Física na Infância
e nas Salas de Aula
do Ensino Fundamental:
Uma abordagem
construtivista
Atividades do
conhecimento físico:
Rampas e Caminhos
Rheta DeVries e Christina Sales
A educação construtivista
é baseada na
teoria de Piaget sobre o
conhecimento ou
inteligência.
Inteligência
Segundo Piaget,
a inteligência é
toda a rede de relações
mentais que uma
pessoa pode usar.
(Piaget, 1975/1985).
Relações Mentais
Relações mentais
são conexões
entre _____ e _____
construídas na mente.
Inteligência
Quanto maior o número
de relações mentais
construídas por uma criança,
maior o poder intelectual que
ela trará para a solução de
um problema.
Rampas
As crianças têm a possibilidade de construir relações entre:
O ângulo de inclinação de uma
rampa e o movimento ou a falta
de movimento de um objeto na
rampa
O ângulo de inclinação de uma
rampa e a distância que a bolinha
de gude percorre para fora da
extremidade de uma rampa, ou
seja, quanto mais íngreme for a
rampa, mais longe uma bola de
gude percorre (exceto quando a
rampa é muito íngreme o objeto
fica parado ao atingir o chao)
Conexões Mentais
Exemplos
Entre o ângulo de inclinação de
uma rampa e a distância que a
bolinha de gude percorre após
atingir o chão
Entre a trajetória da bolinha de
gude e o lugar no chão para a
colocação de um alvo
Conexões Mentais
Exemplos (cont.)
Entre a direção das
áreas de sobreposição
dos alvos e a
continuação do trajeto
da bolinha de gude
O que são atividades de
conhecimento físico?
São atividades onde as
crianças podem fazer
experiências com objetos
e os fenômenos
relacionados a estes.
(Kamii & DeVries, 1978/1993).
As relações mentais são
construídas durante as atividades
de conhecimento físico.
Dois tipos de atividades
de conhecimento físico
Movimento dos objetos
(Física)
Mudanças nos objetos
(Química)
Critérios para boas
atividades do
conhecimento físico
Reproduzíveis
Imediatas
Observáveis
Variáveis
Bons Materiais
Intrigam as crianças
Inspiram idéias sobre
o que fazer
O que há nessa
atividade para as
crianças descobrirem
o que e como fazer?
Experimentação
informada pelo erro:
O erro ensina
Experimentação
1. O que você quer saber?
2. O que a surpreende em sua experimentação?
3. O que especificamente você pode mostrar às
crianças sobre o que e o como elas podem
fazer com os materiais?
4. Quais são as variáveis nesta atividade?
5. Que perguntas você pode fazer às crianças
enquanto trabalham com esses materiais?
(Evite perguntas do tipo "Por quê ...?")
6. Que relações você descobriu?
Experimentação
Quais as surpresas que você
descobriu?
Que coisas te ajudaram a
descobrir como fazer o
experimento?
Rampas
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre uma série de tipos de
rampas possíveis em termos
de variação do declive
Entre o ângulo de inclinação
descendente, o ângulo de
inclinação ascendente
adjacente, e a distância
percorrida pela bolinha de
gude na rampa de inclinação
ascendente
Suportes
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre o tipo de suporte e a
estabilidade da estrutura
Entre o arranjo do suporte e a
estabilidade da estrutura
Objetos
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre uma característica de um
objeto (tamanho, formato, peso,
etc) e a maneira como este desce
um declive (rolando, deslizando, etc)
Entre uma característica de um
objeto (tamanho, inclinação, peso,
etc) e a distância que este percorre.
Conexões
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre a direção da
sobreposição de duas seções
de rampa e a continuidade do
trajeto da bolinha de gude
Entre o tipo de conexão entre
as rampas e o movimento de
uma bola de gude de um
ponto da rampa para a
próxima
Alvo
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre a inclinação de uma rampa e
o ponto em que um alvo deve ser
colocado para coletar uma bolinha
de gude
Entre o ponto em que a bola é
lançada em um declive e o ponto
em que o alvo deve ser colocado
para coletar a bolinha de gude
Entre a inclinação da rampa e a
força com que a bola acerta o alvo
O Desenho do Trajeto
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre a posição do fim de
uma seção da rampa e a
posição da continuação da
rampa , quando se pretende
que um objeto caia da parte
superior à inferior da rampa.
Entre as peças de um arranjo
que envolvam um "ricochete"
que permita à bola de gude
continuar seu caminho após
“virar” uma esquina
O Desenho do Trajeto
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre
1. o ponto de
equilibrio (fulcro)
2. a seção da rampa
que este ponto
suporta
3. o peso de uma
bolinha de gude
e
4) a seção da rampa
na qual a bolinha
de gude cai
Conexões Mentais
Que relações mentais você faz
ao experimentar?
Discussão em pequenos grupos.
Discussão com o grupo todo.
O Projeto do Trajeto
As crianças têm a possibilidade de construir relações:
Entre a área necessária para a
estrutura e o trajeto da rampa
Pensar sobre as relações
torna possível intervir de
forma a promover a
construção de relações
mentais pela criança.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores
contrutivistas:
1. Experimentam com os
diversos materiais (os
próprios professores)
Sem experimentar pessoalmente , os
professores estarão despreparados para
intervir no processo da descoberta.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
2. Apresentam as rampas e
trajetos às crianças.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
3. Criam um ambiente que
inspira as crianças a terem
idéias maravilhosas e a
descobrirem como fazer algo.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores
contrutivistas:
4. Permitem que
as crianças
experimentem
suas idéias.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores
contrutivistas:
5. Observam as ações
das crianças para
compreender e
avaliar suas idéias.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
6. Intervêm com perguntas e
comentários para incentivar o
raciocínio das crianças
(construção de relações mentais)
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
7. Não insistem se uma
criança não responder a
uma intervenção.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
8. Apoiam as crianças nas
representações e discussões
de suas idéias maravilhosas.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
9. Integram todas as áreas
de currículo às atividades
com as rampas.
Princípios do Ensino:
Rampas e Caminhos
Os professores contrutivistas:
10. Incentivam a interação social.
As crianças precisam de
tempo e experiência
para colher todo o
benefício das atividades do
conhecimento físico.
Objetivo para a Criança: soltar uma bolinha de
gude em uma rampa, de maneira que a bolinha
caia dentro de um recipiente
Relação entre
“Final da canaleta” da rampa & Abertura do recipiente
Relações entre
Colocação da bolinha na rampa & A soltura & O movimento da bolinha
(Topo? Meio? Para cima-para baixo-para cima?)
em direção ao recipiente
Testa a hipótese
Observa a bolinha de gude rolar para fora do recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Revisa a hipótese
Relação entre
Muita força & Movimento da bolinha de gude em direção ao recipiente
Testa a nova hipótese de dar um maior empurrão
Observa a bolinha de gude não cair no recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Revisa a hipótese
Relação entre
Colocação da bolinha
próximo ao fim da rampa
&
Pouca força
&
Movimento em
direção ao recipiente
Testa a hipótese de dar um leve empurrão
Observa a bolinha de gude rolar para fora do recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Revisa a hipótese
Relação entre
Colocação da bolinha próximo
ao topo e ao fim da rampa
&
Mais força
&
Movimento em
direção ao recipiente
Testa a hipótese de dar um empurrão mais forte
Observa a bolinha de gude rolar para fora do recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Nova hipótese
Relação entre
A outra ponta da rampa
&
Ponto onde a bolinha de gude cai
Relação entre
Final da rampa onde bolinha de gude cai & A abertura do recipiente
Relação entre
Colocação de bolinha de gude
próximo ao fim da rampa
&
A soltura
&
A abertura do
recipiente
Testa a nova hipótese
Observa a bolinha de gude cair fora do recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Relationships among
Colocação de bolinha de gude & Letting go & Opening
de o recipiente
near top de ramp
Testa a hipótese
Observa a bolinha de gude roll up away from o
recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Nova hipótese
Relação entre
Altura do final da & A outra ponta da rampa? & Movimento da bolinha
rampa (esponja)
Recipiente?
em direção ao recipiente
Testa a hipótese
Observa resultado: bolinha de gude cai fora do recipiente
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
INSATISFAÇÃO : DESEQUILÍBRIO
Revisa a hipótese
Relação entre
Altura do final da rampa & A ponta oposta da rampa? & Movimento da bolinha
(outra esponja)
Ou o recipient?
em direção ao recipiente
Queda acidental
Relação entre
Altura do final da rampa & A outra ponta da rampa? & Movimento da bolinha
(na mesa)
O recipiente?
em direção ao recipiente
Relação entre
Altura do final da rampa
(pela esponja azul)
&
A soltura & Movimento da bolinha
em direção ao recipiente
Testa
Observa resultado: Bolinha cai dentro do recipiente
EQUILÍBRIO