14/05/2013
ANDRAGOGIA
ANDRAGOGIA
•
Pressupostos da Aprendizagem de adultos
“A arte e ciência
do grego: andros – adulto e gogos – educar
de auxiliar
• A construção do conhecimento como
processo de aprendizagem
o adulto a aprender”
(Malcolm Knowles)
É o “descortinar” de opiniões e relevância pessoal
Cooperação e colaboração
Processo tanto emocional quanto intelectual
O recurso mais rico da aprendizagem é o próprio aprendiz
Aprendizagem, às vezes é um processo doloroso
Aprendizagem vem da experiência
É muito original e individual
Grandes Mestres dos tempos antigos
LaoTsé
Confúcio
Aristóteles
Platão
Sócrates
Cícero
Jesus
Grandes Mestres dos tempos antigos
Grandes Mestres dos tempos antigos
Chineses e Hebreus
Professores
De
Adultos
Acreditavam que a aprendizagem era
um processo de investigação
mental
Gregos
Inventaram o que
Criaram o Diálogo
chamamos de Estudo de
Socrático – o líder
Caso – o aprendiz
propõe uma pergunta ou
descreve uma situação, dilema e o grupo reúne as
geralmente em forma de idéias e experiências para
parábola e junto com o
buscar a solução.
grupo explora suas
características e possíveis
soluções.
Romanos
Apresentaram Desafios
que forçavam os
participantes do grupo a
declarar sua posição e
então defende-la.
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Século VII - Europa
Século VII - Europa
Nessa época os professores desenvolveram
Preparar meninos para o Sacerdócio
um conjunto de pressupostos sobre
(rituais, crenças, fé...)
aprendizagem e estratégias de ensino
Escolas organizadas para o ensino de crianças
= Pedagogia
Após a 1ª Guerra Mundial
EUA e Europa
Surgimento de idéias sobre as
características distintas dos aprendizes
adultos
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“The Meaning of Adult Education”
Eduard C. Lindeman, 1926
Teoria sistemática sobre aprendizagem de adultos
CARACTERÍSTICAS DO
Caminho da aprendizagem
TRABALHADOR DO SÉCULO XXI - UNESCO
1. Ser flexível e não especialista demais
2. Ter mais criatividade do que informação
1. Ajustar expectativas
2. Apresentar pressupostos de fundamentação
3. Estudar durante toda a vida
4. Adquirir habilidades sociais e capacidade de expressão
5. Assumir responsabilidade
3. Colher contribuições
4. Correlacionar contribuições e fundamentação
6. Ser empreendedor
7. Entender as diferenças culturais
8. Adquirir intimidade com as novas tecnologias
5. Revelar e Exemplificar práticas
6. Sistematizar aprendizagem
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1. Necessidade do saber
2. Auto-imagem
3. O papel da experiência
Andragogia
4. Prontidão para o aprendizado
5. Orientação para o aprendizado
6. Motivação
Os adultos precisam saber porque precisam aprender algo antes de
começar a aprendê-lo. (...) quando os adultos decidem aprender algo
sozinhos, eles investem energia considerável para investigar os benefícios
que serão obtidos com esta aprendizagem e as conseqüências negativas de
não aprendê-la.
Necessidade do saber
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mais experiência > mais diferenças entre os
participantes >
individualização de ensino e estratégias de
aprendizagem
Os adultos possuem um auto-conceito de serem responsáveis por suas
próprias decisões, por suas próprias vidas. Uma vez que eles tenham
chegado a este auto-conceito, eles desenvolvem uma profunda necessidade
psicológica de serem vistos e tratados pelos outros como capazes de se
auto-dirigirem. Eles se ressentem e resistem a situações nas quais
percebem que os outros estão impondo suas vontades sobre eles.
Auto-Imagem
Experiências
os recursos mais ricos para aprendizagem
estão nos próprios aprendizes adultos >
a ênfase da educação de adultos está nas técnicas
experienciais
Isso traz um sério problema para a educação de adultos: tão logo o adulto
comece a participar de uma atividade chamada “educação”,
“treinamento”, ou qualquer outro sinônimo, eles regride ao
condicionamento de suas experiências escolares anteriores, coloca o
chapéu da dependência, cruza os braços, encosta-se na cadeira e diz “me
ensine”.
“Eu sou a minha experiência. Negá-la é me rejeitar"
Os adultos ficam prontos para aprender
as coisas das quais precisam saber e para
as quais precisam se tornar capazes de
realizar a fim de enfrentar as situações
da vida real.
Prontidão para
Uma fonte particularmente rica de
aprender
“prontidão para aprender” são as tarefas
de desenvolvimento associadas com a
passagem de um estágio de
desenvolvimento para o próximo.
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Em comparação com a orientação para
aprendizagem de crianças e jovens, baseada
em disciplinas, os adultos são centrados na
vida (ou centrados na tarefa ou problema).
Orientação para a
eles assimilam novos conhecimentos,
aprendizagem
percepções, habilidades, valores e atitudes
de maneira mais eficaz quando estes são
apresentados dentro de contextos de
aplicação a situações da vida real.
Intrínseca
Interesse ou Compaixão
Motivação
Extrínseca
Promessa ou Ameaça
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