UNIVERSIDADE FEDERAL DE RIO GRANDE – FURG
CURSO DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Gabriela D. Reichert
Patrícia A. Goulart
O que são dificuldades para a aprendizagem?
Dificuldades para a aprendizagem são o resultado de
alguma falha intrínseca (problema biológico) ou extrínseca
(problemas socioeconômicos, pedagógicos) do processo de
aprendizagem.
Então, dificuldades para a aprendizagem é um termo que
abrange um grupo de problemas capazes de alterar as
possibilidades de a criança de aprender,
independentemente de suas condições neurológicos para
fazê-lo.
Os fatores envolvidos nas dificuldades para a aprendizagem
podem ser divididos em: fatores relacionados com a família, com a
escola e com a criança.
Escola: precisa-se de condições físicas de sala de aula, condições
pedagógicas e condições do corpo docente.
Família: devem-se oferecer condições adequadas para que o
processo de ensino-aprendizagem se realize com sucesso
(escolaridade dos pais, condições socioeconômicas, história
familiar de alcoolismo, etc.).
Criança: podem ocorrer problemas físicos (dificuldades
sensoriais, desnutrição), psicológicos (timidez, insegurança,
ansiedade), psíquicos (fobias, depressão, transtornos de
humor) e neurológicos (deficiência mental, paralisia
cerebral, epilepsia).
O que são transtornos de aprendizagem?
Eles compreendem uma inabilidade específica, como de leitura, escrita
ou matemática (LEA). Neles, os padrões normais de aquisição de
habilidade estão perturbados desde os estágios iniciais do
desenvolvimento, ou seja, não são adquiridos. Acredita-se que são
decorrentes de fatores biológicos, que sejam capazes de alterar o
desenvolvimento cerebral do feto. São total ou parcialmente
irreversíveis.
Então, a expressão transtornos de aprendizagem deve ser reservada
para aquelas dificuldades que se devem a alterações do SNC.
Quais são os transtornos de aprendizagem?
Tanto o CID-10 como o DSM-IV apresentam basicamente três
tipos de transtornos específicos: o transtorno da leitura, da
expressão escrita, e da matemática (LEA).
Diferença entre DIFICULDADE e TRANSTORNO de
aprendizagem:
Dificuldade: grupo de problemas capazes de alterar as
possibilidades de a criança de aprender,
independentemente de suas condições neurológicos para
fazê-lo.
Transtorno: decorrente de fatores biológicos, se deve a
alterações do SNC.
Transtornos da Linguagem
• O que é linguagem? É a capacidade que a espécie humana
tem de se comunicar por meio de um código simbólico
adquirido, que permite transmitir seus pensamentos, idéias,
emoções, etc.
Distúrbios da fonação (disfonia):
• Podem ser tanto orgânicas como funcionais.
• Lesão do Nervo Vago (X par craniano), responsável
pela movimentação das cordas vocais, ou do Nervo
Glossofaríngeo (IX par craniano), que compromete
a movimentação da faringe e do véu palatino.
Distúrbios da articulação da palavra:
• Das disartrias resulta uma fala explosiva, com
interrupções bruscas e sem precisão nos
movimentos articulatórios, que se costuma
denominar de escandida.
Distúrbios do ritmo:
• A gagueira é o mais freqüente distúrbio do ritmo
da fala, e trata-se de uma dificuldade na
automatização da palavra, ou seja, um interrupção
do ritmo normal da fala.
• Costuma ser acompanhada de irregularidade
respiratória no momento da emissão da fala.
• Pode também apresentar alterações psíquicas
devido à ansiedade que o quadro desencadeia.
Retardo no desenvolvimento da fala:
• O atraso na aquisição da fala pode fazer parte de
um atraso geral do desenvolvimento, ou pode
constituir um atraso específico do
desenvolvimento da fala.
• O retardo da fala se caracteriza por um
vocabulário pobre, dificuldades na articulação da
palavra, supressão, trocas e inversões de fonemas.
Afasias:
• A afasia é definida como transtornos da comunicação,
adquiridos por lesão nas regiões cerebrais. Fazem
parte desse processo funções como gnosias, praxias,
memória e afeto.
•
•
•
•
afasia de expressão
afasia de percepção
afasia transcortical
afasia global
Disfasias:
• Pode ser definida como a inabilidade para adquirir
a linguagem oral em uma criança com competência
cognitiva adequada.
Dispraxias
• Praxia é a capacidade que o indivíduo tem de
realizar um ato motor mais ou menos complexo,
anteriormente aprendido, de forma voluntaria, ou
seja, sob ordem. Esses movimentos depois de
aprendidos podem, posteriormente, se tornar
automáticos.
Apraxia:
• É a incapacidade para os membros de executar um
movimento adequado até o fim, mesmo que a
motricidade está conservada.
Dispraxias:
• Nas dispraxias ocorre alteração no
desenvolvimento do gesto, que é realizado em
relação ao próprio corpo ou ao mundo dos objetos,
relacionados a uma intenção. A criança dispráxica
sabe bem o que tem que fazer e não tem
dificuldades motoras para realizá-lo, mas
impossibilidade de fazê-lo.
Disgnosias
As gnosias são as funções corticais ligadas ao conhecimento. É
responsável pela conceitualização e, portanto, pelo verdadeiro
conhecimento e reconhecimento.
Denominam-se disgnosias as alterações das gnosias na criança,
evitando o uso do termo agnosia, que se refere à perda da
função. A disgnosia decorre do atraso ou da alteração na
integração das percepções – é importante ressaltar que não
existe perda das funções sensoriais, cognitivas e/ou motoras.
Disgnosia tátil-cinestésica ou somestésica: dificuldade
de reconhecer objetos pelo tato.
Disgnosia auditiva: ocorre devido a uma dificuldade ou a
um atraso na aquisição da percepção auditiva. A
disgnosia auditiva pode se relacionar com dificuldade na
linguagem e na aprendizagem. As alterações na
discriminação dos sons origina dislalias.
Disgnosia visual: a criança tem dificuldade em
reconhecer objetos que vê, na ausência de lesão via
visual.
Dissomatognosia: na criança, ocorre retardo ou
dificuldade na integração do esquema corporal.
Disgnosia espacial: é o atraso na aquisição da noção
de espaço. A noção de espaço se refere à orientação
do corpo no espaço e em relação às coisas e pessoas
que o rodeiam.
Transtorno da Memória
Memória é um evento que consta de, pelo menos, três
fases: aquisição, consolidação e evocação.
Por isso, pode-se também admitir três tipos de
transtorno da memória: transtornos da aquisição, da
consolidação e da evocação das memórias.
Transtornos da aquisição da memória: A aquisição das memórias
inicia-se pela ativação da memória de trabalho ou de curta
duração.
Como é ela que gerencia as demais memórias, toda a consolidação
posterior das memórias pode ficar prejudicada, se houver
problemas no primeiro dos eventos mnemônicos.
Os transtornos da aquisição da memória podem decorrer de
várias causas. Eles podem ser divididos em dois grandes grupos:
- os transtornos da aquisição das memórias declarativas, que têm
forte influência dos eventos sensitivos; e
- os da aquisição das memórias de procedimento, com um maior
contingente de eventos motores.
Enquanto na leitura estão mais envolvidas as memórias
declarativas, na escrita estão tanto as declarativas quanto as
procedurais. Para escrever, são recrutadas informações do
cerebelo, do córtex e dos núcleos da base do encéfalo.
A inteligência e os cinco sentidos podem estar bem preservados
e mesmo assim haver transtornos da aquisição das memórias. É o
que pode ocorrer, por exemplo, no caso das epilepsias, em
especial nas crises do tipo “ausência”. Nesse caso, a criança tem
uma perturbação transitória da aquisição das informações, fica
com olhar fixo e inexpressivo e pode perder partes do discurso
da professora durante uma aula.
No caso de paralisia cerebral, ficarão mais evidenciadas as
dificuldades da aquisição da memória de procedimentos, com
incoordenação motora moderada a grave.
Transtornos da consolidação da memória: a consolidação
das memórias declarativas se dá nos lobos temporais,
em uma área denominada hipocampo, e lesões ou
disfunções nessas regiões podem prejudicar os eventos
que têm a ver com a consolidação, causando problemas
na fixação de diferentes memórias.
Transtornos de evocação de memória: tendo havido a
aquisição e a fixação das memórias, é importante a
possibilidade de resgatá-las quando necessário. Essa
possibilidade é muito importante em se tratando do
processo de aprendizagem na escola. Uma das formas
de aquilatar o desempenho escolar pode ser pelo quão
eficaz for a evocação daquelas memórias que a criança
conseguiu consolidar.
Referências
Rotta, N. T. (2006). Transtornos de aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed.
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