Questionário sobre o clima
ESCOLAR
Um questionário para pais e guardiãos sobre:
• Igualdade e Educação Inclusiva
• Intimidação/Assédio
Nome da escola:
Identificação da escola:
Nome da junta escolar/autoridade:
Identificação da junta escolar:
Data:
Amostra de questionário para uso de escolas e juntas
abranger todos os estudantes
Questionário sobre o clima
ESCOLAR
Um questionário para pais e guardiãos sobre:
• Igualdade e Ensino Inclusivo
• Intimidação/Assédio
Bem-vindos.
Gratos por concordar em completar este questionário.
O objectivo deste questionário sobre o clima escolar é conhecer dois assuntos muito próximos – (1)
igualdade e ensino inclusivo, e (2) intimidação/assédio, incluindo discriminação, assédio sexual e homofobia,
entre alunos da escola do seu filho (ou filhos). Estas informações serão usadas pelo director e pelos
professores para ajudá-los a promover um ambiente de respeito, segurança e sentimentos de aceitação
para todos os alunos.
As escolas precisam de ser lugares seguros e acolhedores para que os alunos se sintam suficientemente à
vontade para aprender.
Por favor não escreva o seu nome neste questionário. As suas respostas são confidenciais. Estamos
interessados em saber o que você e outros pais ou guardiãos têm a dizer.
2
Algumas perguntas sobre si e a sua criança
1.
Em que ano a sua criança está?
Faça um círculo na resposta certa:
(Nota: Se tiver mais de uma criança no sistema escolar,
por favor sinta-se à vontade para completar e submeter
um questionário separado para cada uma delas.)
2.
Qual é o sexo da sua criança?
3.
Qual é a sua primeira língua
(a primeira que aprendeu a falar)?
4.
Há quantos anos vive no Canadá?
JK SK
n
1
2
3
Masculino
4
5
6
n
Feminino
n A minha vida inteira n
7
8
9
10
Parte da minha vida:
11
12
anos
Assinale uma resposta para cada uma das perguntas seguintes:
Sempre
5.
6.
7.
Com
frequência
Às vezes
Nunca
Não
sei
A sua criança sente-se segura e bem recebida
na escola?
n
l
n
l
n
A sua criança sente-se segura no caminho de
casa para a escola e vice-versa?
n
l
n
l
n
A sua criança sente-se segura no seu bairro ou
comunidade?
n
l
n
l
n
Sobre o questionário
O questionário consiste de duas secções que tratam de assuntos relacionados. A primeira secção foca-se em igualdade e ensino
inclusivo e a segunda trata especificamente de intimidação/assédio.
Igualdade e ensino inclusivo são requisitos fundamentais para todas as escolas em Ontário. Um sistema de ensino inclusivo é aquele
em que:
• todos os alunos, pais, funcionários da escola e outros membros da comunidade escolar são bem recebidos e respeitados.
• cada estudante é apoiado e inspirado a ter êxito numa cultura de altas expectativas de aprendizado.
Num clima escolar de igualdade e inclusivo, todos os membros da comunidade escolar se sentem seguros, à vontade e aceites.
Os funcionários e os alunos valorizam diversidade e demonstram respeito pelos outros e têm um compromisso de criar uma
sociedade justa e humanitária. Um sistema de ensino de igualdade e inclusivo encoraja os alunos e permite-lhes aprender e atingir o
seu potencial.
Quando os alunos demonstram comportamentos discriminatórios - que incluem intimidação e assédio – em relação a outros
alunos, geralmente eles estão a reagir a diferenças percebidas (estereotipos), e não compreendem que a diversidade é uma das
qualidades mais valiosas de uma escola. Intimidação e assédio são danosos e por isso mesmo inaceitáveis, comportamentos que
nunca são tolerados num clima de respeito e aceitação.
Na primeira secção deste questionário, ser-lhe-ão feitas perguntas sobre como a sua criança se sente na escola, se ela se sente bem
recebida e à vontade participando de eventos escolares e em equipas e clubes escolares, e se ela está a aprender sobre as
experiências de vários grupos na sociedade. Na segunda secção, irá ler sobre vários tipos de intimidação/assédio, e ser-lhe-ão feitas
perguntas sobre incidentes de intimidação/assédio que possam ter acontecido na escola da sua criança e perguntas sobre as
circunstâncias relacionadas com esses incidentes.
Lembre-se: As suas respostas a este questionário irão ajudar a fazer com que as escolas sejam mais acolhedoras e seguras
para todos os estudantes.
3
Secção 1
8.
Como a sua criança se sente em relação à escola dela?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
9.
Igualdade e Ensino Inclusivo
Sempre
Com
frequência
Às vezes
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
A minha criança gosta de estar na escola.
A escola da minha criança é um lugar amigável e acolhedor.
O edifício da escola é um lugar que convida a aprender.
A minha criança sente-se aceite pelos estudantes na escola dela.
A minha criança sente-se aceite pelos adultos na escola dela.
Existe ajuda suplementar na escola da minha
criança quando ela precisa.
Nunca
l
l
l
l
l
l
Alguma vez a sua criança se sente mal recebida ou incomodada na escola por causa de alguma das razões seguintes?
(Por favor assinale os itens que se aplicam.)
l
l
l
l
l
l
O sexo dela (masculino/feminino)
Antecedentes etnoculturais ou raciais
Antecedentes indígenas
(Primeiras Nações, Métis, Inuit)
Língua de origem dela (primeira língua)
O nível ou notas
O aspecto dela
l
l
l
l
l
A religião ou crença
O nível de renda familiar
Uma deficiência que ela tem
A orientação sexual
Outra(s) razão/razões
10. Há actividades escolares, equipas ou clubes às quais a sua criança pretence ou das quais gostaría de
participar mas que sente que não é bem recebida ou que não faz parte?
n
Sim
n
Não (Se respondeu não, pule para a pergunta 11).
Se a sua criança sente que não é bem recebida ou que não faz parte, acha que é devido a alguma das
razões seguintes? (Por favor assinale os itens que se aplicam.)
l
l
l
l
l
l
O sexo dela (masculino/feminino)
Antecedentes etnoculturais ou raciais
Antecedentes indígenas
(Primeiras Nações, Métis, Inuit)
Língua de origem dela (primeira língua)
O nível ou notas
O aspecto dela
11. Com que frequência a sua criança aprendeu coisas na
escola dela sobre as experiências e/ou êxitos de:
a) mulheres e meninas
b) pessoas indígenas (Primeiras Nações, Métis, Inuit)
c) comunidades etnoculturais ou raciais distintas
d) comunidades religiosas/crenças distintas
e) pessoas com deficiências
f) pessoas homossexuais ou bissexuais
g) pessoas que se identificam como transexuais
h) pessoas com diferentes níveis de rendimento
4
l
l
l
l
l
A religião ou crença
O nível de renda familiar
Uma deficiência que ela tem
A orientação sexual
Outra(s) razão/razões
Com
frequência
Às vezes
Nunca
n
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
n
Não tenho
certeza
l
l
l
l
l
l
l
l
12. Na escola da sua criança, membros de
comunidades distintas aparecem em:
a) fotografias ou cartazes na escola
b) exposições do trabalho dos alunos
c) materiais usados na aula
(por exemplo, livros, vídeos)
d) discussões e apresentações sobre assuntos
estudados na aula
e) publicações escolares
(por exemplo anuários, jornais)
f) eventos especiais e comemorações
Concordo Concordo
Plenamente
Discordo
Discordo
Profundamente
Não tenho
certeza
n
n
l
l
n
n
l
l
n
n
n
l
n
l
n
n
l
n
l
n
n
n
l
l
n
n
l
l
n
n
13. Acha que existem barreiras que dificultam o aprendizado da sua criança na escola?
n
Sim
n
Não
n
Não tenho certeza
Se respondeu sim, acha que estas existem por alguma das razões seguintes?
(Por favor assinale os itens que se aplicam.)
l
l
l
l
l
l
O sexo dela (masculino/feminino)
Antecedentes etnoculturais ou raciais
Antecedentes indígenas
(Primeiras Nações, Métis, Inuit)
Língua de origem dela (primeira língua)
O nível ou notas
O aspecto dela
l
l
l
l
l
A religião ou crença
O nível de renda familiar
Uma deficiência que ela tem
A orientação sexual
Outra(s) razão/razões
14. Acha que as normas da escola têm sido aplicadas à sua criança de uma maneira justa:
l
l
l
sempre?
a maioria das vezes?
às vezes?
l
l
raramente?
não tenho certeza
Se as normas da escola não têm sido aplicadas à sua criança de uma maneira justa, acha que é devido a
alguma das razões abaixo? (Por favor assinale os itens que se aplicam.)
l
l
l
l
l
l
O sexo dela (masculino/feminino)
Antecedentes etnoculturais ou raciais
Antecedentes indígenas
(Primeiras Nações), Métis, Inuit)
Língua de origem dela (primeira língua)
O nível ou notas
O aspecto dela
l
l
l
l
l
A religião ou crença
O nível de renda familiar
Uma deficiência que ela tem
A orientação sexual
Outra(s) razão/razões
5
15. Acha que a sua criança é tratada pelos adultos na escola:
l
l
l
da mesma maneira que as outras pessoas?
melhor do que os outros?
pior do que os outros?
Se acha que a sua criança é tratada melhor ou pior do que outros, acha que é por alguma das razões
abaixo? (Por favor assinale os itens que se aplicam.)
l
l
l
l
l
l
O sexo dela (masculino/feminino)
Antecedentes etnoculturais ou raciais
Antecedentes indígenas
(Primeiras Nações, Métis, Inuit)
Língua de origem dela (primeira língua)
O nível ou notas
O aspecto dela
16. Norma antidiscriminatória da escola
a) A escola da sua criança tem uma norma ou
procedimento para denunciar discriminação?
b) Se respondeu sim, acha que esta norma ou
procedimento trata eficazmente das preocupações
dos estudantes?
c) Acha que a escola da sua criança responde
rapidamente a denúncias de discriminação?
l
l
l
l
l
A religião ou crença
O nível de renda familiar
Uma deficiência que ela tem
A orientação sexual
Outra(s) razão/razões
Sim
Não
Não sei
n
l
n
n
l
n
n
l
n
17. Alguma vez a sua criança pediu uma adaptação religiosa (por exemplo, afastamento da escola para
celebrar um feriado religioso; permissão para celebrar uma prática religiosa durante o horário escolar;
permissão para usar uma peça de roupa relacionada com uma crença religiosa)?
n
Sim
n
Não
Se respondeu sim, o pedido de adaptação religiosa foi atendido?
n
Sim
n
Não
Se o pedido foi negado, qual a razão que foi dada à sua criança?
6
Secção 2
Intimidação /As s é d i o
As acções que têm o intuito de ferir os sentimentos ou desvalorizar alguém são consideradas comportamento de
intimidação/assédio. A intimidação é uma forma de assédio. Ao longo desta secção, usaremos as palavras
“intimidação/assédio” para nos referirmos a determinados comportamentos como por exemplo, dizer coisas que
ferem alguém sobre a aparência da pessoa ou capacidade, deixar comentários desrespeitosos sobre alguém online,
magoar alguém usando actos físicos, ou tratar alguém mal ou sugerir excluir a pessoa por causa do que ela é. Estes
tipos de comportamento são muitas vezes direccionados repetidamente contra a mesma pessoa ou grupo e podem
acontecer no terreno escolar ou fora do mesmo.
Intimidação/assédio não é acidental. Mesmo que alguns estudantes se sintam pressionados pelos colegas a intimidar ou
assediar alguém, ainda assim eles estão participando de um comportamento que tem como intuito ferir ou aborrecer
outra pessoa ou grupo de pessoas.
As páginas seguintes descrevem diversas formas e tipos de intimidação/assédio. Estas informações irão ajudá-lo a
responder às perguntas desta secção.
7
Formas que intimidação/assédio pode tomar
Física
n
empurrar, passar rasteiras, bater
n
danificar ou roubar coisas de alguém
Verbal
n
chamar nomes, fazer troça maldosamente
n
insultar, humillhar ou ameaçar alguém
n
assegurar-se que outros não se juntam a alguém
exibir imagens ou materiais que são ofensivos e
desrespeitosos
Social
n
excluir alguém “do grupo” ou de uma actividade
n
bisbilhotar/fofocar ou espalhar rumores sobre alguém
n
fazer alguém parecer tolo
Electrónica
n
usar a Internet ou um telefone celular para enviar
mensagens electrónicas (e-mail) ou mensagens texto
com o objectivo de ameaçar alguém ou ferir os seus
sentimentos; discriminar outras pessoas, envergonhálas ou fazê-las parecer mal; ou espalhar rumores ou
revelar segredos sobre elas.
8
n
Tipos e exemplos de intimidação/assédio
Racial/etnocultural
n
tratar mal outras pessoas por causa da sua cultura,
antecedentes raciais ou étnicos, ou por causa da cor da pele
n
dizer coisas negativas sobre a raça, cultura,
antecedentes étnicos ou cor da pele de alguém
Sexual
n
tocar, agarrar ou beliscar alguém de uma forma sexual
n
espalhar rumores sexuais sobre alguém
n
fazer comentários sexuais ou piadas sobre o corpo de
alguém
Baseado em sexo-actividade
n
tratar alguém mal devido à sua identidade sexual
Homofóbico
n
chamar alguém “homosexual” ou “lésbica”, ou algo
semelhante, de forma a aborrecer a pessoa
n
fazer comentários de mau gosto ou espalhar rumores
sobre a identidade sexual real ou percebida
n
n
n
direccionar atenção sexual indesejada ou avanços
sexuais para alguém
n
fazer comentários danosos ou fazer piadas sobre alguém
baseado em esteriotipos sexuais, como por exemplo dizer
a uma menina que ela não pode praticar determinado
desporto/esporte porque ela é menina ou chamar um
menino de “maricas” porque ele tem um passatempo que
você acha que só as meninas deveriam ter
n
desrespeitar alguém que sente atração por membros
do mesmo sexo ou de ambos os sexos
desrespeitar alguém pela sua escolha de actividades,
passatempos ou vestuário
ridicularizar alguém cujos pais são homosexuais
n
n
Baseado em religião
n
tratar mal alguém por causa da sua religião
n
n
Baseado em deficiência
n
tratar alguém mal por causa de uma deficiência que a pessoa
tem – por exemplo, fazer piadas sobre uma pessoa que usa
cadeira de rodas (deficiência visível) ou chamar nomes à pessoa
porque ela aprende de uma maneira diferente da sua
(deficiência invisível) – ou espalhar rumores sobre alguém por
causa de uma dificiência que você acha que a pessoa possa ter
Baseado em renda
n
tratar alguém mal por causa do tipo de casa ou de
bairro onde a pessoa mora
n
espalhar rumores sobre alguém baseado em
estereotipos sobre ser “pobre”
chamar alguém por um termo racial ou étnicamente
desrespeitoso
contar anedotas/piadas racistas
dizer coisas negativas sobre a religião de alguém
fazer piadas sobre a religião de alguém
n
fazer com que alguém se sinta excluído por causa de
uma deficiência que a pessoa tem (visível ou invisível)
ou uma deficiência que acha que a pessoa possa ter
n
fazer piadas sobre alguém porque parece que a pessoa
não tem muito dinheiro (por exemplo, porque pode
não ter roupas de marca, ou por causa do lugar onde
vive)
9
Quando responder às perguntas 18 a 22, pense nas ÚLTIMAS QUATRO
SEMANAS. (Assinale uma resposta para cada pergunta.)
* 18. Durante as últimas quatro semanas, a sua
criança foi intimidada/assediada por outros
alunos de alguma das seguintes maneiras …
a)
b)
c)
d)
Fisicamente?
Verbalmente?
Socialmente?
Electronicamente?
Nenhuma
vez em
quatro
semanas
Uma ou
duas
vezes em
quatro
semana
Todas as
semanas
Muitas
vezes por
semana
Não
sei
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
n
l
n
l
n
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
* 19. Durante as últimas quarto semanas, a sua
criança vivenciou algum dos seguintos tipos de
intimidação/assédio …
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Racial/etnocultural?
Sexual?
Baseado em sexo?
Homofóbico?
Baseado em religião?
Baseado em deficiência?
Baseado em renda?
20. Durante as últimas quatro semanas, a sua
criança não foi à escola para evitar ser
intimidada/assediada?
*21. Durante as últimas quatro semanas a sua
criança, sozinha ou como parte de um grupo,
intimidou/assediou outros alunos de alguma
das maneiras abaixo...
a)
b)
c)
d)
10
Fisicamente?
Verbalmente?
Socialmente?
Electronicamente?
*Para exemplos de formas e tipos de intimidação/assédio, veja os exemplos dados nas
páginas 8 e 9 deste questionário.
*22. Durante as últimas quatro semanas a sua
criança, sozinha ou como parte de um grupo,
sujeitou outros alunos a algum dos tipos de
intimidação/assédio abaixo …
a) Racial/etnocultural?
b) Sexual?
c) Baseado em sexo?
d) Homofóbico?
e) Baseado em religião?
f) Baseado em deficiência?
g) Baseado em renda?
Nenhuma
vez em
quatro
semanas
Uma ou
duas
vezes em
quatro
semana
Todas as
semanas
Muitas
vezes por
semana
Não
sei
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
As próximas perguntas são sobre onde, quando e com que frequência
intimidação/assédio acontece na escola da sua criança e perto da mesma e
sobre a maneira como as pessoas reagem a este tipo de comportamento.
23. Onde e com que frequência ocorre
intimidação/assédio? Não responda caso um lugar não
se aplique à escola da sua criança.
a) Salas de aula
b) Corredores
c) Entradas e saídas da escola
d) Biblioteca
e) Salas de computadores
f) Ginásio
g) Vestiários
h) Casas de banho/Banheiros
i) Autocarro/Ônibus escolar
j) Páteo
k) No caminho de casa para a escola
e vice-versa
l) Refeitório ou área de
refeições/ cafetaria
m) Estacionamento
n) Áreas fora do terreno escolar
o) Em viagens de estudo ou durante
actividades extracurriculares
p) Electronicamente
q) Outro (por favor especifique)
*Para exemplos de formas e tipos de intimidação/assédio, veja os exemplos dados nas
páginas 8 e 9 deste questionário.
Nunca
Às vezes
Com
frequência
Não
sei
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
n
l
n
l
n
n
n
l
l
l
n
n
n
l
l
l
n
n
l
l
n
n
l
l
11
24. Tanto quanto é do seu conhecimento, a sua criança tem
ficado longe de certas salas de aula ou de sectores da
escola para evitar ser intimidada/assediada?
25. Quando é que a sua criança corre o risco de
ser intimidada/assediada?
a) Antes da escola
b) Durante as aulas
c) Entre as aula
d) Durante períodos de pausa
(tempos livres, almoço, intervalo)
e) Depois da escola
f) Nos fins-de-semana
g) Em viagens de estudo
h) Durante actividades
extracurriculares
26. Com que frequência acha que os adultos na escola
da sua criança (por exemplo, professores, director,
vice-director(es), pessoal de apoio) ...
a) reparam em intimidação/assédio
b) tentam acabar com
intimidação/assédio?
c) ignoram intimidação/assédio?
d) falam abertamente sobre
intimidação/assédio?
e) arranjam desculpas para
aqueles que intimidam/assediam?
f) ajudam ou defendem aqueles
que são intimidados/assediados?
g) castigam aqueles que
intimidam/assediam?
h) castigam aqueles que estão
a ser intimidados/assediados?
i) ouvem os dois lados da história?
12
Às vezes
Com
frequência
l
n
l
Às vezes
Com
frequência
Sempre
Não
sei
n
n
n
l
l
l
n
n
n
l
l
l
n
n
n
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
l
l
l
l
n
n
n
n
n
l
n
l
n
Com
frequência
Às vezes
Nunca
n
l
n
l
n
n
n
l
l
n
n
l
l
n
n
n
l
n
l
n
n
l
n
l
n
n
l
n
l
n
n
l
n
l
n
n
n
l
l
n
n
l
l
n
n
Nunca
Sempre
Nunca
n
Não
sei
Não
sei
27. Com que frequência os adultos da escola
da sua criança o contactam se ela …
a) intimida/assedia outra criança?
b) é uma vítima de intimidação/assédio?
28. Com que frequência acha que as regras de
conduta e de comportamento são aplicadas
na escola da sua criança?
Sempre
Com
Às vezes
frequência
n
n
Sempre
l
l
Nunca
n
n
l
l
Com
Às vezes
frequência
Nunca
Não
sei
n
l
n
l
n
29. Acha que as regras relacionadas com
conduta e comportamento são aplicadas
de uma maneira justa?
n
l
n
l
n
30. Se um aluno fala com um adulto na escola
sobre intimidação/assédio, com que
frequência acha que é feito alguma coisa
sobre o assunto?
n
l
n
l
n
31. Com que frequência denuncia ou fala com
alguém sobre intimidação/assédio?
(Se respondeu nunca, vá para a pergunta 33.)
n
l
n
l
32. Se alguma vez denunciou ou falou com alguém sobre intimidação/assédio, com quem falou?
n
n
Professor
n Vice-Director
Outra pessoa (por favor diga quem)
n
33. Sabe como denunciar intimidação/assédio aos funcionários da escola?
34. Com que frequência a escola da sua criança
convida pais para participarem de programas
de prevenção de intimidação/assédio?
35. Com que frequência a escola da sua criança
comunica informações sobre os seus
programas e normas de prevenção de
intimidação/assédio?
Sempre
n
Director
n
Sim
Com
Às vezes
frequência
Orientador
n
Não
Nunca
Não
sei
n
l
n
l
n
n
l
n
l
n
13
13
36. Está satisfeito com as medidas que a escola tem tomado para prevenir intimidação/assédio entre os
alunos?
n
Muito satisfeito
n
Satisfeito
n
Descontente
n
Muito descontente
37. Que coisas a escola da sua criança poderia fazer para ajudar a prevenir intimidação/assédio?
(Assinale qualquer uma qual a qual concorde.)
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
14
Dar aos alunos informações sobre intimidação/assédio
Dar aos alunos informações sobre a forma de denunciar intimidação/assédio
Organizar reuniões informativas para pais/guardiães
Oferecer treinamento a professores/funcionários sobre maneiras de prevenir e lidar com
intimidação/assédio
Ter discussões de classe ou de grupo
Convidar um orador
Exibir filmes sobre o assunto
Fazer com que alunos/professores leiam livros sobre o assunto
Administrar programas
Fazer um projecto de escola/classe
Organizar uma assembléia
Fazer com que os alunos participem da prevenção de intimidação/assédio
Criar pequenas peças teatrais sobre assuntos relacionados com intimdação/assédio
Outras (por favor explique)
Há mais alguma coisa que queira dizer-nos sobre segurança na escola da sua criança?
15
Se a sua criança tem dificuldade com outros alunos na escola, por favor saiba que
estamos aqui para ajudar…
Pode conversar com um orientador, um professor, o vice-director, o director,
ou com o pessoal de apoio da escola.
Queremos ajudar.
GRATOS
POR TER COMPLETADO
ESTE QUESTIONÁRIO.
09-034
ISBN 978-1-4435-1241-1 (PDF)
© Queen’s Printer for Ontario, 2009
Cette publication est disponible en français