V irgínia de Castro e Almeida and the collection «Grandes Portugueses»: books for children as doctrinary instruments Ângela Balça [email protected] Universidade de Évora Abstract Resumo In this text we claim to emphasise the figure of Neste texto, pretendemos iluminar a figura de Virgínia de Castro e Almeida, through the Virgínia de Castro e Almeida, através da collection «Grandes Portugueses», initiated by colecção «Grandes Portugueses», iniciada the writer in 1943. This collection of narratives, pela escritora em 1943. Esta colecção de edited to the younger readers, wanted to narrativas, destinada aos leitores mais novos, divulge life and work of important figures of pretendia divulgar a vida e a obra de figuras da Portuguese History. Is a clear pedagogical and História doctrinal instrument placed in attainment of instrumento younger readers from the epoch. colocado ao alcance dos jovens leitores da de Portugal, pedagógico sendo e um claro doutrinário, época. Key words: Ideology; books for children; Palavras-chave: Ideologia; literatura infantil; pedagogy. pedagogia. Revision received November 2007. Balça, A. (2007). Virgínia de Castro e Almeida e a colecção «Grandes Portugueses»: os livros para crianças como instrumentos doutrinários. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 1-10. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp 1 N arratives of children’s literature through three generations: Almada middle class families [email protected] Rute Moura Escola Superior de Educação de Viseu, Pólo de Lamego Resumo Abstract São objectivos deste trabalho conhecer e The aim of this work is to know and children’s compreender a forma como as narrativas de literature have been transmitted in the family literatura para a infância têm sido transmitidas through three generations, which importance na família ao longo de três gerações, qual a have been attributed to them and the family importância a elas atribuída e o papel da família role between children and narratives. como mediador entre a criança e as narrativas. understand how narratives of We have interviewed three generations Realizámos entrevistas a três gerações of twelve families from a group of children in de doze famílias de um grupo de crianças em the kindergarten. The analyzed data indicated idade that trough the three generations literary indicam que ao longo das três gerações houve narratives have a growing presence in the uma family context, not being noticed the total literárias no contexto familiar, não se tendo disappearance of oral narratives. registado This work also shows that the family pré-escolar. crescente o Os dados presença total das analisados narrativas desaparecimento das histórias tradicionais. context can promote reading or the pleasure of Este estudo indica-nos também que o reading with the existence of books at home, contexto familiar pode ser promotor de leitura by the moments of shared stories between ou do prazer de ler através da existência de parents and livros em casa, pelos momentos destinados à grandsons, and also by the fact of children partilha de histórias entre pais e filhos ou avós frequently see their parents reading. e netos, e ainda pelo facto de as crianças and sons or grandparents Another conclusion that could be taken verem frequentemente os pais a ler. is that through the three generations in study Outra conclusão que se pode reter é que the family has an important role between a família tem desempenhado a importante children and narratives but they also shares função de mediadora entre a criança e as that responsibility with school and, more narrativas ao longo das três gerações das recently, with kindergarten. famílias em estudo, mas que partilha essa responsabilidade com a escola e mais recentemente com o jardim-de-infância. Key words: Narratives; Reading; Childhood; Palavras-chave: Narrativas; Leitura; Infância; Families; Generations. Famílias; Gerações. Original text received February 2007; revision received November 2007. Moura, R. (2007). Narrativas de literatura para a infância ao longo de três gerações: famílias de classe média em Almada. LIBEC Line – Revista em Literacia e Bem-Estar da Criança, 2, 11-24. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp 2 A titudes and practices of primary school teachers towards sciences and science teaching: comparison between rural isolated schools and urban school 1,3, M. E. Ferreira [email protected] 1,3 C. F. Reis 1,3 R. B. Tracana J. Leitão 1 G. S. Carvalho 2,3 1. Instituto Politécnico da Guarda 2. Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho 3. LIBEC/CIFPEC, IEC, Universidade do Minho Abstract isolated schools to larger school centres may The aim of this work is to clarify primary school provide a more appropriate socialisation and a teachers’ attitudes towards science and to better context for the development of positive know attitudes towards science and effective science if their emphasise teaching practical and methodologies experimental teaching. activities. We sampled 199 schools from rural and urban areas of the district of Guarda, Portugal. Our hypothesis was formulated as follows: “teachers that work in isolated contexts permanently present lower scores of attitudes Key words: Science teaching; primary school teachers; attitudes towards science; rural schools; urban schools. towards science and science teaching”. The two instruments used in this study were adapted from the ones by Vásquez-Alonso & Manassero-Mas (1997) and Barros & Losada (2001). Results showed that rural school teachers have lower attitudes towards science and science teaching and that they implement less experimental procedures than teachers from urban areas. This indicates that the rural context is a handicap for the science teaching performance. Results suggest that the relocation of teachers and pupils from small Original text received October 2007; revision received December 2007. Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp 3 Resumo O objectivo do presente estudo é conhecer as atitudes dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) face às ciências e saber se as metodologias de ensino utilizadas incluem actividades práticas e experimentais de ciências. A nossa investigação baseou-se numa amostra de 199 escolas de meio rural e urbano do distrito da Guarda. A hipótese de estudo formulou-se da seguinte forma “os professores do 1º permanentemente CEB em que trabalham escolas isoladas apresentam mais baixos scores de atitudes face às ciências e ao ensino das ciências”. Os dois instrumentos usados no estudo foram adaptados de Vásquez-Alonso & ManasseroMas (1997) e Barros & Losada (2001). Os resultados mostram que os professores de escolas do meio rural apresentam atitudes menos positivas face às ciências e ao ensino das ciências, bem como desenvolvem menos procedimentos experimentais do que os professores do meio urbano. Isto revela que o contexto de meio rural é um entrave para o desenvolvimento do ensino experimental das ciências. Os resultados sugerem que a transferência dos professores e alunos de pequenas escolas isoladas para maiores agrupamentos escolares poderá proporcionar uma mais adequada socialização e um melhor contexto para o desenvolvimento de atitudes positivas face às ciências e a um mais efectivo ensino experimental das ciências. Palavras-chave: Ensino experimental das ciências; professores do 1º CEB; atitudes face às ciências; escolas de meio rural; escolas de meio urbano. Fereira, M. E. et al. (2007). Atitudes e práticas dos professores do 1º CEB face ao ensino experimental das ciências: comparação entre escolas rurais isoladas e escolas urbanas. LIBEC Line – Revista em Literacia e BemEstar da Criança, 2, 25-45. ISSN 1646-7329 www.libecline.pt.tp 4