TÍTULO DO TRABALHO
REDEFOR-LP/IEL-UNICAMP
Autor(a): Antonio Carlos de Oliveira
Agencia Financiadora: SEE-SP
Palavras- Chave: Trabalho e Estudo – Oralidade – Ensino fundamental
1. INTRODUÇÃO
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem por objetivo apresentar e discutir uma
Sequência Didática (SD) elaborada para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental
II. Focalizamos, dentro dos gêneros discursivos orais relacionados à esfera estudo e
trabalho, entrevistas, debates e produções escritas.
A oralidade é comunicação e, comunicação se vive e se estabelece de forma
constante – no dia-a-dia dos alunos, e na vivência da sala de aula. As formas de
comunicação utilizadas em sala de aula relacionam-se diretamente com as
vivências dos alunos além do espaço da escola, interferindo também nas futuras
relações de trabalho.
4. A SEQUÊNCIA DITÁTICA PROPOSTA
Esta SD foi proposta para as turmas do 9º ano/ 8ª série do Ensino
Fundamental II, pois esses jovens estão em fase de descoberta do mundo
com suas inquietações, desenvolvendo um posicionamento crítico e social, e
construindo uma perspectiva profissional e acadêmica. Quanto mais cedo
perceberem o instrumento que têm em mãos, poderão definir mais
rapidamente o que querem e como percorrer todo o processo comunicativo. A
carência de utilizar recursos da oralidade para o aperfeiçoamento da língua
portuguesa nas turmas em questão, dificulta o contato com as mais diferentes
formas de linguagem que se depararão no futuro.
As atividades e estudos aqui propostos visam auxiliar professores de língua
portuguesa no trabalho com o gênero entrevista na modalidade oral, na esfera
comunicativa do trabalho e dos estudos, auxiliando os alunos a perceberem a
importância da comunicação oral nas relações do trabalho e dos estudos, e
que utilizem as novas formas de expressão oral para melhor compreensão da
língua portuguesa.
Fonte: http://zuncanet.blogspot.com/2010/06/as-vantagens-do-idioma-no-mercado-de.html
2. A ESFERA COMUNICATIVA
DO ESTUDO E DO TRABALHO
Para o aluno compreender bem a composição dos textos orais, em destaque
aqueles que ocorrem em interlocuções no espaço de relações de trabalho e
estudo, é preciso saber que os gêneros orais são configurados como gêneros orais
formais públicos, mas que são compostos nas relações mais informais possíveis
do cotidiano. Desse modo, a necessidade de se observar a composição de textos
orais não seria com a intenção de qualquer tipo de discriminação, mas de
apresentar ao aluno recursos para que ele possa inserir-se nas relações
comunicativas diversas. Acredita-se que assim o aluno estaria enriquecendo suas
práticas discursivas, de modo a permitir-lhe inserção social e cultural, garantindolhe cidadania.
3. O GÊNERO DISCURSIVO ORAL
Oralidade, escrita e discurso se articulam no processo de ensino-aprendizagem
contemporâneo, e não podem ficar de fora do currículo e nem serem tratados
de forma estanque e isolada. Os Parâmetros Curriculares do Ensino
Fundamental, "sugerem o ensino da língua oral para além da interação sala de
aula" (SÃO PAULO, 1998).
O trabalho com a oralidade no ensino deve então utilizar todos os recursos de
oralidade e da discursividade, também para a ampliação da escrita.
Entre as atividades contemporâneas onde há regularização de oralidade, escrita e
discursos nas práticas destas atividades, estão justamente o trabalho e o estudo, daí a
necessidade de uma reflexão, para o encaminhamento dos jovens falantes da língua em
questões que envolvem as adaptações dos universos de discursos nos quais estão
envolvidos.
Fonte: http://www.ananec.org/Resumo-de-dicas-para-o-mercado-de-trabalho.php
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabemos que esta SD não esgota todas as possibilidades de trabalho
com o gênero de discursos orais dentro da esfera comunicativa do
estudo e trabalho, mas esperamos que possa contribuir para trabalhos
futuros, motivando a pesquisa e a produção acadêmica envolvendo os
paradigmas de uma educação em processo de mudança e cresciemtno
pessoal e profissional.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Os gêneros escolares - Das práticas de linguagem
aos objetos de ensino. IN: B. SCHNEUWLY; J. DOLZ e colaboradores.
Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2004[1997]. Pp. 71-91. Tradução e organização de R. H. R. Rojo e G. S.
Cordeiro.
Fonte: Desconhecida