FORMAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL
FORMAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL
EU TE AMO
FORMAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL
Se você trabalha com Educação Infantil, sabe da
importância do Movimento para as crianças. As
crianças se movimentam desde que nascem,
adquirindo cada vez maior o controle sobre seu
próprio corpo, engatinham, caminham,
manuseiam objetos, correm, saltam, brincam,
sendo, essa uma das primeiras formas de
linguagem com o mundo.
No eixo Corpo e Movimento pretendemos
focalizar como a criança percebe seu próprio
corpo por meio de todos os sentidos.
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O corpo ocupa um espaço no ambiente em
função do tempo, captando assim, imagens
percebendo sons, sentido cheiros e sabores,
dor e calor, movimentando-se. O corpo é o
centro, o referencial para si mesma, para o
espaço que ocupa e na relação com o outro.
O diálogo corporal avança para a
conscientização
pela
experimentação,
tornando-se uma ação de movimento que
envolve sensações, sentimentos, pensamentos
e reflexões.
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VAMOS DANÇAR:
IMITANDO
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• Dessa forma, por meio do pensamento, da
oralidade, do brinquedo, dos gestos, das
brincadeiras, o faz-de-conta, o jogo e o
desenho contribuem para a apropriação da
linguagem escrita e das outras linguagens;
• BUENO (1998): “ O movimento é o principal
elemento no desenvolvimento da criança.
Toda ação está pertinente a um movimento e
todo ato motor tem uma ação e um
significado.”
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• Dessa forma, não podemos pensar em
educação sem relacioná-la ao movimento, que
é o meio que a criança utiliza para as suas
aquisições, de qualquer espécie de
aprendizagem, sejam elas básicas ou mais
elaboradas.
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VAMOS MEXER:
BATE A MÃO,
BATE O PÉ
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Eixo Corpo e Movimento:
- Consciência corporal: Imagem
e esquema corporal;
- Percepção espacial: Relação
com o próprio corpo, com o
corpo do outro e relação do
corpo no espaço;
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 IMAGEM CORPORAL é a figura do corpo
humano formada na mente. Nela estão
presentes os afetos, os valores, a história
pessoal expressada nos gestos, no olhar e no
corpo em movimento.
 O movimento é essencial para a construção da
imagem corporal sendo que somente através
dele se pode adquirir conhecimento sobre o
próprio corpo. Existe duplo sentido nessa
relação, já que um influencia o outro
diretamente. ( TURTELLI, 2000)
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VAMOS
FOTOGRAFAR,
AS VOGAIS
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 Na infância o que determina um
desenvolvimento de imagem corporal
saudável é um bom relacionamento com os
pais e aceitação da aparência da criança por
parte deles. Porém, modifica durante a vida.
 A imagem corporal desde a infância é
formada pelo reconhecimento corporal,
percepção do movimento, contato com o
outro e pela influência da sociedade e da
cultura.
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• IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL: tem funções
complementares, são aspectos indissociáveis,
já que permitem que o ser humano se situe no
mundo em que vive.
• Atribuímos a imagem corporal características
psicológicas, subjetivas e ao esquema corporal
características biológicas, pois são aspectos
dependentes e complementares.
• O esquema corporal fornece integração de
sinais proprioceptivos que complementam a
consciência da imagem corporal.
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• A imagem corporal significa o caminho que o
corpo aparece para o indivíduo, já o esquema
corporal é a percepção tridimensional que
cada um tem de si mesmo, é o modelo
postural do corpo, caracteriza a habilidade de
fazer alguma capacidade de mover esse corpo.
• A imagem corporal envolve percepção,
emoção e representação enquanto o esquema
relaciona-se com as capacidades motoras,
habilidades e manutenção da postura.
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• Sugestões:
• Ter uma área na sala para registrar as alturas
que as crianças alcançam durante o decorrer
do ano letivo;
• Cumprimentar com diversas partes do corpo,
quando a música é parada;
• Trabalhar com as expressões faciais na
contação de histórias;
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• A imagem corporal é a percepção do
movimento e o esquema corporal é a
realização deste, porém, eles fazem parte de
um só sistema, um não acontece sem a
presença do outro. (GALLAGHER e MELTZOFF, 1996)
• Aos professores cabem propor atividades que
possam ampliar a liberdade corporal da
criança, por meio de atividades motoras globais
revestidas de sentidos para as crianças,
embaladas no ritmo da ludicidade.
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• A
rigidez,
tensões
desnecessárias,
incoordenação, arritmia são expressões de
dificuldade da criança, a espontaneidade
motora durante as atividades de exploração
permite à criança experimentar e continuar
enriquecendo sua bagagem práxica;
• Portanto, podemos destacar que a falta de
experiências motoras, poderiam dar suporte à
realização da tarefa complicada do que
propriamente
em
um
problema
de
descoordenação;
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• Para melhorar o grafismo precisamos que o
controle distal do braço torne-se proximal e os
movimentos das mãos e dos dedos sejam
liberados, permitindo, dessa forma, a
miniaturização do traçado.
• ATIVIDADES:
• COM AS FIGURAS QUE TEM EXPRESSÕES
FACIAIS BEM DEFINIDAS (PEDIDO NA
INSCRIÇÃO DA FORMAÇÃO);
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MÚSICA:
ESTICAR E
FECHE OS OLHOS
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COM
JORNAL
E
GRAMPEADOR
CADA
UM CONFECCIONA SUA
ROUPA PARA DESFILAR
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Teste Psicomotores(BPM)
• A criança identifica as partes do seu corpo que forem
tocadas pelo examinador , sendo que crianças na faixa
etária de 4 e 5 anos devem nomear oito pontos táteis
(nariz, queixo, olhos, orelha, ombro, cotovelo , mão e pé).
• E as crianças na faixa etária de seis anos e acima , devem
nomear
16
pontos
táteis
(testa, boca, olho direito, orelha esquerda,
pescoço,ombro esquerdo, cotovelo direito, joelho
esquerdo, pé direito, pé esquerdo, mão esquerda,
polegar, indicador, médio, anelar e mínimo direitos).
Pede-se a criança que feche os olhos e em pé.
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DESENHAR A SOMBRA DO CORPO NO CHÃO;
NO PAPEL KRAFT;
COM LINHAS UTILIZANDO LÃ, LINHA, ETC;
COLANDO ROUPA, ROSTO, EMOÇÃO;
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