PROGRAMA GESTÃO DA
APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Unidades: 17, 18 e 19
TP5: ESTILÍSTICA
COERÊNCIA TEXTUAL
COESÃO TEXTUAL
ESTILO
uso individual dos recursos
expressivos da língua
é o máximo de efeito expressivo
que se consegue obter dentro
das possibilidades da língua.
Oficina: Salve a Sarita
( Lia Zatz)

Sarita Sarará das Sardas
Senfim
Nasceu assim
E assim será:
Sabe o que gosta
Sabe o que quer,
Quer ser estrela
Do sacolejar.
E não quer casar.
Sarita cresce
Saçaricando
sua serpentina,
saboreando
seu sambar.
E não quer casar.

Será?

Sarita Sarará das
 Sardas Senfim da Silva
É porta-bandeira.
E não é mais solteira.
Casou-se
Com o mestre-sala
Da sua gafieira.
QUAIS OS RECURSOS
EXPRESSIVOS?
 EFEITO DE SENTIDO?
Oficina Grupo 1 Pg: 23 AA 5
PROFESSOR
1.Selecione diversas palavras
( VERBOS , SUBSTANTIVOS ,
ADJETIVOS )que comecem com a
letra inicial do nome de um amigo.
2 Usando estas palavras, construam
um pequeno poema.
SIGA A ESTRUTURA:
1 ª ESTROFE: APRESENTE O AMIGO /
CARACTERÍSTICAS
2ª O QUE GOSTA DE FAZER
3ª A SURPRESA/ NOVIDADE/.
Grupo 2 OFICINA Pg. 40 AA5
TODA PALAVRA TEM A CARA DE SEU
SIGNIFICADO
 LEIA
O TEXTO
 USANDO
SUA CRIATIVIDADE
ESCREVA UM TEXTO CITANDO
PALAVRAS E AS MOTIVAÇÕES
QUE SENTEM NELAS.
OFICINA COLETIVA
2 GRUPOS
PROVÉRBIOS
AAA 5 AULA 4 PROFESSOR
Pg.25
TRILHA
Grupo 3 AA5 Pg 33
Após a leitura dos
provérbios,escolha 10 e
modifique o final deles
criando provérbios mais
realistas.
Escreva em folha separada.
 Repetição consciente
 efeito de sentido
resulta:
ESTILO

expressividade
É
preciso conhecer as normas
gramaticais para poder
transgredi-las propositalmente,
 de
modo que isso se torne
qualidade, e não defeito de estilo.
Em busca da construção do
sentido do texto, o leitor utiliza
vários níveis de conhecimentos
adquiridos ao longo de sua vida,
como:
Conhecimento
linguístico,
Conhecimento
textual
Conhecimento
de mundo
Coerência Textual
Henri Matisse
Analise as imagens.
Cadáver esquisito
Todo texto incoerente revela
um pensamento incoerente?
As partes dessa imagem estão
em conflito?
Qual o contexto de produção?
 GRUPO
1
OFICINA: TEXTO FATIADO
GRUPO 2
OFICINA : QUEBRA - CABEÇA
GRUPO 3
OFICINA: HISTÓRIA EM
QUADRINHOS SEQUÊNCIA
LÓGICA
15 MINUTOS
A integração de conhecimentos
provenientes de várias áreas e
de várias habilidades é a base
para a atribuição de coerência
aos textos.
Coerência Textual
Oi que lá vinha pelo rio uma pedra boiando
Em riba dessa pedra, três navegador ( * sic)
Um deles era cego, nada enxergando
O outro não tinha braço pois o trem cortou
Mas três o terceiro era o mais sem – vergonha
Pois estava nuzinho como Deus criou
Olhando para o fundo, “ olha um tostão!” gritou
E ouvindo isso o tal sem braço
Metendo a mão no fundo o tostão apanhou
E o tal que estava nu tendo o tostão tomado
Mais que ligeirinho no bolso guardou ...

Veja o texto:
Havia um menino muito magro que
vendia amendoins numa esquina das
avenidas de São Paulo. Ele era tão
fraquinho, que mal podia carregar a
cesta em que estavam os pacotinhos
de amendoim. Um dia, na esquina em
que ficava, um motorista que vinha em
alta velocidade, perdeu a direção. O
carro capotou e ficou de rodas para o
ar. O menino não pensou duas vezes.
Correu para o carro e tirou de lá o
motorista, que era um homem
corpulento. Carregou-o até a calçada,
parou um carro e levou o homem para
o hospital. Assim salvou-lhe a vida.
Coerência narrativa
“Lá dentro havia uma fumaça formada
pela maconha e essa fumaça não deixava que
nós víssemos qualquer pessoa, pois ela era
muito intensa.
Meu colega foi à cozinha me deixando
sozinho, fiquei encostado na parede sala e fiquei
observando as pessoas que lá estavam. Na
festa havia pessoas de todos os tipos: ruivas,
brancas, pretas, amarelas, altas, baixas, etc.”
Prof. Diana Luz Pessoa de Barros. In: Platão & Fiorin – Para entender o texto.
A harmonia entre as informações
que servem de pistas para
estabelecer essa continuidade
constitui a
COERÊNCIATEXTUAL.
 QUALO
EFFEITO
DE SENTIDO?
 QUAL
É A PISTA
SUGERIDA PELO
AUTOR?
 QUAIS
RECURSOS
LINGUÍSTICOS?
Veja S.Paulo 04/12/2002
 QUAL
O GÊNERO?
COERÊNCIA
QUALIDADE,ESTADO OU ATITUDE DE
COERENTE.
2. LIGAÇÃO OU HARMONIA ENTRE
SITUAÇÕES, ACONTECIMENTOS OU
IDEIAS; CONEXÃO, NEXO, LÓGICA
1.
(DICIONÁRIO AURÉLIO)
COERÊNCIA TEXTUAL
CONTEXTO
ESPECÍFICO
RELAÇÃO
HARMÔNICA
RESPONSÁVEL
PELA
UNIDADE DE
SENTIDO
A COERÊNCIA
CONTINUIDADE
DE SENTIDOS A UM TEXTO.
DEPENDE




MULTIPLICIDADE
DE FATORES :
CONHECIMENTO DE MUNDO
EXPERIÊNCIAS PRÉVIAS DAS PESSOAS
CONTEXTO DE PRODUÇÃO
GÊNERO TEXTUAL
TEXTO:
UNIDADE
DE SENTIDO.
ESTÁ LIGADO
INTERLOCUTOR
AGENTES
ENVOLVIDOS
NA PRODUÇÃO
DE SENTIDO
AUTORES
LEITORES
Atribuímos, ou não, sentido
ao texto
AO INTERPRETÁ -LO
SEGUINDO
PISTAS
CONHECIMENTO
PRÉVIO
Como a imagem se
relaciona com
o texto verbal?
Gênero textual?
Tipo de texto?
Como o texto verbal
se dirige ao leitor?
O texto visual está coerente com o texto
verbal?
Explique como o efeito de sentido pretendido
por essa campanha atinge o leitor.
Coerência figurativa
É a articulação harmônica das figuras do texto,
com base na relação de significado que mantêm
entre si.
As várias figuras que ocorrem num texto devem
articular-se de maneira coerente para constituir
um único bloco temático.
A multiplicidade de experiências de mundo
serve de base para compor o “quebracabeças” em que se constitui o texto. Quanto
maior for a informação do leitor a respeito do
tema, maior sua prontidão para interpretar a
continuidade de sentidos, a coerência textual.
Coerência é uma característica que pode ser
construída também na imaginação, nas
possibilidades de “recriar”, por meio de
imagens,um princípio de interpretabilidade,
um fio condutor para a leitura e a interpretação
do texto.
Câncer
Parabéns a VEJA pela excelente matéria “Os
avanços contra o câncer” (edição 55). Muito
esclarecedora.
Ariádina Schaeffer
Volta Redonda, RJ
ONDE CIRCULOU O TEXTO?
QUE PISTAS CONTEXTUAIS FORAM APRESENTADAS PARA ISSO?
COMO O TITULO CONTRIBUI PARA A COERÊNCIA?
QUAL O EFEITO DE SENTIDO QUANTO AO USO DAS ASPAS?
QUAL É O GÊNERO ?
A finalidade está associada ao propósito pelo qual
o texto é produzido e veiculado; é a razão que deu
origem ao texto e, por isso, faz parte dos aspectos
sóciocomunicativos da produção textual.
Coerência argumentativa
Sempre que vemos, lemos ou interpretamos
uma mensagem, seja composta no código
linguístico seja em qualquer outro código,
procuramos compreendê-la articulando os
sentidos das partes com os sentidos do todo.
CONVERSA ENTRE PROFESSOR
E UM EX-ALUNO
- QUEM ESTÁ DANDO AULA DE
MATEMÁTICA PARA VOCÊ ESTE ANO?
E O ALUNO RESPONDE:
- O PROFESSOR EDSON
- AH! O EDSON TAMBÉM É UM BOM
PROFESSOR.
INFERÊNCIAS?
USO DE PALAVRAS:
FIO CONDUTOR
OFICINA COLETIVA
ORGANIZANDO IDEIAS
( ) O Urubu também comeu e bebeu até não poder mais e não
viu que o Cururu, aproveitando uma distração sua, se
escondera de novo dentro da viola para tornar a tirar uma
carona na volta para a terra.
( ) O Urubu foi, deixando a viola encostada num canto .
( ) O Cururu aproveitou para pular da viola sem ser
visto e foi se empanturrar com os quitutes da festa.
( ) Quando o Urubu chegou ao céu, foi muito bem recebido, pois
todos esperavam por ele para começar a dançar o cateretê e a
quadrilha.
( )Mas antes o chamaram para beber umas e outras.
Coerência textual
Um conjunto em que todas as partes se
encaixam de maneira complementar de
modo que não haja algo destoante, ilógico,
contraditório e desconexo.
Coerência argumentativa
A coerência de um texto não está
propriamente no texto, ou na
simples organização linguística :
é uma qualidade que se constrói
na leitura e interpretação dos
textos, sejam eles verbais ou não
verbais.
Construção da Coerência textual
“É a partir dos conhecimentos que
temos que vamos construir um
modelo de mundo representado em
cada texto – é o mundo textual. Tal
mundo, é claro, nunca vai ser uma
cópia fiel do mundo real, já que o
produtor do texto recria o mundo
sob uma ótica ou ponto de vista,
dependendo de seus objetivos,
crenças, convicções e propósitos.”
Koch, I. & Travaglia, L.C. A coerência textual. São Paulo:
Contexto, 1990. p. 63
COESÃO TEXTUAL
A
coesão textual é um
mecanismo linguístico que
articula as informações de um
texto, relacionando sentenças
com o que veio antes e com o
que virá depois, no propósito
comunicativo de,
conjuntamente, tecer o texto.
Coesão é um conjunto de
recursos linguísticos que
orientam a construção da
continuidade de sentidos.
A coerência combina os textos
com seu exterior
com a situação
sóciocomunicativa
com suas finalidades
com seu contexto
A COESÃO COMBINA” OS TEXTOS
INTERIOR
LIGA AS PARTES
FORMANDO UM TODO
A COESÃO TEXTUAL
É FATOR DE TEXTUALIDADE
SOLIDÁRIO À
COERÊNCIA.
% MUNDIAL DE ÁGUA
% DA POPULAÇÃO GLOBAL
HÁ CONTINUIDADE
DE SENTIDOS?
O TEXTO ESTÁ COMPLETO?
COMO DEVEMOS ENTENDER
E INTERPRETAR O TEXTO?
(Época, 16.07.2007. Adaptado)
% MUNDIAL DE ÁGUA
% DA POPULAÇÃO GLOBAL
TEMOS OUTRAS POSSIBILIDADES DE INDICAR
COMO ESSE TEXTO PODE SER INTERPRETADO?
 Em
uma reportagem a
respeito da escassez de
água doce no mundo, foram
encontrados os seguintes
dados a respeito da
distribuição de água no
mundo por continente.
A
coesão pode, portanto, ser
considerada parceira da
coerência nos objetivos de
fazer um texto ter sentido
porque ela colabora para a
interpretação (ou leitura) de
um texto.
FAÇA A DEPENDÊNCIA ENTRE
RECURSOS LINGUÍSTICOS E
VISUAIS TRANSFORMANDO UM
TEXTO PUBLICITÁRIO, POR
EXEMPLO, QUE SE CONSTITUA
DE IMAGENS E LINGUAGEM
VERBAL, EM UM TEXTO APENAS
LINGUÍSTICO. ESCOLHA O GÊNERO

ALGUMAS PALAVRAS SÃO
IMPORTANTES NA
ORGANIZAÇÃO DAS IDEIAS –
COMO
ENTÃO, ENQUANTO ISSO, PORQUE,
ACIMA, EM, ABAIXO, ANTES,
DEPOIS, ETC.
OFICINA
FOI TANTA ENERGIA QUE RESULTOU
NISSO
OUVIR O CONSUMIDOR DÁ
RESULTADAO E A SADIA ACREDITA
NISSO.
COMO PODEMOS INTERPRETAR A
PALAVRA ENERGIA DENTRO DO
CONTEXTO?
O USO DO ARTICULADOR ISSO ESTÁ
DE ACORDO COM A NORMA PADRÃO?
QUE REFERÊNCIA TEM A PALAVRA
NISSO NO TEXTO 2?
COMO O LEITOR PODE IDENTIFICAR
A QUE SE REFERE A PALAVRA
CONSUMIDOR?
DEVOLVA ISSO
OPA! ESSA
BOIA PARECE
GOSTOSA
AMIZADA!
É O MEU
ALMOÇO!!
OBA! VOCÊ
ALMOÇA TODO
DIA!
NÃO VAI TE
FAZER FALTA!
A QUE SE REFERE A PALAVRA ESSA NO 2º QUADRINHO?
A QUE SE REFERE A PALAVRA ISSO NO ÚLTIMO
QUADRINHO?
QUE OUTRA PALAVRA SE REFERE À PALAVRA BOIA DO 1º
QUADRINHO?
A
coesão referencial é um
processo linguístico que
remete a interpretação de um
elemento expresso no texto a
outro que já foi utilizado para
construir esse texto.
 Diz-se
que um item faz
referência a outro quando
não pode ser interpretado
por si mesmo, mas em
relação a esse outro;quando
a significação de um está
associada à significação do
outro.
A coesão textual é responsável
pela ligação das idéias nos textos.

TERMOS LINGUÍSTICOS QUE
ORIENTAM COMO AS INFORMAÇÕES
DEVEM SER ORGANIZADAS SÃO OS
ELOS OU LAÇOS COESIVOS, QUE
COMPÕEM AS CADEIAS COESIVAS.
A
natureza gramatical de cada um
desses elementos, os elos ou
laços coesivos, que compõem as
cadeias coesivas
OFICINA:
TRANSFORME O TEXTO VISUAL EM
UM TEXTO VERBAL QUE FAÇA
SENTIDO, COLOCANDO AS MESMAS
INFORMAÇÕES ARTICULADAS POR
MECANISMOS DE COESÃO.
 Poesia
Concreta
rua rua rua sol
rua rua sol rua
rua sol rua rua
sol rua rua rua
rua rua rua
Ronaldo Azeredo
1. QUE CLASSE DE PALAVRA
SERVIU PARA CONSTRUÇÃO
DO TEXTO?
2. O POEMA APRESENTA ELOS
COESIVOS PARA
ESTABELECER COERÊNCIA E
SENTIDO ?
3. OBSERVE A PALAVRA SOL
NOS VERSOS DO POEMA.
O QUE ELA SUGERE EM CADA
VERSO?
4.COMO PODE SER
INTERPRETADA A ÚLTIMA
ESTROFE?
OFICINA COLETIVA
AMANHECEU
RENATO TEIXEIRA
ALMIR SATER
OFICINA COLETIVA
Amanheceu, peguei a viola
botei na sacola e fui viajar
Sou cantador e tudo nesse mundo,
vale pra que eu cante e possa praticar.
A minha arte sapateia as cordas
E esse povo gosta de me ouvir cantar.
Amanheceu, peguei a viola
botei na sacola e fui viajar
Ao meio-dia eu tava em Mato Grosso,
Do Sul ou do Norte, não sei explicar.
Só sei dizer que foi de tardezinha,
Eu já tava cantando em Belém do Pará.
Amanheceu, peguei a viola
botei na sacola e fui viajar
Em Porto Alegre um tal de coronel,
pediu que eu musicasse um verso que ele
fez.
Para uma china, que pela poesia,
Nem lá em Pequim se vê tanta altivez.
 Amanheceu,
peguei a viola
botei na sacola e fui viajar
Parei em Minas pra trocar as cordas,
E segui direto para o Ceará.
E no caminho fui pensando, é lindo,
Essa grande aventura de poder
cantar.
 Amanheceu,
peguei a viola
botei na sacola e fui viajar (BIS)
Chegou a noite e me pegou cantando, num
bailão, no norte lá do Paraná.
Daí pra frente ninguém mais se espanta,
E o resto da noitada eu não posso contar.
Anoiteceu, e eu voltei pra casa,
Que o dia foi longo e o sol quer descansar.
AMANHECEU ... (BIS) 3X
 ALMIR SATER
OFICINA COLETIVA
1. POR MEIO DE QUE PALAVRAS OU EXPRESSÕES
PODE – SE PERCEBER ONDE ESTEVE O POETA?
2. “Daí pra frente ninguém mais se espanta,
E o resto da noitada eu não posso contar”.
COMO PODEM SER INTERPRETADOS OS VERSOS
ACIMA (INFERÊNCIAS)?
3.Com qual informação a expressão “Daí pra
frente”constitui uma cadeia coesiva?
4. QUE IMPORTÂNCIA TEM PARA O TEXTO A
EXPRESÃO “ ESSE POVO”?
5. Que importância tem para o texto os articuladores
de tempo?
TREM DAS ONZE
ADORINAN BARBOSA
 TREM
DAS ONZE
Não posso ficar nem mais um minuto
com você
Sinto muito amor, mas não pode ser
Moro em Jaçanã
Se eu perder esse trem
Que sai agora às onze horas
Só amanhã de manhã
1. ONDE ESTÁ O POETA?
2. QUE PALAVRA OU EXPRESSÃO NOS PERMITE INTERPRETAR O
LUGAR?
3. QUE PALAVRA JUSTIFICA O PRIMEIRO ARGUMENTO DO POETA?
4. A EXPRESSÃO “ COM VOCÊ SE REFERE A QUAL PALAVRA DO TEXTO?
5. ANALISE O EMPREGO DA PALVRA ESSE (4ºVERSO)
6. QUE PALAVRA É RETOMADA PELO PRONOME QUE?
7. QUAL IDEIA FICOU SUBENTENDIDA NO ÚLTIMO VERSO?
Além disso mulher, tem outra coisa
Minha mãe não dorme enquanto eu não
chegar
Sou filho único, tenho minha casa pra olhar
Não posso ficar, não posso ficar...
Não posso ficar nem mais um minuto com
você
Sinto muito amor, mas não pode ser
EM QUAL VERSO A RETOMADA INCLUI O REFERENTE
INICIAL?
PELO CONTEXTO QUE REFERÊNCIA TEM A PALAVRA
“ ENQUANTO”?
QUE PALAVRA FICOU SUBENTENDIDA NO 4º VERSO?
QUE INFORMAÇÃO DO TEXTO SE RELACIONA AO TÍTULO?
Moro em Jaçanã
Se eu perder esse trem
Que sai agora às onze horas
Só amanhã de manhã
Além disso mulher, tem outra coisa
Minha mãe não dorme enquanto eu não
chegar
Sou filho único, tenho minha casa pra
Olhar
Não posso ficar, não posso ficar...
Que elemento do 2º verso permite o reconhecimento
da progressão sequêncial?
Qual é o efeito de sentido que a repetição provoca
no texto?
 Ao
retomar a referência de um termo,
algumas novas ideias podem ser agregadas
ao termo inicial.
 Por isso, podemos dizer que a referência
estabelece-se no desenvolvimento do texto,
modificando-se o referente a cada
novo nome que recebe ou a cada termo
com que o retomamos.
 Recria-se, assim, no texto, a própria ideia do
objeto referido.
 As
várias formas de retomada de
referência, desde a mais simples, a
mera repetição, até a mais elaborada,
têm em comum a função de orientar
como o leitor/ouvinte deve interpretar a
continuidade de sentidos no texto.
 Coesão
referencial
sequencial
coesão referencial remete a interpretação de
um elemento expresso no texto a outro
que já foi utilizado para construir esse texto.
Coesão sequêncial interliga as partes do
enunciado, progredindo o desenvolvimento
do tema em direção ao objetivo pretendido.
A escolha dos conectores
É fundamental na formação de
um texto.
Conferem unidade de sentido
Avaliar o encontro.
Portifólio ( ?)
Próximo encontro: 18/09
02/10 09/10 23/10
30/10
06/11 13/11
27/11
04/12
ASSUNTO: TP5
UNIDADE 20
Combinados : UM AVANÇANDO NA PRÁTICA
TP5
UNIDADES: 17,18 ou 19
Obrigada!