QUALIFICANDO AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS ATRAVÉS DAS AULAS
ACONTECIMENTO E DOS GRUPOS
ÁULICOS
Fabiana Rosa Dal Forno (Uergs)
Tatiele Portela de Oliveira (Uergs)
Armgard Lutz (Orientadora/Uergs)
3º Seminário Institucional Pibid-Uergs
28 e 29 de agosto de 2014
Unidade do Litoral Norte – Osório/RS
Introdução
A iniciação à docência é uma experiência de
prática reflexiva na medida em que aprende-se
com professores experientes e confronta-se o que
se sabe com o que se promove na docência e
com os esclarecimentos teóricos. A prática
docente estabelecida merece ser questionada e
refletida para rever os paradigmas que a
sustentam.
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28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS
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Objetivos
Desnaturalizar e potencializar três situações
de aprendizagem corriqueiras na organização do
ensino, em prol da qualidade dialógica e
democrática:
 os trabalhos acadêmicos propostos aos
alunos;
 as aulas diversificadas e,
 os trabalhos em grupo, numa turma de 5º. Ano
do Ensino Fundamental de escola pública.
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Metodologia
• As observações, registros e avaliação segundo
metodologia micro-etnográfica permitiram destacar para
o aprofundamento teórico os três tipos de situações de
aprendizagem em análise.
• A reflexão sobre os três elementos, com o fim de
“conceber situações didáticas ótimas” na
docência(Perrenoud: 2000, p. 25), desencadeou a
proposta de aulas acontecimento superando as aulas
com caráter de ensino frontal, centradas na condução;
os grupos áulicos superando a organização dos grupos
espontâneos e as tarefas acadêmicas acrescidas de
conhecimentos técnicos e habilidades superiores.
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Referencial Teórico
Aula Acontecimento
 Penin (1996) esclarece que o acontecimento ensino é um
encontro de pessoas, cada qual com seu estágio de conhecimentos
e experiências, de formação pessoal, exercendo papéis sociais
diferentes.
 Em toda aula acontecimento duas situações acontecem e que
podem ser potencializadas pela concepção de acontecimento
(como o vivido): a interação comunicativa e a aprendizagem.
 Comporta uma atitude de disponibilidade do professor para
apresentar todo seu saber acumulado sobre o tema em
acontecimento assim como questionar sobre o que não se sabe ou
sobre os saberes pouco rigorosos que circulam sobre o tema e
desconfiar dos conhecimentos sistematizados e considerados
definitivos.
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Referencial Teórico
Grupos áulicos e o desempenho nas atividades
acadêmicas
 Na formação dos grupos áulicos, procedimento pedagógico criado
pelo professor Caon em 1965 (Rocha, 2010) existe um processo
democrático de escolha, de convivência com diferentes colegas e
os grupos não são fixos.
Os estudantes escolhem três nomes dentre os colegas da turma, de
acordo com os seguintes critérios:
 com quem quero aprender (3 pontos),
 com quem quero estudar e dividir aprendizagens (2 pontos) e
 com quem quero ensinar e ajudar (1 ponto).
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Resultados e discussão
Analisando nossa prática, houve um cuidadoso
planejamento, porém observamos a necessidade da
acolhida das interações comunicativas.
Sob o conceito de aulas acontecimento,
classificamos nossas aulas nessa categoria, por
que foram únicas.
Pretendemos colocar em prática os benefícios e
vantagens
apresentados
pelos
autores
pesquisados, afim de obtermos um salto qualitativo
em nossas práticas e possibilitar a socialização
com nossas colegas do PIBID.
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Resultados e discussão
Cartazes realizados a partir de pesquisas
Confecção do mascote reciclável
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Resultados e discussão
Mascotes produzidos
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Passeio Ecológico
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Considerações Finais
Este artigo é resultado inacabado de nossa prática
pedagógica e merece aprofundamentos.
Foi uma excelente oportunidade para nos motivarmos
a não permanecer satisfeitas com o que fazemos e sim, não
parar de nos interrogarmos em que podemos melhorar em
prol da educação integral dos alunos.
Salientamos a importância dos estudos teóricos, que
nos oportunizam mudar nossa forma de olhar a docência, a
forma de encaminhar a aprendizagem dos alunos, de
valorizar seus desempenhos e o prazer de perceber que se
está construindo na educação pequenas obras de arte a cada
aula.
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Referências
 CAON, José Luiz. Relatos de Experiências. In: ROCHA, Ana Luíza
Carvalho da (org.) A interação social na sala de aula: grupos
áulicos. 2ª. Ed. Porto Alegre: GEEMPA, 2010, p. 97-100.
 PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. O ensino como
“acontecimento”. In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, no. 98, p.
14-23, agosto 1996.
 PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar.
Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
 ESCOLA PROJETO. Formação de grupos em sala de aula: Por
que trabalhar em grupos? Disponível
emhttp://www.escolaprojeto.com/site/modules/conteudo/index.php?i
d=32 Consulta em 26/06/2014.
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Agradecemos a atenção!
Obrigada!
Fabiana – [email protected]
Tatiele – [email protected]
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