REGION OF CRETE
Findo o primeiro ano de implementação
do projeto EURONET 50/50 nas escolas,
todos os parceiros do projeto e escolas
participantes prosseguiram o trabalho.
Enfrentámos diversos problemas e
obstáculos imprevistos, mas aprendemos
com as lições; e no segundo ano de
implementação
tentámos
melhorar
ainda mais a metodologia.
A metodologia 50/50 foi aplicada ao longo
de dois anos pelas escolas parceiras. O
primeiro ano foi considerado o ano piloto,
durante o qual a metodologia 50/50
começou a ser introduzida e as auditorias
energéticas foram conduzidas, ao passo
que o segundo ano foi dedicado à
consolidação e estabelecimento definitivo
do conceito 50/50 nas escolas.
Tendo em vista este objetivo, os parceiros
prosseguiram a implementação dos passos
da metodologia. As escolas criaram as suas
equipas de energia e organizaram as rondas
de energia internas. Colocaram grande
ênfase no incremento do conhecimento e
sensibilização sobre eficiência energética.
Com base nas inspeções de energia e
recolha de dados de consumo, prepararam
planos de ação. E por último, mas não
menos importante, divulgaram amplamente
os resultados e boas práticas, difundindo os
resultados pelos agentes relacionados com
a escola e sugerindo medidas que requerem
pequenos investimentos. E agora, estão a
beneficiar do dinheiro que foi poupado
graças às ações do projeto.
Sucesso amplamente merecido
Durante os dois anos de aplicação da
metodologia 50/50, os alunos esforçaramse muito para poupar energia. Por vezes,
conseguiram resultados bem significativos,
reduzindo a utilização de energia da escola
e diminuindo os custos associados.
Em relação aos sistemas de aquecimento,
as escolas realizaram várias medições de
temperatura durante o ano, com base nas
quais tentaram equilibrar temperaturas no
interior dos edifícios. Todos os termóstatos
escondidos foram descobertos. Os alunos
passaram também a abrir e fechar portas e
janelas de acordo com a necessidade, de
modo a poupar no aquecimento e receber
mais luz natural no interior. Foram ainda
afixados painéis informativos na entrada
das escolas, relembrando que se devem
fechar as portas para poupar energia.
Em relação ao consumo de eletricidade, as
escolas esforçaram-se por desligar os
interruptores e equipamento elétrico de
modo a reduzir o consumo em standby. Os
computadores e fotocopiadoras também
PROJETO EURONET 50/50
Boletim Informativo Nº 4
foram menos usados e foram ainda feitas
medições de luminosidade. As escolas
também melhoraram a rotulagem de luzes,
computadores e outros aparelhos elétricos
nas salas de aula, usando autocolantes
coloridos para indicar a ordem preferencial
de utilização dos interruptores elétricos ou
para fornecer informação sobre o consumo
dos equipamentos em standby (apelando a
que estes sejam desligados da corrente
quando não estão a ser utilizados).
Em relação ao consumo de água, as
escolas tentaram usar chuveiros e torneiras
mais eficientes para poupar neste recurso.
O principal sucesso alcançado pelos alunos
neste campo consiste na utilização racional
da água nas casas-de-banho, para as quais
também se criaram autocolantes.
menor quantidade. Por exemplo, numa das
aulas de arte de uma escola, foi pedido aos
alunos que usassem materiais reciclados,
enquanto os alunos de uma aula de
trabalhos manuais aprenderam a remendar
roupas velhas. Para reduzir a quantidade de
papel usado e resíduos, foram tiradas
menos fotocópias e enviadas menos cartas.
Divulgação abrangente dos sucessos
Como bem se sabe, fazer algo bom ou útil,
por si só, não é suficiente. É essencial
informar o público para divulgar resultados
e apresentar bons exemplos aos outros. Por
esta razão, os alunos empenharam-se em
informar os colegas, professores e famílias
sobre os resultados do projeto e sobre a
importância de poupar energia.
Por exemplo, os alunos fizeram cartazes e
painéis apelando à poupança de energia,
usando fotografias e gráficos para motivar
e encorajar os colegas a poupar energia.
Os alunos informaram a comunidade
escolar sobre o seu trabalho na primeira
pessoa, dando entrevistas nas estações de
rádio da escola, escrevendo artigos para a
revista da escola e até fazendo vídeos
promocionais para as televisões da escola.
Adicionalmente, as escolas foram sempre
colocando notícias nos blogs 50/50.
Algumas escolas foram além das metas de
poupança energética e trabalharam também
para melhorar o uso da água e resíduos.
Em relação à gestão de resíduos, as
escolas continuaram a fazer a separação de
forma cuidada, tentando também produzir
As escolas organizaram diferentes visitas e
excursões para os alunos, que ficaram a
conhecer as energias renováveis, estações
de tratamento de resíduos e barragens
hidroelétricas. Receberam também a visita
de peritos destas empresas para promover a
PROJETO EURONET 50/50
Boletim Informativo Nº 4
sensibilização dos outros alunos. Algumas
escolas também organizaram viagens para
fora do país, de modo a conhecer bons
exemplos estrangeiros e apresentar o
projeto EURONET 50/50.
Algumas escolas participaram no evento
Earth Hour e na competição U4energy.
Também conceberam competições entre as
várias turmas sobre a poupança de energia.
Os alunos escreveram ao Diretor da Escola
e ao Presidente da Câmara acerca das suas
experiências, de forma a chamar a sua
atenção para os investimentos necessários.
Os eventos de encerramento organizados
pelas escolas, onde se apresentaram os
resultados do projeto e se celebrou o seu
sucesso, revelaram-se muito populares
entre os alunos.
Durante o segundo ano de implementação
do 50/50, as escolas e os municípios
puderam calcular as poupanças obtidas no
primeiro ano. Pelo menos 50% das escolas
incluídas na Rede 50/50 tiveram poupanças
energéticas, conseguindo alcançar a meta
de 2,5% de redução das emissões de CO2
(poupando 251 t de CO2) e recebendo, em
resultado dessa poupança, uma média de
500 € por escola. Este dinheiro resultou da
transferência 50/50 feita para a escola pela
autoridade gestora dos edifícios escolares.
No geral, o segundo ano de aplicação da
metodologia 50/50 revelou-se um grande
sucesso. Por um lado, as escolas obtiveram
melhorias no seu consumo de energia; e
por outro, os alunos tornaram-se muito
mais conscientes do ponto de vista
ambiental, graças às atividades do projeto.
As escolas estão entusiasmadas por poder
continuar a implementar as práticas 50/50
e melhorar ainda mais o seu consumo de
energia. Logo, esperamos que a aplicação
da metodologia 50/50 nestas escolas não
termine com o encerramento do projeto.
Pelo contrário, através da partilha de bons
exemplos, acreditamos que mais escolas de
outras regiões se irão também juntar a esta
iniciativa no futuro!
Se a sua escola quiser fazer parte da REDE
50/50, pode juntar-se a nós através de:
http://escoles.euronet50-50.eu/
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