La; OLIVEIRA Marta Kohl de; DANTAS Eloysa. Piaget, Vygotsky,
Walon: Teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus 1992.
____. Oliveira, J. B. A. (2003). ABC de alfabetizados. Belo Horizonte, MG.
Alfabetização Educativa.
CAPOVILLA, Alessandra e Capovilla, Fernando. (2005). 2º edição. Alfabetização
Fônica e construindo competência de leitura e escrita e Alfabetização método fônico
São Paulo 2007 e 4ª edição revisada ampliada.
COSTA, Maria Luiza Andreozzi. Piaget e a Intervenção Psicopedagogica. São Paulo.
Editor Olho d’água, 1997.
HTTPS://booktoy.websiteseseguro.com/product info.php?cPath=10&products
id=2487,em 10 de outubro de 2008.
22