Vinculada ao Curso de Letras: Licenciatura e Bacharelado e ao Programa de Mestrado em Letras
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Unidade Universitária de Campo Grande - MS
O ORKUT COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
Artigo recebido até fevereiro/2011, aprovado até março/2011
Thiago Massao Oda
Resumo
O presente trabalho compreendeu a experiência de uso Educacional de Ferramenta Web 2.0 na
criação de ambientes de aprendizagem utilizando o Orkut como ferramenta pedagógica. A
pesquisa objetivou promover a interação entre os alunos participantes da comunidade virtual
“Consciência Negra-EEBJ” em discussões instigadas pelo mediador por meio de fóruns e
tecnologias midiáticas, estimulando a interação, a produção autoral e o desenvolvimento da
aprendizagem significativa através da autonomia dos educandos. A pesquisa foi desenvolvida
mediante observação das atividades realizadas com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental
vespertino em Sala de Tecnologias Educacionais (STE), na Escola Estadual Bom Jesus (EEBJ),
localizada na cidade de Três Lagoas, estado de Mato Grosso do Sul. Os resultados
demonstraram que o Orkut pode ser utilizado como importante ferramenta pedagógica,
entretanto, o trabalho educacional envolvendo seus recursos não substituem as aulas fora do
ambiente virtual, sendo mais adequado sua utilização como complemento das atividades
educacionais.
Palavras-chave: Orkut. Consciência negra. Web 2.0. Escola
1. Introdução
A Web 2.0, também conhecida como web social (Lisboa; Junior; Coutinho,
2009) caracteriza-se como uma plataforma em que os usuários podem expressar,
divulgar e produzir conhecimentos, com a possibilidade de interagir com um grande
número de pessoas disponíveis de forma online36. Segundo Primo (2007: p. 15): “a Web
2.0 tem repercussões sociais importantes, que potencializam processos de trabalho
coletivo, de troca afetiva, de produção e circulação de informações, de construção social
de conhecimento apoiada pela informática.”. Martinez e Ferreira (2007), reforçam as
36
On Line: Modalidade de processamento eletrônico de dados, de caráter interativo e
instantâneo, que permite consultas e acertos imediatos por parte do usuário, assim como
mensagens também imediatas oriundas do sistema. Fonte: Tesouro Nacional. Portal da
transparência.
Disponível
em:
http://www.portaltransparencia.gov.br/glossario/DetalheGlossario.asp?letra=o. Acesso em 12, de
outubro de 2010.
www.cepad.net.br/linguisticaelinguagem
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caracteríticas da Web 2.0 e citam o Orkut, os Wikis e os Blogs como exemplos de Web
participativa.
O primeiro paradigma associado à Web 2.0 refere-se às formas de
utilização da web que facilitam a colaboração e o compartilhamento
de conteúdos e de experiências entre usuários e que recebe também o
nome de “Web participativa” e são exemplos as Folksonomies37, os
sites de comunidades virtuais, como o Orkut, os Wikis e os Blogs
(MARTINEZ E FERREIRA, 2007, p. 2).
A rede social Orkut, foi criada em 24 de janeiro de 200438, com o propósito de
ajudar as pessoas a constituir novas amizades; de criar uma “rede de amigos mais
íntimos e chegados” e de tornar a relação entre conhecidos virtualmente mais ativa. De
acordo com Hamann (2004, p.7), o nome advém do seu criador, Orkut Buyukkokten,
um jovem turco de 29 anos (hoje com 33 anos), engenheiro de software nascido em 6 de
fevereiro de 1977, na Turquia. Trata-se de um analista de sistemas do mais poderoso
site de buscas do mundo, o norte-americano Google.
O Orkut é uma ferramenta de relacionamento, mesclado a entretenimento. É
um ambiente de fácil navegação, que através de seus ícones, permite acesso e interação
com o auxílio dos recursos midiáticos entre ambiente/usuário e usuário/usuário, ainda
que o sujeito detenha o mínimo conhecimento de informática.
Sales e Paraíso (2010) enfatizam a importância que o Orkut tem no cenário
nacional e destacam que a juventude está “antenada” as novidades tecnológicas.
No universo de comunidades virtuais, o Orkut destaca-se no Brasil, já
que o site é atualmente o segundo endereço eletrônico mais acessado
no país, perdendo apenas para o site de buscas Google – o qual lidera
também o ranking mundial de acessos – segundo informações
constantes do site Alexa 39 , que mapeia os acessos da Internet no
mundo. Além disso, os brasileiros constituem cerca de 50% de todos
usuários do Orkut. São os jovens que dominam o site de
relacionamentos; afinal, cerca de 70% dos orkuteiros têm menos de 30
anos. (SALES E PARAÍSO, 2010, p. 227)
A facilidade de uso interativo é sua principal qualidade. No entanto, as
informações expostas por seus usuários podem apresentar caráter impróprio e ou ilegal.
37
Folksonomies: São partes de uma nova geração de ferramentas para recuperação, implantação,
representação e produção de informação, comumente chamado “Web 2.0. (Peters, 2009, p. 1)
38
Disponível em: http: //pt.wikipedia.org/wiki/Orkut. Acesso em 9 de outubro de 2010.
39
Alexa: Alexa Internet Inc. é um serviço de Internet pertencente à Amazon que mede quantos usuários
de Internet visitam um site da web. Em Alexa.com, você pode entrar em um endereço de site da web e
Alexa mostrará a você o quão bem visitado o site da web é. Disponível em:
pt.wikipedia.org/wiki/Alexa_(Internet). Acesso em 12 de outubro de 2010.
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Por esta razão o Orkut se tornou alvo de discussões extensas e polêmicas. O mau uso
desta ferramenta causou impacto no campo educacional, gerando desconfiança por parte
de estudiosos e educadores (ZUIN, 2008; SALES; PARAISO, 2010) com relação a seu
emprego no processo ensino aprendizagem. Em contrapartida, a popularidade entre
internautas de diferentes faixas etárias se faz crescente, afirma Júlio César Araújo
(2006):
Podemos afirmar que o Orkut é apenas mais uma maneira de
socialização digital que vem conquistando muitos adeptos a cada dia e, por
esta razão, a escola não deve “fechar os olhos”. Ademais, é inconteste o fato
de que a base das interações no Orkut é a escrita e a leitura, duas atividades
que podem ser aproveitadas pela escola. A escrita é ressignificada, pois os
orkuteiros utilizam sinais e diacríticos para ‘escrever emoções’ nos famosos
scraps que, em muitas situações, assumem alguma semelhança com os
emoticons. (ARAÚJO, J. C, 2006. p. 30).
Conforme Carpanez (2008), dos sites de relacionamento disponíveis no Brasil,
o Orkut, filiado ao Google, é o preferido dos brasileiros desde o seu lançamento. Em
maio de 2008, 69,8% dos usuários residenciais brasileiro acessaram o Orkut, seguido
pelo Sônico 40 (7,9%), Myspace 41 (4,8%), Via6 42 (4,1%), hi5 43 (2,8%), Habbo44
(1,7%) e Facebook45 (1,6%).
Quando se fala em rede social no Brasil, o primeiro nome que vem
a cabeça é o Orkut. Não poderia ser diferente. Todos os meses, quase sete em
cada dez usuários de internet residencial do país acessam o site de
40
Sônico: é um site oferecendo o serviço de rede social disponível publicamente, sendo direcionado
para o público latino-americano. Disponível em: pt.wikipedia.org/wiki/Sonico_(rede_social). Acesso em
31 de outubro de 2010.
41
MySpace: é um serviço de rede social que utiliza a Internet para comunicação online através de uma
rede interativa de fotos, blogs e perfis de usuário. Foi criada em 2003. É a maior rede social dos Estados
Unidos e a 2º maior do mundo com mais de 110 milhões de usuários. Disponível em:
pt.wikipedia.org/wiki/MySpace. Acesso em, 31 de outubro de 2010.
42
Via6: é uma rede social profissional para ampliar seu networking, trocar informações, gerir sua
carreira profissional e aumentar sua visibilidade no mercado. Disponível em: www.via6.com. Acesso em,
31 de outubro de 2010.
43
Hi5: é uma rede social virtual que até 2008, é dos 20 sites mais visitados na Internet. A empresa foi
fundada em 2003 por Ramu Yalamanchi, que é atualmente o diretor. O Hi5 afirma que tem 60 milhões
de membros ativos, destes 4,2 milhões na América Latina.. Disponível em:
pt.wikipedia.org/wiki/Hi5. Acesso em, 31 de outubro de 2010.
44
Habbo: é um hotel virtual onde você pode passar o tempo e fazer novos amigos. Ele é feito para
adolescentes, mas qualquer pessoa maior de 13 anos é bem-vinda. Disponível em:
http://www.habbo.com.br/help/19. Acesso em, 31 de outubro de 2010.
45
Facebook: é uma comunidade social de relacionamento que liga pessoas que vivem, estudam ou
trabalham em torno de você e que provavelmente você não conhece. Permite publicar fotos, notíticas,
ver
novidades
de
seus
amigos
e
publicar
vídeos.
Disponível
em:
www.creativehost.com.br/suporte/glossario/f.htm. Acesso em, 31 de outubro de 2010.
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relacionamento do Google pelo menos uma vez. No último ano, a audiência
do Orkut cresceu 30%. A interação e as conversas entre os usuários são o
coração e o sangue que mantêm vivo esse tipo de site, e nesse quesito os
internautas daqui são imbatíveis (DWECK, 2008, p. 37).
A criação de ambientes de aprendizagem utilizando o Orkut como ferramenta
pedagógica, fazendo uso de seu apelo popular entre os jovens, pode constituir
importante estratégia de atratividade para o desenvolvimento da autonomia e da
aprendizagem significativa dos educandos. A interação entre os usuários em torno de
um tema contextualizado, disponível no ambiente virtual, estabelece uma relação de
liberdade e cumplicidade entre o aluno e o professor, no caso mediador do
conhecimento. Segundo Paulo Freire (1998):
[...] a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca
de experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e
concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da
relação entre educador e educando. O que importa é que os
professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos
(FREIRE, 1998, p. 96).
Baseado na experiência de uso Educacional de Ferramenta Web 2.0, foi criada
uma comunidade no Orkut intitulada “Dia da Consciência Negra – EEBJ46”47. Neste
espaço virtual com o auxílio das tecnologias e mídias disponíveis para o Orkut, foram
desenvolvidos ambientes de aprendizagem, para a interação entre os participantes e
desses para com o ambiente, possibilitando a produção autoral e a construção do
conhecimento dos educandos.
Diante dessas informações, o objetivo do presente trabalho foi promover
ambientes de aprendizagem utilizando o Orkut como ferramenta pedagógica,
possibilitando a interação entre os alunos participantes da comunidade em discussões
propostas pelo mediador. Desse modo, estimulando a interação, a produção autoral e o
desenvolvimento da aprendizagem significativa através da autonomia dos educandos.
2. “Preparando o terreno”
46
47
Escola Estadual Bom Jesus – Três Lagoas-MS
http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=106564367
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A experiência de uso Educacional de Ferramenta Web 2.0 com base na criação
de ambientes de aprendizagem utilizando o Orkut como ferramenta pedagógica, foi
realizado na Sala de Tecnologias Educacionais (STE) da Escola Estadual Bom Jesus,
em Três Lagoas-MS.
O trabalho contou com a colaboração de professores e alunos do 6º ao 9 º ano
do ensino fundamental (EF) dos períodos matutino e vespertino e do 1º ao 3º ano do
ensino médio (EM) matutino. Entretanto, foram analisados somente os dados obtidos
com os trabalhos realizados pelos educandos do 9º ano B vespertino, pois foi a única
turma a trabalhar dentro de Sala de Tecnologias Educacionais. A restrição da avaliação
a somente uma sala facilitou a observação e a análise das informações.
A turma do 9º ano B vespertino foi escolhida para a participação na experiência
de uso do Orkut como ferramenta pedagógica. Ao menos dois fatores foram
responsáveis pela a escolha da sala: 1) o coordenador da atividade atua como professor
de STE no período vespertino; 2) a turma do 9º ano foi a que apresentou o maior
número de usuários do Orkut. A classe é composta por 29 alunos, dentre os quais, 26
possuem perfis no Orkut. Os educandos que ainda não possuíam perfis no Orkut
tiveram a ajuda dos colegas para a criação de suas páginas pessoais.
As atividades com os estudantes na STE foram realizadas em dez aulas. Três
aulas para localizar e fazer as inscrições na comunidade, as outras sete, usadas para a
interação dos alunos para com o ambiente virtual acessando em suas páginas pessoais,
as mensagens que continham em anexo o vídeo e o link da música referentes aos
questionamentos feitos nos fóruns da comunidade. A interação com o espaço de
aprendizagem criado no site do Orkut poderia ser feito na casa dos próprios alunos ou
em qualquer lugar onde houvesse a disponibilidade de internet
2.1 Criação da comunidade no Orkut
A criação de comunidades no Orkut tem como intuito unir os usuários em
torno de um tema em comum. No âmbito educacional, a criação de uma comunidade
visa a aproximação e a interação de alunos e professores em discussões norteadas pelo
currículo escolar e ações previstas no Projeto Político Pedagógico. Costa e Andrade
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(2008), dizem que a convivência promove a interação que por sua vez gera
aprendizagem.
A comunidade funcionaria como um grupo de estudos virtual, uma
educação pelo debate. Não intimidatória. Afinal, um site de
comunidades virtuais, tal e qual o Orkut, traz convivência, que resulta
em discussão que por sua vez gera aprendizagem (COSTA e
ANDRADE, 2008, p.12).
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Bom Jesus, Três LagoasMS, baseado na Lei 10.639 de 2003 48 , Art. 26-A, que torna obrigatório aos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, o ensino sobre
História e Cultura Afro-Brasileira e o Art. 79-B, que inclui no calendário escolar o dia
20 de novembro como “Dia da Consciência Negra”, propõe ações multidisciplinares
para o desenvolvimento da temática por parte de alunos e professores. Neste contexto, a
comunidade criada para a realização do trabalho quanto a História e Cultura AfroBrasileira foi intitulada “Consciência Negra-EEBJ”.
Segundo instruções contidas no site do Orkut 49 , para a criação de uma
comunidade, primeiramente é necessária uma busca para verificar se já existe uma
comunidade dedicada ao seu tópico de interesse. Para averiguar e confirmar que a idéia
da comunidade é única, utilizou-se a caixa de busca na parte superior da página do
Orkut e o filtro de resultados de busca clicando em comunidades. Após a confirmação
de originalidade do título para a comunidade, foram executadas as seguintes etapas para
a sua criação:
1. Clique em comunidades no cabeçalho da parte superior de qualquer página do Orkut.
2. Clique no botão criar.
3. Insira o texto conforme mostrado na caixa de verificação de palavras e clique em confirmar.
4. Preencha os detalhes relativos à sua comunidade (1º passo) e clique em criar comunidade
(2º passo) para concluir.
2.2 Divulgação da comunidade “Consciência Negra-EEBJ”
48
http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=236171
49
http://www.google.com/support/orkut/bin/answer.py?hl=br&answer=16605
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A divulgação da comunidade intitulada “Consciência Negra-EEBJ” teve como
objetivo reunir a maior quantidade de alunos possível, que possuem páginas pessoais no
Orkut e também, os educandos que ainda não experimentaram desta tecnologia
interativa disponível na internet, para interagirem no espaço virtual e desenvolverem
conhecimentos relativos ao tema da comunidade.
Para divulgar o ambiente virtual de aprendizagem criada no Orkut foi utilizada
primeiramente a comunicação verbal, que consistiu em informar aos educandos, a
importância temática da comunidade desenvolvida e das discussões instigadas pelo
mediador através de tecnologias midiáticas. Em um segundo momento, panfletos com o
nome e o endereço da comunidade foram colados nas salas de aulas e através do próprio
Orkut, por meio de scraps50 da página pessoal do professor/mediador e por mensagens
enviadas via Windows Live Messenger51, alguns educandos receberam convites para
estimular o acesso a comunidade.
Para facilitar o envio de scraps na divulgação a partir da página pessoal do
mediador foi necessário o desenvolvimento de um grupo com o nome “Consciência
Negra”. Nesse grupo foram adicionados todos os educandos que já se encontravam
entre os contatos do professor. Assim, não foi necessário enviar várias vezes o mesmo
convite para diversas pessoas. A mensagem de divulgação foi digitada somente uma vez
e depois enviada para o grupo.
2.3 Adicionando os educandos na comunidade “Consciência Negra-EEBJ”
A participação dos educandos nos trabalhos propostos para o Orkut só foi
concretizada após a entrada dos mesmos na comunidade “Consciência Negra-EEBJ”.
Para tanto, houve a necessidade dos alunos, através de suas páginas pessoais
localizarem a comunidade e realizarem um pedido de participação ao mediador,
responsável pelo gerenciamento do grupo. O professor mediador teve a opção de
aceitar, quando o aluno era conhecido e rejeitar, quando a pessoa era desconhecida. Esta
50
Scrap: palavra também em inglês cujo significado é Recado. Disponível em:
marinow.wordpress.com/2009/01/08/dicionario-do-orkut-para-principiantes/. Acesso em, 21 de
outubro de 2010.
51
Windows Live Messenger é um programa de comunicação instantânea pela Internet. É a nova
geração do MSN Messenger, parte dos novos serviços online da Microsoft chamados de Windows Live.
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Windows_Live_Messenger. Acesso em, 31 de outubro de
2010.
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medida de segurança foi necessária para evitar a participação de pessoas que pudessem
desviar os outros membros do objetivo do trabalho através de discussões impertinentes
ao tema.
Para encontrar a comunidade e realizar o pedido e o processo de aceitação, os
educandos e o mediador seguiram os seguintes passos:
1.
2.
3.
4.
Acessaram o espaço de busca disponível em qualquer página do Orkut.
Encontraram a comunidade.
Acessaram a comunidade e clicaram em participar.
O mediador, no momento em que recebe o pedido de entrada na comunidade faz o
reconhecimento do indivíduo e opta por aceitar ou rejeitar. Este pedido de participação
após aceito pelo mediador possibilita ao novo membro da comunidade interação com os
outros membros e a participação nos fóruns e enquetes.
2.4 Criação de ambientes de aprendizagem no Orkut
Para a criação de ambientes de aprendizagem no Orkut foi necessária a
produção de um espaço exclusivo, a comunidade “Consciência Negra-EEBJ”. Neste
espaço, com o auxílio das ferramentas oferecidas pelo Orkut e com base nas suportes
midiáticos (ZATTI, 2010): vídeo, música e escrita, foram criados fóruns com o objetivo
de promover a interação dos educandos para com as mídias e para com os outros
membros da comunidade. Segundo Costa e Andrade, 2008, “o fórum funciona, de
forma não síncrona, por meio de tópicos. Uma pessoa elabora um assunto, com um
título e um texto e permite que outros possam lê-lo e deixar alguma mensagem.” Sobre
o Fórum, Melo (2007) informa:
O fórum, sessão do Orkut analisada neste trabalho, está disponível em
cada uma das comunidades temáticas e é dividido em tópicos por
assuntos propostos pelo usuário que inicia o tópico. Portanto, um
fórum é formado por um conjunto de tópicos de discussões de uma
dada comunidade. É no espaço delimitado por cada tópico onde
ocorrem efetivamente as discussões entre os usuários membros de
uma dada comunidade. O fórum, assim, apresenta-se como o ambiente
ideal para que ocorram as interações assíncronas entre os usuários do
Orkut. Além dos tópicos, uma comunidade do Orkut também
comporta uma seção chamada Eventos em que os usuários podem
postar mensagens a respeito de eventos que digam respeito ao tema
discutido na comunidade (MELO, 2007, p. 41).
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Primeiramente, os educandos adicionados ao grupo “Consciência negra”
vinculada a página pessoal do professor mediador (criada para facilitar a comunicação
entre
os
envolvidos)
receberam
através
de
scrap,
o
link
http://www.garagemmp3.com.br/soul-reggae/consciencia-negra, referente a música
intitulada “Consciência Negra” do grupo Soul Reggae. Também através de scrap, a
maioria dos participantes da comunidade receberam o vídeo clip “O preto em
movimento” do cantor de rap Mv Bill, que pode ser encontrado no YouTube, no
endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=-yIM0G4jpdQ.
Após o envio dos scraps, os alunos foram instruídos a prestarem atenção e
refletirem sobre o vídeo clip e a letra das músicas, para posteriormente estarem
interagindo nos fóruns abertos na comunidade. O vídeo e o link da música também
foram anexados aos fóruns para o caso do não recebimento dos mesmos através dos
scraps.
Foram abertos dois fóruns. O primeiro com relação a música foi intitulado
Música "Consciência Negra" Soul Reggae e foi iniciado com uma pergunta para os
educandos por parte do mediador: “Após ouvir a música, o que você entende por
consciência negra?”. O segundo fórum recebeu a nomeação de Vídeo clip "O preto em
movimento" Mv Bill e também foi aberto com um questionamento por parte do
professor: “O vídeo clip postado para os membros da comunidade "Consciência NegraEEBJ" rompe com o conceito de movimento negro e apresenta uma nova idéia, o preto
em movimento. Qual a diferença entre movimento negro e o preto em movimento?”
3. Educação versus Orkut
O método utilizado para a pesquisa foi a observação, pois, segundo Daniele
Batista (2005), é um procedimento que permite levantar informações relevantes para a
descrição do cenário e ainda traz as seguintes vantagens para o pesquisador:
[...] a observação traz as seguintes vantagens para o pesquisador: (a) independe do
nível de conhecimento ou da capacidade verbal dos sujeitos; (b) permite ‘checar’, na
prática, a sinceridade de certas respostas, que as vezes, são dadas somente para causar
‘boa impressão’; (c) permite identificar comportamentos não-intencionais ou
inconscientes e explorar tópicos que os informantes não se sentem à vontade para
discutir; e (d) permite o registro do comportamento em seu contexto temporal-espacial
(BATISTA, 2005, p.164).
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Os resultados obtidos a partir da criação da comunidade foram classificados em
quantitativos e qualitativos.
3.1 Análise quantitativa
Observou-se uma grande adesão por parte dos alunos a comunidade. Foram
adicionados ao espaço virtual de socialização 70 indivíduos, (três professores e 67
educandos), sendo que, dos 29 alunos do 9º ano B, 27 (93,1%) acessaram a
comunidade. Entretanto, o número de participações nos fóruns por parte do alunos foi
pequena. No fórum correspondente ao vídeo clip “O preto em movimento” houve
apenas sete postagens e no fórum referente a música “Consciência Negra” foram feitas
15 postagens.
O baixo número de participações nos fóruns pode ser atribuído ao acesso
limitado dos alunos a internet em suas casas, a não obrigatoriedade da atividade e a
velocidade de conexão da internet na escola. Porém, muitos educandos em STE,
priorizaram a visita ao perfil de outros colegas do Orkut, deixando de lado a interação
no ambiente de aprendizagem da comunidade.
3.2 Análise qualitativa
O conceito de consciência negra adotado para a análise da primeira questão foi
discutido e instigado em sala entre professores e alunos baseando-se nas palavras de
Joaquim (2001):
Saber-se negro é viver a experiência de ter sua identidade negada, mas
é também e, sobretudo, a experiência de comprometer-se a resgatar
sua história e recriar-se em sua potencialidade. Essa identidade daí
emergente é necessária, por ser historicamente formada em uma
sociedade ambígua e multifacetada. Uma identidade, ao mesmo
tempo, étnica e política, não somente individual, mas também coletiva
(JOAQUIM, 2001, p.56).
Neste sentido, Consciência Negra abarca o resgate da memória da raça negra
como um povo oprimido, sofrido, escravizado no passado, contextualizada a
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característica de ser uma raça forte, que hoje supera as adversidades no coletivo, como
parte constituinte de uma nação, a nação brasileira, independente de raça, cor ou classe
social.
Com base nos conceitos apresentados foram observadas respostas que
demonstram a reflexão e a construção de conhecimentos dos alunos, que se aproximam
da resposta esperada a partir da reflexão, quando fazem referência a igualdade
independente de raça, cor da pele e condição social (Figuras 1 a 3).
Figura 1. Recado deixado no primeiro fórum pela aluna Jeisla Muriel.
Figura 2. Recado deixado no primeiro fórum pela aluna Jeneffer.
Figura 3. Recado deixado no primeiro fórum pela aluna Mônica.
Foi observado que a maior parte dos educandos que participaram do fórum
referente à música, os fizeram somente para registrar a participação na atividade
proposta, não demonstrando o compromisso esperado para com a compreensão do tema.
Neste sentido Wachovicz (2009) afirma :
Na educação escolar, nem sempre os alunos querem aprender. A
obrigatoriedade da matrícula coloca-os nas salas de aula, eles tornamse amigos de alguns de seus colegas e passam a querer ir à escola.
Mas a busca do conhecimento tem sofrido ao longo da história da
instituição social escolar certo desencanto que vem dar na dissolução
do desejo de aprender e que não favorece o enigma (WACHOVICZ,
2009, p. 18).
No segundo fórum, os educandos são questionados sobre a diferença entre
movimento negro e o conceito apresentado pelo vídeo clip, o preto em movimento. A
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análise das respostas apresentadas foi baseada no conceito de movimento negro
apresentado por Pinto (1993, apud DOMINGUES, 2007. p. 101).
Movimento negro é a luta dos negros na perspectiva de resolver seus
problemas na sociedade abrangente, em particular os provenientes dos
preconceitos e das discriminações raciais, que os marginalizam no
mercado de trabalho, no sistema educacional, político, social e cultural
(PINTO, 1993, apud DOMINGUES, 2007, p. 101).
A interpretação do termo, o preto em movimento foi fundamentada no dizeres
de Amaral, 2006.
Na letra do rap, os signos da corrente e dos porões, emblemas da
escravidão, são ressemantizados em uma clave afirmativa, remetendo
agora a uma outra forma de elo, em que a dor e a humilhação são
abolidas para se declarar o orgulho de não ser “um qualquer
(AMARAL, 2006, p.13).
Pautado pelas concepções apresentadas para movimento negro e o preto em
movimento, foram analisadas as postagens referentes ao segundo fórum. Foi constatado
que, alguns poucos educandos apresentaram respostas condizentes com os conceitos
apresentados anteriormente, fazendo a analogia de movimento negro como luta contra o
preconceito e a marginalização da raça negra nas diversas esferas da sociedade e o preto
em movimento como, o negro forte, sem vergonha de dizer que é preto, que luta, que se
orgulha por não se dar por vencido aos desafios da vida e ao preconceito (Figuras 4 e 5).
Figura 4. Recado deixado no segundo fórum pela aluna Rita.
Figura 5. Recado deixado no segundo fórum pelo aluno Denner.
Contudo, assim como no fórum anterior, a maioria dos alunos participaram
superficialmente da atividade, não apresentando em suas respostas ações reflexivas e
condizentes ao questionamento feito no início do fórum. Costa e Andrade (2008)
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descrevem que, “a dinamicidade em uma comunidade virtual vai depender da
motivação, envolvimento e interesse dos membros pelos temas tratados e
disponibilidade dos sujeitos envolvidos em participar dos debates, inclusive com
proposições.”
Constatou-se por meio das observações, que apesar da ferramenta virtual
disponibilizada no ambiente do Orkut ser atraente para os alunos, as mesmas não foram
suficientes para sensibilizar e promover a participação efetiva dos estudantes nos fóruns.
Todos os alunos do 9º ano B ouviram a música e assistiram o vídeo clip, porém,
aproveitando-se da não obrigatoriedade de participação, a maioria ficou mais
interessada em entrar nas páginas pessoais dos colegas e observar as fotos e as
novidades postadas, deixando a atividade de lado.
A desatenção dos educandos segundo Marques e Leite (2006), pode ser
explicada pelas características de diversão, distração e passatempo apresentadas pelo
ambiente Orkut (MARQUES; LEITE, 2006). Ante o exposto, entendemos aqui o Orkut
como uma ferramenta para acrescentar as aulas dadas presencialmente na escola e não
para substituí-las (COSTA E ANDRADE, 2008).
4. Considerações finais
O Orkut como instrumento pedagógico para criação de ambientes de
aprendizagem demonstrou através da comunidade e dos fóruns realizados, ser uma
importante ferramenta no processo de construção do conhecimento de alguns dos alunos
envolvidos. A interação entre o educando e as mídias apresentadas ficou evidenciada
através das reflexões e do trabalho autoral dos estudantes do 9º ano B, nas mensagens
postadas nos ambientes interativos da comunidade.
O número de membros da comunidade também demonstrou a atratividade do
Orkut para com o público juvenil e para com os alunos da Escola Estadual Bom Jesus.
Entretanto, este interesse não foi evidenciado quando observado a baixa quantidade de
participações nos fóruns.
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A falta de envolvimento, motivação, e compromisso dos membros pelos temas
tratados pode ser explicado através da identidade construída pelos alunos quanto ao
Orkut, apenas como espaço de distração e divertimento. Por esse motivo, os trabalhos
educacionais envolvendo os recursos do Orkut não substituem as aulas fora do ambiente
virtual.
Reforçando a necessidade de dinamização e complementação das aulas
convencionais com o uso de ferramentas Web 2.0
A atividade desenvolvida e apresentada é um exemplo das possibilidades de
trabalho educacional que podem ser desenvolvidas com a utilização das Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC). Os diferentes recursos tecnológicos fortalecem a
prática pedagógica aliando conteúdo e interação tornando o processo ensino
aprendizagem mais atrativo e significativo para alunos e professores.
É neste sentido que o trabalho desenvolvido pelo educador pode revelar-se
inovador com o uso das TICs. A integração e a aplicação dos recursos tecnológicos
como ferramentas em ações educativas promove o estreitamento das relações entre
professor e aluno, a curiosidade e a busca pelo conhecimento de forma participativa.
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