Oficina:
O trabalho com a oralidade no Ensino
Fundamental II e Ensino Médio
Maria Lucia Marcondes Carvalho Vasconcelos
Nancy dos Santos Casagrande
Neusa Maria Oliveira Barbosa Bastos
Programa da oficina:
1ª parte: apresentação do IP-PUCSP, dos alunos e proposta da oficina. das
8h30min às 9h (30 min)
2ª parte: atividade de motivação. das 9h às 9h30min(30min)
3ª parte: questões teóricas. das 9h30min às 10h30min (1h)
Café – das 10h30min às 11h (30 min)
4ª parte: aplicação da teoria em duas partes: das 11h às 12h (1h)
- elaboração de uma atividade para produção oral. (1h)
Encerramento: Apresentação das atividades . das 12h30min (30 min)
1ª parte: Proposta desta oficina:
Buscar auxílio aos professores para o ensino de
produção oral nas escolas, para que realmente
promovam o desenvolvimento da competência
da oralidade de seus alunos.
2ª parte: atividade de motivação.
Uma letra de música
Um áudio
Uma letra de música
Pega Eu - Fernando e Sorocaba
Cê ta querendo eu, eu
também tô te querendo
Pega eu, leva eu, chama eu
que eu vou correndo
Cê ta querendo eu, eu
também tô te querendo
Pega eu, leva eu, chama eu
que eu vou correndo
Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ou
Eu vou correndo
Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ou
Eu vou correndo
Fala que não quer
Mas não tem vergonha na cara
É só te esnobar
Que o meu telefone não para
Fala que não quer
Mas não tem vergonha na
cara
É só te esnobar
Que o meu telefone não para
E o pior é que eu não to
valendo nada
Se me chama a qualquer hora,
eu vou correndo pra sua casa
E o pior é que eu não to
valendo nada
Se me chama a qualquer
hora,
eu vou correndo pra sua casa
Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ou
Eu vou correndo
Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ou
Eu vou correndo.(Fernando e Sorocaba)
- atividade de motivação
Observe as variantes registradas na letra
da música de uma dupla sertaneja.
Aponte quais são elas em relação à
norma padrão-culto.
Um áudio
acabamos de ouvir?
Em que circunstâncias?
• Justifica-se um texto
oral como o que
acabamos de ouvir?
• Quais os fatos
linguísticos a serem
explorados?
• Em que circunstâncias?
• Quais as questões
socioculturais a serem
trabalhadas?
• Caberia tal texto em
uma sala de aula?
• Mais alguma sugestão?
3ª parte:
Questões teóricas
Esferas discursivas contempladas –
jornalística, cotidiana, literária e escolar
Em foco a produção oral,
articulada a gêneros discursivos
Gêneros
Com a AD
Dimensão textual-discursiva
estudo
da
articulação
entre
modos
de
organizações textuais e situações de comunicação,
através dos gêneros do discurso, escritos ou orais,
concebidos como outras instituições que regem o
exercício da fala num lugar determinado.
Abordagem interacionista
Reconhecer tipos diferentes de textos, com formas
diversas de textualização, visando a situações
várias de interlocução
Buscar classificação de diferentes gêneros
discursivos
Gêneros discursivos
Tipologia Sócio-interacionista (Bakhtin)
Primários (Livres)
Os da vida cotidiana, que mantêm relação
imediata com as situações de produção
Secundários (Estandartizados)
Aparecem nas circunstâncias de uma troca cultural
mais complexa (principalmente escrita)
Esferas
Artística
Científica
Sócio-Política
Gêneros
percurso das classificações mais conhecidas
Tradição clássica
Poesia / Prosa
Tragédia / Comédia
A partir de Platão e Aristóteles
Lírico – Épico – Dramático
Retórica Antiga (Aristóteles, Arte Retórica e Arte
Poética)
Gêneros
percurso das classificações mais conhecidas
Idade Média
Elevado
Médio
Humilde
Gêneros
percurso das classificações mais conhecidas
Excessiva metalinguagem  uso indistinto de
termos
Gêneros
Tipos
Modos
Modalidade de organização textual
Espécies de texto
Espécies de discurso
Pedagogias
da leitura, da escrita, da oralidade, léxicogramatical
Pedagogia da oralidade
Variações na fala
Identificação das variedades de uso da língua – do mais coloquial
ao mais formal
Adequação ao contexto situacional – locutor <>interlocutor
Observação das relações interculturais
Respeito às tradições culturais orais
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Fernão d’Oliveira: 1º anotador da
Língua Portuguesa
Grammatica da Lingoagem
Portuguesa
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Fernão d’Oliveira:
Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e
psicológico
cada um fala como quem é: os bons falam virtudes e os
maliciosos, maldades: os religiosos pregam desprezos do mundo
e os cavaleiros blasonam suas façanhas. E esses sabem falar, os
que entendem das coisas, porque das coisas nascem as palavras,
e não das palavras as coisas.
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Fernão d’Oliveira:
Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e
psicológico
...como os cavaleiros que têm uns vocábulos e os lavradores
outros, e os cortesãos outros e os mercadores outros...
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Fernão d’Oliveira:
Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e
psicológico
...como os cavaleiros que têm uns vocábulos e os lavradores
outros, e os cortesãos outros e os mercadores outros...
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Fernão d’Oliveira:
Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e
psicológico
...os da Beira têm umas falas e os do Alentejo outras...
E o velho, como tem o entender mais firme, com o que mais
sabe, também suas falas são de peso, e as do mancebo mais
leves.
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Tiro ao Álvaro (Adoniran
Barbosa)
Teu olhar mata mais do que
bala de carabina
Que veneno estriquinina
Que peixeira de baiano
De tanto leva "frechada" do teu
olhar
Meu peito até parece sabe o quê?
"Táubua" de tiro ao Álvaro
Não tem mais onde furá
Teu olhar mata mais que
atropelamento de
"automóver“
Mata mais que bala de
"revórver"
Músicas populares:
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Mais uma música popular – Cabo Verde
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Músicas populares:
Sodade (Cesárea Évora)
Quem mostra' bo
Ess caminho longe?
Quem mostra' bo
Ess caminho longe?
Ess caminho
Pa São Tomé
Sodade sodade
Sodade
Dess nha terra Sao Nicolau
Si bô 'screvê' me
'M ta 'screvê be
Si bô 'squecê me
'M ta 'squecê be
Até dia
Qui bô voltà
Sodade sodade
Sodade
Dess nha terra Sao Nicolau
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Mais uma música popular – Portugal
Pedagogia da oralidade
Para Variações na fala
Músicas populares:
Postal dos Correios (Rio
Grande)
Cá chegou direitinha a encomenda
Pelo "expresso" que parou na
Piedade
Pão de trigo e linguiça pra merenda
Sempre dá para enganar a saudade
Querida mãe, querido pai. Então que
tal?
Nós andamos do jeito que Deus quer
Entre dias que passam menos mal
Lá vem um que nos dá mais que
fazer
Espero que não demorem a mandar
Novidade na volta do correio
A ribeira corre bem ou vai secar?
Como estão as oliveiras de"candeio"?
Mas falemos de coisas bem melhores
A Laurinda faz vestidos por medida
O rapaz estuda nos computadores
Dizem que é um emprego com saída
Já não tenho mais assunto pra
escrever
Cumprimentos ao nosso pessoal
Um abraço deste que tanto vos quer
Sou capaz de ir aí pelo Natal
Pedagogia da oralidade
O respeito aos diferentes discursos e a
prática da compreensão e da aceitação de
que a pluralidade existe, exige do professor
uma nova postura, uma transformação.
Exige reconhecer que, se as oportunidades
– sociais, econômicas e culturais –
são díspares, desvalorizar a priori todos os
indivíduos falantes de uma determinada
variedade linguística é discriminação.
Portanto, a escola deve:
1. identificar as variedades de uso da
língua;
2. adequar ao contexto situacional;
3. observar as relações interculturais;
4. respeitar as tradições culturais orais.
Pedagogia da oralidade
Portanto, a escola deve:
1. identificar as variedades
de uso da língua, partindo do
mais coloquial ao mais formal,
respeitando-se a língua que o aluno
traz e desmistificando a norma culta,
erroneamente considerada de difícil
acesso e compreensão.
Pedagogia da oralidade
2. adequar ao contexto situacional
a interação locutor e interlocutor, que devem
se colocar em situação de diálogo, facilitado
pelo respeito mútuo - facilitador do
processo de ensino-aprendizagem.
Pedagogia da oralidade
3. observar as relações interculturais,
não ignorando a presença de várias
culturas, trazidas pelos alunos, para uma
escola democrática, que deve absorver toda
a riqueza da multiculturalidade e dela tirar
partido.
Pedagogia da oralidade
4. respeitar as tradições culturais
orais,
buscando acabar com o preconceito
linguístico, uma vez que as diversas
variedades da língua falada pelo povo
brasileiro é um patrimônio cultural a ser
preservado e não um objeto de exclusão.
Maria Lucia Vasconcelos
[email protected]
Facebook - Maria Lucia Vasconcelos
Nancy Casagrande
[email protected]
Facebook – Nancy Casagrande
Neusinha Bastos
[email protected]
Facebook – Neusa Bastos