PEER INSTRUCTION
Oficina de Metodologia Ativa
ON TARGET
INSTRUÇÃO ENTRE PARES
ON TARGET
Melhorar a
aprendizagem?
Instigar a participação
assertiva?
Estimular o debate e a
defesa argumentativa?
Aprimorar o processo
colaborativo típico da
formação do ensino
superior?
Inovar para quê?
ON TARGET
Desafios e resultados
ON TARGET
Metodologia do Peer Instruction
(numa tradução livre, “instrução
entre pares”): entendimento e
aplicabilidade dos conceitos,
utilizando-se a discussão entre
os alunos.
Peer Instruction
ON TARGET
ON TARGET
PONTOS FORTES
APRENDIZAGEM DE CONCEITOS.
APRENDIZAGEM ENTRE PARES.
PRÓ-ATIVIDADE DO DISCENTE.
ON TARGET
O Peer Instruction
Como adotar o Peer Instruction no
?
As condições e peculiaridades
acadêmico-institucionais.
As características do corpo discente no
país.
A questão do “tempo para o estudo”.
ON TARGET
O Peer Instruction
Condições físicas e objetivas para a utilização
da metodologia:
Estrutura de sala de aula (carteiras,
iluminação, piso, convergência ou difusão)
dada a dinamicidade da metodologia;
Leitura prévia e compromisso dos alunos
com a fase pré-aula;
Participação dos alunos e engajamento
durante a aula em discussões.
ON TARGET
O Peer Instruction
Atitude do professor;
A dedicação do professor;
Eleição conceitual dos temas
a serem tratados em sala de
aula;
O tempo empregado para a
preparação das aulas;
Qual o formato adequado da
aula em relação aos recursos
tecnológicos disponíveis?
ON TARGET
PEER INSTRUCTION
LEITURA PRÉVIA.
QUESTÕES PRÉ-AULA.
EXPOSIÇÃO EM SALA DE AULA.
QUESTÕES CONCEITUAIS.
ON TARGET
Leitura prévia:
Preparação antes da aula:
Aderiram
Ainda não aderiram
10%
90%
ON TARGET
Questionamento prévio:
Questões pré-aula:
90
68
2 primeiras semanas
Semanas seguintes
86
55
45
23
0
% acertos
ON TARGET
Resposta dos alunos aos
questionamentos conceituais:
Questões durante a aula:
100
75
2 primeiras semanas
Semanas seguintes
93
72
50
25
0
% acertos
ON TARGET
O StarQuiz
ON TARGET
O Peer Instruction
As diversas tecnologias para
utilização do Peer Instruction:
Indicação da resposta pelo
aluno com a mão;
Fichas e folhas de respostas;
Filipetas e cartões de
respostas;
Clickers;
Plataformas on-line de
colhimento e de gerenciamento
de respostas.
ON TARGET
PEER INSTRUCTION:
um método em desenvolvimento
TURNING POINT
E-CLICKER
LEARNING CATALYTICS
https://learningcatalytics.com/
ON TARGET
TURNING POINT
Tecnologia
para
realização
de
avaliações
e coleta
de
dados.
ON TARGET
1.
Considere a seguinte situação, a partir do texto lido: um estudante
universitário responde por escrito a pergunta “Por que não devemos
escrever do mesmo modo como falamos?”. Observe as opções de
resposta e escolha a que apresenta uma redação adequada.
a) Língua falada – entoação gestos, olhares etc. Língua escrita – sem
entoação, sem gestos, sem olhares etc.
b) A língua escrita precisa ter atenção com concordância, pontuação
e ortografia para ter sentido a língua falada não precisa assim
possuem gestos, olhares e entoação para fazer sentido.
c) Para obter o sentido a língua escrita – concordância, pontuação,
acentuação e ortografia. Para obter sentido a língua falada –
entoação, principalmente mas também com gestos e olhares que não
tem a escrita.
d) A língua escrita e a falada são duas modalidades distintas de
comunicação. Na fala há olhares, gestos e entoação. Já, na escrita,
é preciso observar aspectos como pontuação, concordância e
ortografia.
ON TARGET
Observe o texto abaixo. É a resposta de uma jovem ao repórter que lhe fez a
seguinte pergunta: O que é, para você, ser feliz? “Sei lá o que te dizer sobre
esse negócio de ser feliz, mas acho que, pra todo mundo encontrar a felicidade,
a gente tem que dizer um ‘não’ bem grande pras coisas ruins que acontecem pra
gente na vida.”
Assinale a alternativa que propõe a transposição dessa frase para uma forma
adequada ao português escrito culto.
a) Não sei muito bem o que dizer sobre isto que você está perguntando, o que é
ser feliz?, mas acho que, talvez, precisamos, todo mundo, nega fortemente as
coisas ruins que nos acontece, para, assim, alcançar a felicidade.
b) É difícil de dizer o que seja ser feliz, mas a gente tem de tentar encontrar a
felicidade, dizendo “não”, com bastante energia, a tudo que acontece de ruim
na vida, não só para mim, mas para todo mundo igual.
c) Não sei exatamente o que dizer a respeito de “o que é ser feliz”, mas
acredito que seja necessário negar energicamente todos os aspectos ruins da
vida para se alcançar a felicidade.
d) Tenho dificuldade em falar disso que você perguntou, mas acredito que ser
feliz implica em dizer “não”, com muita força, às coisas ruins que acontecem
para nos, para que alcances, e todo mundo também, a felicidade.
ON TARGET
Assinale a opção em que a oração destacada estabelece
o mesmo tipo de relação existente no período:
Ao entrar em casa, o susto foi tamanho QUE A
POBRE MENINA DESMAIOU.
a) A menina desmaiou PORQUE TOMOU UM SUSTO MUITO
GRANDE.
b) Choveu tanto no final da tarde QUE O TRÂNSITO FICOU
COMPLETAMENTE CONGESTIONADO.
c) A pobre menina desmaiou ASSIM QUE ENTROU EM
CASA.
ON TARGET
O eClicker
ON TARGET
O site
ON TARGET
O app
ON TARGET
O Peer Instruction
Dados relevantes da aplicação:
sondagem ou avaliação diagnóstica
inicial;
avaliações regulares;
sondagem ou avaliação diagnóstica final.
Participação nas questões pré-aula;
participação nas questões durante a aula;
assertividade nas questões pré-aula;
assertividade nas questões durante a
aula.
Índice de aprendizagem.
ON TARGET
O Peer Instruction
Relato das dificuldades encontrados pelos
professores para aplicação da metodologia:
“a utilização da técnica em todas as aulas
implica no desinteresse dos alunos...”
“Exigência de muitas horas para elaboração
das aulas e análise dos dados.”
“Com a aproximação das avaliações, os alunos
passam a ler menos os textos prévios.”
“Todos os professores perceberam que é
necessário intercalar com outras estratégias
didáticas.”
ON TARGET
O Peer Instruction
Aspectos gratificantes e intelectualmente
estimulantes com a aplicação da metodologia:
“Investimento na leitura prévia e autonomia
intelectual do aluno.”
“Feedback imediato sobre o aprendizado do
aluno.”
“Leitura prévia tem o papel de animar os alunos
nas discussões.”
“Os gráficos gerados e apresentados logo após a
realização da questão permitem que os alunos
saibam o que os colegas estão pensando.”
ON TARGET
>>>PRÁTICA>>>
ON TARGET
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