CURRÍCULO FUNCIONAL

Na deficiência múltipla, as afecções associadas podem ser: motoras,
sensoriais, cognitivas, distúrbios emocionais e comportamentais,
dificuldades de comunicação, problemas neurológicos e doenças crônicas
que afetam o desenvolvimento, a educação e a vida independente. A
sobreposição e a gravidade dessas afecções serão variáveis para cada
criança, de acordo com seu diagnóstico, idade de acometimento de
afecção e acesso a oportunidades disponíveis no seu ambiente para
promoção de seu desenvolvimento. A interação de duas ou mais afecções
na criança poderá comprometer sua comunicação, sua mobilidade e seu
desempenho nas atividades diárias (Cf.AKHIl, s/d).

Significado de Afecção : s.f. Medicina Doença encarada sob seu aspecto atual,
independentemente do diagnóstico de sua causa: afecção nervosa; afecção crônica.

O currículo funcional é um instrumento de trabalho
que seleciona as atividades diárias, que fazem parte da
vida da criança, que se pretende sejam desenvolvidas
por ela da forma mais independente autônoma
possível. A partir dessas atividades sistemáticas
procuramos ampliar e desenvolver novas habilidades e
aprendizagens.

COMUNICAÇÃO

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE
COMUNICAÇÃO É RECEBER E ENVIAR INFORMAÇÕES
SIGNIFICATIVAS.

Vygotsky distingue dois elementos básicos na mediação: o
instrumento e o signo. O instrumento tem a função de
regular as ações sobre os objetos sociais e mediar à relação
do individuo e o mundo e o signo também é conhecido
como instrumento psicológico, tem como função auxiliar o
homem nas suas atividades psíquicas. A invenção e o uso
de signos, para solucionar um dado problema psicológico
(lembrar, comparar, escolher, etc.). Os signos podem ajudar
o homem a controlar sua atividade psicológica e ampliar
sua capacidade de atenção, memorização, (tomar notas de
uma palestra, anotar um compromisso numa agenda,
procurar informações num atlas ou revista, etc).





Receptiva: recebe e compreende uma informação (pré
linguística, concreto representacional).
Expressiva: expressa ideias, desejos e necessidades
adequadamente (linguística).
Pré linguística: mediada por objetos concretos e o uso
do corpo para receber e transmitir informações.
Concreta representacional: os signos ainda estão
associados à experiência concreta.
Linguística: comunica-se adequadamente.

Placas Concretas (brinquedos em miniatura, objetos, para estabelecer
rotina).

ALIMENTAÇÃO

HIGIENIZAÇÃO

VESTUÁRIO

Locomoção com autonomia em ambientes conhecidos
ou não.

As crianças com deficiência múltipla:
(...) possuem as mais variadas potencialidades,
possibilidades funcionais e necessidades concretas que
necessitam ser compreendidas e relevadas.
Apresentam, algumas vezes, interesses inusitados,
diferentes níveis de motivação, formas inusuais de agir,
comunicar e expressar as necessidades, desejos e
sentimentos (MEC/SEESP, 2002, p.13).
...Possibilita desenvolver as respostas adaptativas:
funções psicomotoras e intelectuais que permitem a
resposta condizente com o meio social...
(MATURAMA, 2004 e HELLER, 1972, 2002).
SIAULYS, M.O., ORMELEZI,E.M. e BRIANT,M.E.
(org.). A deficiência visual associada à deficiência
múltipla e o atendimento educacional especializado:
encarando desafios e construindo possibilidades. São
Paulo: Laramara, 2010.