3ª Série
PORTUGUÊS
01. Assinale a alternativa que identifica e explica o funcionamento do fragmento no enunciado destacado:
Como a terra custa pouco, devasta-se uma região inteira.
a) Oração subordinada adverbial, com valor de causa, sem a rigidez de uma posição fixa no enunciado.
b) Oração subordinada substantiva, com função de sujeito e, portanto, posta na ordem direta de
aparecimento dos argumentos.
c) Oração subordinada substantiva,como função de objeto direto, posicionado anteriormente ao verbo
“devasta-se” a que serve de complemento.
d) Oração subordinada adverbial, com valor de conformidade e posicionada indevidamente no início do
enunciado.
e) Oração subordinada substantiva, com função de objeto indireto, anteposto ao verbo a que se refere
“devasta-se”.
02. De acordo com aspectos linguísticos e estilísticos do trecho: “Leitor, é hora de sua agitada navegação
encontrar um ancoradouro. Que porto pode acolhê-lo com maior segurança que uma grande
biblioteca?”, julgue as proposições seguintes como falsas (F) ou verdadeiras (V) e, a seguir, marque a
alternativa que contém a sequência correta.
(
) A linguagem figurativa tem como tema a navegação e o navegante, associando a agitada aventura
no mar à utilização da alta tecnologia; já a garantia de segurança, representado por “ancoradouro” e
“porto”, refere-se ao livro.
(
) Quanto ao processo da comunicação, a função apelativa da linguagem é marcada pela presença
do vocativo – leitor – que é o receptor da mensagem.
(
) No final, a pergunta feita ao leitor expressa dúvida por parte do autor com relação ao que se
afirmou no início do trecho.
(
) O substantivo “ancoradouro” tem como um dos elementos de formação o sufixo douro, que indica
lugar, portanto, local apropriado e seguro para ancoragem de embarcações.
a)
b)
c)
d)
e)
VFFV
VVFV
VVVV
FVFV
FFFV
03. Alunos de uma Etec que participavam de uma Feira de Tecnologia foram à lanchonete do pavilhão de
exposições para almoçar. Lá encontraram as seguintes informações no cardápio.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Analisando o cardápio, esses alunos perceberam que havia uma incorreção gramatical, pois
a) o adjetivo calabresa escreve-se com z: calabreza.
b) o adjetivo referente a abobrinhas e pimentões deve ser recheadas.
c) o substantivo quibe escreve-se com k: kibe.
d) a forma verbal vem recebe acento circunflexo já que indica o plural: vêm.
e) o substantivo viagem escreve-se com j: viajem.
04. No trecho “mas minha mãe botou ele por promessa”, o pronome pessoal foi empregado em registro
coloquial. É o que também se verifica em:
a)”- E se me desculpe, senhorinha, posso convidar a passear?”
b) “- E, se me permite, qual é mesmo a sua graça?”
c) “- Eu gosto tanto de parafuso e prego, e o senhor?”
d) “– Me desculpe mas até parece doença, doença de pele.”
e) “-(...) pois como o senhor vê eu vinguei ... pois é...”
05. Leia o texto abaixo para responder o que se pede:
Seria o fogo em minha casa? Correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a expressão de
toda a minha vida? Sempre que esta ideia, antigamente, simplesmente me ocorrera, um pavor enorme
me fazia estarrecer. E agora reparei de repente, não sei já se com pasmo ou sem pasmo, não sei dizer
se com pavor ou não, que me não importaria que ardessem. Que fonte – que fonte secreta mas tão
minha – se me havia secado na alma?
Fernando Pessoa: Barão de Teive: a educação do insólito.
As interrogações iniciais permitem, sem comprometer o sentido textual, a seguinte leitura ou
compreensão:
a) Quando o fogo fosse em minha casa, correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a
expressão de toda a minha vida.
b) Se o fogo fosse em minha casa, correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a
expressão de toda a minha vida.
c) Porque o fogo seria em minha casa, correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a
expressão de toda a minha vida.
d) Mesmo que o fogo fosse em minha casa, correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a
expressão de toda a minha vida.
e) Seria tanto fogo em minha casa, que correriam risco de arder todos os meus manuscritos, toda a
expressão de toda a minha vida.
06.
O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto, em
vez de pronome oblíquo. De acordo com a norma padrão da língua, esse uso é inadequado, pois
a) contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
b) contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto.
c) gera inadequação na concordância com o verbo.
d) gera ambiguidade na leitura do texto.
e) apresenta dupla marcação de sujeito.
07. Leia o seguinte texto:
Era o que ele estudava. “A estrutura, quer dizer, a estrutura” – ele repetia e abria as mãos
branquíssimas ao esboçar o gesto redondo. Eu ficava olhando seu gesto impreciso porque uma bolha
de sabão é mesmo imprecisa, nem sólida nem líquida, nem realidade nem sonho. Película e oco. “A
estrutura da bolha de sabão, compreende?” Não compreendia. Não tinha importância. Importante era o
quintal da minha meninice com seus verdes canudos de mamoeiro, quando cortava os mais tenros que
sopravam as bolas maiores, mais perfeitas.
Lygia Fagundes Telles, A estrutura da bolha de sabão, 1973.
A “estrutura” da bolha de sabão é consequência das propriedades físicas e químicas dos seus
componentes. As cores observadas nas bolhas resultam da interferência que ocorre entre os raios
luminosos refletidos em suas superfícies interna e externa.
Considere as afirmações abaixo sobre o início do conto de Lygia Fagundes Telles e sobre a bolha de
sabão:
I. O excerto recorre, logo em suas primeiras linhas, a um procedimento de coesão textual em que
pronomes pessoais são utilizados antes da apresentação de seus referentes, gerando expectativa na
leitura.
II. Os principais fatores que permitem a existência da bolha são a força de tensão superficial do líquido e
a presença do sabão, que reage com as impurezas da água, formando a sua película visível.
III. A ótica geométrica pode explicar o aparecimento de cores na bolha de sabão, já que esse fenômeno
não é consequência da natureza ondulatória da luz.
Está correto apenas o que se afirma em
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) III.
08. "Enquanto a universidade não se refizer da reforma universitária, que deixou de lado a formação
humanística, haverá espaço para este tipo de curso que vê na completa diversidade do público uma
prova de que não só a falência da universidade empurra multidões para as novas salas de aula?"
O período acima, composto por subordinação, constitui-se de:
a) cinco orações: duas adjetivas, duas substantivas e uma principal
b) quatro orações: duas substantivas, uma adjetiva e uma principal
c) cinco orações: uma adverbial, duas substantivas, uma adjetiva e uma principal.
d) duas orações: uma adjetiva e uma principal
e) cinco orações: uma adverbial, duas adjetivas, uma substantiva e uma principal
09. Leia:
O Hatha yoga pradipika, sagrada escritura do hatha yoga, escrita no século 15 da era atual, diz que,
antes de nos aventurarmos na prática de austeridade e códigos morais, devemos nos preparar.
Autocontrole e disciplina sem preparação adequada __________ criar mais problemas mentais e de
personalidade do que paz de espírito. A beleza dessa escritura é que ela resolve o grande problema que
todo iniciante enfrenta: dominar a mente.
Devido __________ abordagem corporal, o hatha yoga ficou conhecido – de modo equivocado – como
uma categoria de ioga __________ trabalha apenas as valências físicas (força, flexibilidade, resistência,
equilíbrio e outras), quase como ginástica oriental. Isso não é verdade.
(Ciência Hoje, julho de 2012. Adaptado.)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas do texto devem ser preenchidas,
respectivamente, com
a) pode – a essa – aonde.
b) podem – a essa – que.
c) pode – à essa – o qual.
d) podem – essa – com que.
e) pode – essa – onde.
10. Leia o seguinte texto para responder a próxima questão:
Vivendo e...
Eu sabia fazer pipa e hoje não sei mais. Duvido que se hoje pegasse uma bola de gude conseguisse
1
equilibrá-la na dobra do dedo indicador sobre a unha do polegar, quanto mais jogá-la com a precisão
que tinha quando era garoto. (...)
Juntando-se as duas mãos de um determinado jeito, com os polegares para dentro, e assoprando pelo
buraquinho, tirava-se um silvo bonito que inclusive variava de tom conforme o posicionamento das
2
mãos. Hoje não sei mais que jeito é esse. Eu sabia a fórmula de fazer cola caseira. Algo envolvendo
3
farinha e água e muita confusão na cozinha, de onde éramos expulsos sob ameaças. Hoje não sei
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mais. A gente começava a contar depois de ver um relâmpago e o número a que chegasse quando
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ouvia a trovoada, multiplicado por outro número, dava a distância exata do relâmpago. Não me lembro
mais dos números. (...)
12
Lembro o orgulho com que consegui, pela primeira vez, cuspir corretamente pelo espaço adequado
entre os dentes de cima e a ponta da língua de modo que o cuspe ganhasse distância e pudesse ser
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mirado. Com prática, conseguia-se controlar a trajetória elíptica da cusparada com uma mínima
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margem de erro. Era puro instinto. Hoje o mesmo feito requereria complicados cálculos de balística, e
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eu provavelmente só acertaria a frente da minha camisa. Outra habilidade perdida.
13
Na verdade, deve-se revisar aquela antiga frase. É vivendo e .................... . Não falo daquelas coisas
que deixamos de fazer porque não temos mais as condições físicas e a coragem de antigamente, como
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subir em bonde andando – mesmo porque não há mais bondes andando. Falo da sabedoria
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desperdiçada, das artes que nos abandonaram. Algumas até úteis. Quem nunca desejou ainda ter o
cuspe certeiro de garoto para acertar em algum alvo contemporâneo, bem no olho, e depois sair
correndo? Eu já.
Luís F. Veríssimo, Comédias para se ler na escola.
Considere as seguintes substituições propostas para diferentes trechos do texto:
I. “o número a que chegasse” (ref. 11) = o número a que alcançasse.
II. “Lembro o orgulho” (ref. 12) = Recordo-me do orgulho.
III. “coisas que deixamos de fazer” (ref. 13) = coisas que nos descartamos.
IV. “não há mais bondes” (ref. 14) = não existe mais bondes.
A correção gramatical está preservada apenas no que foi proposto em:
a) I.
b) II.
c) III.
d) II e IV.
e) I, III e IV
11. Considerando as regras de concordância verbal na norma padrão da língua portuguesa, assinale a
alternativa CORRETA.
a) Na oração A densidade demográfica, os apartamentos, a violência urbana, o rádio e mais tarde a TV
ilharam cada indivíduo no casulo doméstico o verbo destacado poderia ser escrito no singular (ilhou)
sem desrespeitar as regras de concordância verbal.
b) Se substituíssemos a promessa por as promessas, o verbo haver precisaria continuar no singular:
Havia sempre promessas.
c) Se o verbo haver fosse substituído por fazer na oração Moro há 18 anos num prédio da Lagoa,
teríamos que escrever Moro fazem 18 anos num prédio da Lagoa.
d) No período Um dos argumentos que me dão é que posso falar com pessoas na Indonésia [...] na
Espanha, caso substituíssemos um dos argumentos por o argumento, o verbo dar teria que ficar no
singular (dá).
e) Se o termo o vizinho fosse posto no plural, o período ficaria: Os suicidas se realizam porque, na hora
do desespero, falta os vizinhos que lhe desejem sinceramente uma boa noite.
12.
Considere as seguintes afirmações sobre o significado de palavras ou expressões na tira.
I - O uso da forma plural vocês, no primeiro quadrinho, dá a entender que Queromeu é líder de um
grupo.
II - No primeiro quadrinho, a expressão ser cooptado poderia ser substituída pela expressão ser
tolhido, sem prejuízo do sentido da frase.
III - Ao qualificar-se como vanguarda, no terceiro quadrinho, Queromeu está se referindo a suas
práticas como inovadoras e pioneiras.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) I, II e III.
13. (Ufsc 2013)
Considerando o texto, assinale a proposição correta:
a) Se a palavra “muito” em “Existe muito para nós aprendermos sobre o mundo” fosse substituída por
“muitas coisas”, o verbo existir poderia ser mantido no singular – Existe muitas coisas para nós
aprendermos sobre o mundo – sem que isso implicasse desrespeito à norma padrão escrita da
língua portuguesa.
b) Observa-se que a consciência de que não se pode aprender tudo contrapõe-se ao desejo do homem
e do gato de aprender mais sobre o mundo.
c) Se, no último quadrinho, em vez do verbo ir tivéssemos o verbo pronominal dispor-se, a frase deveria
ser reescrita como “Não que a gente se dispunha a aprender”.
d) A interjeição “Ufa”, no terceiro quadrinho, expressa o cansaço que o gato antevê como consequência
do longo aprendizado que ele e o dono têm diante de si.
e) Percebe-se, no texto, que o pronome “nós” e sua variante informal “a gente” foram usados,
respectivamente, de forma a sugerir um tom mais sério e categórico na afirmação inicial do homem
(aprender sobre o mundo mostra-se um grande desafio) e um tom mais leve na sua afirmação final
(que exclui a si e ao gato da tarefa de aprender sobre o mundo).
14. Leia os seguintes textos:
Texto I
sic - Em latim, significa assim. Expressão usada entre colchetes ou parênteses no meio ou no final de
uma declaração entre aspas, ou na transcrição de um documento, para indicar que é assim mesmo, por
estranho ou errado que possa ser ou parecer.
(http://www1.folha.uol.com.br/folha/circulo/manual_texto_s.htm)
Texto II
A ministra da Cultura, Ana de Hollanda, recebeu um grupo de 50 manifestantes, que foram de ônibus a
Brasília reclamar sobre a demora para receber os recursos do governo federal. (...)
Em nota divulgada ontem no site do Ministério da Cultura, Ana de Hollanda disse que o ministério
"reconhece, valoriza e tem claro [sic] a necessidade da continuidade" do trabalho dos Pontos de Cultura.
A nota, no entanto, não aponta quando o problema deve ser resolvido.
(Folha de São Paulo, 23/02/2011)
Considerando-se as informações apresentadas nos textos, é correto afirmar que o motivo da inclusão do
“sic”, no Texto II, é apontar uma falha de
a) concordância nominal, já que o adjetivo “claro” deveria estar no feminino para concordar com o
substantivo “necessidade”.
b) regência nominal, pois o “a”, antes do substantivo “necessidade”, deveria receber acento grave para
indicar a ocorrência de crase.
c) pontuação, uma vez que se omitiu a vírgula obrigatória para separar as orações coordenadas
presentes nesse período.
d) acentuação gráfica, já que o verbo “ter”, presente na expressão “tem claro”, deveria receber acento
circunflexo.
e) coesão textual, pois, nessa construção, é obrigatória a inclusão do conectivo “que” para ligar a oração
principal à oração subordinada.
15. As proposições abaixo tratam das regras de concordância nominal. Analisando frases do texto, observe:
I. A concordância no período “É considerada atitude antiesportiva e punida com tiro indireto” está
correta, pois o adjetivo “considerada” concorda com o substantivo “atitude”.
II. O enunciado “É permitido entrar na área adversária tabelando com uma Kombi” está correto, pois o
adjetivo “permitido” fica invariável quando o sentido é vago, genérico.
III. O erro em “Só são permitidas substituições (...)” está no adjetivo “permitidas”, que deveria ficar no
masculino devido à ausência de artigo ou de outro determinante antes de “substituições”.
IV. O enunciado “É permitido entrar na área adversária tabelando com uma Kombi” deveria ser
substituído por “É permitida a entrada na área adversária tabelando com uma Kombi” para se adequar à
norma padrão.
V. O período “Só são permitidas substituições (...)” está correto, pois o adjetivo “permitidas” deve
concordar com “substituições” que está no feminino plural, mesmo sem a presença do determinante.
Estão corretas, apenas:
a) I, II e V
b) I, III e IV
c) IV e V
d) I e II
e) II e III
16. Na edição 2177, de 11/08/2010, a revista Veja publicou a reportagem Falar e escrever bem: rumo à
vitória, com dicas para não “tropeçar” no idioma durante uma entrevista de emprego.
Identifique a alternativa que apresenta uma explicação INADEQUADA para a correção feita.
a) Houve algumas dificuldades: o verbo “haver”, no sentido de “existir” é impessoal e não admite
flexão.
b) O chefe bloqueou meu último pagamento: deve-se empregar um sinônimo, pois o verbo “reter” é
defectivo.
c) Seguem anexos dois trabalhos: é preciso estar atento à concordância verbal e nominal.
d) Já faz cinco anos: quando indica tempo decorrido, o verbo “fazer” deve permanecer no singular.
e) Se eu dispuser de uma boa equipe: o verbo “dispor” deve seguir a conjugação do verbo “pôr”.
17. Leia:
– Pai… – Hmmm?
– Como é o feminino de sexo? [...]
– Não tem.
– Sexo não tem feminino?
– Não.
– Só tem sexo masculino?
– É. Quer dizer, não. Existem dois sexos. Masculino e feminino.
– E como é o feminino de sexo?
– Não tem feminino. Sexo é sempre masculino.
– Mas tu mesmo disse que tem sexo masculino e feminino.
– O sexo pode ser masculino ou feminino. A palavra “sexo” é masculina.
O sexo masculino, o sexo feminino.
– Não devia ser “a sexa”?
[...]
– A palavra é masculina.
– Não. “A palavra” é feminino. Se fosse masculina seria “O pal…”
– Chega! Vai brincar, vai.
O garoto sai e a mãe entra. O pai comenta:
– Temos que ficar de olho nesse guri…
– Por quê?
– Ele só pensa em gramática.
VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola.
Apresentação e seleção de Ana Maria Machado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p. 53-54.
Ainda considerando o texto, assinale a proposição incorreta:
a) A forma verbal tem apresenta o mesmo sentido nas duas frases: “Sexo não tem feminino?” e “Só tem
sexo masculino?”.
b) Se a palavra só em “Ele só pensa em gramática” for deslocada para o início da oração, o sentido da
frase muda.
c) A resposta final do pai à pergunta “Por quê?” poderia ter sido: “Porque ele só pensa em gramática”,
sem entrar em desacordo com a norma culta da língua.
d) Em “Temos que ficar de olho nesse guri”, temos que funciona como um verbo auxiliar, podendo ser
substituído por devemos, em conformidade com a norma culta da língua e sem prejuízo de sentido.
e) Os verbos existir e ter podem ser substituídos um pelo outro em “Existem dois sexos. Masculino e
feminino” (linha 8) e “tem sexo masculino e feminino” (linha 11), sem prejuízo de sentido.
18. Leia:
- Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não?
- Esquece.
- Não. Como "esquece"? Você prefere falar errado? E o certo é "esquece" ou "esqueça"? Ilumine-me.
Mo diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. Não o sabes.
Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não sabes-o.
- Está bem. Está bem. Desculpe. Fale como quiser.
(L.F. Veríssimo, Jornal do Brasil, 30/12/94)
O texto tem por finalidade
a) satirizar a preocupação com o uso e a colocação das formas pronominais.
b) ilustrar ludicamente várias possibilidades de combinação de formas pronominais.
c) esclarecer pelo exemplo certos fatos da concordância de pessoa gramatical.
d) exemplificar a diversidade de tratamentos que é comum na fala corrente.
e) valorizar a criatividade na aplicação das regras de uso das formas pronominais.
LITERATURA
Texto I
ODE (OU ELEGIA?) A UM QUASE CALVO
“Ontem hoje
E amanhã
O homem o cabelo parte
Parte o cabelo com arte
Até que o cabelo parte.”
Millôr Fernandes.
Texto II
NEGRINHA
Negrinha abriu a boca, como o cuco, e fechou os olhos. A patroa, então, com uma colher, tirou da
água “pulando” o ovo e “zás”! na boca da pequena. E antes que o urro de dor saísse, suas mãos
amordaçaram-na até que o ovo arrefecesse. Negrinha urrou surdamente, pelo nariz. Esperneou. Mas só.
Nem os vizinhos chegaram a perceber aquilo.
Monteiro Lobato.
19. Quanto ao gênero literário, os textos I e II classificam-se, respectivamente, como
a) épico e lírico.
b) dramático e épico.
c) lírico e narrativo.
d) narrativo e dramático.
e) épico e dramático.
SAUDADE
[...]
E por três noites padeci três anos,
Na vida cheia de saudade infinda...
Três anos de esperança e de martírio...
Três anos de sofrer – e espero ainda!
A ti se ergueram meus doridos versos,
Reflexos sem calor de um sol intenso:
Votei-os á imagem dos amores
Pra velá-la nos sonhos como incenso.
Eu sonhei tanto amor, tantas venturas,
Tantas noites de febre e d’esperança!
Mas hoje o coração desbota, esfria,
E do peito no túmulo descansa!
[...]
20. “Saudades”, de Álvares de Azevedo, é um típico poema romântico, cujo elemento dominante é o
sofrimento por amor descrito pela experiência do sujeito lírico. Em relação ao trecho transcrito, é correto
afirmar que
a) a dor de amor do sujeito lírico demonstra que o sentimento pela amada, embora intenso, não foi
plenamente vivido.
b) a tristeza do sujeito lírico é decorrente do pouco tempo de vivência desse amor, pois a amada está
morta.
c) a impotência do sujeito lírico quanto á realização do amor se deve ao fato de que ele não se declarou
á amada enquanto ela vivia.
d) a impossibilidade de viver esse amor levou o sujeito lírico a sepultar qualquer sentimento amoroso.
e) a lembrança desse amor morre no peito do sujeito lírico, após a morte da amada.
Leia o fragmento a seguir do poema "Evocações" de Alphonsus de Guimaraens:
"Na primavera que era a derradeira,
Mãos estendidas a pedir esmola
Da estrada fui postar-me à beira.
Brilhava o sol e o arco-íris era a estola
Maravilhosamente no ar suspensa"
21. Como se sabe, Alphonsus de Guimaraens é tido como um dos mais importantes representantes do
Simbolismo no Brasil. No fragmento acima, pode-se destacar a seguinte característica da escola à qual
pertence:
a) bucolismo, que se caracteriza pela participação ativa da natureza nas ações narradas.
b) intensa movimentação e alta tensão dramática.
c) concretismo e realismo nas descrições.
d) foco no instante, na cena particular e na impressão que causa.
e) tom poético melancólico, apresentando a natureza como cúmplice na tristeza.
TEXTO I
O meu nome é Severino,
não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fiquei sendo o da Maria
do finado Zacarias,
mas isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.
Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhorias?
MELO NETO, J. C. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1994 (fragmento).
TEXTO II
João Cabral, que já emprestara sua voz ao rio, transfere-a, aqui, ao retirante Severino, que, como o
Capibaribe, também segue no caminho do Recife. A autoapresentação do personagem, na fala inicial do
texto, nos mostra um Severino que, quanto mais se define, menos se individualiza, pois seus traços
biográficos são sempre partilhados por outros homens.
SECCHIN, A. C. João Cabral: a poesia do menos. Rio de Janeiro: Topbooks, 1999 (fragmento).
22. Com base no trecho de Morte e Vida Severina (Texto I) e na análise crítica (Texto II), observa-se que a
relação entre o texto poético e o contexto social a que ele faz referência aponta para um problema social
expresso literariamente pela pergunta “Como então dizer quem fala / ora a Vossas Senhorias?“. A
resposta à pergunta expressa no poema é dada por meio da
a) descrição minuciosa dos traços biográficos do personagem-narrador.
b) construção da figura do retirante nordestino como um homem resignado com a sua situação.
c) representação, na figura do personagem-narrador, de outros Severinos que compartilham sua
condição.
d) apresentação do personagem-narrador como uma projeção do próprio poeta, em sua crise
existencial.
e) descrição de Severino, que, apesar de humilde, orgulha-se de ser descendente do coronel Zacarias.
23. Considere as seguintes comparações entre Vidas secas e Iracema:
I. Em ambos os livros, a parte final remete o leitor ao início da narrativa: em Vidas secas, essa
recondução marca o retorno de um fenômeno cíclico; em Iracema, a remissão ao início confirma que a
história fora contada em retrospectiva, reportando-se a uma época anterior à da abertura da narrativa.
II. A necessidade de migrar é tema de que Vidas secas trata abertamente. O mesmo tema, entretanto, já
era sugerido no capítulo final de Iracema, quando, referindo-se à condição de migrante de Moacir, “o
primeiro cearense”, o narrador pergunta: “Havia aí a predestinação de uma raça?”
III. As duas narrativas elaboram suas tramas ficcionais a partir de indivíduos reais, cuja existência
histórica, e não meramente ficcional, é documentada: é o caso de Martim e Moacir, em Iracema, e de
Fabiano e Sinhá Vitória, em Vidas secas.
Está correto o que se afirma em
a) I, somente.
b) II, somente.
c) I e II, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
24. Sobre o primeiro momento do Modernismo no Brasil, é correto afirmar que:
a) O caráter regionalista dos romances deste período deve-se à reprodução fiel do linguajar típico de
cada região.
b) As ideias da Semana de Arte Moderna foram assimiladas de imediato e receberam a adesão da
população e da crítica.
c) Os assuntos relacionados à Europa foram o tema central deste período literário, demonstrando o
repúdio ao nacionalismo pátrio.
d) A presença de Villa-Lobos numa apresentação da Semana de Arte Moderna demonstra a importância
da cultura europeia para os brasileiros da época.
e) A expressão das emoções, a realidade do país e os aspectos do dia-a-dia foram os
temas preferenciais dos autores desse momento literário, bem como o rompimento com as fórmulas
do passado.
LEIA O FRAGMENTO A SEGUIR DO POEMA “A FLOR E A NÁUSEA”, PUBLICADO NO LIVRO A ROSA
DO POVO, DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE.
Uma flor nasceu na rua!
Passem de longe, bondes, ônibus,
rio de aço do tráfego.
Uma flor ainda desbotada
ilude a polícia, rompe o asfalto.
Façam completo silêncio, paralisem
os negócios,
garanto que uma flor nasceu.
Sua cor não se percebe.
Suas pétalas não se abrem.
Seu nome não está nos livros.
É feia. Mas é realmente uma flor.
[...]
É feia. Mas é uma flor. Furou o
asfalto, o tédio, o nojo e o ódio
25. Analise as afirmações abaixo e marque a alternativa correta.
a) O poema alude à II Guerra Mundial. O nascimento da flor é uma metáfora, que simboliza o
renascimento da esperança em meio a tanto desencanto.
b) O poema foi escrito durante o período de ditadura militar no Brasil e, através da ironia (“Uma flor
nasceu na rua”), o eu lírico expressa sua indignação com a censura imposta pelos militares na
época.
c) O poema foi escrito nos anos 80, quando os militares estavam deixando o poder no Brasil. O
nascimento da flor representa a esperança, pois seria realizada a primeira eleição direta para
presidente em nosso país.
d) O poema foi apresentado em 1922, durante a Semana de Arte Moderna. A flor “feia”, mas nascida
aqui no Brasil, representa a aceitação e a valorização da cultura brasileira.
e) O poema foi escrito durante a I Guerra Mundial. A flor, “desbotada” e “feia”, simboliza a situação de
desesperança vivenciada pela humanidade na época.
Leia o texto.
...é mais fácil regenerar uma nação, que uma literatura. Para esta não há gritos de lpiranga; as modificações
operam-se vagarosamente, e não chega em um só momento a um resultado.
ASSIS, Machado de. Obra completa, v. 3, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986, p. 787
26. Analise as afirmações abaixo sobre o texto.
I. As transformações literárias e as mudanças sociais mantêm um mesmo ritmo de evolução.
II. A literatura brasileira deve se desinteressar dos fatos históricos, para prevenir sua subjetividade de
qualquer dano.
III. A literatura se liga à história cultural de um povo, por isso suas questões não se resolvem com ações
políticas imediatas.
Da análise das afirmações, é correto afirmar que apenas:
a) I é verdadeira.
b) II é verdadeira.
c) III é verdadeira.
d) I e II são verdadeiras.
e) II e III são verdadeiras.
Leia o texto.
...é mais fácil regenerar uma nação, que uma literatura. Para esta não há gritos de lpiranga; as modificações
operam-se vagarosamente, e não chega em um só momento a um resultado.
ASSIS, Machado de. Obra completa, v. 3, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986, p. 787
27. Analise as afirmações abaixo sobre o texto.
I. As transformações literárias e as mudanças sociais mantêm um mesmo ritmo de evolução.
II. A literatura brasileira deve se desinteressar dos fatos históricos, para prevenir sua subjetividade de
qualquer dano.
III. A literatura se liga à história cultural de um povo, por isso suas questões não se resolvem com ações
políticas imediatas.
Da análise das afirmações, é correto afirmar que apenas:
a) I é verdadeira.
b) II é verdadeira.
c) III é verdadeira.
d) I e II são verdadeiras.
e) II e III são verdadeiras.
ROMANCE XX OU DO PAÍS DA ARCÁDIA
Cecília Meireles
[...]
O país da Arcádia
jaz dentro de um leque:
sob mil grinaldas,
verde-azul floresce.
Por ele resvala,
resvala e se perde,
a aérea palavra
que o zéfiro escreve.
A luz é sem data.
Nomes aparecem
28. Nessa estrofe, a poetisa Cecília Meireles retoma o movimento literário
a)
b)
c)
d)
Arcadismo, caracterizado pela presença do pastoralismo, do bucolismo e pelo uso de pseudônimos.
Modernismo, devido à atribuição de dimensões poéticas dadas à história de um povo e de seu país.
Parnasianismo, justificado pelo descritivismo da paisagem e pela remissão aos motivos clássicos.
Romantismo, marcado pela declaração de morte do país, testemunhada pela natureza idealizada e
abstrata.
e) Simbolismo, devido à presença da musicalidade e do conteúdo intimista com exploração da
metafísica.
Leia o texto apresentado e faça o que se pede.
29. Quando o objetivo da mensagem é a transmissão de uma informação sobre um elemento da realidade,
diz-se que a função da linguagem predominante é a referencial ou denotativa. O texto acima
efetivamente transmite um elemento da realidade, no entanto,
a) ao combinar a criação do título com as repetições e com a imagem visual do texto, o poeta
demonstra que pretende do leitor uma leitura mais voltada para a impressão estética que informativa.
b) ao nomear o texto como poema, o poeta prioriza uma interpretação subjetiva da realidade bem como
a expressão literária de seu engajamento político social.
c) pelo que já se inscreve no título, essa realidade foi reinventada poeticamente e reinterpretada pelo
sujeito enunciador, que faz o literário se construir independente da informação enunciada no corpo
do texto.
d) por causa da visível ironia inscrita no título, o sujeito enunciador se manifesta como um analista
crítico da realidade, isentando-se de uma posição pessoal a respeito do conteúdo informativo.
e) quando reconstrói a informação, publicada em jornais da época, assume uma postura de
distanciamento para que se evidencie a crítica e a denúncia livres de qualquer interferência subjetiva,
própria da literatura.
Leia, com atenção, o texto abaixo e faça o que se pede.
NÃO HÁ VAGAS
Ferreira Gullar
O preço do feijão
não cabe no poema. O preço
do arroz
não cabe no poema.
Não cabem no poema o gás
a luz o telefone
a sonegação
do leite
da carne
do açúcar
do pão
O funcionário público
não cabe no poema
com seu salário de fome
sua vida fechada
em arquivos.
Como não cabe no poema
o operário
que esmerila seu dia de aço
e carvão
nas oficinas escuras
- porque o poema, senhores,
está fechado:
"não há vagas"
Só cabe no poema
o homem sem estômago
a mulher de nuvens
a fruta sem preço
O poema, senhores,
não fede
nem cheira.
GULLAR, Ferreira. In Toda Poesia. Civilização Brasileira. Rio de Janeiro. 1980
30. O poeta Ferreira Gullar, em seu poema “Não há vagas”,
a) afirma o compromisso da poesia com as causas sociais e políticas; deduzindo daí a origem e a
motivação da criação artística.
b) assume explicitamente uma bandeira: o poema se torna meio de protesto do poeta em favor dos
menos favorecidos.
c) constrói uma visível antítese entre o fazer poético e a realidade política e social, afastando a poesia
da realidade circundante.
d) cria um paradoxo, pois seu discurso é nitidamente contraditório: afirma não ser o poema espaço de
denúncia, mas reiteradamente denuncia.
e) valoriza a possibilidade de explicar e denunciar as grandes questões sociais e políticas por meio da
poesia.
Risque
Ary Barroso
Risque
Meu nome do seu caderno
Pois não suporto o inferno
Do nosso amor fracassado
Deixe
Que eu siga novos caminhos
Em busca de outros carinhos
Matemos nosso passado
Mas, se algum dia, talvez, a saudade apertar
Não se perturbe, afogue a saudade
Nos copos de um bar
Creia
Toda a quimera se esfuma
Como a brancura da espuma
Que se desmancha na areia
31. Há na composição acima uma clara ideia de oposição que se pode entender como um “divisor de águas
de todo o texto. Isso está patente nos seguintes versos:
a) “Pois não suporto o inferno / Do nosso amor fracassado”
b) “Deixe / Que eu siga novos caminhos”
c) “Mas, se algum dia, talvez, a saudade apertar / Não se perturbe”
d) “Toda a quimera se esfuma / Como a brancura da espuma”
e) “Que se desmancha na areia”
Leia o poema:
A vida é uma vida só
A vida é uma vida só
a vida é uma ávida
a vida é uma ave
a vida é uma
a vida é
só uma
só
(Geraldo Carneiro. In: Maria Amélia Mello, org. Poesia sempre. Rio de Janeiro: J Olympio, 2003. p. 54.)
32. Em relação aos elementos que concorrem para a progressão de tema proposto e para a organização do
poema, podemos afirmar que
a) a vida oferece oportunidades que se esgotam, à medida que o tempo passa, até que o fim seja
inevitável.
b) as pessoas têm uma única vida que deve ser bem aproveitada, para que não acabem solitárias e
infelizes.
c) os versos diminuem de tamanho, assim como a vida passa, chegando ao encontro do indivíduo com
ele mesmo.
d) os versos mostram que as pessoas se desestruturam quando percebem que vão caminhando para o
fim da vida.
e) os versos vão diminuindo proporcionalmente à angústia e à tomada de consciência da triste velhice
imposta às pessoas.
Leia Apesar de você, música gravado por Chico Buarque em 1970.
APESAR DE VOCÊ
Hoje você é quem manda
Falou, tá falado
Não tem discussão
A minha gente hoje anda
Falando de lado
E olhando pro chão, viu
Você que inventou esse estado
E inventou de inventar
Toda a escuridão
Você que inventou o pecado
Esqueceu-se de inventar
O perdão
Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Inda pago pra ver
O jardim florescer
Qual você não queria
Você vai se amargar
Vendo o dia raiar
Sem lhe pedir licença
E eu vou morrer de rir
Que esse dia há de vir
Antes do que você pensa
Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Eu pergunto a você
Onde vai se esconder
Da enorme euforia
Como vai proibir
Quando o galo insistir
Em cantar
Água nova brotando
E a gente se amando
Sem parar
Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Você vai ter que ver
A manhã renascer
E esbanjar poesia
Como vai se explicar
Vendo o céu clarear
De repente, impunemente
Como vai abafar
Nosso coro a cantar
Na sua frente
Quando chegar o momento
Esse meu sofrimento
Vou cobrar com juros, juro
Todo esse amor reprimido
Esse grito contido
Este samba no escuro
Você que inventou a tristeza
Ora, tenha a fineza
De desinventar
Você vai pagar e é dobrado
Cada lágrima rolada
Nesse meu penar
Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Você vai se dar mal
Etc. e tal
1970 © Marola Edições Musicais Todos os direitos reservados. Copyright
Internacional Assegurado. Impresso no Brasil
33. A canção de Chico Buarque apresenta uma semelhança temática com
a) a geração condoreira romântica, ao denunciar a submissão de um povo, esperançoso por mudanças
sociopolíticas e liberdade.
b) a geração ultrarromântica, ao reconhecer o poder da mulher diante do amor não correspondido do eu
lírico.
c) as cantigas de amor, ao apresentar uma vassalagem amorosa de um trovador à mulher socialmente
superior.
d) as cantigas satíricas, ao criticar a prepotência e a arrogância da mulher diante de um relacionamento
amoroso.
e) as poesias palacianas, ao mesclar o amor carnal com o amor platônico com artificialismo e
musicalidade.
INGLÊS
Examine os anúncios para responder à questão 34.
O anúncio publicitário tem diferentes interpretações, detalhes que chamam mais atenção de um leitor que
de um outro, de acordo com a vivência individual. Sabe-se que o alvo do anúncio é o consumidor. No
entanto, a publicidade não é elaborada somente com o objetivo de divulgar e vender, mas também surge a
partir dos fatos sociais e se configura como mensagem cultural.
34. (Unesp 2013) O anúncio 2 refere-se
a) a um incentivo para anúncios mais iluminados.
b) a uma empresa de eletricidade chamada Wisely.
c) a um incentivo ao uso de lâmpadas fluorescentes.
d) ao uso mais consciente de energia elétrica.
e) à falta de iluminação suficiente em locais públicos.
Um cartum é um desenho humorístico acompanhado ou não de legenda, de caráter extremamente crítico
retratando de uma forma bastante sintetizada algo que envolve o dia-a-dia de uma sociedade
35. (Upe 2013) .
De acordo com o cartum acima a garota
a) a garota está conversando sobre o novo apartamento.
b) acabou de mudar para um novo apartamento.
c) irá comprar um novo apartamento..
d) não gosta do piso do banheiro.
e) deve está apaixonada pelo rapaz.
O poema a seguir apresenta uma versão diferente da música popular "California Dreamin '" do The
Mammas and the Papas (1965).
California Steamin'
By Clinton VanInman – Contributing Poet
All the tress are brown
And the sky is gray
I've been for a walk
On a greenhouse day.
I should be safe and sound now
If I was miles from L.A.
California steamin'
On such a sweltering day.
Stopped into a church
I stumbled along the way
Got down on my knees
And prayed for a rainy day.
You know the preacher likes it cold
Now that all his candles have melted away,
California steamin'
Please don't take my fan away.
Disponível em: <http://cafe.cynicmag.com/>. Acesso em: 20 set. 2012.
Glossário:
steamin': fumegante
sweltering: abafado
stumbled: cambaleei
36. (UFG 2013) Nesta adaptação, o objetivo principal do poeta é
a) caracterizar o clima e biomas encontrados na Califórnia.
b) dar um relato detalhado de sua vida diária, na Califórnia.
c) descrever as condições do tempo ele está enfrentando na Califórnia.
d) expressar o quão religioso que ele e outros californianos são.
e) contar uma história sobre uma igreja que ele visitou, na Califórnia.
37. (Enem 2012) Leia.
Quotes of the Day
Friday, Sep. 02, 2011
“There probably was a shortage of not just respect and boundaries but also love. But you do need, when
they cross the line and break the law, to be very tough.”
British Prime Minister DAVID CAMERON, arguing that those involved in the recent riots in England need
“tough love” as he vows to “get to grips” with the country’s problem families.
Disponível em: www.time.com. Acesso em: 5 nov. 2011 (adaptado).
A respeito dos tumultos causados na Inglaterra em agosto de 2011, as palavras de alerta de David
Cameron têm como foco principal
a) enfatizar a discriminação contra os jovens britânicos e suas famílias.
b) criticar as ações agressivas demonstradas nos tumultos pelos jovens.
c) estabelecer relação entre a falta de limites dos jovens e o excesso de amor.
d) reforçar a ideia de que o jovens precisam de amor, mas também de firmeza.
e) descrever o tipo de amor que gera problemas às famílias de jovens britânicos.
38.
Conforme o conteúdo do texto, letramento digital pressupõe a habilidade de
a) utilizar ferramentas tecnológicas para expressar ideias e discutir pontos de vista diferentes.
b) interpretar corretamente o conteúdo dos hipertextos e conseguir reproduzir suas ideias.
c) selecionar informação e trocar mensagens através do uso de fontes digitais.
d) utilizar a multimídia com o propósito de disseminar conhecimentos e crenças.
e)utilizar a internet para resolver problemas financeiros.
O reconhecimento legal e judicial de direitos LGBT no Brasil tem avançado. Se por um lado
1
a homossexualidade não é considerada crime desde 1830, nas últimas décadas tem-se avançado na
igualdade de direitos entre casais homossexuais e heterossexuais, além do combate à discriminação. Entre
as reivindicações quanto a direitos LGBT, pode-se citar o reconhecimento das uniões homossexuais,
conquista de direitos previdenciários, combate à discriminação, adoção e reconhecimento jurídico da
mudança de sexo. As decisões judiciais têm avançado bastante no reconhecimento de direitos, enquanto a
legislação tem encontrado resistência para avançar.
LGBT rights in Brazil
Lesbian, gay, bisexual, and transgender (LGBT) people in Brazil enjoy most of the same legal protections
available to non-LGBT people.
On May 5, 2011, the Supreme Federal Court voted in favor of allowing same-sex couples the same 112 legal
2
rights as married couples. The decision was approved by 10–0 with one abstention, and it will give samesex couples in stable partnerships the same financial and social rights enjoyed by those in opposite-sex
relationships.
1
The list of various LGBT rights in Brazil has expanded since the end of the military dictatorship in 1985, and
the creation of the new constitution of Brazil of 1988. In 2009, a survey conducted in 10 Brazilian cities found
that 7.8% of men identified as gay, with bisexual males accounting for another 2.6% of the total population
(for a total of 10.4%). The Brazilian lesbian population was 4.9% of females, with bisexual women reaching
1.4% (for a total of 6.3%). There are no nation-wide statistics.
According to the Guinness World Records, the São Paulo Gay Pride Parade is the world's largest LGBT
Pride celebration, with 4 million people in 2009. Brazil had 60.002 same-sex couples in the same home,
according to the Brazilian Census of 2010 (IBGE). The South American country has 300 active LGBT
organizations.
Adapted from http://en.wikipedia.org/wiki/LGBT_rights_in_Brazil.
Acess on August 22nd, 2012.
39. (UFSJ 2013) De acordo com a frase "A lista de vários direitos LGBT no Brasil tem se expandido desde o
fim da ditadura militar, em 1985, e a criação da nova Constituição do Brasil de 1988." (Ref. 1), é correto
afirmar que
a) a lista dos direitos LGBT no Brasil é maior hoje só por causa da nova Constituição do Brasil do ano
de 1988.
b) após o fim da ditadura militar e a criação da nova Constituição, o número de direitos de LGBT
aumentou.
c) a lista de direitos LGBT no Brasil é maior hoje só por causa do fato de que a ditadura militar acabou.
d) por causa dos vários direitos LGBT e da ditadura militar, a nova Constituição de 1988, foi criado.
e) a lista dos direitos LGBT no Brasil é maior hoje por causa das leis criadas pelo deputado Marcos
Feliciano
ESPANHOL
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD Y EL RESPETO AL PRÓJIMO
Así se prepara a los estudiantes para una vida más plena
El objetivo de la escuela es preparar a los alumnos para una vida que cada vez tiene realidades
más amplias. Por eso, la importancia de educar en la diversidad y en el respeto por el otro. Lo distinto
enriquece, suma y permite a los alumnos convivir desde pequeños con lo diferente. En este sentido, son
numerosas las escuelas que desarrollan programas o propuestas institucionales dirigidas a la integración de
grupos generalmente excluidos, donde lo fundamental es que cada niño reciba la educación que necesita y
merece. Por ejemplo, el Programa de Enseñanza Común en Escuelas de Frontera (español-portugués),
dependiente del Ministerio de Educación, es una experiencia intercultural que desde 2005 se aplica,
juntamente con el gobierno brasileño, en escuelas aisladas de nuestro país. Consiste en un modelo de
enseñanza intercultural común, donde se propone no solo la formación de alumnos bilingües españolportugués a lo largo de toda su escolaridad básica, sino también el intercambio de experiencias cotidianas
con niños brasileños.
Se promueven actitudes biculturales positivas y las docentes argentinas cruzan al país hermano
para enseñar en las otras escuelas y lo mismo sucede con las brasileñas. Hay un trabajo de planificación y
capacitación docente muy intenso. Los alumnos viven fiestas compartidas, realizan actividades conjuntas y
se desarrolla un enfoque plural de la historia y de la geografía. La diversidad es inherente al ser humano y
muchas veces lo que nos es ajeno, nos asusta.
Pero vencer la necesidad de reafirmar nuestra propia identidad, para aceptar otras formas de ver la
vida, mejora la calidad educativa y nos nutre como seres humanos.
La Nación. Março, 2006 (adaptado)
34. Según el texto, es correcto afirmar que
a) las actuales propuestas de educación omiten la integración de grupos.
b) las escuelas desarrollan programas educacionales para alumnos que dominan dos lenguas.
c) los programas escolares apenas ponen foco en grupos excluidos.
d) el ciclo de enseñanza básica es un modelo de formación bilingüe.
e) el modelo de enseñanza intercultural involucra el entrenamiento de docentes argentinos y brasileños.
35.De acuerdo con el texto, un sinónimo de la palabra “prójimo”, presente en el título, es
a) cercano.
b) próximo.
c) vecino.
d) adyacente.
e) semejante.
36. Las palabras “aisladas” y “ajeno” pueden ser traducidas, por, respectivamente,
a) alheias e distante
b) minoritárias e alheado
c) isoladas e alheio
d) periféricas e longínquo
e) autónomas e distinto
37. Lea la tira abajo
Segundo a tirinha: (difícil)
a)
b)
c)
d)
e)
Mafalda cospe nas mãos por nojo do país em que vive.
O ato de cuspir nas mãos é um hábito puramente cultural e não tem nada a ver com o que ela fala.
Mafalda acredita que empurrar o país para frente é uma tarefa fácil.
Mafalda está disposta a ajudar seu país de qualquer jeito.
Mafalda sabe exatamente como começar a empurrar o país em que vive para frente.
Médicos cubanos en Ghana
Mamita y Jorge son dos amantes de los niños. Desde su llegada a Peki, un pequeño poblado del distrito de
Kpando, en la Región del Volta, en Ghana, son el centro de atención de los pequeños y viceversa. "Mamita,
Jorge, ¿qué vamos a hacer hoy?", es una pregunta que se repite día a día. Y ellos se confunden con los
niños, con la misma pasión que les dedican, juegan fútbol, hacen actividades recreativas y culturales como
una forma de hacerles la vida más agradable a los chicos de la localidad.
En casa de Jorge Antonio Guevara Cosme y Julia Rosa Wade (Mamita), siempre hay vecinitos viendo la
televisión, o haciendo cualquier cosa, "ayudándolos" en los quehaceres del hogar. "Nos encontramos a los
muchachos y la comunidad completa de Peki nos cae encima por el buen trato y lo que hacemos con ellos dice Mamita al tiempo que Jorge aprueba sus palabras-. Fíjate que tenemos hasta un grupo de danza en el
barrio y las actividades las hacemos semanales".
Mamita es enfermera anestesista del hospital clínico-quirúrgico Julio Trigo, de La Habana, y tiene dos
misiones anteriores: una en Angola, en el hospital militar de Lubango, entre 1985-1986, y la otra en
Venezuela cuando la tragedia que vivió ese país a causa de las descomunales lluvias. Jorge Antonio es
ginecólogo santiaguero y trabaja en el hospital general del oriental municipio de Contramaestre, y ésta es su
primera misión. Ambos llevan un año en Peki.
Para Jorge, una de las cosas más difíciles ha sido "soportar" a Mamita tanto tiempo, porque es "demasiado
quisquillosa" con las cosas de la casa, y quiere mandarlo como si fuera su hermana mayor, aunque en el
fondo se quieren como hermanos, a pesar de que él reclama que le coloquen una medalla por esta
"hazaña". Mamita solo escucha y asiente, pero le echa en cara que sin ella le hubiese sido muy difícil la vida
en Peki, porque a fin de cuentas ella es la que hace la comida y está al tanto del hogar como la inmensidad
de las mujeres cubanas. Entonces ambos se ríen de buena gana.
La nostalgia por Cuba la comparten a veces cuando salen de la casa a hacer algo en el horario fuera del
hospital. Pero en otras ocasiones cada uno toma por su lado y buscan sus propios mecanismos de defensa,
ella pensando en su Habana y ansiosa por montar en un "camello" (transporte público) para ir a su trabajo,
lo que explica la añoranza por su tierra. Él recorriendo su Palma Soriano junto a su esposa y tres niñas.
Mas, al final, tienen que unirse otra vez y se refugian en los niños ghaneses y en el propio trabajo. Jorge y
Mamita son el alma del hospital de 118 camas, atienden a 55 mil habitantes del poblado y sus comunidades
cercanas, y cada uno de ellos los venera por todo lo que han hecho por el pequeño pueblito.
Peki es un poblado rodeado de montañas, un verdor característico de la zona, con hermosos amaneceres y
atardeceres, que por momentos hacen olvidar la enorme pobreza africana, resultado de tantos años de
explotación por el Primer Mundo.
Así andan estos dos cubanos, en franca demostración de que La Habana y Santiago de Cuba podrán ser
eternos rivales en el béisbol, pero aquí en Ghana es diferente, aunque cuando llegan las noticias de Cuba
sobre el deporte nacional de la Isla vuelven las eternas discusiones sobre si el equipo Santiago es mejor
que el Industriales de la capital, y hasta se encierran en sus respectivos cuartos sin querer saber el uno del
otro, pero sólo un rato, pues la fraternidad tan lejos es mucho mayor.
Miguel Díaz Nápoles
Especial para el periódico cubano Granma Internacional
25 de Marzo de 2002
38. La interacción con los niños ocurre siempre
a) en áreas públicas.
b) en los campos de deportes.
c) en el hogar de los protagonistas.
d) en las plazas de la localidad.
e) en diversos ambientes.
39. O sentimento que impulsionou Mamita Jorge a sealizar o seu trabalho é de El sentimiento que les ha
impulsado a Mamita y a Jorge a realizar su trabajo es
a) incompreensão
b) solidariedade
c) frustração
d) nostalgia
e) solidão
ARTES
A dança é uma das formas de expressões mais antigas nas diferentes culturas que passou de ritual para
manifestação da elite social e segue em constante evolução. As danças constituem uma das mais belas
expressões da cultura de um povo, de uma região, enfim de um país, e, vem acompanhando o ser humano
desde o início dos tempos, através de sua história.
Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-danca-como-manifestacao-da-culturacorporal-no-curriculo-daeducacao-fisica-escolar/35481/ Acesso em 7 out. 2012.
40. De acordo com o conteúdo textual supracitado escolha a alternativa correta:
a) o texto trata da dança somente como vivência lúdica de um povo.
b) o texto se refere à dança como uma representação da cultura.
c) o texto se remete à dança como algo que não envolve a expressão corporal.
d) o texto relata sobre a dança desconsiderando aspectos históricos.
e) o texto classifica a dança como elemento dissociado da cultura.
Cada cultura tem suas virtudes, seus vícios, seus conhecimentos, seus modos de vida, seus erros, suas
ilusões. Na nossa atual era planetária, o mais importante é cada nação aspirar a integrar aquilo que as
outras têm de melhor, e a buscar a simbiose do melhor de todas as culturas. A França deve ser considerada
em sua história não somente segundo os ideais de Liberdade-Igualdade-Fraternidade promulgados por sua
Revolução, mas também segundo o comportamento de uma potência que, como seus vizinhos europeus,
praticou durante séculos a escravidão em massa, e em sua colonização oprimiu povos e negou suas
aspirações à emancipação. Há uma barbárie europeia cuja cultura produziu o colonialismo e os
totalitarismos fascistas, nazistas, comunistas. Devemos considerar uma cultura não somente segundo seus
nobres ideais, mas também segundo sua maneira de camuflar sua barbárie sob esses ideais.
(Edgard Morin. Le Monde, 08.02.2012. Adaptado.)
41. No texto citado, o pensador contemporâneo Edgard Morin desenvolve
a) reflexões elogiosas acerca das consequências do etnocentrismo ocidental sobre outras culturas.
b) um ponto de vista idealista sobre a expansão dos ideais da Revolução Francesa na história.
c) argumentos que defendem o isolamento como forma de proteção dos valores culturais.
d) uma reflexão crítica acerca do contato entre a cultura ocidental e outras culturas na história.
e) uma defesa do caráter absoluto dos valores culturais da Revolução Francesa.
42. Sobre patrimônio material e imaterial no Brasil, é correto afirmar:
a) As práticas e expressões culturais, para serem consideradas como bens imateriais, devem apresentar
associação entre os objetos, artefatos e os lugares onde são desenvolvidos.
b) O Palacete Pinho, o Parque Zoobotânico do Museu Emilio Goeldi e o Complexo do Ver-o-Peso são
considerados como patrimônio imateriais do Brasil por resguardarem a memória dos povos
indígenas.
c) Os recursos naturais são bens culturais de patrimônio imaterial, por isso é grande o risco de
desaparecerem, caso não sejam preservados por políticas sociais.
d) O Ofício das Baianas de Acarajé agrega diferentes classes socioeconômicas, promovendo a equidade
e a justiça social, e é caracterizado apenas como patrimônio material.
e) Os bens materiais têm que apresentar uma prática cultural regular tal como ocorre, por exemplo, com
o Círio de Nossa Senhora de Nazaré, com o complexo cultural do Bumba meu Boi do Maranhão e
com a Roda de Capoeira.
ESPORTE
43. (Enem 1998) Matéria publicada em jornal diário discute o uso de anabolizantes (apelidados de
"bombas") por praticantes de musculação. Segundo o jornal, os anabolizantes são hormônios que dão
uma força extra aos músculos. Quem toma consegue ganhar massa muscular mais rápido que
normalmente. Isso porque uma pessoa pode crescer até certo ponto, segundo sua herança genética e
independentemente do quanto ela se exercite. Um professor de musculação diz: "Comecei a tomar
bomba por conta própria. Ficava nervoso e tremia. Fiquei impotente durante uns seis meses. Mas como
sou lutador de vale-tudo, tenho que tomar".
A respeito desta matéria, dois amigos fizeram os seguintes comentários:
I. O maior perigo da automedicação é seu fator anabolizante, que leva à impotência sexual.
II. O crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditários quanto do tipo de alimentação da
pessoa, se pratica ou não esportes, se dorme as 8 horas diárias.
III. Os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatório do professor de musculação, pois ele
até ficou impotente.
IV. Os anabolizantes são mais perigosos para os homens, pois as mulheres, além de não correrem o
risco da impotência, são protegidas pelos hormônios femininos.
Tomando como referência as informações da matéria do jornal e o que se conhece da fisiologia
humana, pode-se considerar que estão corretos os comentários:
a) I, II, III e IV.
b) I, II e IV, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III, apenas.
44. (Uff 2005) O salto com vara é, sem dúvida, uma das disciplinas mais exigentes do atletismo. Em um
único salto, o atleta executa cerca de 23 movimentos em menos de 2 segundos. Na última Olimpíada de
Atenas a atleta russa, Svetlana Feofanova, bateu o recorde feminino, saltando 4,88 m.
A figura a seguir representa um atleta durante um salto com vara, em três instantes distintos.
Assinale a opção que melhor identifica os tipos de energia envolvidos em cada uma das situações I, II, e
III, respectivamente.
a) - cinética - cinética e gravitacional - cinética e gravitacional
b) - cinética e elástica - cinética, gravitacional e elástica - cinética e gravitacional
c) - cinética - cinética, gravitacional e elástica - cinética e gravitacional
d) - cinética e elástica - cinética e elástica - gravitacional
e) - cinética e elástica - cinética e gravitacional - gravitacional
TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Leia os textos a seguir, tirados da revista Veja; em seguida, responda às questões propostas.
TEXTO I
O controle dos genes envolvidos no processo de envelhecimento será uma das maiores conquistas
da história da sociedade humana. A grande maioria das doenças, entre elas o câncer, o diabetes e os
problemas cardíacos, está relacionada ao envelhecimento e raramente acomete os jovens. Em sua versão
final, o controle genético do processo de envelhecimento resultará em pessoas que se mantêm por muito
tempo com saúde física semelhante à de um jovem de 20 anos. Mas o corpo humano na sua forma atual
não é compatível com a imortalidade física. Nem é nosso objetivo criar pessoas imortais. Para nós, o
importante é como se vive durante a velhice. Não se trata de prolongar simplesmente a velhice de forma
indefinida, com velhos vivendo limitadamente, mas de garantir que as condições físicas da juventude sejam
mantidas por mais tempo.
TEXTO II
Com a morte da mãe, o lar desmoronou e o menino foi internado, por ordem judicial, em um
orfanato da cidade de Pirajuí, onde ficou até os 17 anos. Quando saiu, voltou para casa, reencontrou o pai e
os irmãos, mas nenhuma esperança. Vivia de biscates, trabalhou num mercado e numa borracharia, depois
na lanchonete. Até que um dia atendeu um rapaz forte e espigado no balcão. "Como você conseguiu ficar
assim?", perguntou Claudinei. "Fazendo atletismo", respondeu o outro, orgulhoso. No dia seguinte
começava a tardia carreira de campeão. "A vida transformou o Claudinei num forte", diz Jayme Netto Júnior,
seu treinador no Clube Funilense de Presidente Prudente, interior de São Paulo. "Quanto maior a pressão,
maior é a sua capacidade de superação."
TEXTO III
Do lado de fora dos muros da Febem, a realidade da infância no Brasil é igualmente revoltante.
Segundo dados do IBGE, 40% das crianças brasileiras entre zero e 14 anos vivem em condições
miseráveis, ou seja, a renda mensal familiar não passa de metade do salário mínimo.
O desafio é tão dramático que muita gente acaba dando de ombros, convencida de que se chegou a uma
situação da qual não há retorno. É um erro. Neste momento, milhares de fundações e organizações não
governamentais, ONGs, estão demonstrando como boas ideias, um pouco de dinheiro e muita disposição
podem mudar essa realidade para melhor. Se elas conseguem realizar transformações positivas em
universos limitados o bom senso indica que basta copiar o exemplo apropriado. Estima-se que só as
fundações (...) estejam investindo 500 milhões de reais por ano numa infinidade de programas de cunho
educacional, cultural, esportivo, de saúde, lazer e até mesmo de estímulo a iniciativas governamentais bemsucedidas. Estão mostrando como é possível, se não resolver o problema de milhões, pelo menos prevenir
o de centenas de milhares e recuperar outros tantos.
45. (Unirio 2000) Os três textos indicam, explícita ou implicitamente, um aspecto como importante para as
finalidades a que se propõem. Trata-se do aspecto de:
a) relações interpessoais.
b) empenho coletivo.
c) condição de saúde.
d) confiança no futuro.
e) crença na humanidade.
REDAÇÃO
A presente coletânea alinha textos que se referem à investidura do proletariado como classe revolucionária
à atual desinvestidura revolucionária dessa mesma classe e às vitórias do capitalismo sobre as forças que o
antagonizavam.
Considerando a leitura dessa coletânea e os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação, escreva
texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: O ATUAL TRIUNFO DO CAPITALISMO:
CONSEQUÊNCIAS E PERSPECTIVAS, apresentando proposta de intervenção.
TEXTO I
Um espectro ronda a Europa – o espectro do comunismo. Todas as potências da velha Europa aliaram-se
numa sagrada perseguição a esse espectro, o Papa e o Czar, Metternich e Guizot, radicais franceses e
policiais alemães. (...)
Já é tempo de os comunistas exporem abertamente perante o mundo todo, sua maneira de pensar, os seus
objetivos, as suas tendências, e de contraporem ao conto da carochinha sobre o espectro do comunismo
um manifesto do próprio partido. (...)
Os comunistas recusam-se a dissimular suas visões e suas intenções. Declaram abertamente que os seus
objetivos só podem ser alcançados pela derrubada violenta de toda a ordem social vigente até aqui. Que
tremam as classes dominantes em face de uma revolução comunista. Nela os proletários nada têm a perder
senão as suas cadeias. Eles têm um mundo a ganhar. Proletários de todos os países, uni-vos!
Karl Marx e Friedrich Engels, Manifesto do Partido Comunista.
TEXTO II
PLEBISCITO
Venceu o sistema de Babilônia
E o garção de costeleta
Copacabana, 15-4-1946
Oswald de Andrade, O escaravelho de ouro, 1946.
TEXTO III
Vivemos num mundo conquistado, desenraizado e transformado pelo titânico processo econômico e
tecnocientífico do desenvolvimento do capitalismo, que dominou os dois ou três últimos séculos. Sabemos,
ou pelo menos é razoável supor, que ele não pode prosseguir ad infinitum. O futuro não pode ser uma
continuação do passado, e há sinais, tanto externamente quanto internamente, de que chegamos a um
ponto de crise histórica. (...)
Não sabemos para onde estamos indo. Só sabemos que a história nos trouxe até este ponto. (...) Contudo,
uma coisa é clara. Se a humanidade quer ter um futuro reconhecível, não pode ser pelo prolongamento do
passado ou do presente. Se tentarmos construir o terceiro milênio nessa base, vamos fracassar. E o preço
do fracasso, ou seja, a alternativa para uma mudança da sociedade, é a escuridão.
Eric Hobsbawm, Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991
TEXTO IV