ANDRAGOGIA
METODOLOGIA ATIVA
PROF. DR. HÉLIO BORBA MORATELLI
PROFESSOR TITULAR DA FACULDADE DE MEDICINA - UFMT
PRINCÍPIOS DA ANDRAGOGIA
Alunos participam do planejamento
Experiência como fonte de aprendizagem
Conteúdos com interesse imediato
Conteúdos com aplicação prática
Clima de trabalho com confiança e
respeito
Atender as motivações internas
DO APRENDIZ
Se torna sujeito do processo buscando:
Consciência
Responsabilidade
Experiência de vida
Atualização
PROFESSOR TUTOR
Incentivador
Moderador
Dinâmica de grupo
Emocionalmente
equilibrado
Respeito ao aluno
percepção
Incorporação
habilitação
observação
Andragogia
experimentação
informação
significação
conhecimento
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS / DESENVOLVIMENTO DE CONSCIÊNCIA
METODOLOGIA ATIVA DE ENSINOAPRENDIZAGEM ESTÁ BASEADA NA FORMA
DE DESENVOLVER O PROCESSO DE
APRENDER UTILIZANDO EXPERIÊNCIAS REAIS
OU SIMULADAS, COM CAPACIDADE PARA
SOLUCIONAR COM SUCESSO TAREFAS
ESSENCIAIS DA PRÁTICA PROFISSIONAL EM
DIFERENTES CONTEXTOS.
BPS
SAÚDE/DOENÇA
C: áreas do corpo
(morfologia,
fisiologia e bioquímica das
células dos órgãos
e sistemas, incluindo
o sistema nervoso
e os compartimentos
intra e extra vasculares
C
M
ME
F
SCE
ME: área do meio externo
F: meio físico
SCE: ambiente sócio-cultural-econômico
M: áreas dos processos
mentais ou psique em
todos os níveis,
consciente,
inconsciente, processos
cognitivos, vontade,
afeto, fantasias,
abstrações, integrados
com o sistema nervoso
e o corpo em geral
Pichon Rivere
A METODOLOGIA ATIVA É A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA,
BASEADA EM :
*RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS,
* PROBLEMATIZAÇÃO DE FATOS OU SITUAÇÕES, DE FORMA A
LEVAR OS ESTUDANTES
*COMPREENSÃO DOS ESTUDANTES PARA O FATO ESTUDADO
*PROPOSIÇÃO DE SOLUÇÕES, POR MEIO DE UM PROCESSO DE
AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO.
* AVALIAÇÃO FORMATIVA POR PERMITIR A IDENTIFICAÇÃO DO
QUE OS ESTUDANTES NÃO SABEM E OPORTUNIZAR NOVAS
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.
*RESPONSABILIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS PARA
COM O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS, POIS
SÃO ELAS QUE CERTIFICAM O GRADUADO.
A CIÊNCIA AGE SELETIVAMENTE, RECORTA O REAL EM PARTES,
O QUE REDUNDA NA ESPECIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO.
NA ESPECIALIZAÇÃO PODE-SE VER A PARTE EM
PROFUNDIDADE, PORÉM, ESSA PROFUNDIDADE OBSCURECE O
ENTENDIMENTO ADEQUADO DO TODO.
A REALIDADE QUE A CIÊNCIA VÊ NÃO É A REALIDADE TODA,
MAS A QUE ELA ESTUDA.
A CIÊNCIA DETÉM DOIS LIMITES:
1) NÃO TEM DA REALIDADE UM OLHAR ABRANGENTE, MAS
RECORTADA EM PARTES;
2) A ESPECIALIZAÇÃO É A TÁTICA DE APROFUNDAMENTO
DA CIÊNCIA MAS, NÃO DÁ CONTA SOZINHA DE UMA
REALIDADE COMPLEXA.
A PERCEPÇÃO DA COMPLEXIDADE DA REALIDADE LEVOU
A UMA ESPECIALIZAÇÃO EXACERBADA, QUE PODERIA SER
CONTORNADO POR UM CUIDADO METODOLÓGICO DE
ENFOCAR A REALIDADE POR TODOS OS LADOS, O QUE
PODE SER OPORTUNIZADO PELA INTERDISCIPLINARIDADE.
A NECESSIDADE DA INTERDISCIPLINARIDADE NÃO PROVÉM
APENAS DAS DEFICIÊNCIAS DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO
MAS, SOBRETUDO, DA REALIDADE COMO TAL.
A INTERDISCIPLINARIDADE É A VERTICALIZAÇÃO,
O QUE SE PRETENDE É ENRIQUECÊ-LA COM SEU
APORTE HORIZONTALIZADO.
A DEFINIÇÃO DE INTERDISCIPLINARIDADE É A “ARTE DO
APROFUNDAMENTO COM SENTIDO DE ABRANGÊNCIA, PARA DAR
CONTA, AO MESMO TEMPO, DA PARTICULARIDADE E DA
COMPLEXIDADE.”
É MELHOR PRATICADA EM GRUPO, PORQUE BUSCA OUTROS
SABERES PARA TRABALHAR COM AFINCO OS LIMITES DO
CONHECIMENTO.
“A VERTICALIZAÇÃO SOZINHA NÃO SUPRE A NECESSIDADE DE
VISÃO ABRANGENTE DE COMPLEXIDADE, A HORIZONTALIZAÇÃO
É SUPERFICIAL, PORQUE OLHA DE CIMA, NÃO POR DENTRO.”
NA FORMAÇÃO PRÓPRIA DE GENERALISTA DEVE SE
CERCAR A REALIDADE COM MÚLTIPLOS ENFOQUES.
HÁ QUE SE CUIDAR PARA NÃO TORNAR
O GENERALISTA UM PROFISSIONAL DE TRIAGEM
INICIAL, QUE APENAS DISTRIBUI
OS PROBLEMAS PARA OS ESPECIALISTAS.
UM GRUPO INTERDISCIPLINAR PRECISA ATENDER AS SEGUINTES
CARACTERÍSTICAS:
1- ESPECIALISTAS DE ÁREAS DIVERSAS QUE ORQUESTRAM COM
ESFORÇOS CONVERGENTES E NÃO JUSTAPOSTOS.
2-NÃO É UM GRUPO NUMEROSO, MAS DE ESPECIALISTAS DE
ÁREAS DIFERENTES OU DE CAMPOS OPOSTOS;
3-O TRABALHO TEM QUE SER PRODUTO DE TODOS QUE TRATAM DE
CONSTRUIR UM TEXTO ÚNICO A VÁRIAS MÃOS;
4- NÃO PODE SER O TRABALHO DE UM OU DE POUCOS, MUITAS
VEZES PROVOCADOS PELO ESTRELISMO.
5-NÃO PERMITIR QUE CADA PROFISSIONAL FAÇA RECONHECER
SUA SOBERANIA TERRITORIAL;
PARA A CONCRETIZAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE, PONDERA-SE:
A) ESTABELECER O COMPROMISSO COM O SABER PENSAR, ATRAVÉS
DO METODO, QUE É O MAIS COMUM ENTRE AS VÁRIAS CIÊNCIAS.
B)FAZER A CRÍTICA DA CIÊNCIA, RESPEITANDO A CONTRADIÇÃO E
AS POSIÇÕES ALHEIAS, ACREDITANDO QUE UM OLHAR NÃO PODE
VER TUDO,
C)BUSCAR ESPAÇOS COMUNICANTES, EM TERMOS DE CONTEÚDOS
E TEORIAS. EX. UMA ENFERMEIRA QUE PROCURA ATENDER AO
CORPO E AO ESPÍRITO DO DOENTE RECORRE PARA AS CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS E OS CONHECIMENTOS DA ESFERA HUMANA.
D)TRABALHAR EM EQUIPE, DESENVOLVENDO O HÁBITO DE DISCUTIR
E TRABALHAR JUNTOS, A FIM DE APURAR O SENTIDO CONVERGENTE
DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO;
E)NO CURRÍCULO ONDE APARECE O FOMENTO NECESSÁRIO À CAPACIDADE DE
APRENDER RECONSTRUTIVAMENTE, TEM QUE OPORTUNIZAR A ABERTURA DE
ESPAÇOS PARA A RECONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS EM OUTRA ÁREAS;
F)UTILIZAR O ESPAÇO DA PÓS-GRADUAÇÃO PARA A INTERDISCIPLINARIDADE,
CONSIDERANDO TRATAR-SE DE ACADÊMICOS MAIS AVANÇADOS;
G)EXTINGUIR DEPARTAMENTOS PARA PERMITIR QUE O TRABALHO EM GRUPO
POSSA SER ENRIQUECIDO COM COMPETÊNCIA ESPECIALIZADA DE CADA UM E
A CAPACIDADE DE APRENDER JUNTOS.
Avaliação
•Avaliação permanente do curso
•Avaliação multimodo dos alunos
Avaliação
Característica da Avaliação
•Avaliação contínua
•Avaliação formativa/cognitiva
•Separação: quem informa não avalia
•Retro-alimentação contínua
Avaliação
Formas de Avaliação
•A cada reunião tutorial – INFORMAL/formal
•Ao final de cada bloco tutorial - Atitudinal
•Ao final do módulo – Cognitiva, Procedimental
•OSCE
(Objetive
(a ser implantada)
Strutured
Clinical
Examination)
•Portfólio e mini-CEx (mini Clinical Evaluation Examination)
•Teste de Progresso
Avaliação
Avaliação pelos Alunos
•Dos problemas
•Dos módulos
•Dos tutores
•Dos colegas
•Das aulas
•Auto-avaliação
•Avaliação 360 °
PPC DE MEDICINA
Professor facilitador
do aprendizado
Integração básico e
profissional
Cenários de
Práticas nos três
Níveis de Atenção
à Saúde
Ensino integrado
Metodologias
Ativas de
Aprendizagem
Competências,
habilidades e
atitudes
Centrado no aluno
Trabalho em
pequenos grupos
Avaliação somativa
e formativa
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OBRIGADO!