Formação não co-financiada
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
ACÇÃO TIPO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores
PÚBLICO – ALVO: Futuros formadores, formadores sem formação pedagógica.
DURAÇÃO: 96 Horas
N.º de ACÇÕES: 1
LOCAL DE REALIZAÇÃO: ACRAL, Rua Dr. José de Matos, Edifício Platina, Loja A –
Faro.
PLANO DE ACÇÃO
MÓDULOS
CARGA
HORÁRIA
I) ENQUADRAMENTO
II) OPERACIONALIZAÇÃO
III APLICAÇÃO
DATAS PREVISIVEIS DE
REALIZAÇÃO
30 H
36 H
30 H
INÍCIO: 17-09-2007
Dias da Semana
Horário diário
Duração/dia
2ª, 3ª e 5ª feira
20h00 às 23h00
3h
FIM: 28-11-2007
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OBJECTIVOS GERAIS DOS MÓDULOS:
1. Distinguir os sistemas de formação, bem como as competências do formador e os seu papel
nos diversos contextos formativos através de:
•
•
•
Caracterização dos sistemas de formação;
Discriminação das competências exigíveis ao formador nos sistemas em que intervém;
Auto-avaliação face ao perfil de competências desejável.
2. Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, através da:
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•
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•
•
•
•
Definição de objectivos pedagógicos em termos operacionais;
Escolha e aplicação dos métodos e das técnicas mais adequadas aos objectivos, aos
destinatários e ao contexto da formação;
Selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em suportes
diversificados, em função da estratégica pedagógica adoptada;
Construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função dos objectivos
previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da
aprendizagem a eficiência e a eficácia da formação;
Elaboração de um plano de sessão de formação;
Estabelecimento de uma relação pedagógica facilitadora dos processos de
aprendizagem;
3) Auto-avaliar o desempenho face ao perfil de competências desejado e elaborar um projecto
de acção de formação.
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DE CADA MÓDULO:
Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de:
A)
Relativamente ao sub módulo “O formador face aos sistemas e contextos de formação”:
• Caracterizar os diferentes sistemas de formação, com base nos objectivos e nos
público-alvo específicos, metodologias e meios pedagógicos utilizados;
• Identificar a legislação que regulamenta a formação profissional;
• Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador nos
diferentes sistemas de formação.
B)
Relativamente ao sub módulo “Factores e processos de aprendizagem”:
• Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem;
• Identificar os principais factores e as condições facilitadoras da aprendizagem.
C)
Comunicação e animação de grupos”:
• Identificar os processos de comunicação interpessoal;
• Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da comunicação;
• Identificar os principais fenómenos de grupo;
• Identificar os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos;
• Identificar os mecanismos da motivação;
• Distinguir e adoptar estratégias de motivação na formação;
• Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica.
D)
Relativamente ao sub módulo “Métodos e Técnicas pedagógicas”:
• Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas;
• Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos;
• Relacionar a escolha dos métodos e técnicas com os conteúdos a transmitir, de
acordo com os diferentes público-alvo e contextos de formação.
MÓDULO II – OPERACIONALIZAÇÃO
Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de:
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A) Relativamente ao submódulo “Planificação da Formação”
• Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de
formação;
• Construir e aplicar instrumentos de levantamento das necessidades de formação e
interpretar resultados do levantamento;
• Definir os destinatários da formação e os respectivos perfis profissionais;
B) Relativamente ao submódulo “Objectivos Pedagógicos”
• Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos;
• Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos;
• Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação;
• Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais;
• Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber;
• Distinguir a relação entre resultados esperados e resultados atingidos com a
formação;
C)Relativamente ao submódulo “Recursos didácticos”
• Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios audiovisuais, enquanto
auxiliares pedagógicos, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação;
• Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os diferentes meios
pedagógicos
mais
utilizados;
• Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didácticos em suporte
multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada;
D) Relativamente ao submódulo “Avaliação da aprendizagem”
• Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados da formação;
• Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente
definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência
e a eficácia da formação;
• Identificar as causas da subjectividade na avaliação:
E) Relativamente ao submódulo “Acompanhamento e avaliação da formação”
• Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de resultados de formação;
• Propor medidas de regulação com vista à melhoria do processo formativo;
MÓDULO III – APLICAÇÃO
Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de:
A) Relativamente ao submódulo “Plano de sessão”
• Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de
planos de sessão;
• Estruturar um plano,
• Identificar e seleccionar os recursos a utilizar na simulação pedagógica final;
• Planificar, desenvolver e avaliar sessões de ensino-aprendizagem,
nomeadamente a simulação pedagógica final;
B) Relativamente ao submódulo “Simulação Pedagógica”
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Inicial
• Identificar e descrever as principais aptidões, expressas em termos de
comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de
formação;
• Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar durante
o decurso da acção;
• Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo;
Final
• Exercitar competências de análise e de auto-análise relativamente a
comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensinoaprendizagem;
• Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do
processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da
acção;
• Reconhecer a importância e os percursos da auto-formação.
C) Relativamente ao submódulo “Proposta de Planificação de uma acção de formação”
• Preparar, elaborar a apresentar um plano de formação individual de uma
organização seleccionada pelo formando;
D) Relativamente ao submódulo “Proposta de Intervenção Pedagógica”
• Propor soluções alternativas e apresentar propostas para a melhoria dos
sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
MÓDULO I – ENQUADRAMENTO (30 HORAS)
1. INTRODUÇÃO
Apresentação dos Formandos e Formador
Apresentação do Curso e Seus Objectivos
Expectativas e Necessidades dos Formandos em Relação à Formação
Estabelecimento dos Métodos de Trabalho
2. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO
Caracterização dos sistemas de formação
Formação Profissional inserida nos sistemas de Educação / Formação / Trabalho
Legislação de enquadramento da formação profissional
Perfil do formador, competências e capacidades
3. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
Conceito e características da aprendizagem
Teorias, modos / modelos / mecanismos de aprendizagem
Processos, etapas e factores psicológicos da aprendizagem
4. COMUNICAÇÃO E ANIMAÇÃO DE GRUPOS
Relações interpessoais
Atitudes comunicacionais e seus efeitos
Relação pedagógica
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Formação não co-financiada
Factores de motivação
Os grupos e a sua dinâmica
Conflitos e sua resolução
Tipos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica
Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem
5. MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Caracterização dos métodos e técnicas pedagógicas mais utilizados na formação.
Métodos: Expositivo, Interrogativo, Demonstrativo e Activo.
Técnicas: Simulação, Jogo de papéis, Exposição, Demonstração, Estudo de casos,
Brainstorming.
Características da comunicação pedagógica nos métodos activos e não activos.
MÓDULO II – OPERACIONALIZAÇÃO (36 HORAS)
1. PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO
Pressupostos à elaboração de um plano
Etapas de um plano
O levantamento das necessidades de formação
Destinatários e perfil profissional
Planificação da formação
2. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS
Finalidades. Objectivos de formação.
Das competências aos objectivos.
Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios
Objectivo operacional – sua definição
Objectivos e a avaliação da formação
3. RECURSOS DIDÁCTICOS
Selecção, elaboração e exploração de audiovisuais na formação;
Aplicação das tecnologias de informação e comunicação.
4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Conceito, finalidades e objectos da avaliação
Critérios de avaliação
Tipos de avaliação: quanto ao processo e quanto ao momento
Escalas de classificação
Subjectividade da avaliação
Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem
5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO
Critérios de eficácia da formação
Análise evolutiva e sistémica dos resultados da formação
Tipos de desvios e acções de regulação
Instrumentos de avaliação da formação
MÓDULO III – APLICAÇÃO (30 HORAS)
1. PLANO DE SESSÃO
Conceito, finalidades e estruturas do plano;
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Formação não co-financiada
Elaboração de um plano de sessão de formação ou de apresentação de um módulo na área de
intervenção do formando, a ser aplicada na simulação pedagógica final;
Preparação de recursos didácticos, para utilização na simulação pedagógica;
Preparação da simulação pedagógica final.
2. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA
INICIAL
Preparação da simulação pedagógica
Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados
Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes
Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar
FINAL
Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados e visionados
Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes
Síntese e avaliação dos processos vivenciados
Percursos para a auto-formação
3. PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO DE UMA ACÇÃO DE FORMAÇÃO
Apresentação por parte dos formandos de um trabalho individual que inclua a planificação de
uma acção de formação
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Apresentação, por parte dos formandos, de criticas, sugestões e propostas para melhoria dos
sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.
METODOLOGIAS E INSTRUMENTOS TÉCNICOS UTILIZADOS:
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Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activo;
Apoio de documentação, acetatos e filmes;
Realização de exercícios individuais e em grupo;
Recurso às técnicas de “Role-Playing”;
Realização de autoscopias.
RECURSOS DIDÁTICOS E SUPORTES PEDAGÓGICOS
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Programa detalhado do curso, documentação de apoio e vídeos;
Aparelho vídeo;
Televisor;
Câmara de vídeo;
Computadores;
Impressora
Projector de vídeo
Retroprojector, respectiva mesa de suporte móvel e écran;
Quadro de porcelana e apagador;
Fotocopiadora;
Mesas e cadeiras em número correspondente aos dos participantes.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS:
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Formação não co-financiada
Assenta na comparação dos resultados atingidos com os objectivos estabelecidos.
Para o efeito a avaliação final incide sobre a avaliação contínua dos módulos desenvolvidos,
incluindo a simulação pedagógica final e um trabalho individual com a planificação de uma
acção de formação.
A classificação final é expressa em APTO/NÃO APTO, considerando que o formando está
APTO quando tenha sucesso na avaliação contínua dos módulos desenvolvidos e tenha obtido
um mínimo de 50% de sucesso nos critérios de avaliação da simulação pedagógica e do trabalho
individual de planificação de uma acção de formação.
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