COMUNIDADES VIRTUAIS:
o Fórum como ferramenta
de interação de ideias e de saberes
Ana Cláudia Pereira de Almeida
IFRS Campus Rio Grande
UCPEL
• 3 homens - 15 mulheres
• 17 a 21 anos
• 1 de SJN – 17 de RG
• 1 não é concluinte – deseja certificação do EM
• 11 tentarão acesso à universidade apenas via
ENEM
• 6 prestarão prova em IES (UFRGS, UFSM e IFSUL)
• 12 fizeram as provas do ENEM em 2010
• 8 desejam cursar alguma Engenharia; nenhum
deseja ingressar em cursos da área Humana
• 1 não usa computador frequentemente
Para que usa o computador
Participação em redes sociais
Hábitos de leitura
A essa concepção bancária de educação,
antidialógica por natureza, Freire contrapõe a educação
humanista e problematizadora, que pressupõe diálogo.
Nessa perspectiva, a interação é necessária para a
concretização da aprendizagem.
Godoy (2007) percebeu muito bem o poder
profético da metáfora de Paulo Freire, ao cunhar a
expressão EBAD – educação bancária a distância. (...)
Em vez de dialógica, interativa e problematizadora, a
EaD é pensada como depósito de conhecimentos,
transferência do professor para o aluno. A EBAD seria,
portanto, antidialógica como a educação bancária de
que fala Paulo Freire. (MATTAR, 2009, p. 113)
O grupo cooperativo é um método didático que
possibilita maior interação entre os participantes e promove
uma ação educativa compartilhada. Nele, o estudar e o
aprender são processos construídos coletivamente e
centrados na cooperação.
Em AVAs é possível trabalhar em grupos cooperativos
devido às ferramentas próprias para esse tipo de atividade
que os ambientes disponibilizam. Com o objetivo de gerar
condições para aprendizagem cooperativa, é necessário
propiciar uma interdependência positiva entre os
integrantes do grupo, que se caracteriza pela
heterogeneidade.
Além disso, como nos demais processos de ensino a
distância, os aprendizes são responsáveis pelo seu próprio
rendimento e pela aprendizagem dos demais
componentes do grupo. (ARAÚJO & MARQUESI, 2009, p. 363)
A EaD deve ser vista no espaço colaborativo, como
um entrelugar, no qual seja priorizadas as interações, as
colaborações e os relacionamentos de aprendizagens.
(PORTAL, 2001)
Entre os vários tipos de interação, Berge (1999)
destaca a interação interpessoal, uma vez que gera
motivação e atenção enquanto os alunos esperam o
feedback dos colegas; também, diminui a sensação de
isolamento do estudo a distância e desenvolve o senso
crítico e a capacidade de trabalhar em equipe, pois não
raro é a responsável pela sensação de pertencer a uma
comunidade.
A interação mútua é um constante vir a ser, que
se atualiza através das ações de um interagente em
relação à(s) do(s) outro(s), ou seja, não é mera
somatória de ações individuais. (PRIMO, 2007)
Sims (1997) nomeia interatividade refletida
aquela em que respostas de outras pessoas, incluindo
livros e especialistas, são mostradas para que o usuário
possa refletir sobre suas próprias respostas. Em um
artigo mais recente (2006), o mesmo autor propõe
outros conceitos para avaliar como as interações
podem ajudar a atingir os objetivos de um curso, entre
as quais se destaca, neste caso, o feedback adequado e
individualizado, com atividades de auto-avaliação
críticas e reflexivas.
Ead no ensino médio
“As expectativas gerais de geração net em relação à tecnologia de
ponta ainda não impactou suas expectativas específicas quanto
ao uso de tecnologia como apoio à aprendizagem.” (ROBERTS, 2005)
“Os jovens são capazes de fazer a tecnologia funcionar, mas não
são capazes de colocar a tecnologia a serviço do trabalho
acadêmico.” (KAVAVIK, 2004)
“quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisição de
um conhecimento, mais ela irá integrar e reter aquilo que
aprender; ora, a multimídia interativa, graças à dimensão
reticular ou não linear, favorece uma atitude exploratória, ou
mesmo lúdica, face ao material a ser assimilado; é, portanto, um
instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa.” (LÉVY, 1993)
Morin (2003, p. 31):
Tapscott
e Williams
p. 347-8) : permanece
“de qualquer
forma,(2007,
o conhecimento
“Participar
comunidades
colaborativas
como uma em
aventura
para a qual
a educaçãosignifica
deve
aprender
de habilidades
que
fornecer onovos
apoioconjuntos
indispensável.
O conhecimento
do
enfatizam
a criação
confiança,
o cumprimento
de
conhecimento,
quede
comporta
a integração
do
compromissos,
mudanças
dinâmicas
e oser, para a
conhecedor emasseu
conhecimento,
deve
compartilhamento
da tomada
de decisões com seus
educação, um princípio,
uma necessidade
peers”
permanentes”.