Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
"Quando eu lia, somente ouvia o que
estava lendo, e era incapaz de lembrar a
aparência visual da palavra que lia".
Albert Einstein
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia
Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
"A mais satisfatória forma de
arrebatamento é pensar, pensar e
pensar".
Thomas Edison
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia
Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
"Fui totalmente desestimulado em
tudo, em meus dias de escola. E nada
é mais desencorajador do que ser
marginalizado em sala de aula, o que
leva a nos sentirmos inferiores em
nossa origem humana".
Winston Churchill
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
"Os olhares, as celebridades, os
sorrisos...
Eu queria mostrar a cada um que
podia fazer o meu melhor, mas,
também, que eu era capaz de ler".
Magic Johnson
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia
Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Etimologia
Dislexia – Dis (imperfeito;disfunção) lexia (uso de palavras/linguagem)
Dislexia hereditária - cromossomos:
6 (fonológica)
15 (leitura) 2, 3 e 18
Dislexia adquirida - lesões cerebrais (AVC ou traumatismo)
Pode ser temporária ou permanente
Disgrafia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia (escrita)
Disnomia – Dis (imperfeito;disfunção) nomia (nomear)
Dislalia – Dis (imperfeito;disfunção) lalia(articular palavras)
Disortografia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia(grafemas)
Discalculia – Dis (imperfeito;disfunção) calculare(contar)
Dispraxia – Dis( imperfeito/disfunção) praxia( ato motor)
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Leitura com problemas
Não compreende o que lê embora reconheça as palavras.
Não é dislexia.
Tem dificuldade de reconhecer as palavras, por isso não
compreende o que lê
É dislexia.
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
“Classificar transtornos é compreender, não é rotular” –
Emílio Sanches - Salamanca
•
Dificuldades de
aprendizagem
Aspectos naturais e
secundários
 Padrão de exigências
escolares
 Freqüência e
assiduidade
 conflitos familiares
•
Situações
Diferentes
Transtornos de
aprendizagem
Comprometimentos
funcionais específicos
e significativos nas
habilidades escolares
 Leitura – escrita -
matemática
 Podem coexistir com
outros transtornos
 Podem persistir até a
idade adulta.
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
“Penso,logo existo”
Função e emoção
“Existo, logo penso”
Antonio Damasio – O Erro de Descartes 1994
Aspectos Importantes
Baixa auto - estima
sensação de estranheza
adolescência
ajustamento
complicada
por
déficit
situação de agressividade
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
de
Aprendizagem e linguagem
Linguagem : processo lingüístico
Fonológico - sintático - semântico
Leitura e escrita
Decodificar - codificar - compreender
Mundo simbólico
Recepção - produção
uma pena o pouco uso da linguagem oral na escola – linguagem esta
que é alavancador no processo de aprendizagem” Clélia A Estill
“É
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Vulcão = furacão
Campo semântico ( dislexia lexical)
Vulcão ≠ furacão
Processo decodificação( dislexia fonológica)
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL
O comprometimento auditivo resulta de influências:
Filogênica - mensagem genética
embriológica
biológica
desenvolvimento pós- natal
Evolução da audição
O comportamento em resposta a um som tem especificidades que
vão se modificando durante o decorrer do desenvolvimento do
indivíduo
ocorre ordenadamente
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Processo auditivo: como escuto; o que faço com o que eu escuto.
Função Auditiva Periférica – DAP
Capacidade de codificar os sons do meio ambiente
Função Auditiva Central - DAC
Capacidade de reagir aos sons analisando-os e interpretando-os
A incapacidade interfere na compreensão da linguagem oral
Indicações para o exame:
Desatenção
dificuldade de compreensão da fala
dificuldade de memória
Distração
Hiperatividade
falta de motivação
comprometimento na produção fonoarticulatória
Dificuldade escolar
Alteração fonológica – consciência fonológica ( depende do PAC)
É de extrema importância que o nível fonológico seja bem desenvolvido
Decodificação fonológica – depende da consciência fonológica
Cuidado: repetidas “otites médio serosas” podem ocasionar impedimentos, as vezes,
definitivos no PAC.
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
ESTRATÉGIA DE LEITURA NA DISLEXIA
A leitura é como uma equação:
Texto
decodificação
compreensão
Inteligência
Vocabulário
Raciocínio
Formação de conceito
Habilidades necessárias para leitura
Consciência fonológica
Fluência verbal – acessar a parte semântica e a fonológica
Vocabulário
Nomeação rápida – acessar rapidamente o nome com estímulo visual
Memória de trabalho
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Atenção – é o portal da memória
Retenção –
10% - lido
50% - visual e escuta
20% - escuta
70% - com fala( troca informações)
30% - visual
90% - com repetição ou utilização de todas anteriores
Funcionamento do cérebro
Disléxicos apresentam lentidão maturacional
O trabalho direciona-se todo para o hemisfério direito o hemisfério esquerdo
é hipofuncionante.
Alteração cerebelar
–
O disléxico tem que pensar para ler
menor ativação
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Memória visual deficiente ( grafemas)
O tempo que levam pra lembrarem com se escreve uma letra faz com que
esqueçam o que querem escrever.
O problema não é tanto a memória visual mas a memória funcional
escrita
soletrar a
bota?
banana?
bola!
Dificuldade em perceber sílabas nas palavras
eu falo: “CA”
ele completa; “CASA”
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Pensamentos disfuncionais
“Tudo demora para mim”
“não gosto de ler
de estudar
“Não sou tão inteligente quanto os outros.”
odeio a escola !”
FRUSTRAÇÃO, VERGONHA, RAIVA, INVEJA, SOLIDÃO
Crença central - “Eu sou burro”
Crença secundária – “Logo eu não sou capaz como os outros”
O difícil interjogo das subjetividades – Eliana Atiê
O sim (social)
o sujeito(perdido)
os transtornos
que afirma e reafirma
“É,eu sou assim, é uma particularidade minha – esse aí sou eu”
“Minha cabeça já sabe, mas meu coração não quer acreditar.” (JF-8anos)
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Antonio Mamede Neves – setembro 2005
•
Resolver os conflitos que são criados a partir das dificuldades:
– Prejuízo no armazenamento de informações
– Comprometimento na aquisição de conteúdo e na auto-estima
Através de :
Estrutura pedagógica preservada
Mudança de olhar
Ajuda e solidariedade
Respeito ao tempo lógico (anorexia do saber)
Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Mônica Franco
Referências:





CAPOVILLA A.S. ; CAPOVILLA, F.C. Problemas de Leitura e Escrita
São Paulo: Memnom, 2000
ESTILL, ARGOLLO CLÉLIA Ler e Pensar- uma questão de compreensão leitora
Rio de Janeiro: Revinter, 2003
FRANK,ROBERT. A vida secreta da criança com dislexia
São Paulo, S.P.: M. Books do Brasil Editora Ltda, 2003
HALLOWELL,EDWARD M.; RATEY, JOHN J. Tendência à Distração
Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1999

HERCULANO-HOUZEL, SUZANA O cérebro nosso de cada dia
Rio de Janeiro: Vieira e Lent, 2002

IANHEZ, M. EUGÊNIA; NICO, M. ANGELA. Nem Sempre é o Que Parece
São Paulo: Alegro, 2002

LIMA ROSSANO CABRAL Somos Todos Desatentos? O TDA/H e a construção de bioidentidades
Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2005

MIGUEL, EMÍLIO SÁNCHEZ. Compreensão e Redação de Textos: Dificuldades e Ajudas
Porto Alegre: ARTMED, 2002



SHAYWITZ, SALLY M.D. Entendendo a Dislexia
Porto Alegre: Artmed, 2006
www.andislexia.org.br último acesso em 14 /05/09
www.dislexia.org.br último acesso em 16/05/09