29 e 30 de abril de 2015
ARTICULAÇÃO
Caderno
do
Professor
AAP
Currículo
I ENCONTRO
• Refletir sobre o Currículo, promovendo o
desenvolvimento de práticas educativas
efetivas com foco nas habilidades
linguísticas e matemáticas.
• Propor a prática de transposição das
referidas habilidades nas Situações de
Aprendizagem contidas nos Cadernos do
Professor.
II ENCONTRO
Fortalecer
a
prática
dos
docentes
no
envolvimento das habilidades de pensamento
exigidas no processo da produção de texto
matemático a fim de incentivar o aluno na
leitura, interpretação e compreensão
de
textos
aprendi?)
matemáticos
(o
que
eu
III ENCONTRO
Fortalecer, nos professores, a capacidade de
DESENVOLVER situações didáticas possibilitando
o
estabelecimento
de
maiores
elos
de
significação entre as ideias matemáticas que
mais
os
alunos
apresentam
dificuldade
mostrando a similaridade e complexidade dos
conceitos.
Instrumento para tratamento das informações
disponíveis tendo em vista, a construção do
conhecimento.
INFORMAÇÃO
CONHECIMENTO
Nunca é demais lembrar que é por meio
das ideias fundamentais presentes em
tais conteúdos – equivalência,
ordem,
proporcionalidade,
medida,
aproximação,
problematização,
otimização,
entre outras – que se busca construir
uma ponte que conduza dos conteúdos
as competências pessoais:
p. 54
COMPETÊNCIAS PESSOAIS
EXPRESSÃO/COMPREENSÃO
CONTEXTUALIZAÇÃO/ABSTRAÇÃO
ARGUMENTAÇÃO/DECISÃO
p. 54
O Currículo de Matemática da SEE/SP
Os conteúdos disciplinares de
Matemática, tanto no Ensino
Fundamental
quanto
no
Ensino Médio, organizados
em três grandes blocos
temáticos:
Medida
Aproximação
Relações métricas
Proporcionalidade
Percepção de
formas e de
relações entre
elementos de
figuras planas
e espaciais
Equivalência
e de Ordem
p. 39
“Naturalmente, o reconhecimento e a
caracterização das ideias fundamentais
em cada disciplina é uma tarefa urgente e
ingente, constituindo o verdadeiro antídoto
para o excesso de fragmentação na
apresentação dos conteúdos disciplinares. De
fato, as ideias realmente fundamentais em
cada tema apresentam 2 características
notáveis, que funcionam como critério para
distingui-las de outras, menos relevantes.”
p. 38
“Em primeiro lugar, as ideias se fazem notar diretamente
nos mais diversos assuntos de uma disciplina,
possibilitando, em decorrência de tal fato, uma
articulação natural entre eles, numa espécie de
“interdisciplinaridade
interna”. A ideia de
proporcionalidade, por exemplo, transita com
desenvoltura entre a Aritmética, a Álgebra, a Geometria,
a Trigonometria, as Funções etc.”
p. 38
“Em segundo lugar, uma ideia realmente fundamental
sempre transborda os limites da disciplina em que se
origina, ou em relação a qual é referida. A ideia de
energia, por exemplo, mesmo desempenhando papel
fundamental na Física, transita com total pertinência
pelos terrenos da Química, da Biologia, da Geografia etc.
Em razão disso, favorece naturalmente uma aproximação
no tratamento dos temas das diversas disciplinas.”
p. 38
É fundamental cultivar o bem mais valioso de que
dispõe um professor na sala de aula: o interesse
dos alunos. (Currículo de Matemática do Estado de São Paulo,
2012, p.45)
PORTANTO ...
Qual é a hora, o dia da semana, o mês e o filme que está passando?
O Que Precisa Ser
Trabalhado?
MAIORES DEFASAGENS
Resolução de Problemas
Números Racionais e suas representações
Cálculo Mental / Sequências / Regularidades
Resultado das 48 escolas
REDE Nº: 0233/2015
• Currículo de Matemática.
• Caderno do Professor do 6° Ano volumes 1 e 2 de
Matemática.
• Planilhas de Matemática da AAP 8ª edição do 6°
Ano preenchidas com os resultados dos alunos.
• Comentários e Recomendações Pedagógicas do 6°
Ano da 8ª edição da AAP de Matemática.
• Caderno para registrar os trabalhos realizados.
• Papel quadriculado.
• Régua.
Organização por bimestre com:
1.Indicação das competências e
habilidades
a
serem
desenvolvidas pelos alunos, em
cada tema ou tópico dos
conteúdos.
2.Sugestão de aulas.
3.Sugestões
de
complementar.
material
4.Proposta de avaliação.
5.Projetos de Recuperação.
Trocando e somando experiências
Márcia Melotto
Atividade do Jeronymo Gallo – Profa Márcia Mellotto e Raquel Foroni (Mello Moraes)
ESPAÇO E TEMPO PARA ATUAÇÃO DO
PLANO DE AÇÃO DO NPE – 6º ANO
ATPC
PLANEJA
EXECUTA
AVALIA
REPLANEJA
...
SALA DE
AULA
DESENVOLVE
Caderno
Avaliações
do
internas
Professor
Registro do
Aluno
Currículo
• Dê sua opinião. O que você faria para
acabar com a seca no Nordeste?
Resposta do estudante(absurda!):
Nada, absolutamente nada, pois tenho
raiva de nordestino e quero que todo
mundo morra.
Outra forma de perguntar
Neste mês estudamos quanto nossos
irmãos do sertão nordestino sofrem
com a seca que os assola.
Imagine que você fosse uma
autoridade com poderes para resolver,
em parte, a questão.
Apresente ao menos quatro medidas
racionais e humanitárias que você
tomaria para resolver o problema.
Currículo
Perspectiva metodológica: Resolução
de Problemas
Avaliações internas
Articulação de
documentos
Trabalho com o aluno
Nunca tenha medo
de tentar algo
novo.
Lembre-se que um
amador solitário
construiu a arca.
Um grande grupo
de profissionais
construiu o Titanic.
Luís Fernando Veríssimo
Bom trabalho a todos!
Alguns informes:
1. Não trabalhamos o Currículo todo. Apenas alguns aspectos contidos nesse
documento. Continuaremos nossos estudos nos próximos encontros .
2. Articulação dos três blocos de conteúdos (números, geometria e relações).
3. As ideias fundamentais da Matemática (equivalência, ordem,
proporcionalidade, medida, aproximação, entre outras) são por meio delas
que se chega às competências pessoais (expressão e compreensão /
argumentação e decisão/ contextualizar e abstrair).
4. Apresentação aos PCs sobre o que trabalhamos no II Encontro de
Formação – 6º ano.
5. Currículo em espiral – necessário retomar as habilidades assim que
perceber que existem lacunas da aprendizagem dos alunos.
6. Resolução de Problemas – não possui tempo pré determinado e sim, é
mais uma estratégia para o desenvolvimento das competências leitora e
escritora. Resolução de Problemas pode e deve ser o eixo metodológico
que subsidia todas as noções, ideias e conceitos da Matemática.
7. Uso da malha quadriculada - recurso fundamental na Matemática.