GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013
Orientadora: Raquel Eveline da Silva
Grupo: Lírios
17º Encontro - 06/12/2013
Unidade 08
AVALIAÇÃO
Como você avalia a criança A e B?
Aluno A
Zé piriri foi trabalhar
ai achou um trabalho
ai foi vende jornau
ai ele foi lava o
caro do homem
ai o homem foi em
bora ai Zé piriri
foi engracha sapato
ai ele foi para casa
ai ele dormio na rua
na rua.
Aluno B
O gato pega o rato
O tico-tico é bonito
O Lulu é peludinho e
é bonito
O ovo é da galinha.
• Avaliar é produzir sentidos para as
aprendizagens dos alunos e para as práticas
pedagógicas que as promovem.
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
Por que é importante avaliar?
• para identificar os conhecimentos prévios dos alunos e trabalhar
a partir deles;
•
para conhecer as dificuldades dos alunos e, assim, planejar
atividades adequadas para ajudá-los a superá-las;
• para verificar se eles aprenderam o que nós já ensinamos e,
assim, decidir se precisamos retomar os conceitos trabalhados
naquele momento;
•
para definir os encaminhamentos relativos à progressão das
crianças de um ano letivo para outro.
(Unid. 08 Ano 01 p. 15)
Tipos de avaliação
Diagnóstica
formativa
Somativa
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
Principais funções da avaliação
• Avaliação formativa
• Avaliação diagnóstica
• Avaliação somativa
classificatória
função de controle
função de análise
função
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Este tipo de avaliação realiza-se no início do curso, do
ano letivo, do semestre/ trimestre, de uma sequência
didática, de um projeto e pretende verificar o seguinte:
• Identificar as aprendizagens que os alunos já
consolidaram;
• Constatar deficiências em termos de pré-requisitos que
precisam ser trabalhadas;
• Constatar particularidades, necessidades individuais.
• Tomar as providências necessárias no planejamento e
execução das atividades.
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
Avaliação formativa
• Esta avaliação ocorre ao longo do ano letivo. É
através desta avaliação que se faz o
acompanhamento progressivo do aluno;
• ajuda o aluno a desenvolver as capacidades
cognitivas, ao mesmo tempo fornece
informações sobre o seu desempenho.
• Informa sobre os objetivos forma ou não
atingidos pelos alunos;
• Identifica obstáculos que estão a comprometer a
aprendizagem;
• Localiza deficiência/dificuldades.
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
AVALIAÇÃO SOMATIVA
• Esta avaliação classifica os alunos no fim de
um semestre/trimestre, do curso, do ano
letivo, segundo níveis de aproveitamento. Tem
a função classificadora (classificação final).
• No bloco (ciclo) de alfabetização essa
avaliação é determinada no final do 3º ano.
PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim:
Edelbra, 2012
Qual é a perspectiva de avaliação para
o ciclo de alfabetização na proposta
do PACTO?
OBJETIVOS
planejar o ensino na alfabetização
compreender a importância da avaliação no
ciclo de alfabetização, analisando e construindo
instrumentos de avaliação e de registro de
aprendizagem;
construir, coletivamente, o que se espera em
relação aos direitos de aprendizagem e
desenvolvimento no ciclo de alfabetização
O ALFABETIZADOR...
Precisa ter claro quais são os direitos
de aprendizagem que precisam ser
garantidos em cada ano (1, 2 e 3)!
Necessita ter clareza sobre quais são seus objetivos de
ensino, e como avaliar, se os conhecimentos e as
habilidades ainda não estão sendo apropriados pelos
estudantes.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
DOCENTE
PARA PROMOÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Unidade 08 Ano 01
Como avaliar no 1º ano?
1º - entender a alfabetização como processo.
2º - entender o que isso implica...
•As concepções sobre ensino e aprendizagem têm implicações na
ação docente, e consequentemente nas práticas de avaliação:
•concepção mais “tradicional” – que se caracteriza como fim do
processo educativo.
•concepção mais progressista – que a compreende como processos,
desenvolvimentos, percursos de formação e que se efetiva do início
ao fim da escolarização.
(caderno do PACTO: avaliação no ciclo de alfabetização: Reflexões e
sugestões p. 7)
Por que 3 anos?
O espaço de três anos foi estabelecido, pelo
reconhecimento da complexidade relativa à
aprendizagem e consolidação da escrita, tendo-se
como norte o domínio autônomo pela criança da
leitura e produção de textos.
Nem todas as crianças concluem o primeiro ano
lendo e escrevendo com autonomia, de modo
fluente. Elas podem, então, dar continuidade a tais
aprendizagens no ano seguinte, sem passar pela
angústia da retenção.
Unidade 08 Ano 01 p. 09
Entender...o que é o ciclo na alfabetização!
O regime de ciclos nos oferece
possibilidades de repensarmos os tempos
escolares, do modo a encontrarmos
formas diversificadas de abordar os
conhecimentos, rumo a um ensino mais
problematizador.
Um ensino que estimule os estudantes a agir na sociedade
Unidade 08 Ano 01 p. 08
As crianças precisam de tempo
 para entender o espaço escolar de interação e
para engajarem-se na cultura escolar
 entender a rotina e o funcionamento da escola,
 os modos de interação dos diferentes segmentos
da comunidade escolar,
 os papéis que precisam desempenhar
Unidade 08 Ano 01 p. 08
Para que os direitos de
aprendizagem sejam garantidos
o ensino precisa ser orientado por:
processos permanentes de avaliação e
planejamento de situações didáticas que atendam às
diferentes necessidades das crianças.
Unidade 08 Ano 01 p. 08
Avaliar em momentos diferentes com diferentes
finalidades. (p.15)
Ensino com progressão
Atividades que favoreçam a ampliação dos
conhecimentos partindo do que já é conhecido.
É fundamental prever a aprendizagem em
espiral, ou seja, organizar o ensino de modo
que as reflexões sobre as práticas de
linguagem, e, consequentemente, sobre os
gêneros textuais sejam cada vez mais
complexas, mas é preciso, também, favorecer
a retomada do que já foi objeto de ensino.
(Ano 01 p.11)
(Ano 01 p. 11)
Diferenças importantes!
Série
ciclo
Aprovação automática
É PRECISO PLANEJAR A
PROGRESSÃO ESCOLAR.
PROGRESSÃO NÃO É
SIMPLESMENTE PASSAGEM DE
ETAPAS.
progressão escolar
(Ano 02 p.08)
Progressão no ciclo de alfabetização
03 dimensões:
Progressão escolar, relacionada ao direito que a criança tem de avançar
na escolarização.
Progressão do ensino, que requer a organização e elaboração de direitos de
aprendizagem em todas as áreas de conhecimento e anos escolares de cada
ciclo.
Progressão das aprendizagens, que está diretamente ligada à qualidade
crescente das aprendizagens construídas ao longo do ano e entre os anos do
ciclo de alfabetização pelas crianças
(Ano 02 p.09)
PACTO NACIONAL PELA
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
AVALIAÇÃO NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO:
REFLEXÕES E SUGESTÕES
Para auxiliar os professores, o MEC
disponibilizou um caderno sobre
AVALIAÇÃO que trata separadamente
cada eixo de ensino do componente
curricular língua portuguesa, sabendo
que, na prática, esses eixos são
integrados e determinados
conhecimentos/habilidades fazem
parte de mais de um componente
curricular.
Sugestões de atividades e
instrumentos de avaliação.
O professor precisa utilizar diferentes
instrumentos que possam identificar os
conhecimentos e habilidades alcançadas pela
criança e o que ainda precisa dominar
Exemplo de instrumento de avaliação
Caderno de avaliação (PACTO) no ciclo de alfabetização. Reflexões e sugestões
Leitura Sugestões para o Ano 01 p.19
Escrita Sugestões para o Ano 01 p. 32
Oralidade ( Contação de hist., entrevista, debate, Seminário escolar)
Sugestões p. 35- 43
SEA conhecimentos sobre SEA e a ortografia - Sugestões para o Ano 01 p.50
Nem sempre é possível avaliar ao
mesmo tempo todas as habilidades
Entretanto é importante que o professor
planeje e garanta momentos para diagnosticar
os estudantes e, diante de tais informações,
redimensione sua prática, buscando a
progressão das aprendizagens.
Reprovação???
A reprovação não vai ajudar essa criança no processo de
aprendizagem do que não foi consolidado no ano letivo.
É importante que ela continue sua escolarização e que tais
aprendizagens sejam garantidas no ano seguinte.
Ano 01 p.13
Importância dos registros
Importância dos registros
Cabe à escola, neste processo de
continuidade, registrar as informações acerca
de como essa criança concluiu o ano letivo e
prever, para o ano seguinte, os modos de
acompanhamento dessa criança.
Ano 01 p.13
Importante!
Que a análise não seja feita por meio da
comparação entre a criança e seus colegas
e sim entre o que a criança é capaz de fazer
naquele momento e o que ela era capaz de
fazer no início do processo,tomando-se em
consideração o que se pretendia ensinar e
o que está sendo avaliado.
Instrumentos de avaliação são
registros de diferentes naturezas:
•
•
•
•
Tarefas;
Testes;
Cadernos;
Trabalhos e produções dos alunos analisados pelos
professores
Instrumento
é algo concreto, portanto,
observação não é instrumento de avaliação, a
não ser que se transforme em registro.
Registros da ação avaliativa:
• Dossiês
• Portfólios
• Relatórios de avaliação
• Pareceres descritivos
(Coletânea de registros sobre as aprendizagens
do aluno que favoreçam ao professor, aos
próprios alunos e às próprias famílias uma
visão evolutiva do processo.)
A qualidade da aprendizagem dos
alunos
Se descreve, se explica, com comentários,
argumentos, dados, fatos, datas, impressões
de quem descreve.
Relato esses que sofrem e se deixam
influenciar por emoções, vivências,
experiências pessoais e conhecimentos
próprios.
Cuidado!!!
Às vezes, os pareceres descritivos
também classificam (ainda que não usem
uma nota), e deixam de descrever as
aprendizagens dos alunos.
Só o professor avalia?
O aluno como parceiro:
Auto-avaliação
A prática de auto-avaliação ajuda a
direcionar todo o processo de
aprendizagem.
A orientação do professor é
fundamental nesta prática, do
contrário ele estará restrito aos
aspectos comportamentais.
Avaliação
Serve para entender todo o
processo pedagógico e de
atuar para melhorá-lo.
É um instrumento para o
redimensionamento da
prática.
Aluno
Professor
Escola
Sistema
Unid. 08 Ano 01 p. 15
Caixa surpresa
Livro da Vida
AMIGO SECRETO
Origem:
• Grega: presente aos pessoas influentes
• Nórdica: presente aos deuses.
• EUA: processo industrial entre operários.
• Variadas dinâmicas.
ENCAMINHAMENTOS
•
•
•
•
•
•
Confraternização de encerramento
Amigo secreto
Mostra de trabalhos e jogos
Seminário final
Sequência didática
Relato de atividade, sequência didática, projeto
didático desenvolvido neste ano.
• Cópias de registros de avaliação.
• Avaliação da formação (07/12).