O Paradigma da Complexidade
Uma Síntese nas Áreas das Ciências
Biológicas, Sociais e Físicas
Rafael de Oliveira Costa
Rafael Machado Alves
Renato Pinheiro
Rodrigo Guedes Pereira Pinheiro
Simone Cristina N. Santos
Ciência ao longo dos séculos
A Ciência é a forma mais
eficiente de se obter conhecimento?
Ciência ao longo dos séculos
Periodos da História:
• Idade Média
• Idade Moderna
• Idade Conteporanea
Critério utilizados:
• Autoridade
• Veracidade da Teoria
• Hipótese
Ciência ao longo dos séculos
O Iluminismo floresceu, resultando em
um desenvolvimento científico e tecnológico
refletidos nas revoluções industriais e nos avanços da
Ciência como um todo.
Ciência ao longo dos séculos
Pensamento científico classico:
• Princípios da disjunção
• Princípios da redução
• Princípios da abstração
Ciência ao longo dos séculos
Século XX:
Na segunda metade dos século XX a ciência se
deparou com questões que o modelo vigente não
conseguia responder.
Ecossistema
Mente humana
Ciência ao longo dos séculos
1962
Kuhn argumentou que a ciência não progride por
meio de um acúmulo linear de novos conhecimentos,
mas passa por revoluções periódicas, também
chamadas de " mudanças de paradigma ", nas quais a
natureza da pesquisa científica dentro de um
determinado campo é abruptamente transformada.
Sistemas Complexos
Paradigma da simplicidade
A concepção determinista e mecânica do mundo presente
no pensamento científico clássico. Segundo o princípio
cartesiano era necessária a redução do complexo ao simples
ao estudar um fenômeno.
Isaac Newton
René Descartes
“Inteligência Cega”
Perfeição
Leis
• A complexidade era ausente do cotidiano.
Século XIX e XX - Foi compreendida e descrita através dos
romances de Dickens e Balzac.
Complexidade
Complexidade é a qualidade do que é complexo.
Etimológico:
De origem latina, provém de complectere, cuja raíz plectere
significa trançar, enlaçar.
Senso comum:
Empregado no sentido de complicado, incompreensível, difícil,
confuso. O complicado, entretanto, pode reduzir-se a um
princípio simplificador como um emaranhado de corda.
Pensamento Complexo
Segundo Edgar Morin:
"À primeira vista, a complexidade (complexus: o que é
tecido em conjunto) é um tecido de constituintes heterogêneos
inseparavelmente associados: coloca o paradoxo do uno e do
múltiplo.
Na segunda abordagem, a complexidade é efetivamente o
tecido de acontecimentos, ações, interações ,
retroações,determinações, acasos, que constituem o nosso
mundo fenomenal."
Caos
Uma pequena mudança ocorrida no início de um evento
qualquer pode ter conseqüências desconhecidas no futuro.
• O meteorologista Edward Lorenz em 1960 descobriu, que
acontecimentos simples tinham um comportamento tão
desordenado quanto à vida.
• Formulou equações que demonstravam o “efeito borboleta”.
Teoria do Caos está na essência de tudo, dando forma ao
universo.
Complexidade e Caos
Quanto à constituição semântica dos termos “caos” e
“complexidade”, deve-se considerar:
Inseparabilidade das artes de um todo.
Desordem faz parte da ordem.
Sistemas e seus componentes são interdependentes.
Ordem e Desordem
• Paradigma Simplicidade: Busca a ordem (leis, princípios)
no universo e expulsa a desordem.
Os cientistas se deparam diante de um paradoxo referente
ao universo, com a entropia geral, ou seja, desordem
maximal e por outro lado o universo em desenvolvimento,
organizado e complexo.
Ordem e Desordem
• Na visão tradicional da ciência tudo é determinismo, não
existe sujeito, consciência, nem autonomia.
Na visão de universo que se cria não apenas no acaso e
na desordem mas nos processo auto-organizadores, onde
cada sistema cria as suas próprias determinações e
finalidades, o sujeito apresenta-se como um ser autônomo,
mesmo dependente em alguns aspectos.
Então a idéia de que o universo começou fruto de uma
desintegração e que a partir daí se organizou.
A agitação e o encontro com o acaso são necessários para
organização do universo.
Big Bang
Tetragrama Organizacional
Ordem
Interação
Desordem
(Re)organização
Princípios da Complexidade
Dialógico
Dualidade no seio da unidade, associando dois termos
ao mesmo tempo complementares e antagônicos.
Hologramático
A parte está na todo, como o todo está no parte.
Recursão Organizacional
Os produtos e os efeitos são, simultaneamente, causa
e produtores daquilo que os produziu.
Princípios da Complexidade
Dialógico
Hologramático
Recursão
Sistemas Complexos
Um Sistema Complexo é composto por um conjunto de
partes conectadas por alguma forma de inter-relação entre
elas.Todo é mais que a soma das partes.
• Interação entre suas partes.
• Mudança com o passar do tempo.
• Interação entres os subsistema.
Sistemas Complexos
Clima
Tráfego
Paradigma da Complexidade
O paradigma da complexidade surgirá do conjunto de
novas concepções, de novas visões, de novas descobertas,
novas reflexões.
Paradigma da Complexidade na
Saúde
• Teoria da Evolução
• Saúde-Doença
• Saúde Coletiva
Teoria da Evolução
• A teoria de Darwin afirma que Mutações ocorrem ao
acaso e são transmitidas por herança para as próximas
gerações que sobrevivem através do processo de
seleção natural
• Eldredge e Gould através do Equilíbrio
Pontuado afirmam que a evolução nem sempre ocorre
de maneira lenta e gradual mas também através de
saltos intermitentes (extinções)
• As duas visões costumam ser apresentadas como
antagônicas no entanto através do pensamento
complexo é melhor considerá-las complementares
Teoria da Evolução
• Kauffman afirma que organismos em sua interação uns com
os outros e com o meio ambiente formam um sistema
complexo adaptativo em coevolução
• A coevolução implica que a evolução de cada organismo
modifica a 'paisagem de aptidão';
• A evolução é portanto um meio de auto-organização.
Saúde-Doença
• Determinar o que é saúde é uma tarefa bastante complexa.
(diferentes olhares não dão idéia de completude)
•
• Saúde não é o inverso de doença e vice-versa !
• Todos aqui presentes têm saúde, e contraditoriamente,
todos estão doentes !
• É necessário pensar em saúde e na doença como termos
complementares e antagônicos ao mesmo tempo
(dialógica)
Saúde-Doença
"Necessitamos conceber a insustentável complexidade do
mundo, pois é precisos considerar a um só tempo a unidade e a
diversidade dos processos planetários de saúde, suas
complementaridades e os seus antagonismos"
Edgar Morin
• Pensar saúde como conjunto de Variáveis que envolvem tanto a
saúde como a doença que estão interligadas e são
consequências dos mesmos fatores (Saúde-Doença);
Saúde Coletiva
• Expressão usada para expressar a utilização de técnicas
e conhecimentos para intervir nos problemas de saúde de
uma população
• Para tratar o problema da saúde coletiva é necessário
utilizar uma abordagem Transdisciplinar resultante de
uma produção coordenada de múltiplos saberes
• Atualmente existem dois tipos de profissionais da saúde:
Especialistas e Agentes Multidisciplinares
Saúde Coletiva
Objeto Complexo (OC): Depressão, um problema de saúde
coletiva
Campos Disciplinares:
• Epidemiologia (V)
• Clínica (Z)
• Biologia (Y)
• Ciências Sociais em Saúde (X)
O Paradigma da Complexidade
nas Ciências Sociais
• A complexidade vinha sendo compreendida e descrita no século XIX e XX nos
romances de Dickens e Balzac, onde a vida cotidiana dos personagens era
apresentada através de papéis sociais, nas relações domésticas, no trabalho,
nas interações sociais, analisando a multiplicidade de identidades e a
personalidade.
• Balzac teve a ideia inédita na história da
literatura, de fazer reaparecer seus
personagens em diferentes obras e em
diferentes estágios de suas vidas.
• Os romances de Dickens eram, entre outros
aspectos, obras de crítica social.
Transição Paradigmática
• Paradigma formulado por Descartes: a civilização ocidental
vivenciou o princípio da disjunção e da redução.
• O paradigma da simplificação ainda domina nossa cultura
atualmente.
• O paradigma da complexidade surgirá do conjunto de novas
concepções, de novas visões, de novas descobertas e de
novas reflexões.
• Segundo Morin (2001) esta transição paradigmática implica
em fugir do modelo cartesiano-newtoniano, autoritário,
fragmentado, desconectado que concebe o sistema
educacional e o ser humano como máquinas que reagem a
estímulos externos.
O todo está na parte que está no todo
• O cientista social, enquanto indivíduo integrante desta sociedade
tende a ter uma idéia deformada sendo necessário confrontar
seu ponto de vista com outros indivíduos, conhecer sociedades
diferentes.
• Portanto do ponto de vista da complexidade, é preciso ter
metapontos de vista, onde o observador-conceptor se integra na
observação e na concepção.
Transdiciplinaridade
• Segundo Morin, significa mais do que disciplinas que colaboram
entre elas em um projeto com um conhecimento comum a elas,
mas significa também que há um modo de pensar organizador
que pode atravessar as disciplinas e que é mais profundamente
integradora.
• Para que haja transversalidade, é necessário um pensamento
organizador: o que chamamos de pensamento complexo.
• Efeitos da fragmentação: distribuição do ensino em disciplinas.
• Segundo Morin o verdadeiro problema não é fazer uma adição de
conhecimento, mas sim fazer uma organização de
conhecimentos.
Os Setes Saberes
1. O Erro e a Ilusão;
2. Conhecimento Pertinente;
3. Ensinar a Condição Humana;
4. Ensinar a Identidade Terrena;
5. Enfrentar as Incertezas;
6. Ensinar a Compreensão;
7. A Ética do Gênero Humano.
Recusas fundamentais
1. Recusar a separação entre a razão e a emoção, entre ciência e
arte;
2. Assumir as implicações da recusa: tensão entre as relações;
3. Recusar que o Estado é o único balizador dos movimentos do
conhecimento científico.
Segundo Morin, para reformar o pensamento é necessário, antes
de tudo, reformar as instituições que depois permitirão esse novo
pensar. Mas para reformar as instituições é necessário que já exista
um pensamento reformado. O grande problema é reeducar os
educadores, nenhum decreto ou lei pode decidir sobre eles. Trata-se
de um movimento bastante vigoroso entre os educadores que a
reforma não pode dar conta.
Exemplos do Paradigma da
Complexidade em Outras Áreas
 A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO
PARADIGMA DA COMPLEXIDADE
Resumo: Um estudo com a finalidade de não somente descrever a prática pedagógica,
como também o de procurar contribuir para a inclusão dessa metodologia atual e
emergente no cotidiano dos professores desse curso, de relacionar a opinião de
professores e alunos e de incluir possíveis sugestões para essa prática.
 O PARADIGMA DA COMPLEXIDADE NA FORMAÇÃO E NO DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
Resumo: Na formação dos professores o paradigma conservador carregou as
denominações de treino e de capacitação. No paradigma da complexidade a formação
tem sido designada: inicial, contínua ou continuada. Nessa última década, aparece na
formação para docência o movimento de desenvolvimento profissional dos professores.
Exemplos do Paradigma da
Complexidade em Outras Áreas
•
FUTEBOL E A TEORIA DA COMPLEXIDADE: UM NOVO PARADIGMA DO
CONHECIMENTO
Resumo: Refletir alguns conceitos tradicionais no futebol questionando se ainda é
possível continuar com métodos dos anos 60/70. As qualidades que se podem trabalhar
num desporto coletivo, como o futebol. O homem é um ser complexo, no futebol temos de
perceber que onze homens à procura de um objetivo é completamente diferente de um
homem à procura de um objetivo.
O Paradigma da Complexidade
nas Ciências Exatas
A complexidade
• Em (Scherer, 2010), é dito que complexo é aquilo que é organizado
em conjunto. Sendo o conhecimento criado a partir das relações e
interações das partes.
• Não é possível explicar de maneira lógica, as relações e interrelações dessas partes com o todo e vice-versa.
• O nome complexidade advem dessa característica da aparente
falta lógica para estas relações, a “ordem dentro da desordem”.
(Francelin, 2003).
Ciência da Informação
• A informação tomou proporções tais no mundo contemporâneo que uma disciplina que
se propõe estudá-la em seu contexto de atividade não pode omitir-se ao estudo do indivíduo
e também do contexto que o envolve.
• Para ser socializada informação precisaria ser aceita pelo indivíduo, para isso os
responsáveis por esta socialização também deveriam saber se o indivíduo possui a disposição
de receber a informação disponibilizada e se o simples fato de o indivíduo aceitar a
informação poderia significar a socialização.
• Se isto não partir de maior esclarecimento, a informação pode continuar sendo estoque, o
que, de certa maneira, mantém o instinto conservativo da ciência da informação, ao invés de
assumir um carater formativo.
(Francelin, 2003)
Ainda o todo e as partes
• Engenharia de software
– Como um software é complexo e ao mesmo tempo abstrato e em
constante modificação se faz necessária a exploração das diversas
atividades envolvidas na construção do mesmo
– Além da necessidade de um entendimento não apenas do software
em si (“a parte”), mas também da equipe de análise, da equipe de
desenvolvimento e das organizações envolvidas (“que formam o
todo”). (Prikladnicki e Audy 2007).
Referências
• Scherer , Adriane Schlottfeldt Flores . Educação Informática:
O Virtual e a Imaginação no Encantamento das Crianças.
2010
• Prikladnicki, Rafael; Audy, Jorge Luis Nicolas. Construção
do Conhecimento e Complexidade na Área de Engenharia
de Software. 2007
• Francelin, Marivalde Moacir. A epistemologia da
complexidade e a ciência da informação. 2003
• Filho, Naomar de Almeida. A Saúde e o Paradigma da
Complexidade. 2004
• Nussenzveig,H. Moysés. Complexidade e Caos. 1995
• Filho, Naomar de Almeida. Transdisciplinaridade e o
Paradigma Pós-Disciplinar na Saúde. 2005