MÉTODO CRIATIVO E SENSÍVEL
Drª Elizabeth Teixeira
(organizadora)
Drª Ivone Evangelista Cabral
(autora)
INTRODUÇÃO
• O método criativo e sensível foi
desenvolvido pela autora em sua tese de
doutorado (CABRAL, 1999).
• Vem sendo validado em TCC, dissertações e
teses acadêmicas.
• Reúne um complexo referencial teóricometodológico que será a seguir apresentado.
Bases Teóricas
• Paulo Freire
O método de ensino
crítico-reflexivo
A pedagogia da criação
coletiva e interativa de
conhecimentos
• René Barbier
A subjetividade se
manifesta no coletivo
O ser é razão e emoção,
criação e sensibilidade
A escuta sensível
Há uma interposição
do método criativo e
sensível com a
pedagogia libertadora
(crítico-reflexiva),
apoiada nas seis idéias
forças do método
educacional de Paulo
Freire.
Idéias Força
1. O Homem é um ser de raízes espaço-temporais e com
vocação de ser sujeito.
2. A intervenção na realidade se dá a partir da tomada de
consciência e atitude crítica.
3. Na medida em que há integração ao seu contexto, o
Homem reflete, se compromete, constrói a si mesmo e é
sujeito.
4. A integração leva-o a criar cultura.
5. O Homem constrói história pelas relações que estabelece.
6. O processo educativo deve permitir o desenvolvimento da
vocação de ser sujeito, construir-se como pessoa,
transformar o mundo.
Bases Metodológicas
• Dinâmicas de Criatividade e
Sensibilidade/Produção Artística
• Discussões de Grupo
• Observação Participante
• Entrevista Coletiva Semi-Estruturada
Busca-se a dialogicidade intragrupal
Produção de Dados
• Dinâmica Modelagem (Dimensão
Subjetiva)
• Dinâmica Árvore do Conhecimento
(Dimensão Teórica)
• Linha da Vida (Dimensão Prática)
• Dinâmica do Almanaque (Aliança de
Saberes)
Dinâmica Modelagem
1. Organização e disposição do material
2. Apresentações
3. Explicações: a questão reflexiva (uma pergunta ou
mais) e a modelagem da cena que expresse juízo de
valor, o modo de ver e uma apresentação do
fenômeno em destaque
4. Trabalho individual (produções artísticas-resposta);
depois a apresentação das cenas construídas
5. Análise coletiva dos dados
Dinâmica
Árvore do Conhecimento
1. Organização e disposição do material
2. Apresentações
3. Explicações: a questão-chave (uma pergunta ou
mais); respostas em tiras de papel; colagem em
qualquer parte da árvore. Fazer analogia com as
necessidades de um ser para crescer/desenvolver, ser
autônomo e gerar frutos.
4. Trabalho individual; depois a apresentação das
respostas e sua localização na árvore.
5. Análise coletiva dos dados
Linha da Vida
1. Organização e disposição do material (varal com
placas sobre a linha da vida)
2. Apresentações
3. Explicações: a questão-chave (uma pergunta ou
mais); respostas em tiras de papel; fixar no varal,
nos respectivos períodos
4. Trabalho individual; depois a apresentação das
respostas e sua localização no varal.
5. Análise coletiva dos dados
Dinâmica Almanaque
1. Organização e disposição do material
(mais de 100 gravuras)
2. Apresentações
3. Explicações: a organização do almanaque
(temas direcionadores das partes);
4. Trabalho individual; depois a apresentação
das produções artísticas.
5. Análise coletiva dos dados
REFLEXÕES FINAIS
• Os conhecimentos devem
ser úteis aos seus próprios
beneficiários.
• Os conhecimentos devem
servir para que o Homem
supere a sua condição de
ser oprimido.
Referência
CABRAL, Ivone
Evangelista. Aliança
de saberes no cuidado
e estimulação da
criança-bebê. Rio de
Janeiro: Editora da
Escola Anna Nery,
1999.