AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Silvestre Pinheiro Arruda
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos
Disciplina
Ano
Aula número
Produção Textual
9º
2
Tema da Aula Digital
Relembrando os tipos de texto
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
Identificar a finalidade de diferentes tipos textuais:
• texto narrativo;
• texto descritivo;
• texto dissertativo;
• texto de instrução;
• texto argumentativo.
Referencial Teórico
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. 2.ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 2001;
DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel (orgs.). Gêneros textuais & ensino. 4.ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005, p. 169;
GARCIA, Othon Moacir Garcia. Comunicação em prosa moderna. 24.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004;
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2.ed.
São Paulo: Contexto, 2010;
_______________. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006;
SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos.
Petrópolis: Vozes, 1995.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADES
4a6
Exemplificando
ATIVIDADE 7
Atividade 1: Relembrando
Ao longo da aula anterior, você sistematizou as características necessárias para que
um texto seja realmente um texto.
Viu que algumas condições são necessárias para isso, como situacionalidade,
intencionalidade, informatividade, coesão e coerência.
Portanto, alguém escreve um texto sem ter uma intenção (uma finalidade) em mente?
Alguém escreve um texto sem ter o que dizer?
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a aula anterior abordou a conceituação do que vem a ser um texto e as
condições necessárias para que ele exista e seja considerado como tal. Vimos, por
exemplo, a importância da situacionalidade, da informatividade, da intencionalidade,
da coesão e da coerência.
A pergunta da Atividade 1 deverá ter “não” como resposta, uma vez que
intencionalidade e informatividade são características de um texto.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
As carteiras poderão estar dispostas em fileiras.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nessa aula, vamos relembrar os tipos de texto que existem. Ao final da Aula, você estará
preparado para identificar a finalidade de diferentes tipos textuais para quando se deseja
•
narrar;
•
relatar;
•
expor;
•
instruir;
•
argumentar.
Bom trabalho!
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre ao seu aluno qual é o objetivo da aula e o que é esperado que ele
conheça ao final dela. No caso, espera-se que ele reconheça a finalidade dos textos
narrativo, descritivo, dissertativo, instrucional e argumentativo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Os alunos poderão estar dispostos em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio!
Vamos começar com a seguinte pergunta: na hora de escrever, o narrador que nos conta
uma determinada história tem o mesmo objetivo daquela pessoa que escreve o manual
que nos ensina a usar o mais novo aparelho celular?
Esses objetivos são os mesmos de quem faz um relato de uma visita a um museu ou de
quem argumenta a favor de uma opinião?
Está difícil solucionar o desafio?
Fique tranquilo. Ao final dessa aula, você estará apto a responder a essa questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá levantar a questão-desafio, instigando que seus alunos tentem
resolver o exercício utilizando estratégias pessoais. Mostre aos alunos que, ao final
da aula, eles serão capazes de resolver este exercício, caso não tenham conseguido
resolver.
Os alunos deverão chegar à conclusão de que os objetivos desses produtores são
diferentes, uma vez que quem produz um texto narrativo tem a finalidade de contar
uma história. Quem escreve um manual de utilização do celular tem o objetivo de
ensinar alguém a usar o aparelho.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que as carteiras estejam em fileiras.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Em diversas situações de nossa vida, somos convidados a narrar, relatar, expor, instruir e
argumentar. Veja:
•Quando precisamos contar o que aconteceu no capítulo de ontem de nossa novela favorita,
nós narramos os seus acontecimentos. Um repórter investigativo também pode narrar um
caso misterioso que tem aguçado a curiosidade das pessoas (um assassinato, por exemplo).
•Quando chegamos a casa depois de uma visita a um museu ou a outro lugar interessante,
nós relatamos, descrevemos o passeio, contando como foi a visita e suas características.
Atividade 5: Por que isso é importante?
Em diversas situações de nossa vida, somos convidados a narrar, relatar, expor, instruir e
argumentar. Veja:
•Da mesma forma, encontramos situações em que expomos nosso conhecimento sobre
determinado assunto (como o amor, a fé, a corrupção, a violência).
•Também podemos escrever um mapa, por exemplo, e, assim, instruímos um amigo a chegar
à nossa casa. Enquanto ele não chega, podemos seguir as instruções de uma receita de um
bolo de chocolate maravilhoso!
Atividade 6: Por que isso é importante?
Em diversas situações de nossa vida, somos convidados a narrar, relatar, expor, instruir e
argumentar. Veja:
•Por fim, argumentamos sempre que precisamos convencer alguém sobre nosso ponto de
vista acerca de um assunto polêmico (como o aborto, o porte de armas, a legalização da
maconha, ou mesmo a divisão do Estado do Pará em outros três estados). Pontos de vista
opostos são abordados nos textos argumentativos. Vence quem souber argumentar, quem
souber convencer melhor.
Atividades 4, 5 e 6: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os professores deverão mostrar que, em diversas situações cotidianas, todos nós
contamos histórias, descrevemos elementos, expomos ideias, defendemos pontos de
vista e damos instruções.
Por isso, precisamos conhecer as características de cada tipo textual.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 7: Exemplificando
Clique nos links a seguir para observar exemplos de cada um daqueles tipos textuais:
1) O texto narrativo:
4) O texto de instrução:
2) O texto de relato:
5) texto argumentativo:
3) O texto expositivo:
Atividade 7: Exemplificando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá visitar os links de cada um dos tipos textuais.
Antes de dar a aula, procure entrar nesses sites para verificar se você lerá os textos
na íntegra ou se fará uma apresentação sucinta do conteúdo dos links, apontando
somente os trechos-chave.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Nos links, os alunos entrarão em contato com exemplos e algumas explicações dos
diferentes tipos textuais trabalhados na aula.
Tempo de duração da atividade: 50 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita com as
carteiras dispostas em fileiras.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Especificando as características dos tipos
ATIVIDADES 8 a 12
Atividade 8: Momento de reflexão -> narração
O que caracteriza um texto narrativo é a presença de uma sequência de ações que se
sucedem através do tempo e do espaço. Na sequência narrativa, há sempre um antes e
um depois, uma situação inicial e uma situação final, entre as quais ocorre algum tipo de
modificação de um estado de coisas.
Na narração, temos personagens, narrador, enredo (ou história), a situação inicial, o
conflito gerador, o clímax, o desfecho, o lugar onde a história acontece e o tempo em que
ela se dá.
Nesse tipo de texto, podemos estudar os tipos de discurso relatado (o direto, o indireto e
o indireto livre). Encontramos também os dois tipos de narrador (representando o foco
narrativo), a saber: o narrador em primeira pessoa (ou narrador personagem) e o narrador
em terceira pessoa (ou narrador observador).
A
finalidade
dos
textos
narrativos é contar (narrar) uma
história, um acontecimento.
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá discutir com os alunos as características básicas do texto
narrativo. Como se trata de turma de 9o ano, espera-se que os alunos pelo menos se
lembrem de ter ouvido falar, em algum dia, desses elementos. As aulas 8 a 11
desenvolverão mais essas características do texto narrativo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras deverão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 9: Momento de reflexão -> descrição
Enquanto a narração focaliza as ações ocorridas no enredo, a descrição (ou relato) focaliza
um objeto, um ser ou um processo. Ela trata das qualidades, das características.
O texto descritivo apresenta os seguintes elementos fundamentais:
a) um observador;
b) um tema-núcleo (objeto, ser ou processo que o produtor do texto irá descrever);
c) um conjunto de dados (características, qualidades) sobre o tema-núcleo.
A
finalidade
dos
textos
descritivos é relatar, descrever
um ser animado ou inanimado,
um local, cena ou processo.
Tudo isso para localizar esses
itens, identificá-los ou qualificálos segundo os objetivos do
texto.
Atividade 9: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor identificará as características básicas do texto descritivo. Dependendo
da bagagem de conhecimento da turma, o docente também pode dizer que é comum
encontrarmos trechos descritivos no meio de narrativas. Isso significa dizer que,
numa mesma história, podemos verificar trechos essencialmente descritivos e
trechos predominantemente descritivos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 10: Momento de reflexão -> exposição (dissertação)
No texto dissertativo, o seu produtor escreve (ou fala) sobre o que conhece a respeito de
determinado assunto.
Na dissertação, o interesse não está em convencer ninguém a pensar como você.
Os temas de uma dissertação geralmente abordam assuntos como violência, amor, fé,
esperança, preservação da flora e da fauna, cidadania, aquecimento global, corrupção,
nepotismo, entre outros.
A finalidade dos textos
dissertativos é expressar o
que
sabemos
ou
acreditamos saber sobre um
assunto, um tema.
Atividade 10: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor apresentará as características básicas do texto dissertativo (expositivo).
Esse conhecimento servirá de base para as aulas em que serão abordados os textos
dissertativo-argumentativos, no 4o Bimestre.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 11: Momento de reflexão -> instrução
Os textos de instrução apresentam como principais marcas os verbos no imperativo
(faça, diga, vire), no infinitivo (juntar, fazer, partir) ou no futuro do presente (deixará,
mexerá, partirá).
Manuais de montagem de objetos, receitas culinárias, regras de jogo e mapas são
alguns exemplos em que existe o predomínio de instrução.
A finalidade dos textos
instrucionais é transmitir
orientações sobre como
proceder com relação a
determinado assunto ou
objeto.
Atividade 11: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, o professor ativará o conhecimento dos alunos acerca das marcas
dos verbos aludidas na atividade e ligadas a esse tipo de texto. Aliada a isso, a
intencionalidade do texto instrucional ajudará a identificar a tipologia em tela.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 12: Momento de reflexão -> argumentação
No texto argumentativo, há a presença de um argumentador (uma pessoa, o escritor)
que, diante de um tema polêmico, apresenta uma tese (uma ideia) a ser defendida,
apoiada em argumentos, a fim de convencer um público-alvo.
Observe que argumentar é o processo de se chegar a conclusões; persuadir é o ato de
convencer as pessoas a aceitarem essas conclusões.
Portanto, a finalidade dos textos
argumentativos é convencer a
pessoa para quem você escreve
(ou com quem você conversa) a
pensar como você pensa. Você
usa
argumentos
(razões,
motivos) para defender seu
ponto
de
vista
sobre
determinado assunto polêmico.
Atividade 12: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor abordará as caracerísticas mais gerais do texto argumentativo,
preparando a turma para as aulas em que será desenvolvida a dissertaçãoargumentativa, no 4o Bimestre.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Brainstorm: debate a partir do tema gerador
ATIVIDADE 13 a 15
Escrita
ATIVIDADE 16
Atividade 13: Brainstorm 1
Você usa filtro solar?
Você vai ouvir uma música bastante interessante, chamada “Filtro Solar”, de Pedro Bial.
Clique na imagem a seguir.
Agora responda: que tipo de texto aparece com mais frequência na letra dessa música?
Atividade 13: Brainstorm 1
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor apresentará a letra da música “Filtro solar”, que aborda a tipologia
instrucional. O docente poderá dizer que, mesmo sendo uma música, o eu-lírico
conseguiu produzir uma espécie de manual que ensinasse os jovens a viver, embora
afirme que o único conselho cientificamente comprovado seja o de se usar filtro solar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem traz uma letra de música em que há formas verbais no
imperativo. Portanto, o aluno deverá reconhecer o predomínio do texto instrucional.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras deverão permanecer em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 14: Brainstorm 2
Viu? Até nas músicas podemos encontrar um texto instrucional, ou seja, que dá
instruções.
Vamos prosseguir. Ao longo do mês de dezembro de 2011, o site do Jornal do Brasil
realizou uma enquete. O jornal queria saber se o internauta era a favor ou contra a
divisão do Estado do Pará. Leia os dois textos a seguir e responda: eles são narrativos,
argumentativos, expositivos, descritivos ou instrucionais?
Atividade 14: Brainstorm 2
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, o professor deverá ajudar os alunos a identificar os argumentos que
sustentam o ponto de vista de cada um dos internautas articulistas.
Por fim, os alunos deverão chegar à conclusão de que há o predomínio da tipologia
argumentativa nos dois trechos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há. No entanto, segue o link de onde os dois textos foram retirados:
http://www.jb.com.br/enquetes/2011/12/voce-e-a-favor-da-divisao-do-para-emtres-novas-unidades-federativas/
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
As carteiras poderão permanecer em fileiras.
Atividade 15: Brainstorm 3
A partir desse momento, você já deve ter entendido as características dos tipos de
texto.
Para exercitar um pouco mais o que você viu nessa aula, vamos lançar um desafio:
Imagine que um grupo de pessoas esteja inspecionando as condições das salas de
aula do 9o Ano de sua escola. Para isso, eles pediram que os alunos fizessem uma
descrição de suas salas…
Em duplas, descreva sua sala de aula, identificando todas as características
possíveis. Tente escrever principalmente sobre as condições das paredes, das
janelas, da porta, das carteiras, dos ventiladores, do quadro, do mural e das
lâmpadas.
Atividade 15: Brainstorm 3
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os alunos deverão se juntar em duplas, a fim de começar a elaboração da atividade.
Professor: certifique-se de que os alunos não empreguem palavras vulgares ou
grosseiras na hora de caracterizar os itens da sala de aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 16: Escrita
A essa altura, vocês já devem ter percebido que farão um texto descritivo, certo?
Então, mãos à obra! Comecem fazendo o rascunho!
Rabisquem à vontade, troquem as palavras que vocês acharem necessário mudar,
insiram ou removam características daqueles itens da sala.
Sempre que preciso, releiam o texto em busca do melhor!
Atividade 16: Escrita
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, os alunos deverão chegar à versão final do rascunho.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 17
Atividade 17: Revisão do texto
Verifique se você informou o maior número possível de características de
cada um daqueles itens solicitados. Exemplo: as paredes estão em boas
condições? Estão pichadas? As janelas são grandes ou pequenas? Há
vidros quebrados nas janelas? Quantos ventiladores existem na sala? Os
ventiladores estão funcionando? Como está a iluminação? Há lâmpadas
suficientes?
E por aí vai!
Importante: se os itens não estiverem em boas
condições, não use palavras vulgares ou
grosseiras, nem gírias para se referir a eles!
Faça a descrição com respeito, para causar
uma boa impressão sua ao leitor!
Atividade 17: Revisão do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor: nessa atividade, peça que os alunos revisem o rascunho, numa releitura.
Se os alunos tiverem desenvolvido a atividade em dupla, relembre a importância de
os dois componentes terem cuidado redobrado na hora da revisão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Momento da
reescritura: proposta
ATIVIDADE 18
Reescritura
ATIVIDADE 19
Na próxima aula
ATIVIDADE 20
Atividade 18: Momento da reescritura
Agora, o trabalho é passar esse texto feito em dupla para o papel definitivo: uma
espécie de questionário distribuído pelos inspetores. Veja o cabeçalho do
questionário:
Queremos saber como são as salas de aula do 9o Ano do Ensino
Fundamental. Para isso, nada melhor do que perguntar a quem
nelas está de segunda a sexta: os alunos. Sabendo que uma sala
de aula bem conservada e em boas condições também favorece
o aprendizado, faça uma descrição das condições das paredes,
das janelas, da porta, das carteiras, dos ventiladores, do quadro,
do mural e das lâmpadas. Levaremos essas informações à
Direção de sua escola.
Atividade 18: Momento da reescritura: proposta
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os alunos deverão tomar conhecimento daquilo que será o cabeçalho da atividade
(vide o texto do questionário contido no quadro da atividade 16). As duplas terão de
adequar sua produção ao solicitado pelo questionário.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 19: Reescritura
Com bastante cuidado, passe a limpo a sua produção textual!
Converse com seu professor e veja se é interessante entregar essas produções à
Direção de sua escola! Poderá ser um bom exercício de cidadania!
Atividade 19: Reescritura
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os alunos deverão passar a limpo o texto produzido, numa folha cujo cabeçalho seja
composto pelo texto dos inspetores (vide quadro da atividade 16).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 20: Na próxima aula...
Na próxima aula, você vai entender mais sobre receitas, regulamentos e regras de jogo.
Vai também identificar a finalidade desses textos chamados de instrução. Preparado?
Clique no link abaixo e conheça um pouco do conteúdo que encontrará na próxima
aula:
Até a próxima aula!
Atividade 20: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, é apresentada ao aluno uma prévia sobre o assunto da próxima
aula. O professor deve estimular que os alunos interajam com o conteúdo e lançar
questões desafiadoras sobre o próximo conteúdo (que abordará receita,
regulamentos e regras de jogo).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem traz um pouco do conteúdo que será encontrado na
próxima aula. Trata-se da primeira parte de uma série de vídeos que ensinam a
montar um cubo mágico (ou cubo de Rubik).
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que se aproveite a organização em
duplas.
PARA IR ALÉM
Atividades autodidáticas
Sugestão de exercício sobre identificação de verbos no imperativo em
regulamentos, bulas de remédio e receitas culinárias, como forma de preparação
para a próxima aula.
Indicação de um bom site em que há um jogo sobre descrição física e descrição
psicológica:
http://cvc.instituto-camoes.pt/temas/dfisicapsicologica/dfisicapsicologica.html
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Divida a turma em cinco grupos. Cada grupo escolherá um tipo textual, sem
repetição. Os cinco escreverão um texto em que as características do tipo escolhido
pelo grupo prevaleçam.
O resultado da produção poderá ser exposto no mural da sala.