XII SEFOPER
ENSINO RELIGIOSO ÁREA DE CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO
BÁSICA: INTERFACES COM A
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Projeto Político Pedagógico e sua relação
com o ER: desafios e perspectivas
Ângela Maria Ribeiro Holanda
[email protected]
05/11/2015
Celso Vasconcellos
[email protected]
A educação é projeto, e, mais do que isto,
encontro de projetos; encontro muitas
vezes difícil,conflitante,angustiante
mesmo;todavia, altamente provocativo,
desafiador, e, porque não dizer,
prazeroso, realizador.
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Natureza
Dimensões
Concepções
Estrutura - marcos - caminhos
Dimensões
Princípios
Atores, sujeitos e parceiros da formação
Eixo Central do processo
Função pedagógica da escola e do PPP
ER no PPP: desafios e perspectivas
05/11/2015
[email protected]
ASPECTOS
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Alicerça o trabalho pedagógico escolar
enquanto
processo
de
construção
coletiva e contínuo.
05/11/2015
[email protected]
PPP - NATUREZA
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PPP - NATUREZA
• Traduz a proposta educativa construída pela comunidade
escolar;
05/11/2015
Art. 20 § 1º - Resolução CEB/CNE nº 7/2010
• Considera as características dos alunos, dos profissionais e
recursos disponíveis
• Sua construção tem como referência as orientações
curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de
ensino.
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Representa mais do que um documento, sendo um dos meios
de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade
social.
[email protected]
Art. 43. § 1º - Resolução CEB/CNE nº 04/2010 – O
projeto político pedagógico
05/11/2015
PPP - NATUREZA
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[email protected]
Espaço de visualização
das
utopias
e
esperanças, representa
ideias, objetivos, metas,
sequência de ações que
irão nortear toda a ação
pedagógica da escola a
partir das orientações
curriculares nacionais e
dos respectivos sistemas
de ensino.
05/11/2015
CONCEPÇÃO
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•
•
•
•
•
EIXO NORTEADOR DA PRÁTICA EDUCATIVA
HARMONIZADOR DO PROCESSO
ELEMENTO INTEGRADOR DO FAZER PEDAGÓGICO
DINAMIZADOR DO MOVIMENTO CURRICULAR
PROVOCADOR DO DIÁLOGO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
05/11/2015
[email protected]
CONCEPÇÃO
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• A missão da unidade escolar – Marco teórico;
• O papel socioeducativo, artístico, cultural,
ambiental, as questões de gênero, etnia e
diversidade cultural que compõem as ações
educativas – Marco teórico;
(Art. 43 § 3º e Art.44 - Resolução CEB/CNE nº
04/2010)
[email protected]
• Diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos –
Marco situacional;
05/11/2015
Estrutura/Marcos/Caminhos
Elementos Constituintes e Constitutivos
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• Concepção
sobre
educação,
conhecimento,
avaliação da aprendizagem – Marco teórico.
[email protected]
• Bases da organização da escola e a gestão
curricular – Marco teórico;
05/11/2015
Estrutura/Marcos/Caminhos
Art. 43 § 3º - Resolução CEB/CNE nº 04/2010
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• Fundamentos da gestão democrática – Marco
teórico;
(Art. 44 - Resolução CEB/CNE nº 4/2010)
[email protected]
• Definição da qualidade das aprendizagens – Marco
teórico;
05/11/2015
Estrutura/Marcos/Caminhos
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• Programa de formação inicial e continuada –
Marco operativo
(Art. 44 - Resolução CEB/CNE nº 4/2010)
[email protected]
• Organização do trabalho pedagógico – Marco
operativo;
05/11/2015
Estrutura/Marcos/Caminhos
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Política
articulado ao
compromisso com
a formação do(a)
cidadão(ã).
Pedagógica
definições de ações
educativas:
- Currículo: saberes
e conhecimentos
para a construção
de identidade dos
estudantes
- Avaliação:
aprendizagens
desempenho
competências
05/11/2015
[email protected]
DIMENSÕES
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Respeito à liberdade
e apreço a tolerância.
Art.
206
inciso
III
Constituição Federal/1988
e Art. 3º incisos III e IV
da LDB, Lei nº 9.394/96.
ribeiroholanda
Pluralismo de ideias e
de concepções
pedagógicas;
05/11/2015
PRINCÍPIOS
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PRINCÍPIOS
Éticos:
de
05/11/2015
PRINCÍP p
Justiça,
solidariedade, liberdade e
dignidade
da
pessoa
humana e de compromisso
com a promoção do bem
de
para
todos,
contribuindo
eliminar
quaisquer
manifestações
de
preconceitos.
Art. 6º - Resolução CNE/CEB
nº 7/2012
[email protected]
Autonomia, de respeito a
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PRINCÍPIOS
Políticos:
05/11/2015
PRINCÍP p
de
reconhecimento dos direitos
respeito ao bem comum e a
preservação
do
regime
democrático e dos recursos
ambientais; da redução da
pobreza e das desigualdades
[email protected]
e deveres de cidadania, de
sociais e regionais.
Art.
6º
-
Resolução
CNE/CEB nº 7/2012
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PRINCÍPIOS
Estéticos:
05/11/2015
PRINCÍP p
da
Sensibilidade, formas de
Criatividade,
e
Diversidade
da
de
Manifestações Artísticas
e Culturais.
Art.
6º
-
[email protected]
expressão e exercício da
Resolução
CNE/CEB nº 7/2012
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Os docentes incumbir-se-ão de participar da
elaboração da proposta pedagógica da escola e
cumprir plano de trabalho.
(Art. 12 inciso I e Art. 13 incisos I e II da
LDB, Lei nº 9.394/96)
[email protected]
Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns terão a incumbência de elaborar e
executar sua proposta pedagógica.
05/11/2015
SUJEITOS/ATORES DO
PROCESSO
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05/11/2015
Parceiros na formação
Na implementação de seu projeto políticopedagógico, as escolas se articularão com as
instituições formadoras com vistas a assegurar a
formação continuada de seus profissionais.
[email protected]
Art. 20 - § 5º Resolução CEB/CNE nº 7/2010
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O aluno, centro do planejamento curricular, será
considerado como sujeito que atribui sentidos à
natureza e à sociedade nas práticas sociais que
vivencia, produzindo cultura e construindo sua
identidade pessoal e social.
[email protected]
Art. 21 - Resolução CEB/CNE nº 7/2010
05/11/2015
Eixo Central do PPP
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CUIDAR
EDUCAR
Funções pedagogicamente indissociáveis da escola, para
assegurar
a
aprendizagem,
o
bem-estar
e
o
desenvolvimento do estudante em todas as suas dimensões.
Art. 23 - Resolução CEB/CNE nº 7/2010
05/11/2015
[email protected]
AÇÕES INTEGRADAS E ARTICULADAS
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Funções do PPP
POLITIZADOR
COORDENADOR
INOVADOR
DEMOCRÁTICO
ARTICULADOR
AVALIADOR
[email protected] 05/11/2015
IDENTIFICADOR
FORMADOR
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• Exercitar o respeito na sala de aula, a partir dos princípios
caracterizados pelos direitos e deveres da cidadania e o
respeito as diferentes culturas que se manifesta nas
culturas e tradições religiosas.
• Subsidiar o estudante na construção de sua identidade,
afim de saber acolher, conhecer, conviver e aprender com
os diferentes.
[email protected]
• Valorização das experiências religiosas construídas pelos
estudantes na busca da superação de preconceitos
favorecendo a capacidade de conviver com as diferentes
culturas.
05/11/2015
Ensino Religioso no PPP
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05/11/2015
DESAFIOS
• Carências de professores com formação/graduação
em ER;
• Autorização ou não dos pais para a frequência
quando se trata de menores de 18 anos.
• Reconhecimento do “status quo” de área de
conhecimento pelos sistemas de ensino
[email protected]
• Obrigatoriedade na matriz curricular e ensino de
matrícula facultativa;
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• Postura e prática pedagógica dos/as professores/as:
confessional, interconfessional, ecumênica.
• Currículo deste ensino nos respectivos sistemas de
ensino.
[email protected]
• Política de formação inicial e continuada definida
pelo MEC e pelos sistemas de ensino.
05/11/2015
DESAFIOS
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05/11/2015
DESAFIOS
• Diferentes perfis de regulamentação dos procedimentos
para a definição dos conteúdos do ER nos respectivos
Estados;
• Definição de normas para a habilitação e admissão dos
professores nas legislações ;
• Ouvir entidade civil para definição dos conteúdos do
ensino religioso.
[email protected]
• Respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil,
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• Articulação com as IES e órgãos normativos no sentido
de rever os Cursos de Especializações em ER, a partir de
seus perfis e conteúdos curriculares;
• Buscar alternativas que visem à formação continuada dos
profissionais da área.
[email protected]
• Fomentar junto as IES a criação de cursos de graduação
em licenciatura plena no ER.
05/11/2015
PERSPECTIVAS
• Estabelecer uma política de atualização de práticas dos
professores formadores .
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05/11/2015
PERSPECTIVAS
• Continuar com o objeto de reconhecimento das DCN
para o ER junto ao MEC
[email protected]
• Inserir a discussão do ER no movimento curricular da
Educação Básica
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DIVERSIDADE E DIFERENÇA
INCLUSÃO
SUSTENTABILIDADE
ACESSIBILIDADE
IDENTIDADE
CRENÇAS
INTERCULTURALIDADE
LIBERDADE
TRADIÇÕES
VALORES
ATITUDES
LUTAS
CONTRADIÇÕES
Eu tenho sido um educador à
disposição do sonho, da utopia da
libertação. Esse tem sido o meu
grande sonho. Aos 74 anos, eu me
recuso a não sonhar. O sonho faz
parte
da
minha
natureza
inconclusa. Sonho não é coisa de
maluco. Sonho é coisa de quem
vive e de quem existe. Existir é
mais do que viver e sonhar é uma
necessidade da existência humana.
Sonho com um projeto de
sociedade. Você já imaginou
renunciar a esse sonho, deixar de
sonhar com um projeto de uma
nova sociedade que é justamente o
local onde você pode ou não se
fazer?
Então, o sonho faz parte
natural da minha presença
no mundo. E, como educador,
o meu grande sonho tem sido
o exercício de uma liberdade
que se limita, que não se
reconhece a si mesma como a
proprietária dos outros, como
a proprietária do mundo. O
meu sonho é a invenção de
uma sociedade menos feia,
uma sociedade em que seja
possível amar e ser amado.
Uma
sociedade
ética,
estética, livre e decente.
05/11/2015
[email protected]
O Grande Sonho de Paulo Freire
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O amanhã não é uma
categoria, um espaço a mais
além de mim mesmo, à
espera de que eu chegue lá. O
meu amanhã é o hoje que eu
transformo. Mas é impossível
sonhar se você não tiver
hipóteses de amanhã, se você
não tiver sonhos de amanhã.
A
grande
maioria
da
população brasileira está
proibida de sonhar porque
nem sequer comeu hoje, e
espera
desesperadamente
pela morte.
[email protected]
Veja como a sociedade
brasileira é estruturalmente
malvada.
As
classes
dominantes deste país são
feias, perversas. Milhões e
milhões de brasileiros estão
simplesmente proibidos de
sonhar. Uma das condições
necessárias para sonhar é que
você tenha o amanhã. Não se
sonha a partir do outro, a
não ser quando você apanha
um momento do outro para
transformá-lo no objeto do
seu sonho do amanhã.
05/11/2015
O Grande Sonho de Paulo Freire
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O
Grande Sonho de Paulo Freire
Eu não sei como é possível
dormir tendo a coragem
cínica de dizer que a
realidade é assim mesmo,
que não há o que fazer.
Quando tu me perguntas:
Paulo, tu sonhas? Eu te
respondo: Sim, sonho. Eu
sonho, no mínimo, com que
não seja possível sonhar, com
que não seja possível admitir
que a vida tem que ser o que
está sendo. Não! Eu protesto!
A
vida
não
é,
necessariamente, o que está
sendo. Ela pode e deve ser
mudada.
Eu não dormiria bem se tivesse
dito isso a você, pois é falando a
você hoje e a outros jornalistas
amanhã, é denunciando, é
escrevendo livros nos quais
critico duramente esse fatalismo
imoral. É dessa forma que eu
continuo sonhando. E eu,
concretamente, lanço o meu
protesto.
Que
eu,
concretamente, não aceito que
milhões de brasileiros morram
porque têm que morrer, e que
não aceito que eles continuem
morrendo para que minorias
vivam o gozo ilegítimo que deram
a si mesmo.
( Entrevista realizada por Nye
Ribeiro Silva em janeiro de 1996)
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Não
posso
ser
educador
gestor
se não percebo
cada vez melhor
que,
por
não
poder ser neutra,
minha
prática
exige de mim uma
definição.
Revista Gestão - Da Conscientização à Ação
05/11/2015
Ambos expressam a
mesma coisa
[email protected]
A sua escola possui uma
Proposta Pedagógica ou um
Projeto Político-Pedagógico
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05/11/2015
Referências
BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
•
BRASIL, Lei n° 9.475, de 22 de julho de1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de
1996,
que
estabelece
as
diretrizes
e
bases
da
educação
nacional.
Disponível
em
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9475.htm>. Acesso em: 14 out. 2010.
•
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 4, de 14 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 2010, Seção 1, p. 824.
•
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 7, de 15 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 2010, Seção 1, p. 34.
•
FÓRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO – FONAPER. Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Religioso. São Paulo: Ave Maria, 1997.
•
SANTIAGO, Maria Eliete. Projeto pedagógico da escola: Uma contribuição ao planejamento escolar. In: Revista de
Administração Educacional. Recife,PE. Vol. I, nº 1, p. 1-82, jul/dez 1997.
•
VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia de Elaboração do PPP. In: Planejamento:Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político, 21ª ed. São Paulo: Libertad, 2010.
•
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.) Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível. Campinas, SP.
Papirus ed. 1998.
[email protected]
______.Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
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