DOCENTES: ELISABETH FIGUEIRO DUARTE
BRAGA
LIDIANE ANDRADE SOUSA
TÍTULO: CONTEXTO FAMILIAR x CONTEXTO
ESCOLAR: UM BINÔMIO
INDISSOCIÁVEL.
MARABÁ – PARÁ.
APRESENTAÇÃO DO TEMA.
SE VOLTA PARA RELAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E
A ESCOLA. ASSUNTO QUE TEM CAUSADO
GRANDES PREOCUPAÇÕES POR PARTE DOS
EDUCADORES COM RELAÇÃO À PARTICIPAÇÃO
ATIVA DOS PAIS NO PROCESSO ESCOLAR DOS
FILHOS.
PROBLEMA.
ATÉ QUE PONTO A IMPORTÂNCIA QUE OS
PAIS DÃO À EDUCAÇÃO À ESCOLA, INFLUI NO
MODO COMO OS FILHOS VALORIZAM OS
ESTUDOS OU DESINTERESSAM POR ELES? O
GRAU DE ESTIMA E VALORIZAÇÃO QUE SE DÁ
EM FAMÍLIA, AOS ESTUDOS É UM GERADOR DE
MOTIVAÇÃO ANTE O APRENDIZADO ESCOLAR?
COMO SÃO AS ARTICULAÇÕES DA ESCOLA NO
SENTIDO DE MANTER ATIVA A PARTICIPAÇÃO
DA FAMÍLIA NO ENSINO–APRENDIZAGEM?
OBJETIVO GERAL:
- ANALISAR A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO
ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NA FORMAÇÃO DAS
COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- IDENTIFICAR NA LITERATURA, TEMAS QUE
TRATAM A RELAÇÃO FAMÍLIA X ESCOLA
- VERIFICAR A IMPORTÂNCIA DADA PELA
FAMÍLIA À EDUCAÇÃO E À ESCOLA E SEUS
REFLEXOS SOBRE OS EDUCANDOS.
- ANALISAR AS ARTICULAÇÕES DA ESCOLA NO
SENTIDO DE MANTER A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS
NO ENSINO APRENDIZAGEM
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
- FAMÍLIA - COMO O SEGMENTO SOCIAL MAIS
PRIMITIVO QUE AINDA PERDURA EM TODAS AS
CULTURAS
- CONCEPÇÕES HISTÓRICAS - AS
INFLUÊNCIAS SOFRIDAS PELA FAMÍLIA AO LONGO
DA HISTÓRIA DO BRASIL DEVIDO AS GRANDES
TRANSFORMAÇÕES SÓCIO-ECONÔMICAS E
POLÍTICAS.
FUNÇÕES DA FAMÍLIA:
. TRANSMISSÃO DE VALORES QUE ACABA
MODELANDO O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO DA
CRIANÇA NO SEU MEIO FAMILIAR.
CONCEPÇÕES TEÓRICAS:
. RACIONALISMO
. EMPIRISMO
. CONSTRUTIVISMO.
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA DE
0 A 12 ANOS
- SENSÓRIO-MOTOR
- PRÉ-OPERATÓRIO
- OPERATÓRIO-CONCRETO
- OPERATÓRIO-FORMAL.
PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM
. O PAPEL DO PROFESSOR.
. A RELAÇÃO PROFESSOR ENSINO- APRENDIZADO
. IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE PARA
O PROCESSO DA APRENDIZAGEM.
MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA DO
EDUCADOR.
. INTERVENÇÃO DO PROFESSOR
. RELAÇÃO FAMÍLIA X ESCOLA.
METODOLOGIA:
O TRABALHO FUNDAMENTOU-SE EM
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA ENFOCANDO AS
OPINIÕES DE VÁRIOS AUTORES QUE TRATAM
SOBRE O ASSUNTO.
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:
- ALMEIDA, A.M. de. Pensando a Família no Brasil.
Da Colônia à Modernidade. Rio de Janeiro, Espaço
e Tempo, UFRJ, 1987. Página 11 12
- ANDRADE, Rosamaria Calaes de;
Colaboradoras:OLIVEIRA, Laice Calaes de,Oliveira
Maria da Conceição Ética, Religiosidade e
Cidadania. Belo-Horizonte 1997. Ed. Lê.
- BASTOS, Fernando. Panorama das idéias estéticas
do Ocidente. Brasília-EDUnB, 1997.
- BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei
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- BRASIL. Secretaria de Educação Especial. - - - Política Nacional de Educação Especial: livro 1.
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- BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
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- BRASIL. Plano Nacional de Educação. Brasília,
MEC, 2001
- BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional: Nova LDB (Lei
Nº9.394)- Rio de Janeiro: Qualitymark Ed. 1997.
- COLL, César. Um marco de referência psicológico
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- GOKHALE, S.D. A Família Desaparecerá? In
Revista Debates Sociais nº 30, ano XVI. Rio de
Janeiro, CBSSIS, 1980.
- KALOUSTIAN, S.M. (org.) Família Brasileira, a
Base de Tudo. São Paulo:
- CORTEZ; Brasília, DF: UNICEF, 1988.
Kaufman Castedo e outros (1995edo: (1994 p. 186).
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- MACEDO, Rosa Maria S. Avaliação
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Ed. Vozes. 11ª ed. 1994.Petrópolis, RJ: Vozes,
(Coleção Psicopedagogia e Psicanálise) 1994.
- OLIVEIRA, Maria da Conceição. Ética
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psicopedagógicos para professores, Belo
Horizonte, MG: Ed. Lê. 1997.
- PEREIRA, P.A. Desafios Contemporâneos para a
Sociedade e a Família. In Revista Serviço Social e
Sociedade. Nº. 48, Ano XVI. São Paulo, Cortez,1995.
- PERSIO,Santos Oliveira Introdução À Sociologia
São Paulo Ed. Ática , 2003.
-PIAGET,Jean Cinco estudos de educação moral.
São Paulo: Casa do Psicólogo 1996.
-----------. Psicopedagogia, contextualização,
formação e atualização profissional. Porto Alegre,
Artes Médicas, 1992.UNIFAM. Universidade da
Família
. SEVERINO.A.J. Educação Sujeito e História. São
Paulo Olho d”Água 2001.
CONCLUSÃO DA MONOGRAFIA:
A RELAÇÃO FAMILÍA X ESCOLA É UMA
TROCA DE EXPERIÊNCIAS COMPLEXA UMA VEZ
QUE A FAMÍLIA PARTICIPA DO MEIO ESCOLAR
LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS FUNÇÕES QUE
CADA UMA DESEMPENHA, POSSIBILITANDO UMA
PRÁTICA PEDAGÓGICA MAIS CONSISTENTE,
BASEADO NA HISTÓRIA DE VIDA DE CADA
EDUCANDO, CONTRIBUINDO DE FORMA
COERENTE E SÓLIDA NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM DE FORMA CONSTRUTIVA,
DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA E INTEGRADORA.