Centro de Competências das Ciências Sociais
2º ano/1º semestre
Educação Comparada
Friendrich Schneider
Pedagogia do Estrangeiro
 Observação de sistemas educativos estrangeiros;
 Comparação com o próprio país;
Pedagogia Comparada
 Século XX;
 “Explicação dos fatos pedagógicos” (Pariz, 2004, p.18)
George Bereday
Empréstimo
Século XIX;
Avaliação das melhores práticas educativas através
comparação de dados descritivos;
Transposição das melhores práticas para outros países;
da
Predição
Século XX;
Sistema educativo e sociedade indissociáveis (Michael Sadler);
Tendo por base a utilização de uma prática num dado país é
possível prever o sucesso/insucesso de um sistema educativo;
Análise
Desenvolvimento de teorias e métodos e estabelecimento de
etapas dos processos e dos mecanismos de comparação;
Alexandre Vexliard
1. Etapa Estrutural
 Obra “Esquisse...” (1817)de Jullien de Paris;
 Definição de métodos para comparação em educação;
2. “Inquiridores”
1830-1914;
Inquiridores financiados pelos governos eram enviados a outros
países para estudar os sistemas de ensino;
3.Sistematizações Teóricas
1920-1940;
Abordagem histórica marcada pelos trabalhos de Kandel,
Schneider, Hans, entre outros;
4.Prospectivo
Ocorre após Segunda Guerra Mundial;
Estudos direccionados para o futuro da educação;
Noah e Eckstein
1. Período dos Viajantes
- Relatos do que ocorre nos outros países em termos educativos;
2. Período dos Inquiridores
- Século XIX;
- Observadores visitavam países estrangeiros com o propósito de
analisar os sistemas educativos a fim de melhorar os seus;
3. Período da colaboração internacional
- Ênfase na troca cultural entre os povos;
- Educação como factor de união entre as nações;
4. Período de “Forças e fatores”
- Entre as duas guerras mundiais;
- Análise histórico-culturalista
- Importância da ligação entre a educação e a
cultura;
- Explicação dos fenómenos do presente através do
que ocorreu no passado;
5. Último Período
- Explicação através das ciências sociais da relação
entre a educação e a sociedade;
Ferran Ferrer
1. Marc-Antoine Jullien de Paris
 1817;
 “Introduziu a comparação na abordagem da educação” (Pariz,
2004, p.20);
2. Etapa descritiva
 Descrição dos sistemas educativos dos países mais desenvolvidos;
 Todavia, começou a perceber-se que era perigoso apenas imitar
os outros países, pois as realidades económicas, históricas e
culturais variam;
3.Etapa interpretativa
 1900
 Michael Sadler: Texto sobre a importância da Educação
Comparada para a análise de sistemas educativos
“Autodeterminação da Educação Comparada “ (Pariz, 2004,
p.23)

Interpretação dos fenómenos educativos através das
seguintes abordagens:
- interpretativo-histórica
Kandel: influência dos factos históricos sobre os factos
educativos;
Hans: defende que os factores que influenciam os
sistemas educativos são os factores naturais (língua,
raça), factores religiosos (anglicanismo, catolicismo),
factores seculares (democracia, humanismo);
- interpretativo-antropológica
Schneider: considera importante estudar todos os
factores que constituem o sistema educativo, quer
seja, o espaço geográfico, a economia, a religião
e a história, etc;
Moehlman: considera que a educação de cada
sociedade se define através de vários factores
como a população, a linguagem, a estrutura social
e a tecnologia;
- interpretativo-filosófica:
Hessen: procura entender as ideologias do
sistema educativo;
Lauweris: a educação comparada deve ter
em conta os tipos de filosofia de cada país;
4. Etapa Comparativa
Abordagem Positivista:
- Entre a Segunda Guerra Mundial e os anos 60;
- Kazamias
. Educação Comparada objectiva;
. Importante compreender a função da escola
na sociedade de cada país;
-Anderson
. A Educação Comparada deve ter em conta duas
dimensões:
- A situação educativa em si – “análise intraeducativa” (Pariz, 2004, p.26)
- Ligação dos factos educativos com a
sociedade – “análise social-educativa” (Pariz,
2004, p.26);
Abordagem da Resolução de Problemas:
- Meados dos anos sessenta;
- Holmes
. Considera importante ter em conta os problemas
da sociedade e procurar encontrar uma solução tendo
por base as seguintes etapas: “análise dos problemas”,
“formulação
da
hipótese”,
“especificação
das
condições iniciais nas quais o problema foi localizado”,
“predição lógica dos resultados prováveis a partir das
hipótese adotadas”, “comparação dos resultados
logicamente
preditos
com
os
acontecimentos
verdadeiros” (Pariz, 2004, p.27);
Abordagem Crítica:
- Anos setenta;
- A escola é considerada um aparelho ideológico do
Estado, reproduzindo a ideologia dominante;
- Visão crítica relativamente à acção das
organizações internacionais e às políticas
adoptadas em relação aos países
subdesenvolvidos;
- Martin Carnoy
. Procurou explicar porque razão ocorrem
desigualdades a nível educacional, considerando
que a escola beneficia a classe dominante;
- Os estudiosos da época interessavam-se pela
questão da “diferença de oportunidades, de
experiências, os resultados das mulheres, das
minorias étnicas e raciais e dos diferentes estratos
sociais.” (Pariz, 2004, p.28);
Abordagem Sócio-histórica:
- Anos 90
- A realidade é demasiado complexa e subjectiva,
dependendo muito dos aspectos sócio-históricos;
- A Educação Comparada deve interpretar e
analisar factos, procurando entender as suas
causas, tendo em conta o factor histórico;
Referências Bibliográficas:
Pariz, Josiane. (2004). A formação inicial do professor
para os primeiros anos da educação básica no Brasil
e em Portugal. Dissertação de Mestrado. Lisboa:
Universidade
Lusófona
de
Humanidades
e
Tecnlogias.
Ana Dalila de Sá nº 2030909
 Carolina Fernandes nº 2033909
 Diana Fernandes nº 2050409
 Diana Freitas nº 2043009
 Lídia Canha nº 2026109
