Seminário Integrador IV
Profª Andrea Meireles
Introdução
• Objeto de estudo:
A educação no contexto escolar e não escolar, bem
como sua relação com o currículo e a avaliação
• Disciplinas:
Currículo; Avaliação da aprendizagem;
Fundamentos e metodologias do Ensino de
Língua Portuguesa; Educação Inclusiva; Educação
e relações étnico-raciais; Educação, ludicidade e
corporeidade e Seminário Integrador IV
Educação e Educações
• A educação deve ser pensada em seu sentido
amplo, além do processo de escolarização e
formação profissional;
• “Não há uma forma única nem um único
modelo de educação; a escola não é o único
lugar onde ela acontece e talvez nem seja o
melhor; o ensino escolar não é a sua única
prática e o professor profissional não é o seu
único praticante” (BRANDÃO, 1995, p.9).
Educação
• É um conceito que vem sendo desenvolvido
para além da educação que acontece na
escola.
• Existe em todos os espaços (escolares e não
escolares).
• Redes e estruturas sociais de transferência de
saberes de uma pessoa para outra, de uma
geração a outra
Definições de Educação
- Processo de desenvolvimento da capacidade física,
intelectual e moral da criança e do ser humano em
geral, visando à sua melhor integração individual e
social.
- “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas
sobre s que ainda não se encontram amadurecidas
para a vida social. Ela tem por objetivo suscitar e
desenvolver na criança e desenvolver na criança um
certo número de condições físicas, intelectuais e
morais que dela reclamam, seja a sociedade política,
no seu conjunto, seja o meio especial a que dela se
destina particularmente” (DURKHEIM, 1984).
Ensino Formal
• “O ensino formal é o momento em que a
educação se sujeita à pedagogia (a teoria da
educação), cria situações próprias para o
exercício, produz os seus métodos, estabelece
regras e tempos, e constitui executores
especializados. É quando aparece a escola, o
aluno e o professor [...]” (BRANDÃO, 1995, p.26 –
grifos do autor).
• Pedagogias: terra, alternância, ausência, terreiro
etc.
Espaço educativo não escolar
• É um local de vida, de trabalho, de
aprendizagens.
• Espaço que reúne pessoas nas diferentes
atividades
• Não existe aprendizagem informal. O
ambiente e/os processos de divulgação é que
podem ser formais ou não formais
• Temos processos de educação sem a
formalidade da escola, bem como há
aprendizagem sem o ensino especializado e
formal, como uma maneira de prática social
associada as suas vivências, experiências,
saberes e fazeres.
Currículo
• O conceito de currículo apresenta-se no
sentido mais amplo, como um conjunto de
saberes, fazeres, relações sociais e culturais
construídas nas comunidades e não
simplesmente na escola.
• O currículo é o instrumento, por excelência,
da socialização de conhecimento.
• A socialização dos saberes constitui-se nos
atos de currículo daquelas pessoas.
Praticas educativas
• É uma prática social de formação e
humanização dos sujeitos nela envolvidos.
• São exercidas/produzidas/desenvolvidas por
todos os agentes educativos, no âmbito da
família, pelos meios de comunicação, por
associações/instituições religiosas, culturais,
de classe e por diversas outras agências e
espaços sociais institucionalizados.
Práticas docentes
• Práticas educativas, com fins de formação,
realizadas de modo formal, organizado e que
carregam compromisso com a transmissão
intencional de conhecimentos e da cultura
como um todo, exigem, portanto, profissionais
qualificados.
• Não ocorre apenas no espaço escolar
Práticas pedagógicas
• Uma prática educativa se torna uma prática
pedagógica quando sobre ela realiza-se uma ação
de caráter científico, intencional, planejada e
organizada.
• Para ser compreendida é preciso dar-lhe suporte
teórico, torná-la explícita a seus protagonistas,
transformá-la mediante a conscientização de seus
participantes, contribuindo tanto para o
crescimento pessoal e/ou profissional,
competentemente formado, quanto para o
exercício de práticas educativas.
Espaço educativo
• É o espaço que educa através de sua
organização, das informações implícitas e
explícitas.
• Tanto espaços escolares quanto espaços não
escolares podem se constituir em espaços
educativos.
Espaços educativos escolares
• Tradicionais: sala de aula, biblioteca, sala de
leitura, laboratórios.
• Outros espaços escolares podem também
serem utilizados para o processo educativo
(docência, comunicação e expressão).
- Muros, paredes, pátio, corredores, área verde,
etc.
Espaços educativos escolares
• A organização efetiva do espaço escolar como
espaço educativo global deve promover ações,
e os processos educativos, e contribuir para a
estruturação da escola como espaço de
aprendizagem e desenvolvimento de todos.
• Organização dos ambientes de acordo com as
aprendizagens que se quer promover e os
sujeito que freqüentarão estes.
Espaços educativos não escolares
• É o local onde ocorre a educação e não é a
escola.
• Espaços educativos não escolares promotores de
educação e formadores de cidadania.
• Espaços institucionais de vivência coletiva:
igrejas, associações de moradores, movimentos
sociais, etc. (veiculação política e ideológica).
• Espaços institucionais de aprendizagem
especificas: museus, observatórios, zoológico,
parques, APAs, etc. (informativos)
Espaços educativos não escolares
• Espaços físicos e Espaços virtuais
(informativos ou político e ideológico)
• Em nossa sociedade espaços físicos educativos
não escolares são insuficiente em número e
capacidade de atendimento para atender a
toda população.
Espaços educativos escolares e não
escolares
• Ambos os espaços educativos – escolares e
não escolares – atuam de forma
complementar e não excludente na formação
dos sujeitos.
• Os espaços educativos não escolares se
constituem em espaços de poder.
O lugar da escola
• A escola se destaca das demais instituições
sociais, mais ainda na realidade brasileira pela
ausência e/ou dificuldade de acesso da
população a outros espaços educativos.
• É o exercício de viver e conviver que o educa
(BRANDÃO, 1995).
• A escola, local do ensino formal, é apenas um
lugar e um lugar e um momento provisório
para a construção de conceitos.
A Educação
• A vida social se perpetua por intermédio da
educação Dewey, 1971.
• A educação sobrevive aos sistemas e, se por um
lado ela serve a reprodução da desigualdade e à
difusão da ideias que legitimam a opressão e a
subservivência (abordagem tradicional e
comportamentalista), por outro pode servir a
criação da igualdade entre os homens e à
pregação da liberdade, da justiça social, direitos
humanos, da construção da cidadania etc.
(humanista, cognitivista, sociocultural).
O contexto da educação em espaços
escolares e não escolares
• Conferência de Educação para todos
(Jomtein/Tailândia – 1990) definiu
Necessidades Básicas de Aprendizagem
(NEBA) de crianças, jovens e adultos:
Conhecimentos teórico e práticos, destrezas,
valores e atitudes que, em cada caso e em
cada circunstância e momento concreto,
tornam-se indispensáveis para que as pessoas
possam encarar suas necessidades básicas
Necessidades Básicas de
Aprendizagem
• Frentes:
1. a sobrevivência;
2. O desenvolvimento pleno de suas capacidades;
3. A conquista de uma vida e de um trabalho
digno;
4. Uma participação plena no desenvolvimento;
5. A melhoria da qualidade de vida;
6. A tomada de decisões conscientes e
7. A possibilidade de continuar aprendendo.
(TORRES, 2001)
Paradigmas de uma educação para
todos
• Reconhecer que todos –crianças, jovens e
adultos – têm necessidades de aprendizagem
por satisfazer, estabelecendo a dimensão
integrações dos saberes e das aprendizagens,
e abrindo novas vias de articulação entre
educação formal, não formal e informal;
Paradigmas de uma educação para
todos
• Recuperar o saber como elemento-chave de
todo processo educativo (o que se sabe, o
que se ensina e o que aprende), incorporando
uma visão ampla de saber na qual cabem o
saber comum e o saber elaborado, os saberes
dos alunos e os dos professores, assim como
os conteúdos e as formas de transmissão e
construção de conhecimento;
Paradigmas de uma educação para
todos
• Vincular de maneira clara processos
educativos e processos sociais (escola e vida,
escola e casa, cultura escolar e cultura social,
educação e trabalho, currículo escolar e
cultura social, educação e trabalho, currículo
escolar e realidade local, teoria e prática),
possibilitando novas articulações ou novas
maneiras de entender essas articulações
(TORRES, 2001)
Reflexões
• A educação ao longo de toda vida baseia-se em
quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.
• Numa altura em que os sistemas educativos
formais tendem a privilegiar o acesso ao
conhecimento, em detrimento de outras formas
de aprendizagem, importa conceber a educação
como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro,
inspirar e orientar as reformas educativas, tanto
em nível de elaboração de programas como da
definição de novas políticas pedagógicas.
Atividade 1
• Módulo de estudo pág. 21
Educação nas diferentes abordagens
• Para nós, fica o exercício: em que momento da
nossa vida tivemos a convivência com situações
de educação na escola e em espaços não
escolares que identificamos como tradicional,
comportamentalista, humanista, cognitivista,
sociocultural?
• Podemos situar o momento histórico e político
em que vivemos essa situação? Como?
Atividade 1
• Trabalho escrito individual (encaminhar na
sala e definir prazo para entrega)
• Pontuação: 5,0 pontos
• Data de entrega:
Atividade 2
• Módulo de estudo pág. 35
• Atividade parte I
- Acesse o site
http://pt.wikipedia.org/wiiEduca%3%A7%C3A3o.
- Leia, reflita e discuta com seus colegas e tutores, no
Fórum da disciplina – Plataforma Moodle sobre a
condição a educação nos países em desenvolvimento e
pobres:
- Como o mapa explica e esclarece o panorama da
educação no Brasil?
- Pontuação: 2,0 (participação no Fórum – postagem e
comentário)
Atividade 2
• Agora vamos deslocar do plano global para o plano
local. Faça suas devidas anotações:
- Como esta a educação no seu município? Pesquise no
site http:sistemaideb.inep.gov.br/resultado, o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica/IDEB do seu
município.
- Anote os índices encontrados nos níveis de ensino
(Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino
Médio – escola pública municipal e escola pública
estadual). Esses dados ajudaram você a escrever a
primeira parte do seu trabalho.
Atividade 2
• Acesse o site www.mec.gov.br. Leia o Plano
Nacional de Educação/PNE 2011 – 2020 e
anote as metas propostas para melhorar a
educação nos referidos níveis de ensino,
fazendo uma análise do que é possível ser
realizado para melhorar os índices do seu
município.
• Trabalho em grupo de 4 componentes
• Pontuação: 3,0 pontos
Atividade final
• Modulo de estudo pág. 36
• Para realização de seu relatório final, pense na
temática e, em grupo, escolha um espaço não escolar
no seu município (por exemplo Associações de
Proteção Ambiental/APA, ONGs, hospitais, SESI,
espaços comunitários de igrejas, associação de
moradores etc.) para saber como acontecem os
processos de educação,quer seja com crianças, jovens,
adultos e idosos, descrevendo e analisando seu
currículo.
• Seguir as orientações do módulo para elaboração do
relatório.