1. ENTREVISTA INICIAL – pais
 2. HISTÓRIA DE VIDA DA CRIANÇA – pais
 3. CONTATO INICAL COM A CRIANÇA
 4. SESSÕES DEVOLUTIVAS COM OS PAIS
 5. ENCONTROS COM A CRIANÇA: uso de
testes psicológicos
 6. VISITA ESCOLAR E DOMICILIAR
 7. ULTIMAS SESSÕES COM OS PAIS E
CRIANÇA
 8. RELATÓRIO FINAL – Devolutiva pais
 9. DEVOLUTIVA FINAL PARA A CRIANÇA


Entrevista inicial = primeiras entrevistas

As perguntas ou intervenções seguem a fala dos
pais e retiradas de seu discurso

Compreender a “trama existencial” ou como a
crise se insere na vida de todos os envolvidos com
a criança

Não são interpretações, mas clarificações do
fenômeno

Ajudar os pais a compreender a própria
experiência e refletir expondo pensamentos e
sentimentos

Clareza, objetividade e assertividade

“Saber
ser
objetivo
não
significa
descompromissar-se com a subjetividade...”

Delimitação dos papéis: do psicólogo, dos pais
e da criança na relação terapêutica

Contrato com os pais tem duração definida –
psicodiagnóstico = análise da situação

Nº de sessões
situacional
definido
para
a
análise

Por que é importante conhecer a história da
criança?

Psicologia – desenvolvimento humano

Movimento, temporalidade, construção

Não há como separar passado-presente-futuro

Homem engajado no tempo e contextualizado

Relato de vivências

Vivência – formas peculiares de organizar a
experiência

Algumas experiências são significativas, outras
são “esquecidas” e podem ser evocadas

Evocação
anamnese

A forma de responder, lembrar, omitir, revelam
aspectos importantes para a análise
da
memória
–
questionário
de

Características da dimensão afetiva conforme as
circunstâncias vividas

Modo de estar no mundo é também o modo de
estar em família

Rever a biografia da criança permite abordar os
modos de relação e encontros significativos

Aspectos
estruturais
desenvolvimento

Psicólogo – profissional da saúde habilitado para
perceber possíveis desvios e patologias mentais
e
orgânicos
do

Levar o sujeito a se familiarizar com seu próprio
passado, reapropriando-o e integrando-o como
sua realidade mais próxima;

Ressituar os personagens e reavaliar os eventos
vividos;

Compreender como se originaram os traços
distintivos do caráter e outros fatores da
personalidade, constantes afetivas, valores e
representações dominantes.
Romero (1999)

Todas as apresentações se fazem necessárias,
ambiente, profissional, material, processo

“O que é um psicólogo?”

“Para que serve?”

“Por que eu preciso de um psicólogo?”

Reconhecimento do “problema”
Por que usamos BRINQUEDOS?

O brinquedo é um meio de acesso e não um
fim

Não há simbologia no brinquedo, mas se refere
a aspectos da existência

Aponta a ligação com o mundo e a disposição
afetiva da criança

A criança revela
brincadeira
seu
modo
de
ser
na

Olhar para o movimento da criança

Como ela escolhe o brinquedo?

Como ela manuseia?

Como se movimenta?

Como é sua expressão ao brincar?

O que ela fala enquanto brinca?

Perguntas à criança são feitas durante a
brincadeira
A criança que veio ao
atendimento é a mesma que os
pais falavam?...
Boa percepção dos pais
X
Desencontro – necessidade de intervenção
“A intervenção ocorre à medida que não se
posterguem
os
apontamentos
que
naturalmente
ocorrem
ao
psicólogo
durante os encontros, ou seja, quando se
compartilha com o cliente, durante as
sessões de psicodiagnóstico, a maneira
como ele se apresenta: a impressão que
causa ao psicólogo e as reflexões que
possibilita”
(Ancona-Lopez, 1995)

Todo encontro é significativo

A relação psicólogo-cliente já é interventiva

As crianças reagem quase imediatamente ao
encontro

Outro não envolvido emocionalmente, postura
empática, bom ouvinte

“...escutar o outro significa estar disponível, sem
ânimo preconcebido, sem necessidades urgentes
(…) é captar uma mensagem atendendo a seu
sentido menos explícito, abrindo-se ao seu convite”
(Romero, 1999)

Indagações ou questionamentos com objetivos

Acompanhar o fluxo de ideias

Apreensão mais clara do fenômeno

Questionamentos
confrontação

Momento interventivo como possibilitador
mudanças ou autoconhecimento

Não há necessidade de adiar para o momento da
psicoterapia
reflexivos,
incisivos
ou
de
de

Valorizar o conhecimento que os pais têm do
próprio filho

Construção conjunta de significado

Compartilhar sua análise e não impor aos pais

Entremeadas aos atendimentos da criança

Meio de acesso à criança (como o brinquedo)

Objetivos claros

Testes projetivos

Desenho, história, jogo, fazem parte do universo infantil

Estímulos que nos remetem a situações familiares

Olhar o teste por uma perspectiva existencialista

O inquérito segue o sentido que a criança fornece

O teste não determina o diagnóstico

Todas as situações-estímulo nos
compreender o projeto existencial

Não são usadas simbologias
ajudam
a
E os testes psicométricos?

Modo de relação com a aprendizagem,
informações, planejamento (futuro), processo
associativo
(passado),
temporalidade,
espacialidade, ansiedade na realização.

Possibilidade de avaliação psicológica

Constante revisão dos testes
psicológicos – suspensão dos
procedimentos utilizados

Necessidade de revisar a prática clínica
e buscar outros procedimentos
Oaklander – Atividade de colagem como
recurso a ser utilizado no processo
psicoterápico de crianças e adolescentes

“A colagem é qualquer desenho ou
quadro feito grudando-se ou prendendo-se
materiais de qualquer espécie a um fundo
plano, tal como um pedaço de pano ou
papel.”


Esta atividade é simples e ao mesmo tempo
significativa, dado que pode ser utilizada
como experiência sensorial, e também como
manifestação emocional.

A colagem é representativa do mundo interno
da criança, de seus pensamentos e
sentimentos

Colagem Individual ou em Grupo

Recurso que propicia tanto o conhecimento
do cliente como a aplicação de intervenções
Figuras de revistas – são previamente
recortadas e devem abordar diversos
temas como pessoas, situações, animais,
objetos, alimentos...
 Tesouras e colas.
 Cartolinas ou folhas – para serem
oferecidas de fundo
 Lápis preto, de cor, giz de cera, canetas
- caso a criança sinta a necessidade de
completar as atividades com escritas ou
desenhos.

Evita-se:
 usar
imagens
de
artistas
e
personagens.
 Que as figuras selecionadas sejam
apenas de imagens associadas a
aspectos já revelados pela criança ou
família.
É importante verificar a quantidade de
figuras selecionadas e a variedade de
temas antes de utilizá-las com as crianças

Pode ser realizada em grupo ou
individualmente, onde é proposto um
tema para o trabalho das crianças
considerando
aspectos
a
serem
avaliados, tais como:

Autoimagem.
 Percepção das situações internas.
 Pensamentos e Sentimentos.
 Construção do álbum de família.

 Forma
de exploração;
 Figuras que parecem chamar atenção,
mas não são escolhidas;
 A fala da criança durante a atividade.
 Forma de explorar as figuras e espaço
utilizado na cartolina;
 Se utiliza de canetas ou tesouras para
complementar ou modificar as figuras.
Atividade compartilhada com os pais –
jogo de “adivinhação”

Nota-se que a atividade de colagem
quando compartilhada permite uma maior
aproximação afetiva e reconhecimento por
parte dos pais a respeito dos sentimentos e
da problemática dos seus filhos, além de
facilitar a elaboração da avaliação e sua
compreensão por parte dos avaliados.

De um modo geral, considera-se:
 Tempo de reação
 Postura e modo de reação – observação
a distância, ou impulsividade, descuido
etc.
 Figuras
escolhidas,
coladas
e
abandonadas.
 Tema preferido.
 Tamanho das figuras.
 Uso do espaço da cartolina.
 Localização das figuras na cartolina.






Sentimentos expressos – impressões que a
colagem causa ao ser observada;
Figura central e/ou localização;
Recortar figura já cortada – para caber
na folha ou para separar membros;
Falas e explicações durante a atividade;
Modo de utilização da cola – em excesso
ou pouca quantidade, cuidadosamente
colocada;
Abandono da colagem para fazer
desenhos.





Fácil aceitação – pessoas de diferentes faixas
estárias e de diferentes condições
socioeconômicas realizam tranquilamente
Caráter projetivo – expressa sentimentos e
conflitos
Recurso a mais – técnica que permite a
observação e compreensão de aspectos
intrapsíquicos e das interações familiares
Facilita as intervenções no processo de
psicodiagnóstico
Aspecto lúdico atua como motivador

Visita escolar

Visita domiciliar