COM ETÊNC AS E HAB
LÍNGUA PORTUGUESA
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
Situação de Aprendizagem 1 – Quem conta a Situação
história? de Aprendizagem 1 – Produzindo
Situaçãouma
de Aprendizagem
crônica narrativa
1 – Elaborando
Situação projetos
de Aprendizagem
de escrita1e–leitura
Projeto
SA1 –Gincana
Gêneros
dede
Produções
Relato de Narrativas
SA 1 – Relatos
e de Letras
de experiências
de Música vividas
SA 1 e– situações
Evento comemorativo
comunicativas
na escola
SA 1 –– Evento
Que ideia
comemorativo
queremos transmitir?
na escola:
Situação
como
de divulgar?
Aprendizagem 1 – Produzindo
Situaçãoum
de Aprendizagem
Diálogo
1 – Produzindo
Situaçãoum
de Aprendizagem
Folheto Prescritivo
1 – Evento
Situação
Comemorativo
de Aprendizagem
na Escola:
1 – Evento
Que
SA1
Ideia
Comemorativo
– Traços
Queremos
característicos
Transmitir?
Na Escola:
daComo
tipologia
A 1Divulgar?
- Da
“expor”.
discussão coletiva à carta: construindo a argumentação.
Conteúdos e Temas: elementos da narrativa reconhecer
Conteúdos eelementos
temas: traços
da narrativa;
característicos
Conteúdos
produzir
detexto
ecrônica
temas:
com
narrativa;
leitura
organização
deleitura
história
Conteúdos
narrativa;
oral
sobre
de narrativas,
roda
ae situação
temas:
de leitura;
apresentação
com
fictícia;
enfoque
substantivo
elaboração
Ler
da
nas
(GI),
situação
ecrônicas;
adjetivo.
de
analisar
umde
quadro
produção
aprendizagem,
(GIII),organizativo;
discutir
de crônica
(GII)
projeto
Interpretar
levantamento
narrativa;
e escrever
Gincana
textos
conceito
relatos;
deeProduções
checagem
de acordo
selecionar
de parágrafo;
de
de
com
Narrativas
hipótese;
ideias
oPesquisar
tema
conceitos
e organizá-las
eestudo
eas
de
textos
de
características
Letras
denotação
decoerentes
estratégias
para
de Música;
a eprodução
estruturais
com
conotação.
de
pesquisa
tema
leitura;
Criar
oral
preestabelecido
do
questionário
de
e
projeto.
gênero
escrita
tema ao
para
dequal
para
relatos
a
(GII);
organização
pertencem
compreender
interpretar
(GII); coletar
Conteúdos
(GIII);
doa
oevento;
proposta
informações
texto
apropriar-se
e
de
listas
temas:
modo
da escola
e do
quadros
fazer
tipologia
a compreender
conhecimento
ao
anotações
celebrar
de
“descrever
ações;
Conteúdos
oo
sobre
sobre
raciocínio
Dia
construção
ações”;
da
oorelato
egênero
Consciência
temas:
autoral
coerência
coletiva
autobiográfico
“relato
interpretação
(GIII);
Negra
de
textual;
deregras;
selecionar
experiência”,
(ou
analisado
Conteúdos
entonação
de
outra
escrita
texto
e data
escolher
(GII).
de
prescritivo;
reconhecendo
na
ecomemorativa)
regras
temas:
leitura
anúncios
para
análises
de
análise
sua
textos
apublicitários
Gincana
(GIII);
função
de
ligadas
injuntivos;
coerência
produzir
Conteúdos
de
social
aos
Produções
de temas
acordo
conceito
de
versão
de e
acordo
texto
temas:
pesquisados;
com
de
escrita
de
prescritivo
Narrativas
com
as
verbo;
apresentação
orientações
de
o contexto
resposta
modo
escolha
em
e de
situação
imperativo
Conhecer
Letras
da
de
dadas
produzida
deSituação
comunicação
tema
de
de
(GII);
e
Música;
comunicação;
para
nas
saber
oralmente
de
ressignificar
variedades
aAprendizagem;
sequência
(GIII).
utilizar
apresentações
por
coerência
adequadamente
apadrão
entrevistados
aprendizagem
dasprodução
atividades;
orais
etextual
coloquial.
de(GIII);
de
análises
os
do
em
revisão
questionário
textos
bimestre
texto
compreender
ligadas
das
expositivos
prescritivo;
anterior,
características
com
aos
critérios
temas
objetivo
como
retomada
aplicando-a
pesquisados;
de
fontes
de
predefinido;
organização
anúncios
deem
de
características
informação
nova
polifonia;
publicitários;
adaptação
da
Situação
informação
(GIII);
prescritivas;
discurso
deanálises
saber
Aprendizagem
resposta
em
direto;
selecionar
parágrafos
modo
de
oral
discurso
anúncios
imperativo
em
(GIII);
informações
versão
(informações
indireto;
publicitários
analisar
escrita;
e variedades
pontuação.
anúncios
de
novas/informações
acordo
criação
a partir
linguísticas.
publicitários
com
de
de critérios
temas
os objetivos
repetidas)
indicados;
apara
partir
selecionar
oude
intencionalidades
(GIII);
comparação
fichaselecionar
proposta
e organizar
de (GIII);
resultados
eda
organizar
informações;
situação
comparar
de
informações
comunicativa
diferentes
criação
anúncios
de
análises
com
tendo
síntese
(GIII);
base
em
saber
de
aem
vista
partir
anúncios
critério
organizar
diferentes
da comparação
publicitários;
preestabelecido
informações
públicos-alvo
de
discurso
respostas
sobre
(organização
(GII);
um
citado;
apresentar
em
mesmo
diferentes
adequação
da informação
tema,
oralmente
fontes.
retiradas
de registro.
por
osmeio
de
resultados
textos
de articuladores)
ou
defontes
uma análise
diferentes
(GII);de
discutir
grupo
(GII); selecionar
as
(GII);
principais
optarinformações
por
informações
um tema
e de
fazer
dadas
estudo
anotações
pelos
de entrevistados;
forma
em consciente,
fichas ou
produzir
lista
com
(GII)s;
cartaz
basesaber
em
com
reflexões
fazer
síntese
usorealizadas
das
dasinformações
informações
(GIII). que
coletadas
devemde
seracordo
levadas
com
emoconta
contexto
parada
a promoção
situação comunicativa
do evento comemorativo
(GIII).
(GII).
Habilidades e Competências: inferir e reconhecer
Competências
(GI) elementos
e Habilidades:
da narrativa;
reconhecer
produzir
Competências
características
texto com
e Habilidades:
organização
do gênero
levantar
narrativa
“crônica
Competências
hipóteses
(GII);
narrativa”
analisar,
e fazer
Habilidades:
(GII);
inferências
após
comparar
a refletir
escuta,
(GI);
Comentário
narrativas
sobre
oreconhecer,
focoosnarrativo
em
critérios
Pedagógico:
diferentes
na leitura
(GIII).
de elaboração
Ogêneros
trabalho
de textos
narrativos
de
com
ficcionais,
regras
os gêneros
(crônica,
, ampliando-os
elementos
decontos
relato
que
ou
–propicia
indiquem
por
modificando-os
exemplo,
a reflexão
o comportamento
contos
a sobre
partir
de o
fadas
detempo
discussões
e as
– fábulas
características
verbalcoletivas
e
como
outros
recurso
principais
(GIII);
gêneros
de
pesquisar
mais
efeito
das personagens
longos)(GIII);
de
textos
sentido.
coerentes
Competências
No
(GIII);
ouvir
aspecto
identificar
com
textos
o
textual,
e tema
narrativos;
Habilidades:
problemas
preestabelecido
pode-se
produzir
inferir
atentar
e soluções
Competências
traços
crônica
(GII);
para
para
prescritivos
interpretar
anarrativa
coesão
a eorganização
Habilidades:
e(GIII)
atextos
coerência,
partirde
de
de
produzir
projetos
forma
situações
em
Competências
particular,
aum
compreender
(GIII);
cotidianas
folheto
utilizar
oe
trabalho
prescritivo
Habilidades:
(GI);
conhecimento
o raciocínio
construir
com
(GII);
as
pesquisar
cadeias
autoral
analisar
um
Competências
sobre
diálogo
(GII);
textos
de
aalíngua
coerência
referência
ressignificar
(GII);
coerentes
e
para
Habilidades:
analisar
de
(como
elaborar
texto
com
a textos
aprendizagem
o tema
prescritivo
uso
projeto
criar
injuntivos
de
preestabelecido
questionário
marcadores
deem
leitura
do(GIII);
diferentes
bimestre
epara
têmporo-aspectuais).
elaborar
escrita
(GII);
compreender
anterior,
situações
interpretar
posicionar-se
textos
aplicando-a
de
injuntivos
a
comunicação
oCompetências
proposta
texto
como
No aspecto
em
(GII);
de
protagonista
da
modo
uma
ler
(GIII);
escola
discursivo,
enova
em
ahabilidades:
compreender
estruturar
voz
ao
Situação
dealta
celebrar
ações
é possível
deselecionar
um
de
forma
que
oAprendizagem
texto
Dia
raciocínio
contribuem
focar
expressiva
da
prescritivo
eConsciência
nas
organizar
autoral
escolhas
para
(GIII);
(GI);
de(GII);
dados
sua
maneira
Negra
escutar
apresentar
léxicas
formação
selecionar
(GII);
(ou
anúncios
coesa
e outra
seus
discutir
oralmente
como
e(GII);
efeitos
data
escolher
produzidos
pontos
leitor,
analisar
comemorativa)
na
os escritor
anúncios
resultados
de
recepção.
para
o
vista,
efeito
erádio
levando
publicitários
ator
de
(GII);
de e
em
uma
uma
televisão
produzir
em
uma
análise
dada
conde
dada
acordo
variedade
(GI);
versão
sideração
derealidade
grupo
comparar
com
escrita
linguística
(GIII);
experiências
as
(GII).
orientações
de
usos
posicionar-se
resposta
linguísticos
no texto
pessoais
dadas
produzida
(GIII);
como
nas
(GIII);
(GII);
interpretar
normas
protagonista
oralmente
ressignificar
identificar,
padrão
texto
por
de
escolher
e
aentrevistados
prescritivo
ações
coloquial
aprendizagem
que
e classificar
(GIII).
contribuem
(GII).
(GII);
do volume
compreender
argumentos
paraanterior,
sua que
formação
critérios
aplicando-a
sejamde
como
favoráveis
organização
em
leitor
nova
ou
e ator
contrários
Situação
da em
informação
dada
de
à defesa
Aprendizagem
realidade
em parágrafos
de um
(GIII).
ponto
(GIII);
(informações
de
analisar
vista (GIII);
anúncios
novas/informações
questionar
publicitários
afirmações
repetidas)
a partir
utilizando
de(GIII);
ficha selecionar
expressões
proposta (GIII);
ede
organizar
dúvida
comparar
ou
informações
repúdio
anúncios
(GIII);
com
tendo
reconhecer
base
em vista
em critério
diferentes
a coerência
preestabelecido
públicos-alvo
e a clareza(organização
no
(GIII);
texto
apresentar
como
da consequência
informação
oralmente
por
os
domeio
resultados
uso de
adequado
articuladores)
de uma
dos análise
sinais
(GII);
de
de
discutir
pontuação
grupo as
(GIII);
principais
(GIII).
optar por
informações
um tema dadas
de estudo
pelos
deentrevistados
forma consciente,
(GIII);com
produzir
basecartaz
em reflexões
com síntese
realizadas
das informações
(GIII).
que devem ser levadas em c
______________________________________________________________________________
Comentário Pedagógico: Esta situação
Comentário
de aprendizagem
Pedagógico:
permite
Os textos
desenvolver
Comentário
publicitários
capacidades
Pedagógico:
são muitofabulatórias,
importantes
Esta situação
recorrendo-se
para
de aprendizagem
a vida moderna.
ao recurso
procura
As da
técnicas
modelização
reproduzir
publicitárias
o contexto
e do trabalho
recorrem
de práticas
colaborativo.
a muitas
sociais
áreas
dedo
escrita.
conhecimento,
Incluem-se
como:
aí a organização,
psicologia, linguística,
divulgaçãosociologia,
e realização
economia,
Comentário
de eventos
etc.Pedagógico:
comemorativos
Esses textosProduzir
podem
de natureza
textos
ser verbais
da
vária.
tipologia
ouÉ não
notório
verbais
“expor”
que eestas
demanda
suscitam
atividades
uma
muitas
série
mobilizam
discussões.
de operações
os Para
conhecimentos
linguísticas
o professorlinguísticos
complexas.
de Língua Portuguesa,
adquiridos
O objetivo e
ééensejam
fugir
importante
do impressionismo
outros
queaprendizados.
além dos
comum
aspectos
às primeiras
que tangenciam
produções
outras
discentes
disciplinas,
do gênero.
e de observações
Para tanto, comportamentais,
é necessária a exposição
seja focado
sistemática
os aspectos
a vários
textuais,
textos linguísticos
que exemplifiquem
e discursivos
as suas
dosprincipais
anúncios características.
publicitários. Além dos aspectos estéticos, o trabalho pedagógico deve focar na homologia parafrásica e o desenvolvimento posterior da autoria.
Situação de Aprendizagem 2 – Criando uma personagem
______________________________________________________________________________
Situação de Aprendizagem 2 – Selecionando Objetos Para O Evento Cultural
SA 2 - Escrita de parágrafos argumentativos
Conteúdos e temas: elementos da narrativa; Situação
personagens
de Aprendizagem
e enredo; análise
2 – Contando
oral de personagem
uma história
dode
filme;
um jeito
criação
diferente
Situação
de perfilde
deAprendizagem
personagem; escrita
2 – O Conto
SA2
de narrativa,
– eCaracterísticas
Seus Possíveis
com base
dos
Finais
notextos
perfil da
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________________________________________________
tipologia
personagem;
Relatar
resumo de enredo;______________________________________________________________________________
análise de enredo; pronome.
Situação de Aprendizagem 2 – Criando
Situação
umade
“Receita
Aprendizagem
Lúdica” 2 – Criando
Conteúdos
uma Campanha
e temas: procedimentos
Publicitária Situação
de pesquisa
de Aprendizagem
orientada; leitura
2 – Pesquisando
de narrativas,
Sobre
como resumo
Tema dos fatos principais; ressignificação dos elementos da narrativa; seleção de objetos culturais ligados à literatura, à pintura, à música e ao cinema; organização de informações coletadas a partir de ficha indicada; sistematização de procedimentos de pesquisa; ortografia; ponto e vírgula; acentuação.
Habilidade e competências: analisar personagem
Conteúdos
em narrativa
e temas:
escrita
retomada
(GII), de
resumir
Situação
elementos
enredos
deda
Aprendizagem
(GII);
narrativa;
analisar
reconhecimento
2mudança
– Rodas
Conteúdos
de
de leitura
caráter
de traços
e temas:
ede
pesquisa
narrativos
personagem
a revisão
emtextual
em
textos
Desenvolver
obra
como
de
cinematográfica
diversos
etapa
o hábito
do
gêneros
processo
da
(GIII);
leitura
(narratividade);
comparar
de de
escrita;
contos
com
o ortografia.
trabalho
(GI,GII
a mesma
e coletivo
GIII);
personagem
criar
nahipótese
revisão
em do
narração
de texto;
sentido
elementos
ea
filme
partir
(GIII);
de
dainformações
criar
narrativa;
perfil
SApersonagens,
de
2dadas
personagem
Pesquisando
pelo texto
tempo,
e
sobre
enredo
(verbal
espaço,
o tema
(GII).
e não-verbal)
foco
Conteúdos
narrativo,
(GIII);
e temas:
enredo;
selecionar
tipologia
estrutura
ideias
injuntiva;
do
e organizá-las
Conteúdos
conto;
intertextualidade
clímax
e para
temas:
e desfecho;
a produção
retomada
explícita;
leitura
oral
deuso
Competências
e
características
deescrita
narrativas,
da gramática
de relatos
com
ede
Habilidades:
normativa;
anúncios
elaboração
(GI); ler publicitários;
um
imperativo
pesquisar
de
conto
Conteúdos
enredos;
em
e
negativo;
leitura
selecionar
voz
ressignificação
ealta,
temas:
depequisa
considerando
anúncios
objetos
conhecimento
no
dos
culturais
publicitários;
dicionário;
elementos
as entonações
SA2
prévio
com
-discurso
Traços
da
características
base
sobre
narrativa;
em
ecaracterísticos
citado.
pausas
o tema
Dia indícios,
da
e
específicas
doConsciência
público-alvo
gênero
do
inferências
agrupamento
“anúncio
desse
Competências
Negra;
(GII);
gênero
e resumir
publicitário”;
hipóteses.
pesquisa
tipológico
(GII);
enarrativas
habilidades:
e
distinguir
reflexão
análise
“argumentar”
e texto
ode
sobre
reconhecer
gênero
anúncios
expositivo
a figura
relato
traços
publicitários.
de
do
(GII);
Zumbi
gênero
de fruir
argumentação
dos
conto,
objetos
Palmares
levando
culturais
na(eestrutura
outros
em
(GII);
consideração
aspectos
organizar
de parágrafos
ligados
informações
a função
de
aotextos
social
processo
usando
de
desses
opinião
afrodescendente
ficha
doisde
(GIII);
gêneros
orientação
identificar
no
(GII).
Brasil);
(GIII);
tipos
sistematizar
pesquisa
de argumentos
e seleção
conhecimento
em
detextos
anúncios
de
deprocedimentos
opinião;
publicitários
escrever
que
de pesquisa
parágrafos
representem
(GIII).
argumentativos
afrodescendentes;
utilizando
análise
os de
conhecimentos
anúncios, observando
adquiridossesobre
existem
textos
e como
argumentativos
são as representações
e de acordodos
com
afrodescendentes;
o contexto da situação
pesquisa
comunicativa
quantitativa
GI);
com
analisar
alunosefeitos
de outra
de conteúdos
série/ano para
sintáticos
compreender
em textos
umde
pouco
opinião
sobre
(GIII).
como veem a questão do preconceito em relação a afrodescendentes; tabulação de dados da pesquisa quantitativa; produção de conclusões parciais a partir de dados
Competências e Habilidades: retomar
Conteúdos
os elementos
e temas:
dacontexto
narrativae(GIII);
conteúdo;
Competências
analisar
leitura
textos
ede
Habilidades:
produzidos
história sobre
interpretar
emaoutras
situação
linguagens,
o texto
fictícia;
de leitura
forma
comoade
acompreender
fílmica
crônicas;
SA2
e a leitura
musical,
–o
Características
raciocínio
deque
contos;
apresentam
autoral
elaboração
do Gênero
(GII);
traços
ressignificar
Relatos
de critérios
de narrativa
de Experiência
apara
aprendizagem
(GIII);
a escolha
reconhecer
Vivida
de
dolivros
bimestre
“rastros”
Pesquisar
de leitura;
anterior,
de
informações
fichas
elementos
aplicando-a
de catalogação
da
sobre
narrativa
emZumbi
nova
Competências
deem
Situação
dos
livros;
gêneros
Palmares
gênero
de textuais
Aprendizagem
e (GII);
Habilidades:
textual
levantar
não-narrativos;
“resumo”.
(GIII);
fruir
e analisar
Competências
música
apresentar
analisar
dados
com organização
oralmente
letras
sobre
e Habilidades:
de
o processo
música
osprescritiva
resultados
produzir
ede
trechos
escravidão
(GI);
de
uma
de
uma
compreender
filme,
campanha
no
análise
Brasil
comde
o
publicitária
(GIII);
como
objetivo
grupo
pesquisar
e (GIII);
por
de
(GII);
que
destacar
Competências
reconhecer
sobre
inferir
consultar
aafrodescendentes
características
narratividade
ogramáticas
eprocesso
Habilidades:
de
(GIII);
de
normativas
composição
culturalmente
anúncios
pesquisar
recontar
(GIII);
publicitários
informações
textual
narrativa
representativos
compreender,
como
por
(GI);
sobre
um
meio
comparar
conjunto
com
no
Zumbi
da Brasil
produção
apoio
dos
anúncios
de
ede
ações
em
Palmares
gramáticas
de
países
uma
publicitários
interligadas
(GII);
sequência
africanos
normativas,
levantar
(GIII);
(GII);
de
deexpressão
e
ler
fotos
analisar
analisar
oenunciados
funcionamento
(GIII).
anúncios
portuguesa
dados
(GI);
sobre
publicitários
da
compreender
(GII);
norma-padrão;
o processo
pesquisar
produzidos
os
de comandos
escravidão
as
comparar
representações
em diferentes
apresentados
textos
no Brasil
injuntivos
de
suportes
(GIII);
afrodescendentes
nos
pesquisar
de
enunciados,
(GIII).
diferentes
sobre
na
seguindo
naturezas
afrodescendentes
publicidade
orientações
(GIII);
(GII);
compreender
analisar
culturalmente
(GII); fazer
anúncios
a amplitude
associações
representativos
a partir
deentre
de
usocritérios
da
no
asestrutura
Brasil
partes
preestabelecidos
edo
em
pescritiva
conto
países
(GIII);
africanos
(GIII);
(GIII);
inferir
analisar
pesquisar
de
a partir
expressão
textos
das
a visão
prescritivos
informações
portuguesa
dos jovens
(GIII);
recebidas
(GII);
brasileiros
analisar
pesquisar
(GII).
sobre
a norma-padrão
as representações
o preconceito
em em
funcionamento
derelação
afrodescendentes
a afrodescendentes
no texto
na(GIII).
publicidade
(GII); organizar
(GII); analisar
dados
anúncios
de pesquisa
a partir
(GII);
de tabular
critériosdados
preestabelecidos
de pesquisa (GIII);
quantitativa
pesquisar
(GII);
a visão
tirar conclusões
dos jovens com
brasileiros
base nos
sobre
dados
o preconceito
apresentados
em (GIII);
relação
apresentar
a afrodescendentes
resultados (GII);
para oorganizar
grupo; discutir
dados de
resultado
pesquisa
(GII)s;
(GIII);
produzir
tabularsíntese
dados de
com
pesquisa
as principais
quantitativa
informações
(GIII); coletadas
tirar conclusões
durante
com
as pesquisas
base nos dados
(GIII). ap
Situação de Aprendizagem 3 – Ilustrando a história em dois momentos
Competências e Habilidades: ampliar os conhecimentos sobre determinado
Comentário
autor
Pedagógico:
para enriquecer
Esta SA
as foca
antecipações
Realizar
nos aspectos
a análise
e interpretações
nas
linguística,
características
considerando
de sua
SA da
2
obra
–tipologia
Selecionando
literária
sua importância
textual
(GI);objetos
utilizar
relatar,
napara
como
leitura
embora
o critério
evento
emaescrita
ênfase
o
cultural
conhecimento
do
não
gênero
recaia“relato
em
queum
sede
tem
exercício
experiência
do autor
árido
para
vivida”
de categorização.
escolher
(GIII); um
reconhecer,
livro
De para
fato,
no
leitura
a uso
SA possibilita
do
(GII);
tempo
confrontar
verbal,
o desenvolvimento
diferentes
as relaçõesimpressões
entre
de procedimentos
passado
e interpretações
e presente,
diversospropiciando
sobre
de leitura
o modo
(em
ao de
estudante
vozescrever
alta, colaborativa,
a de
compreensão
determinado
Ler e de
analisar
fruição,
daautor
estrutura
gêneros
etc).
(GIII);O
do
que
compartilhar
enfoque
gênero
apresentam
“relato
na
SAdidática
experiências
3 -traços
de
Textos
experiência
dos
argumentativos
de
procedimentos
leitoras
opinião
vivida”
(GIII);
e seu
(GIII);
erefletir
docentes
contexto
o seu
identificar
propósito
sobre
não
comunicacional
os
deve
acritérios
comunicativo
organização
desconsiderar
de seleção
de
(GIII).
diferentes
a dimensão
de livros,
gêneros
ampliando-os
conceitual
a partir
(deade
conteúdos)
partir
sua da
intencionalidade
observação
que a SA contempla.
daerealidade
situação de
(GIII);
usoconfrontar
(GII); reconhecer
diferentes
se um
impressões
texto é predominantemente
e interpretações sobre
argumentativo
as características
a partir
discursivas
de sua estrutura
de determinado
(GII); escutar
gênero
e falar,
literário
respeitando
(GIII).
o tempo do outro e o próprio (GII); coletar, relacionar e anotar informações (GII); trabalhar de maneira cooperativa (GIII); observar, investigar, refletir e propor soluções para os problemas (GIII).
Conteúdos e temas: conceitos de tempo e espaço nas narativas; reescrita de narrativa com base nos conceitos de tempo cronológico e tempo histórico;
______________________________________________________________________________
interpretação de narrativa por meio de imagem; análise de tempo
Pesquisar
e espaço
e selecionar
em linguagem
objetos
verbal
culturais
Comentário
e audiovisual;
com base
Pedagógico:
verbo
em tema
e advérbio.
Esta
e público-alvo
situação de
(GIII);
aprendizagem
resumir narrativas
tem um caráter
e texto fortemente
expositivo (GIII);
direcionado
fruir objetos
à leitura
Situação
culturais
comode
(GIII);
princípio
Aprendizagem
organizar
para o informações
aprendizado.
3 – Preparando
usando
Aqui,
Apresentações
requer-se
ficha de orientação
doPublicitárias
professor
(GII);
o direcionamento
sistematizar conhecimento
para que hajadeuma
procedimentos
definição clara
de pesquisa
entre a leitura
(GIII).por fruição e a leitura para pesquisa, que exige metodologias próprias (anotações, grifos, mapas conceituais).
Competências e Habilidades: analisar passagem
Situação
de tempo
de Aprendizagem
e mudança de3 espaço
– Veja essa
em narrativa
canção escrita e em filme Situação
(GII); comparar
de Aprendizagem
tempo e espaço
3 – Aem
Cena
diferentes
e a Letratextos
de Música
(GIII); reescrever
Comentário
narrativaPedagógico:
(GII); sistematizar
Esta situação
conceitos
de de
aprendizagem
tempo e espaço
permite
construídos
uma reflexão
em diferentes
sobre a importância
linguagens (GIII).
dos
Situação
temposde
verbais
Aprendizagem
relativos ao
3 –passado.
Tudo Depende
Mas embora
da Maneira
este aspecto
Como Pedimos
morfo-sintático
Conteúdos e temas:
seja fundamental
revisão de para
traços
secaracterísticos
compreender de
as técnicas
anúnciosnarrativas,
publicitários;
Comentário
talvez
elaboração
Pedagógico:
seja possível
deOcartaz
trabalho
derivar
publicitário;
Competências
com
uma essa
reflexão
tipologia
e sobre
habilidades:
requer
autoriauma
reconhecer
e sua
ampla
valoração
consciência
em textos
estética.
de
sobre
opinião
os marcadores
os argumentos
característicos
utilizados pelos
da argumentação.
seus auto- resMuitas
a fim de
vezes
defender
os discentes
seu ponto
nãode
sevista
sentem
sobre
confortáveis
os temas tratados
com os temas
(GIII); identificar
propostos. aPossivelmente,
posição do autor
a utilização
no texto argumentativo
de temas oriundos
de opinião
do contexto
(GIII);de
ler,vivência
observar
permita
e analisar
um maior
nos textos
interesse
de opinião
no gênero.
as características da situação de argumentação, descrevendo-as (GIII).
Conteúdos e temas: traços característicos
Situaçãodo
degênero
Aprendizagem
“letra de3música”;
– Oficina
Conteúdos
interpretação
de escrita
e temas:
de textos
deleitura
letras
narrativos
de música
imagens;
SA3 (análise
– Estudo
a narratividade
de
deelementos
algumas
nasdiferenças
letras
conotativos);
de música;
entre
escuta
a produção
linguagem
de letras
deoral
de
letras
e
música;
escrita
de música;
Comentário
pesquisa
verso
sobre
Pedagógico:
e rima;
estilos
a combinação
musicais;
Esta situação
conceito
______________________________________________________________________________
entre
demelodia
aprendizagem
de locução
e letra
verbal.
é
deideal
música;
paraConteúdos
produção
a discussão
de
e temas:
sobre
enredos
as
leitura
apossibilidades
partir
dramática;
da leitura
Situação
linguísticas
reescrita
de de
imagens;
Aprendizagem
de
que
diálogo
retomada
os vários
a partir
3 suportes
–das
O Anúncio
de
características
análise
situação
comportam.
dos
Publicitário
de
objetos
comunicação;
gerais
UmEculturais
mesmo
Suas
do gênero
Intenções
selecionados
tema
modo
letra
Situação
pode
indicativo
de ser
música;
ade
objeto
partir
(verbos
Aprendizagem
etapa
de
de critérios
regulares);
diversos
de revisão
3preestabelecidos;
objetos
– Produzindo
“tu”
da letra
, culturais.
“vós”
deaemúsica:
Divulgação
variedades
elaboração
reformulações
do
linguísticas;
de
Evento
estratégia
necessárias.
frase,
publicitária
oração epara
período.
atrair o público-alvo (colegas da sala); produção de cartaz em etapas reflexivas; linguagem figurada.
Situação de Aprendizagem 4 – Procurando textos
Competências
narrativos ena
Habilidades:
biblioteca reconhecer
Conteúdos
traços
e temas:
característicos
leitura dedo
história
gênero
Competências
sobre
“letraa de
situação
emúsica”;
Habilidades:
fictícia;
analisar
analisar
característica
aDistinguir
norma-padrão
textosdo
conectivos
não
gênero
verbais
em funcionamento
crônica
e com
elementos
traços
meio de
______________________________________________________________________________
coesivos
de
nocirculação
narrativa
textopróprios
(GIII);
(GIII);
e caráter
ouvir
de
reconhecer
relatos
canções
histórico;
orais
produzidas
“rastros”
características
e escritos(GII);
de
em
elementos
diferentes
do
reconhecer
gênero
daestilos
narrativa
conto;
pontuação
(GI);
oficina
em
analisar
gêneros
que
de produção
indica
a norma-padrão
textuais
oralidade
escrita
não transposta
narrativos
de
emtextos
funcionamento
Competências
narrativos;
(GI);
para recontar
a escrita(GI);
noorganização
próprio
e uma
Habilidades:
narrativa
reconhecer
texto
da(GIII).
escrita;
ler
por
dramaticamente
aConteúdos
meio
importância
processo
da produção
eem
temas:
da(GII);
etapas;
pontuação
de
análise
produzir
letras
polifonia
edo
de
de
texto
caráter
música
marcas
eCompetências
intertextualidade.
injuntivo
persuasivo
(GII);
gráficas
(GII);
refletir
eusadas
do
Habilidades:
analisar
sobre
texto
noonorma-padrão
publicitário;
relato
usoanalisar
dapara
Conteúdos
língua
indicar
conceito
a pertinência
em
como
funcionamento
vozes
e instrumento
de
temas:
intencionalidade;
que
de ressignificação
suas
circulam
facilitador
no
escolhas
texto
no produção
SA3
texto
(GIII);
de
das
deobjetos
–diversas
(GIII).
O
pesquisas
analisar
diálogo
deculturais
anúncio
aprendizagens
texto
entre
anteriores;
dentro
publicitário
aas
partir
tipologias
pesquisa
de
(GIII);
desituação
critérios
com
SA
textuais
reconhecer
4eintencionalidade
-seleção
comunicativa
Produzindo
preestabelecidos
na composição
no
de texto
imagens
um
(GIII).
específica;
artigo
indícios
(GIII);
do
coerentes
de
gênero
da
ressignificar
opinião
escuta
intencionalidade
comdea anúncios
primeira
conteúdos
dopublicitários
autor
vistos(GIII);
anteriormente
em
produzir
diferentes
textos
(traços
suportes;
escritos
de anúncios
roda
de acordo
depublicitários
conversa.
com a situação
(GIII); produzir
comunicativa
cartaz,efazendo
o contexto
reelaborações
no qual se inserem
(GII); construir
(GII); utilizar
estratégia
o conhecimento
publicitária pertinente
sobre a língua
ao público-alvo
(linguísticos,(GII);
de gênero
discutir,
etc.)
com
para
a orientação
a elaboração
do professor,
do texto narrativo
os redirecionamentos
(GII); posicionar-se
necessários
como protagonista
ao trabalho (GIII);
de ações
avaliar,
que acontribuem
partir de critérios
para o bom
preestabelecidos,
aproveitamento
os trabalhos
do espaçoapresentados
escolar (GIII).pelos grupos (GIII).
Conteúdos e temas: análise de texto narrativo em situações de comunicação; busca
Competências
de narrativa
e Habilidades:
na biblioteca;
reconhecer
leitura fruidora
os elementos
de narrativa;
organizacionais
pontuações.
e estruturais caracterizadores dos gêneros crônica e conto (GIII);_______________________________________________________________________________
reconhecer diferenças e semelhanças
SA 3 –entre
Produzindo
gênerosa da
divulgação
mesma tipologia
do evento
(GIII); identificar valores de dada
Competências
cultura e esociedade
Habilidades:
em contos
analisare níveis
crônicas
de (GII);
persuasão
reconhecer
do texto
o processo
publicitário
pesquisa,
deo(GIII);
composição
público-alvo
compreender
textual
e a visão
o
como
conceito
Conhecer
queum
se conjunto
pretende
deeintencionalidade
saberde
transmitir
fazer
ações
uso
interligadas
do
de
(GIII);
evento
textos
produzir
argumentativos
aos
(GII);
jovens;
anúncio
criar estratégias
pesquisa
publicitário
de acordo
e para
seleção
com
com
a apresentação
intencionalidade
de
o contexto
imagenscomunicativo
coerentes
de um
específica
projeto
com
(GII);
(GII);
(GII);
a segunda
escrever
escutar
utilizar
pesquisa,
resenhas,
conhecimento
anúnciosopublicitários
utilizando
público-alvo
sobre os
a em
língua
econhecimentos
a diferentes
visão
(linguísticos,
que suportes
se adquiridos
pretende
de gênero
(GI);
transmitir
sobre
compreender
etc.)
textos
para
do evento
argumentativos
elaborar
diferentes
aos
osjovens;
textos
níveis
(GII);
de
produção
narrativos
refletir
persuasão
de
sobre
(GIII);
textos
(GIII);
aposicionar-se
escrita
escritos
ampliar
emrepertório
de
processo,
como
divulgação,
protagonista
de
utilizando
anúncios
coerentes
várias
de
publicitários
ações
com
etapas
as
que
imagens
para
contribuem
(GIII);a perceber
selecionadas;
elaboração
paradiferenças
a de
leitura
pontuação
textos
eentre
escrita
(GIII);
em
anúncios
discutir
proficientes
textos publicitários
sobre
publicitários;
de
temas
textos
produzidos
diversos,
comparação
narrativos
selecionando
em
(GIII).
da
diferentes
pontuação
argumentos
suportes
em anúncio
(GIII).
que publicitário
justifiquem e
pontos
em texto
de vista
informativo;
divergentes
denotação
(GIII); ler
e conotação
resenha e em
identificar
textos publicitários;
suas principais
comparação
características
entre(GII);
denotação
fazer pesquisa
e conotação
sobreem
o gênero
anúncioestudado,
publicitário
selecionando-o
e em texto informativo.
a partir da identificação de suas características (GII); desenvolver critérios de seleção, dur
Competências e Habilidades: analisar um texto narrativo em diferentes situações de comunicação (GII); discutir a recepção de um texto com alto teor
Comentário
imaginativo
Pedagógico:
(GII); comparar
Esta situação
a coerência
SA 3 de
– Notícias
aprendizagem
ou incoerência
de jornal
possibilita
ede
contexto
uma dada
a abordagem
comunicativo
recepçãodo
textual
tema (GIII).
das variantes
Retomar
linguísticas.
sínteses
Poder-se-ia
da Situação
promover
de Aprendizagem
um amplo debate
anterior
sobre
(GII);oressignificar
valor ideológico
conteúdos
das várias
da Situação
formas de
deexpressão
Aprendizagem
que aanterior,
língua permite,
buscando
questionando-se
Competências
imagens coerentes
e
osHabilidades:
juízos
com de
o que
valor
retomar
foique
apresentado
ainda
sínteses
balizam
da
nasSituação
sínteses
os padrões
de
e de
Aprendizagem
deacordo
fala
Competências
e com
escrita.
oanterior
público
e habilidades:
(GIII);
alvo (GIII);
ressignificar
selecionar
pesquisar
conteúdos
ideias
imagens
eda
organizá-las
coerentes
Situação com
de
para
Aprendizagem
osacritérios
produção
preestabelecidos
escrita
anterior,
debuscando
artigos
(GII);
deimagens
opinião
produzircoerentes
(GII);
textos
coletar
escritos
com
informações
ode
que
divulgação
foi apresentado
e fazer
de acordo
nas com
sínteses
critérios
e de predeterminados;
acordo com o público-alvo
analisar a(GIII);
pontuação
pesquisar
de anúncios
imagens publicitários
coerentes com
(GII);
os comparar
critérios preestabelecidos
os usos da pontuação
(GII); produzir
em anúncios
textos
publicitários
escritos deedivulgação
textos informativos
de acordo(GII);
com analisar
critérios os
predeterminados
usos conotativos
(GII);
e denotativos
analisar a pontuação
em anúncios
de publicitários
anúncios publicitários
(GIII); comparar
(GIII); comparar
usos conotativos
os usoseda
denotativos
pontuaçãoem
emanúncios
anúnciospublicitários
publicitárioseetextos
textosinformativos
informativos(GIII).
(GIII); analisar os usos conotativos e denotativos em anúncios publicitários (GIII); compa
Situação de Aprendizagem 4 – Escolhendo a trilha sonora
Situação de Aprendizagem 4 – Desvendando
______________________________________________________________________________
o Mistério
Reconhecer os elementos organizacionais
SA 3 – Preparando
e estruturais
apresentações
caracterizadores
publicitárias
do gênero “notícia de jornal” Situação
(GIII); inferir
de Aprendizagem
informações subjacentes
4 – Produção
aos
deconteúdos
um Anúncio
explicitados
Publicitário
no texto (GIII); comparar variedades linguísticas de acordo contexto comunicacional
Comentário Pedagógico:
(GII).
O trabalho com essa tipologia requer uma ampla consciência sobre os marcadores característicos da argumentação. Muitas vezes os discentes não se sentem confortáveis com os temas propostos. Possivelmente, a utilização de temas oriundos do contexto de vivência permita um maior interesse no gênero.
Situação de Aprendizagem 5 – Observando narrativas
Conteúdos
deeum
temas:
ponto
seleção
de vista
delinguístico
trilha
Situação
sonora
depara
Aprendizagem
acompanhar
4 –leitura
Revisão
Conteúdos
de Textual
narrativa;
e temas:
e estudo
dramatização
leitura
de alguns
dede
situações
aspectos
canção;fictícias;
interpretação
linguísticos
características
de imagem
dascom
narrativas
e sem trilha
policiais
sonora;
ou desentido
enigma;
das
Analisar
leitura
palavras
de
a pertinência
narrativas
em letra de
demúsica.
enigma;
suas escolhas
Comentário
análise
dede
objetos
filme;
Pedagógico:
culturais
indícios A
nas
aelaboração
partir
narrativas
Conteúdos
de critérios
de
deprodutos
enigma;
epreestabelecidos
temas:
educomunicativos
inferência
características
e(GIII);
intencionalidade;
ressignificar
do
requer
gênero
mobilizações
“anúncio
oconteúdos
culpado
publicitário”,
cognitivas
como
vistospersonagem
anteriormente
superiores,
Situação
intertextualidade
de
central
fundamentalmente,
Aprendizagem
(traços
das
implícita;
de
narrativas
anúncios
4 produção
– Produzindo
ade
publicitários)
linguagem
enigma;
de anúncio
Anúncios
intertextualidade
para
(GIII);
uso
publicitário;
Publicitários
produzir
social. Neste
cartaz,
eirregularidade
levantamento
para
quesito,
fazendo
o Evento
esta
reelaborações
do
de situação
indicativo;
hipótese.dediscurso
(GII);
aprendizagem
construir
citado;estratégia
apresenta
discursos direto,
publicitária
a oportunidade
indireto
pertinente
eideal
indireto
para
ao livre.
público-alvo
a reflexão colaborativa
(GIII); discutir,
sobre
com
aa
formatação
orientaçãotextual,
do professor,
sobre o
osconteúdo
redirecionamentos
e tema dosnecessários
textos e, sobretudo,
ao trabalho
sobre
(GIII);
recepção
avaliar,de
a partir
textos.
de critérios preestabelecidos, os trabalhos apresentados pelos grupos (GIII).
Conteúdos e temas: coerência e coesão textuais
Competências
em narrativas;
e Habilidades:
modo subjuntivo
analisar
Conteúdos
em
influência
uma narrativa
e temas:
de trilha
estudo
sonora
do formação
substantivo;
Competências
do sentido
estudo
e Habilidades:
do
de artigo;
um texto
estudo
reconhecer
(GIII);
SA4
deouvir
alguns
– Estudo
os
leitura
elementos
sinais
dade
Estrutura
de
narrativa
pontuação;
organizacionais
doacompanhada
Jornal
a Comentário
revisão
e estruturais
textual
de trilha
Pedagógico:
como
caracterizadores
sonora
etapa
Esta
(GI);
dosituação
interpretar
processo
Comentário
das narrativas
dede
letra
aprendizagem
escrita;
Pedagógico:
depoliciais
música
o trabalho
apresenta
ou
de
Esta
de
maneira
coletivo
enigma
situação
forte
dramática
na
(GII);
de
vínculo
revisão
aprendizagem
fazer
(GII);
com
do
uso
texto;
oanalisar
do
contexto
pensamento
objetiva
inferência
o funcionamento
de aprodução
proficiência
Competências
elógico,
intencionalidade;
das
da
daem
criatividade,
notícias.
gramática
evários
Habilidades:
projeto.
Neste
suportes.
no
datexto
aspecto,
intuição
inferir
É(GIII).
interessante
Situação
características
eseria
da capacidade
interessante
de Aprendizagem
destacar
dede
anúncios
observar
que
análise
cada
4 –publicitários,
crítica
os
Analisando
suporte
aspectos
Conteúdos
para
específico
aada
aresolução
Linguagem
partir
erecepção
temas:
(cartaz,
do de
conhecimento
figuras
de
Verbal
problemas
textos
música,
de
delinguagem;
eAnúncios
vídeo)
todas
Situação
(GII);
prévio
as
demonstrar
requer
Publicitários
(GI);
suas
ortografia;
de Aprendizagem
analisar
mobilizações
dimensões.
compreensão
acentuação;
eprodução
Textos
linguísticas
4 –Prescritivos
Produzindo
cinematográfica
de
verbos;
textos
específicas.
elaboração
orais
Anúncios
eadequada
escritos
Publicitários
de anúncio
por
à faixa
meio
publicitário;
Para
etária
de oretomada
Evento
com altodos
teortópicos
intertextual
do texto
(GIII);
(GIII);
produzir
criar estratégias
nova versão
para
de anúncio
a apresentação
publicitário,
de um
após
projeto
sistematização
(GIII); utilizar
de conhecimento
suas características
sobre (GIII).
a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar um projeto (GIII); posicionar-se como protagonista de ações que contribuem para o bom aproveitamento do espaço escolar, formular hipóteses e verificá-las para descartar suspeitos (GIII).
Competências e Habilidades: analisar um texto narrativo em diferentes situações
Competências
de comunicação
e Habilidades:
(GII); discutir
refletir
a recepção
sobre o de
usoum
da texto
línguacom
como
alto
instrumento
teor
Ampliar
imaginativo
repertório
essencial
(GII);
sobre
para
comparar
aa aprendizagem
leitura
a coerência
de jornais(GIII);
(GIII);
ou incoerência
reconhecer
construir de
critérios
no uma
textodada
para
indícios
recepção
ler jornais
da intencionalidade
textual
a partir(GIII).
dos conhecimentos
do autor
______________________________________________________________________________
(GIII); sobre
produzir
essa
textos
mídiaescritos
impressa
de (GIII);
acordo
confrontar
com a situação
impressões
comunicativa
e interpretações
Conteúdos
e o contexto
e temas:
sobre
no
conceito
o qual
modo
secomo
de
inserem
frase,
reelaboração
as notícias
(GII);
oração
utilizar
são
ede
período;
apresentadas
anúncio,
conhecimento
análise
com nos
base
desobre
frases
Conteúdos
jornais
emacritérios
e
língua
impressos
orações
e temas:
(linguísticos,
preestabelecidos;
em
(GIII).
regência
textosde
prescritivos
gênero
e concordância
revisão
etc.)
ede
construídos
para
aspectos
em
a elaboração
anúncios
visuais
em outras
publicitários;
do anúncio,
texto
tipologias;
narrativo
regência
com
período
base
(GIII);
e em
concordância
simples
posicionar-se
critérios
e composto;
predeterminados;
em
como
outros
conceito
protagonista
gêneros;
de
adequação
sujeito;
produção
de ações
tipos
dode
que
anúncio
de
versões
contribuem
sujeito
aodapúblico-alvo;
e publicidade
seus
para
efeitos
o bom
produção
do
dentro
aproveitamento
evento;
dos
deanálise
textos.
versãodas
do
final
espaço
imagens
do anúncio.
escolar
e textos
(GIII).
escritos pelos colegas a partir de fichas de orientação; reescrita de textos e nova seleção de imagens (se necessário); exposição dos trabalhos para avaliação do público-alvo; avaliação geral da aprendizagem.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Competências e Habilidades: inferir
Competências
os conceitos edeHabilidades:
frase, oração
fazer
e período
Competências
intervenções
e sujeito
no
e Habilidades:
partindo
texto com
dobase
conhecimento
analisar
em critérios
a regência
prévio
predeterminados
e do
a concordância
aluno (GI);(GII);
analisar
em compreender
anúncios
construções
publicitários;
a produção
oracionais
analisar
de
e frasais
texto
a regência
como
em diferentes
processo
e a concordância
anúncios
em etapas
publicitários
em
de outros
reelaboração
gêneros;
e em manchetes
(GIII);
refletir,
produzir
ajornalísticas
partir
uma
daversão
regência
(GIII);
final
refletir
e de
da anúncio
concordância,
sobre suas
publicitário
produções
sobrecom
as diferenças
textuais,
marcas de
ade
partir
intervenção
uso de
entre
seus
a(GII);
norma
usosrevisar
linguísticos
coloquial
aspectos
e(especificamente,
a padrão;
linguísticos
analisar
donessa
texto
a produção
situação,
(GIII); compreender
dossuas
colegas
frasais,
com
a gramática
oracionais
base nosem
ecritérios
de
funcionamento
períodos)
dados;(GIII).
analisar
no texto
as a
produções
partir de uma
dos colegas
dada situação
com base
comunicativa
nos dados indicados
(GIII).
nas fichas; preencher as fichas de análise de acordo com os critérios dados e as análises feitas; analisar o próprio processo de aprendizagem.
Situação de Aprendizagem 6 – Sistematização
Comentário Pedagógico: Embora esta situação de aprendizagem aparente direcionar-se para o estudo das características específicas doSituação
gênero texto
de Aprendizagem
jornalístico, é5possível
– Sistematização
estender o alcance temático proporcionando uma discussão sobre os seus aspectos discursivos: temas como a manipulação de informação, objetividade do texto e os efeitos de sentido proporcionado pelas escolhas léxicas podem ser exploradas com bastante eficiência. É possível ainda analisar várias manchetes que propõem intenções diferenciadas.
Conteúdos e temas: recapitulação dos elementos
Situação
da narrativa;
de Aprendizagem
reescrita 5de– narrativa;
Sistematização
Situação
coesão
de Aprendizagem
e coerência textuais;
5 – Semana
modo
Cultural
subjuntivo.
na escola: exposição,
Ler
apresentações
(GI), analisar (GIII),
orais, discutir
leituras (GII)
deSA
contos
e–escrever
4 – eNotícias
crônicas
relatos;
de Jornal
selecionar
e recursos
ideias
SA 4
linguísticos
e– organizá-las
Produzindo anúncios
para a produção
publicitários
SAoral
4–e
Produzindo
para
escrita
o evento
de anúncios
relatos (GII);
publicitários
coletar
Conteúdos
informações
paraeotemas:
evento
e fazer
sistematização
anotaçõesde
sobre
traços
o relato
prescritivos;
autobiográfico
sistematização
analisado
de(GII).
características de anúncios publicitários; produção textual prescritiva; modos indicativo e imperativo.
Competências e Habilidades: sistematizar os Conteúdos
elementos da
e temas:
narrativa
sistematização
(GIII); reescrever
Conteúdos
de características
umaenarrativa,
temas: do
sistematização
com
gênero
mudança
“crônica
do
deprojeto;
narrativa”;
um de estrutura
seussistematização
elementos
do livro:
(GII);
título,
do
Comentário
analisar
conceito
subtítulo,
ade
norma-padrão
Pedagógico:
narratividade;
sumário, apresentação;
Oem
trabalho
produção
funcionamento
Reconhecer
com
planejamento
deos
nova
gêneros
no
os
versão
texto
elementos
de
dapara
(GIII)
relato
semana
letra
organizacionais
propicia
cultural;
de Fazer
música;
a reflexão
elaboração
intervenções
e
aplicação
estruturais
sobre
dedos
o
no
uma
tempo
caracterizadores
texto
conceitos
apresentação
verbal
com de
base
Analisar
como
denotação
em
do
derecurso
gênero
critérios
livro.
a regência
e conotação
de
“notícia”
predeterminados
efeito
e a concordância
de
(GI);
em
sentido.
letra
reconhecer
Competências
(GIII);
deNo
em
música.
aspecto
compreender
anúncios
os vários
textual,
e Habilidades:
publicitários
tipos
a pode-se
produção
de coesão
(GIII);
produzir
atentar
de
que
Situação
analisar
texto
permitem
sistematização
para
como
de
a regência
coesão
Aprendizagem
processo
a progressão
e
por
ecoerência,
aem
meio
concordância
etapas
5discursiva
–de
Sistematização
quadro-síntese
em
Situação
departicular,
reelaboração
do
emtexto
outros
de Aprendizagem
dos
o(GI).
(GII);
trabalho
gêneros
Conteúdos
(GIII);
reconhecer
produzir
com
(GIII);
5Vistos
as
– refletir,
Organização
texto
cadeias
uma
nasprescritivo
versão
aSemanas
de
partir
referência
final
final
daAnteriores
do
junto
regência
deEvento
anúncio
(como
a texto
e da
opublicitário
em
uso
concordância,
outra
de marcadores
tipologia
com marcas
sobre
(argumentativa)
têmporo-aspectuais).
asde
diferenças
intervenção
(GII);
de (GII);
uso
reconhecer
No
entre
revisar
aspecto
a norma
aspectos
traços
discursivo,
coloquial
prescritivos
linguísticos
é possível
e a padrão
em
dofocar
letras
texto
(GIII);
nas
(GIII);
de analisar
escolhas
música
compreender
(GII);
aléxicas
produção
analisar
ea seus
gramática
dos
tempos
efeitos
colegas
em
pretéritos
na
com
funcionamento
recepção.
base
donos
indicativo
critérios
no texto
em
dados
textos
a partir
(GIII);
(GIII).
deanalisar
uma dada
as situação
produções
comunicativa
dos colegas (GIII).
com base nos dados indicados nas fichas (GIII); preencher as fichas de análise de acordo com os critérios dados e as análises feitas (GIII); analisar o próprio processo de aprendizagem (GIII).
Competências e Habilidades: comparar
Competências
crônica narrativa
e Habilidades:
e outros
questionar
gêneros narrativos
a realidade,
(GIII);
identificando
analisar narratividade
problemas e propondo
em chargesoluções;
(GIII); reconhecer
fazer uso elementos
do pensamento
conotativos
lógico, em
da criatividade,
letra de música
da intuição
(GIII); produzir
e da capacidade
versão de de
letra
análise
de música
crítica(GII).
para a resolução de problemas (GIII); demonstrar
Conteúdos
compreensão
e temas: sistematização
de textos orais
Conteúdos
de
e escritos
traçosede
por
temas:
textos
meio
estabelecimento
prescritivos;
de retomadasistematização
dos
detópicos
regras do
dede
texto
apresentação;
características
(GII); criarestabelecimento
estratégias
de anúncios
para
publicitários;
de
a apresentação
percursoprodução
para de
divulgação;
um
deprojeto
síntese(GII);
analítica;
posicionar-se
revisão de
como
conteúdos
protagonista
linguísticos;
de ações
revisão
que contribuem
do conceito para
de intencionalidade.
o bom aproveitamento do espaço escolar (GIII).
Comentário Pedagógico: Os recursos
Comentário
coesivos Pedagógico:
são fundamentais
Esta situação
para
Comentário
a promoção
de aprendizagem
Pedagógico:
das intencionalidades
tem
Esta
como
situação
objetivo
textuais.
de aprendizagem
a produção
Neste estágio,
textual
é voltada,
éno
bastante
gênero
quase
Competências
importante
anúncio
integralmente,
publicitário.
eque
Habilidades:
se
para
estabeleça
É os
importante
aspectos
pesquisar
discussão
que frisar
morfossintáticos
atextos
noção
com
a importância
publicitários
devistas
que construção
amobilizados
fazer
da
(GII);
reescrita
escolhas
analisar
textual
noscomo
para
gêneros
texto
nãoo
instrumento
pode
grupo;
prescritivo
dados.
prescindir
fruição
de
emaperfeiçoamento
do
situação
das
evento;
cadeias
dedivulgação
comunicação
de referência,
dos textos
do evento;
apresentar
que
produzidos.
realizam
avaliação
análises
a ligação
doorais
processo
entre
de anúncios
enunciados
de aprendizagem;
publicitários
que estão
apresentação
(GIII);
presentes
analisar
de
naefeitos
proposta
composição.
de àconteúdos
direção escolar.
sintáticos em diferentes textos (GIII); analisar efeitos de conteúdos sintáticos nas produções textuais dos alunos (GIII).
Competências e Habilidades: elaboração de critérios para avaliação (GII); construção de regras de conduta para o grupo; exposição de situações formais de comunicação; fruição dos resultados do próprio processo de aprendizagem, bem como o dos colegas (GII); discussão de encaminhamentos com o objetivo de organizar o bem comum (GIII); avaliação do processo de aprendizagem (GIII).
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
SA 5 – A função das manchetes doSA
jornal
5 – Organização
impresso
Final do Evento
Compreender os recursos semânticos
Elaboração
usados de
pelos
critérios
jornaispara
paraavaliação
apresentar
(GIII);
umconstrução
fato e influenciar
de regras
o leitor
de conduta
(GIII); reconhecer
para o grupo
verbos
(GII);nas
exposição
manchetes
de situações
e subtítulos
formais
e verificar
de comunicação
que o uso de
(GII);
verbos
fruição
contribui
dos resultados
para a
do próprio processo de aprendizagem, bem como o dos colegas; discussão de encaminhamentos com o objetivo de organizar o bem comum (GIII); avaliação do processo de aprendizagem (GIII).
identificação do público-alvo do jornal
Comentário
(GIII); identificar
Pedagógico:
elementos
Esta situação
estruturantes
de aprendizagem
das notícias
está
televisivas,
menos relacionada
comparando-os
a questões
aos dalinguísticas
notícia impressa
do que(GI).
às dimensões atitudinais e procedimentais. Embora não seja o foco do trabalho do professor de Língua Portuguesa, o currículo é perpassado por estas dimensões.
Comentário pedagógico: Esta situação de aprendizagem apresenta a oportunidade de se trabalhar com os alunos os vários gêneros textuais, em diversos suportes e meios.
______________________________________________________________________________
SA 6 – Sistematização de conteúdos
Comparar os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero “notícia” com as características estruturais de outros gêneros da tipologia “relatar” (GI); identificar a importância da sistematização de algumas regras linguísticas para a ampliação do aprendizado(GII); refletir sobre o que os telejornais apresentam ao espectador, considerando sua intencionalidade e público-alvo (GIII).
Comentário pedagógico: A sistematização é sempre o fechamento de uma sequência de aprendizagem e, portanto, é importante que esta ocorra com bastante elaboração e planejamento.
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
Física
Educação Física
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
COM ETÊNC AS E HAB
DADES
Situação de Aprendizagem 9 – Conhecendo
Tema 1 – Matéria,
as linhassuas
de campo
propriedades
magnético
e organização.
de um ímã. Átomo: emissão e absorção
Competências e habilidades: reconhecer
da radiação
e utilizar adequadamente símbolos, códigos e representações geométricas da linguagem científica no estu
Situação de Aprendizagem 10 – Campo
Situação
magnético
de Aprendizagem
de uma corrente
1 – Objetos
elétrica
que compõem o nosso mundo: semelhanças
Competências e habilidades: reconhecer
e diferenças
e utilizar adequadamente símbolos, códigos e representações geométricas da linguagem científica em situ
Competências e habilidades: identificar diferentes tipos de materiais no cotidiano; classificar os componentes do u
Situação de Aprendizagem 11 – Gerando
Situação
eletricidade
de Aprendizagem
com um2ímã
– Como podemos “ver” um átomo?
Competências e habilidades: reconhecer
Competências
e utilizar
e adequadamente
habilidades: compreender
símbolos, processos
códigos e representações
de construção de
geométricas
ideias na ciência;
da linguagem
explorarcientífica
historicamente
em situ
Tema 3 – Motores e geradores: produção
Situação
dede
movimento.
Aprendizagem 3 – Dados quânticos
Situação de Aprendizagem 12 – Construindo
Competências
um motor
e habilidades:
elétrico.elaborar hipóteses sobre os processos e os componentes envolvidos nas trocas de en
Competências e habilidades: ler e Situação
interpretar
de procedimentos
Aprendizagem experimentais
4 – Identificando
apresentados
os elementos
em
químicos
guias dedos
construção
materiaisde um motor elétrico simples; uti
Situação de Aprendizagem 13 – Entendendo
Competências
os geradores
e habilidades:
elétricos
utilizar linguagem escrita para relatar experimentos e questões relativos à produção
Competências e habilidades: ler e Situação
interpretar
de procedimentos
Aprendizagem experimentais
5 – Um equipamento
apresentados
astronômico
em guia de estudo de um dínamo; utilizar procedimentos
Tema 4 – Produção e consumo de Competências
energia elétrica
e habilidades: utilizar linguagem escrita para relatar experimentos e questões relativos à identificaç
Situação de Aprendizagem 14 – Compreendendo
Situação de Aprendizagem
o funcionamento
6 – Astrônomo
das usinasamador
elétricas.
Competências e habilidades: reconhecer
Competências
os diversos
e habilidades:
processos reconhecer
de produçãoe de
utilizar
energia
adequadamente
elétrica, identificando
símbolos,neles
códigos
a conservação
e diagramasdadaenergia;
linguagem
consu
c
Situação de Aprendizagem 15 – Compreendendo
Situação de Aprendizagem
uma rede de7transmissão.
– O poderoso laser
Competências e habilidades: elaborar
Competências
hipóteses sobre
e habilidades:
os processos
reconhecer
e os componentes
e utilizar adequadamente
envolvidos na transmissão
símbolos, códigos
da energia
e diagramas
elétricada
desde
linguagem
uma usi
c
Situação de Aprendizagem 16 – Energia
Tema 2
elétrica
− Fenômenos
e uso social.
nucleares
Tema 3 – Aquecimento e clima
Competências e habilidades: ler, interpretar,
Situação decomparar
Aprendizagem
e utilizar
8 – informações
Formação nuclear
apresentadas em tabelas e gráficos; analisar criticamente, de forma qu
Situação de Aprendizagem 9 – As brisas
Competências e habilidades: reconhecer e utilizar adequadamente símbolos, códigos e diagramas da linguagem c
Tema 1 – Grandezas do movimento: identificação, caracterização e estimativa de valores.
Competências e habilidades: ler, interpretar e executar corretamente um roteiro de atividade experimental; reconhecer os ciclos de calor no sistema terrestre (clima, fenômenos
Situaçãoatmosféricos
de Aprendizagem
e efeito
9 –estufa);
Decaimentos
descrever
nucleares:
relatos uma
de fenômenos
família muito
ou acontecimentos
estranha
que envolvam conhecim
Situação de Aprendizagem 1 – Levantamento e classificação dos movimentos do cotidiano.
Situação de Aprendizagem 10 – Temperaturas muito, muito baixas.
Competências e habilidades: reconhecer e utilizar adequadamente símbolos, códigos e diagramas da linguagem c
Competências e habilidades: Utilizar terminologia científica adequada para descrever movimentos de situações cotidianas; identificar a presença de movimentos
Tema 1 – Fenomenologia:
no cotidiano; classificar
calor, temperatura
Competências
os movimentos
e fontes.
ereconhecendo
habilidades: reconhecer
as grandezas
Tema 1modelos
– Som:
que os
fontes,
físicos
caracterizam;
características
microscópicos
planejar
para
físicas
o estudo
compreender
e usos.
dos movimentos
com mais profundidade
contemplandoos
asfenômenos
classificações
térmicos
efetuadas.
e utilizá-los na análise de situações-problema;
Situação de Aprendizagem
reconhecer 10
os ciclos
– Desvendando
de calor no
o que
sistema
há por
terrestre;
dentro elaborar
da “caixa-preta”
relatórios analíticos, apresentando e d
Situação de Aprendizagem 2 – Identificando as variáveis relevantes de um movimento
Situação de Aprendizagem 1 – Problematizando
Situação de Aprendizagem
e classificando:
11 cadê
– Multinacionais
Situação
o calor?de Aprendizagem
× ONGs: um confronto...
1 – Isso é barulho
de ideias!
ou música?
Competências e habilidades: utilizar linguagem escrita para relatar observações e questões que evidenciam o uso
Competências e habilidades: utilizar modelo explicativo de movimento para compreender os movimentos de translação; utilizar terminologia científica adequada
Competências
para edescrever
habilidades:
situações
Identificar
Competências
cotidianas;
fenômenos,
analisar
e habilidades:
substâncias
e preveravaliar
fenômenos
e materiais
Competências
cientificamente
ou
envolvidos
resultados
e habilidades:
hipóteses
emde
processos
experimentos
sobre
perceber
térmicos;
aquecimento
acientíficos
constante
relacionar
global
organizando
presença
características
e suasdos
consequências
e sons
sistematizando
térmicas
em nosso
ambientais
dos
dia
informações
materiais
a dia,eidentificando
sociais;
com
dadas.
seus
perceber
diferentes
objetos,
o papel
fenômenos
usos
desempenhado
diários;
e sistemas
perceber
pelo
que
Tema
aconhecimento
participação
produzem
1 – Partículas
sons;
do
físico
calor
elementares
reconhecer
nonos
desenvolvimento
processos
influências
naturais
da
culturais
tecnologia
ou tecnológicos;
na forma
e a complexa
deelaborar
apreciação
relação
comunicação
dos
entre
sons.
ciência,
escritatecnologia,
ou oral utilizando
sociedad
lin
Situação de Aprendizagem 3 – Estimando valores de grandezas dos movimentos.
Situação de Aprendizagem 2 – Estimando
Tema 4 temperaturas.
– Calor como energia
Situação de Aprendizagem 2 – Uma entrevista musical.
Situação de Aprendizagem 11– A matéria em uma perspectiva histórica
Competências e habilidades: descrever e comparar características físicas e parâmetros de movimentos
Competências e habilidades: estimar
Situação
medidas
de Aprendizagem
de temperatura;
12reconhecer
– O Competências
equivalente
fenomenos
mecânico
e habilidades:
e elementos
do calor
buscar
térmicos
informações
presentes
deno
especialistas
cotidiano; utilizar
para
Tema
reconhecer
adequadamente
1 – Circuitos
escalas
elétricos
fontes
musicais
de pesquisas,
e o princípio
como
de funcionamento
bibliotecas, enciclopédias
de alguns
Competências
instrumentos;
e internet;
e habilidades:
redigir
utilizar
sínteses
linguagem
compreender
de pesquisa.
escrita
os processos
para relatar
deinformações
construção da
obtidas
ciência
emem
entrevista
uma perspectiva
que evidenciem
históricarela
de
de veículos e outros objetos em diferentes linguagens e formas de representação.
Competências e habilidades: reconhecer
Situação
o processo
de Aprendizagem
histórico 3da– unificação
Uma aula do
entre
barulho.
os conceitos de calorSituação
e trabalho
de mecânico;
Aprendizagem
compreender
1 – Reconhecendo
e aplicar oa princípio
eletricidade
da conservação
no dia aSituação
dia. da energia;
de Aprendizagem
manusear 12
equipamentos
– A Ciência no
deBrasil
medida, controlar variáveis e elaborar hipóteses para interpretar obs
Tema 2 – Quantidade de movimento linear: variação
Tema
e conservação
4 – Trabalho e energia mecânica
Situação de Aprendizagem 3 – Construindo
Situação de
umAprendizagem
termômetro. 13 – A Competências
máquina de Heron
e habilidades: associar
Tema
diferentes
3 – Luz ecaracterísticas
cor
audíveis
Competências
dos sons aegrandezas
habilidades:
físicas,
identificar
comoafrequência
presença da
e intensidade;
eletricidade caracterizar
no
Competências
cotidiano;ondas
classificar
e habilidades:
mecânicas,
os equipamentos
compreender
por meio deelétricos
conceitos
os processos
a partir
de amplitude,
de
decriação
seu uso
comprimento
daem
ciência
tarefas
emde
cotidianas.
uma
onda,
perspectiva
frequência
histórica;
e velocidade
recon
Situação de Aprendizagem 4 – Alterando os movimentos
Situação de Aprendizagem 11 − Formas de energia envolvidas em movimentos
Tema 3 − Universo,
do cotidiano.
Terra e vida: Sistema
Competências
Solar e habilidades: estimar
Competências
e realizar medidas
e habilidades:
de temperatura,
ler, interpretar
escolhendo
e executar
equipamentos
corretamente
e Situação
procedimentos
um roteiro
de Aprendizagem
deadequados
atividade experimental;
para
10 - Aisso;
caixa
Situação
ler,de
elaborar
interpretar
cores.
de Aprendizagem
hipóteses
e executar
e 2interpretar
–corretamente
Entendendo
resultados
as
um
especificações
roteiro
de situações
de atividade
dos
experimentais
aparelhos.
Situação
experimental;
de
ouAprendizagem
teóricas
elaborar
em
hipóteses
processo
1 3 – Novas
eque
interpretar
envolve
partículas
resultados
a unificação
no cenário
dede
da
situação
calor
físicaeexperimental
trabalho mecânico;
que envolve
elaborar
fenômenos
hipótesestérmi
para
Competências e habilidades: reconhecer as variações
Competências
no movimento
e habilidades:
com variações
utilizar
Tema
nalinguagem
quantidade
1 − Universo:
científica
de movimento
elementos
adequada
nas
que
Situação
para
partes
o compõem
descrever
dodesistema,
Aprendizagem
movimentos
junto a sua
7em
– Matéria,
conservação
situações
movimento
cotidianas;
no sistema
e Universo.
identificar
todo.
movimentos
Tema 5 – no
Máquinas
cotidiano,
térmicas
reconhecendo
Situação
as fontes
de Aprendizagem
e transformações
4 – Fazendo
deCompetências
energia
umenvolvidas
som. e habilidades:
em suas variações;
ler, interpretar
Competências
identificar
e executar
e habilidades:
variáveis
um roteiro
relevantes,
identificar
de atividade
elaborar
elementos
experimental;
hipóteses,
que caracterizam
estabelecer
elaborarCompetências
ahipóteses
relações
transformação
ee interpretar
interpretar
e habilidades:
da energia
observações
resultados
análise
elétrica;
de
de
ou
iniciar
situações
dados
resultados
a discussão
experimentais
experimentais
de umdas
experimento;
grandezas
e compreensão
que envolvam
apresentadas,
identificar
dos
fenômenos
processos
regularidades,
taisde
como
de
iluminação;
construção
resistência
invariantes
escrever
deelétric
eideia
tra
Situação de Aprendizagem 5 – A força de uma interação.
Situação de Aprendizagem 12 – Conservação
Situação dede
Aprendizagem
energia em sistemas
1 − UmCompetências
passeio
do cotidiano.
pela galáxia
e habilidades: buscar,
Situação
interpretar
de Aprendizagem
e identificar informações
4 – Regulando
Situação
relevantes,
ade
temperatura.
Aprendizagem
por meio da
14 internet,de
– Revolução
Competências
materiais
Industrial
e habilidades:
audiovisuais
e máquinas
explicar,
ou
térmicas.
Situação
de outras
reproduzir,
de
fontes
Aprendizagem
avaliar
de consulta
e controlar
11bibliográfica;
- Decompondo
Situação
a emissão
elaborar
dede
eAprendizagem
misturando
sons
e apresentar
por instrumentos
luzes
3 – Analisando
relatos
e cores.
musicais
na forma
um circuito
ede
outros
pôster.
elétrico.
sistemas; reconhecer
Situação de
o princípio
Aprendizagem
de funcionamento
14 – Transformações
de algunsde
instrumentos;
partículas relacionar mudanças em parâmetros físicos, como
Competências e habilidades: identificar a relação entre
Competências
força e tempo
e habilidades:
de interação
utilizar
na
Competências
alteração
terminologia
deeum
científica
habilidades:
movimento.
adequada
Ler e interpretar
para descrever
textossituações
envolvendo
cotidianas;
termos
Competências
eidentificar
ideias cientificas;
evariáveis
habilidades:
narrar
relevantes
identificar
e debater
Competências
e estratégias
fenômenos,
as situações
e para
habilidades:
fontes
imagináveis
resolver
e sistemas
associar
uma
relacionadas
Situação
situação-problema;
que
o papel
envolvem
de do
Aprendizagem
a exploração
conhecimento
calor
utilizar
para
do
5ainstrumentos
espaço.
–escolha
sobre
Uma
Competências
entrevista
o de
calor
materiais
de
(termodinâmica)
cálculo
doebarulho.
habilidades:
apropriados
matemático
com
ler,
a diferentes
na
características
interpretar
Competências
soluçãosituações
dee problemas
executar
daesociedade
habilidades:
ou para
um
envolvendo
roteiro
explicar
ocidental
identificar
deaconservação
atividade
como
participação
os aprincipais
conhecemos;
experimental;
de
doenergia.
calor
elementos
redigir
nos
elaborar
processos
do
textos
circuito;
Competências
hipóteses
utilizando
naturais
relacionar
e interpretar
ou
linguagem
e habilidades:
tecnológicos;
os elementos
resultados
e conceitos
analisar
identificar
do circuito,
decientíficos;
através
situações
as formas
asde
grandezas
identificar
experimentais
linguagem
de controle
envolvidas
os
científica
contextos
de
ou temperatura
teóricas
eossuas
processos
socioeconômico,
que
unidades
realizadas
envolvem
de de
transformação
medida
científico
fenômenos
no cotidiano.
– primeira
e histórico
de
de partículas
composiç
Leinos
de
Situação de Aprendizagem 6 – Compensando os movimentos
Situação de na
Aprendizagem
ação de forças
13 internas.
– Riscos
Situação
da alta
de Aprendizagem.
velocidade em veículos.
Situação de Aprendizagem 15 – Entrevista
Competências
com um
e habilidades:
mecânico. explicar
Situação
o funcionamento
de Aprendizagem
da audição
12 - Sombras
humana
Situação
de
para
de
várias
Aprendizagem
monitorar
cores. limites
4 – de
Choques
conforto,
elétricos.
deficiências auditivas e poluição
Situaçãosonora;
de Aprendizagem
reconhecer15
e discutir
– O modelo
problemas
dos quarks
decorrentes da poluição sonora para a saúde humana, e possívei
Competências e habilidades: utilizar modelo explicativo
Competências
de movimento
e habilidades:
para compreender
utilizar
Situação
terminologia
a variação
de Aprendizagem
científica
e a compensação
adequada
2 − O que
Situação
dos
para
tem
movimentos
descrever
lá
deem
Aprendizagem
cima?
situações
de translação;
8cotidianas;
– 2001:
utilizar
Tema
o futuro
prever,
2terminologia
– Trocas
que
analisar
jádepassou
calor
científica
e sistematizar
e propriedades
adequada
Competências
fenômenos
para
térmicas
descrever
ou
e da
habilidades:
resultados
matéria
situações
de
buscar
experimentos;
cotidianas;
Tema
informações
2 – analisar
Luz:
utilizar
fontes
deeespecialistas
modelos
prever
e características
fenômenos
explicativos
para
Competências
reconhecer
físicas
oupara
resultados
compreender
eo habilidades:
princípio
de experimentos
de
os movimentos
funcionamento
ler, interpretar
Competências
científicos
dee
de
translação;
executar
organizando
máquinas
e habilidades:
um
construir,
térmicas
roteiro
e sistematizando
identificar
de
ler
reais;
atividade
e interpretar
utilizar
os perigos
informações
experimental;
linguagem
dados
e os procedimentos
edadas.
informações
escrita
elaborar
para
Competências
hipóteses
relatar
apresentadas
adequados
informações
e interpretar
para
e habilidades:
emotabelas
manuseio
obtidas
resultados
eanalisar
gráficos;
em
da entrevista
eletricidade;
deatravés
situação
avaliar
que
de
eexperimental
compreender
argumentar
linguagem
evidenciem
científica
sobre
que
relações
o choque
envolve
riscos
os
entre
eprocessos
seus
afenômenos
partir
procedimentos
efeitos.
de
dedados
de
transformação
sombras
epráticos
informações
deede
luz
característi
partículas
coloridas
sobre m
Situação de Aprendizagem 7 – A conservação do momento
Tema 5 – linear.
Equilíbrio estático e dinâmico
Competências e habilidades: Desenvolver
Competências
atitudee investigativa
habilidades: conhecer
e de Situação
pesquisa
equipamentos
de
bibliográfica
Aprendizagem
tecnológicos
e iconográfica;
5 – Reconhecendo
de
Situação
exploração
organizar,
de e
Aprendizagem
espacial,
procurando
representar
reconhecer
oe
16
calor:
expressar,
– Entrevista
Situação
cadê
seusopor
usos
frio?
com
de
meio
eAprendizagem
associá-los
um
detécnico
diferentes
aem
leis
6 refrigeração.
–linguagens,
da
Vendo
mecânica;
Situação
o mundo
modelos
de
lerAprendizagem
e interpretar
sobre corpos
informações
13-celestes;
Qual
Situação
lâmpada
desenvolver
sobre
de se
dispositivos
Aprendizagem
usa?a prática
espaciais
5da– escrita,
Dimensionando
apresentados
com narração
o em
circuito
diferentes
de eventos
doméstico.
linguagens.
e descrição
Situação de
de fenômenos.
Aprendizagem 16 – Aceleradores de partículas: novas perspectivas para o conhecimento
Competências e habilidades: utilizar modelo explicativo
Situação
de de
movimento
Aprendizagem
para compreender
14 – A Situação
evolução
a conservação
de
dasAprendizagem
máquinas
nosmecânicas.
movimentos
3 − A Terra
Situação
de
é uma
translação;
de Aprendizagem
bolinhautilizar terminologia
9 – As leis
Competências
decientífica
Kepler eadequada
habilidades:
para
identificar
descrever
Competências
fenômenos,
situações
e habilidades:
cotidianas;
fontes e sistemas
reconhecer
analisar
Competências
que
e prever
envolvem
o refrigerador
fenômenos
e habilidades:
calorcomo
para
ou uma
resultados
a identificar
escolha
máquina
Competências
de
de
objetos,
materiais
experimentos
térmica;
sistemas
e habilidades:
identificar
apropriados
científicos
e fenômenos
osler
aprincipais
diferentes
eorganizando
Competências
interpretar
queelementos,
envolvam
situações
gráficos
e sistematizando
e habilidades:
ou
a
asprodução
que
para
etapas
representam
explicar
ecompreender
informações
de
o ciclo
luz
ae
participação
de
espectro
instrumentos
funcionamento
dadas.
o dimensionamento
dedo
emissão
ligados
calor
denos
um
de
à visão
processos
variadas
refrigerador;
do circuito
no
Competências
cotidiano;
lâmpadas
naturais
doméstico;
elaborar
reconhecer
ou
eede
habilidades:
tecnológicos;
eentender
reflexão
apresentar
a importância
da
acompreender
relação
compreender
questões
luz por entre
diferentes
da
a técnicos
classificação
os
aaresistência,
procedimentos
relação
objetos;
e/ou
entre
destes
especialistas
identificar
o comprimento
variação
atuais
elementos,
ede
sobre
de
relacionar
pesquisa
energia
eidentificando
ao espessura
tema
valores
térmica
emem
laboratórios
questão;
do
critérios
de
e fio
temperatura
dois
– segunda
gráficos
representar
adequados
destinados
para
Lei de
para
o
ao
aval
solu
ciclo
Oh
eso
Situação de Aprendizagem 8 – O conhecimento físico
Competências
ajuda a julgar
e habilidades:
ações do nosso
reconhecer
dia
Competências
a dia.
e avaliar
e ohabilidades:
desenvolvimento
FazerCompetências
cálculos
tecnológico
de proporções
contemporâneo,
e habilidades:
paraelaborar
avaliar
sua presença
dimensões
e interpretar
no mundo
envolvidas
dados
cotidiano
em
em
diferentes
corpos
e seus
Situação
celestes;
impactos
formas
de de
Aprendizagem
estimar
na
apresentação;
vidaesocial;
avaliar
17analisar,
dimensões
transformar
– Pesquisando
Situação
argumentar
espaciais
informações
deaAprendizagem
potência
e(tamanhos
posicionar-se
de
e ouma
rendimento.
7e–forma
distâncias);
Acriticamente
câmara
Tema
de apresentação
4escura
–realizar
Ondas
em relação
comparações
eletromagnéticas
em ao
outra;
avanço
realizar
de corpos
Situação
tecnológico
e transmissões
medidas.
celestes;
de das
Aprendizagem
máquinas;
eletromagnéticas
trabalhar com
reconhecer
6 – Energia
diferentes
elétrica
a tecnologia
ordens
ea
deconta
como
grandeza.
de
resultado
luz mensal.
Tema
de uma
2 –construção
Microeletrônica
humana,
e informática
identificando a evolução das máquinas que realizam o trabalho mecânico.
Competências e habilidades: utilizar modelo explicativo
Situação
de de
movimento
Aprendizagem
para compreender
15 – Avaliando
Situação
a variação
situações
de Aprendizagem
ede
a compensação
equilíbrio
4−O
estático.
Sistema
Tema
dos movimentos
4 –Solar
Universo,de
Terra
translação;
e vida: origem
utilizar
Situação
do
terminologia
de
Universo
Aprendizagem
ecientífica
compreensão
6 –adequada
Conduzindo,
Competências
humana
para“convectando”,
descrever
e habilidades:
situações
irradiando:
buscar
cotidianas;
Competências
informações
é o calor
analisar
em
eem
trânsito!
habilidades:
e diferentes
prever fenômenos
ler
fontes
e Situação
executar
para
ou resultados
reconhecer
de
procedimentos
Aprendizagem
de
a participação
experimentos
experimentais;
14 - Fazendo
Competências
docientíficos,
calor
onda...
analisar
e os organizando
processos
Bloqueando
eehabilidades:
elaborar
envolvidos
hipóteses
eonda
sistematizando
compreender
no
sobre
funcionamento
resultados
como
informações
é realizada
experimentais;
dedadas;
máquinas
a medição
criticar,
Situação
térmicas;
associar
da
analisar
energia
de
reconhecer
as Aprendizagem
características
e julgar
elétrica;
situações-problema
e compreender
estimar
17
de–obtenção
Os
o custo
meios
o princípio
ede
envolvendo
o
degasto
imagens
comunicação.
da
deconservação
energia
aa propriedades
conservação
elétrica;
da energia;
efísicas
conhecer
a variação
da
utilizar
luz
alternativas
da
para
linguagem
quantidade
explicar
seguras
escrita
ade
qualidade
movimento.
depara
economia
relata
das im
Tema 3 – Leis de Newton
Competências e habilidades: ler e Competências
interpretar textos
e habilidades:
e procedimentos
FazerSituação
cálculos
experimentais
de
deAprendizagem
proporções
e elaborar
para
10
comunicação
avaliar
– Dimensões
Competências
dimensões
escrita
do espaço
e
ou
envolvidas
habilidades:
oral
e para
do tempo
em
relatar
identificar
corpos
Tema
experimentos;
celestes;
fenômenos,
6 – Entropia
estimar
identificar
fontes
e degradação
e avaliar
evariáveis
sistemas
dimensões
da
Situação
relevantes
energia
que envolvem
espaciais
de Aprendizagem
na análise
calor
(tamanhos
para
da situação--problema
8ae–escolha
distâncias);
Refletindo
Competências
de materiais
realizar
e reconhecer
e comparações
habilidades:
apropriados
possíveis
ler,
ade
diferentes
interpretar
corpos
Tema
estratégias
2celestes;
situações
– Campos
e executar
experimentais
trabalhar
ou
e for
para
um roteiro
com
explicar
para
diferentes
de
resolvê-la;
aatividade
participação
ordens
elaborar
experimental;
de
do grandeza.
calor
hipóteses
nos
elaborar
processos
e interpretar
Competências
hipóteses
naturais
resultados;
e interpretar
eetecnológicos;
habilidades:
realizar,
resultados
reconhecer
identificar
de maneira
de situação
os
termos
cuidadosa
diferentes
experimental
científicos
eprocessos
consistente,
presentes
que
deenvolve
os
trocas
no
procedimentos
cotidiano
de
fenômenos
calor (condução,
experimentais,
de produção,
convecção
captação
reconhecend
e irradia
e blo
Situação de Aprendizagem 9 – Análise das partes de
Situação
um sistema
de Aprendizagem
de corpos. 16 – O Situação
torque em
desituações
Aprendizagem
de equilíbrio.
5 − UmCompetências
pulinho a Alfaedo
habilidades:
Centauro desenvolver
Situaçãoade
leitura
Aprendizagem
e a interpretação
7 – Quem
Situação
de libera
textos.
de
mais
Formular
Aprendizagem
calor?hipóteses;
18 – estabelecer
Uma
Competências
pergunta
relações
intrigante:
e habilidades:
entrepor
representações
que
ler temos
e Situação
executar
dehipotéticas.
economizar
de
procedimentos
Aprendizagem
energia,
experimentais;
15jáOque
espectro
Situação
a Física
analisar
eletromagnético
de
dizAprendizagem
que
e elaborar
ela sempre
hipóteses
7 –se
Percepção
conserva?
sobredos
resultados
camposexperimentais;
e sua natureza.
Situação
identificar
de eAprendizagem
utilizar adequadamente
18 – Transistores:
a expressão
o ouvido
matemática
eletrônico
que expressa a relação entre distâncias de objeto,
Competências e habilidades: identificar as forças presentes
Competências
nos sistemas
e habilidades:
físicosler
e em
e Competências
interpretar
suas partes;
textos
edeterminar
habilidades:
e procedimentos
valores
realizar
das
experimentais
cálculos
grandezas
de proporções
que
e elaborar
caracterizam
para
comunicação
obter
sistemas
Competências
relações
escrita
físicos
entre
e
ou
estáticos
habilidades:
oral
dimensões,
para
e dinâmicos
relatar
ler,
distâncias
interpretar
Competências
experimentos;
(forças,
e períodos
e acelerações
executar
eidentificar
habilidades:
doscorretamente
planetas
etc.).
variáveis
reconhecer
doSituação
Sistema
relevantes
um roteiro
osde
Solar;
ciclos
Aprendizagem
na
de estimar
análise
de
atividade
energia
de
e experimental;
avaliar
situação--problema
9
no– sistema
Refratando
grandezas
Competências
terrestre;
elaborar
como
e reconhecer
ecalcular
hipóteses
distância,
habilidades:
balanços
epossíveis
tempo
interpretar
elaborar
energéticos
e
Competências
densidade.
estratégias
esquema
resultados
de que
experimentais
alguns
ede
habilidades:
representa
situação
processos
experimental
para
identificar
a “linha
deresolvê-la;
transformação
deasfrequência”
que
propriedades
elaborar
envolve
da energia
dos
hipóteses
trocas
elétricas
aparelhos
de
na ecalor
Terra;
einterpretar
magnéticas,
Competências
deeuso
relacionar
propriedades
cotidiano;
resultados;
compreendendo
as
e habilidades:
necessidades
térmicas
associar
realizar
as
dos
de
a
reconhecer
características
energéticas
interação
materiais;
maneira através
a
cuidadosa
elaborar
presença
como
do espectro
de
problema
comunicação
ecampos;
dos
consistente
dispositivos
eletromagnético
dareconhecer
degradação
escrita
os procedimentos
eletrônicos
eos
relatar
com
da
processos
energia;
o na
funcionamento
oralmente
sociedade;
experimentais.
de
ler eletrização;
e resultados
interpretar
competência
dos equipamento
diferenciar
de
gráficos
experim
leitor
e ut
Situação de Aprendizagem 10 – Comparando as leis
Situação
de Newton
de Aprendizagem
e a Lei da Conservação
17 – Ampliação
Tema
da2quantidade
−de
Interação
forças:de
aumentando
gravitacional
movimento.oSituação
deslocamento
de Aprendizagem
na realização
11de
–A
trabalho.
Situação
enciclopédia
de Aprendizagem
galáctica
8 – O mais
Situação
energético?
de Aprendizagem 19 – O Competências
balanço energético
e habilidades:
do Brasil e
lerose Situação
ciclos
executar
de de
energia
procedimentos
Aprendizagem
na Terra.
experimentais;
16 - Evoluindo
Situação
analisar
cada
de Aprendizagem
vez
e elaborar
mais... hipóteses
8 – Estimando
sobre grandezas.
resultados experimentais;Situação
associarde
características
Aprendizagem
de19
obtenção
– A informação
de imagens
e a tecnologia
a propriedades
na vida
da atual
luz nos meios materiais transparentes; identi
Competências e habilidades: identificar relações entre
Competências
as leis de eNewton
habilidades:
e a LeiUtilizar
da conservação
Situação
terminologia
de Aprendizagem
da quantidade
científica adequada
6de
−movimento;
AsCompetências
aventuras
para descrever
reconhecer
de Selene
e habilidades:
situações
as leis cotidianas;
de
Observação
Newton
Competências
interpretar
como
e interpretação
determinação
e habilidades:
situação-problema
dedas
cenas
ler,
variações
interpretar
de
Competências
evídeo
utilizar
nas
e de
e
partes
modelos
executar
dados
e habilidades:
dosobre
explicativos
sistema
corretamente
pesquisas
eidentificar
a Lei
de equilíbrio
um
da
relativos
Conservação
roteiro
diferentes
estático
àde
busca
atividade
fontes
como
de
para
vida
de
determinação
sua
experimental;
energia
inteligente
solução;
Competências
na matriz
utilizar
do
extraterrestre.
elaborar
sistema
energética
a linguagem
ehipóteses
habilidades:
todo. brasileira;
matemática
e interpretar
associar
reconhecer
Competências
na
aresultados
evolução
apresentação
os ciclos
edos
de
habilidades:
situação
de
meios
doenergia
desenvolvimento
deexperimental
estimar
comunicação
no sistema
ordem
eque
terrestre;
ao
da
depapel
calcula
solução
grandeza.
dos
calcular
ade
quantidade
equipamentos
problemas
balanços
de
Competências
que
energéticos
calor
deenvolvem
telecomunicação
envolvida
de
eamplificação
habilidades:
alguns
em processos
na
processos
sociedade
de
reconhecer
for.
termodinâmicos
demoderna;
transformação
a presença
redigir,
reais;
dos
daelaborar
utilizando
energia
dispositivos
comunicação
na
linguagem
Terra;
eletrônicos
relacionar
eescrita
conceitos
na sociedade.
as
e relatar
necessidades
científicos
oralmente
corretamente,
energéticas
resultad
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
Situação de Aprendizagem 1- Os
jogos de ontem e os jogos de
hoje. Competências e
habilidades: compreender as
principais regras e o processo
histórico da modalidade
esportiva futsal; identificar a
dinâmica básica do futsal como
esporte coletivo. Situação de
Aprendizagem 2 - A
desconstrução e a reconstrução
do Futsal. Competências e
habilidades: identificar e aplicar
em situações-problema os
princípios técnico-táticos do
futsal; valorizar o conhecimento
dos sistemas de jogo e de
táticas como fator importante
para a prática do futsal. Situação
de Aprendizagem 3 - Fazendo
força.
Competências e habilidades:
discriminar as diferentes formas
de manifestação da força e
resistência muscular, bem como
seus fatores determinantes;
identificar a capacidade física de
força presente nas atividades do
cotidiano e em algumas
manifestações da Cultura de
Movimento. Situação de
Aprendizagem 4 - Aguenta
coração! Competências e
habilidades: discriminar as
diferentes formas de
manifestação metabólica da
resistência (aeróbia e
anaeróbia), com destaque para o
futsal; avaliar o nível de
condicionamento quanto à
resistência por meio da
freqüência cardíaca. Situação de
Aprendizagem 5 - Atenção à
postura. Competências e
habilidades: identificar as
capacidades físicas de força e
resistência presentes na
manutenção de posturas;
reconhecer a importância da
aquisição e manutenção de uma
boa postura estática e dinâmica;
compreender as conseqüências
dos hábitos posturais cotidianos
inadequados à saúde.
Situação de Aprendizagem 1 Conhecimento declarativo sobre
a ginástica. Competências e
habilidades: identificar e
relacionar diferentes
movimentos do cotidiano com a
GA. Situação de Aprendizagem 2
- O mundo em diferentes
posições. Competências e
habilidades: identificar e nomear
os gestos e os movimentos da
GA associando-os aos exercícios
e aparelhos obrigatórios;
reconhecer a importância de
condutas colaborativas na
execução dos movimentos da
GA. Situação de Aprendizagem
3- (Re)conhecendo meu corpo
em movimento. Competências e
habilidades: identificar as
próprias estruturas corporais nas
habilidades do futsal; associar
exercícios de flexibilidade e
força às articulações e aos
músculos; associar as diferenças
do aparelho locomotor à
performance em habilidades
esportivas. Situação de
Aprendizagem 4 - Identificação
das estruturas na ginástica
artística. Competências e
habilidades: descrever os
movimentos na ginástica
artística (flexão de quadril,
rotação de ombro, extensão da
coluna); perceber articulações e
musculatura envolvidas em
sequências de movimentos da
GA em si e no outro.
Situação de Aprendizagem 1 Familiarização com o handebol.
Competências e habilidades:
identificar o objetivo do
handebol e sua dinâmica básica;
compreender suas principais
regras, reconhecendo-as na
dinâmica do jogo; conhecer a
origem do handebol e seu
processo de difusão pelo mundo.
Situação de Aprendizagem 2 Qualificando o jogo de handebol.
Competências e habilidades:
compreender e realizar os
princípios operacionais do
esporte coletivo aplicados a
situações específicas do
handebol; elaborar pensamento
tático individual e coletivo;
praticar situações reduzidas do
handebol. Situação de
Aprendizagem 3 - Apresentação
ritmada. Competências e
habilidades: perceber o ritmo do
próprio corpo, a partir da
apropriação de informações
pelos órgãos dos sentidos e da
expressão corporal. Situação de
Aprendizagem 4 - No passo do
compasso. Competências e
habilidades: identificar o ritmo
dos movimentos baseados em
compassos binário, ternário e
quaternário; relacionar os
diferentes compassos ao ritmo
de algumas músicas e danças.
Situação de Aprendizagem 1Vamos correr para conhecer o
atletismo? Competências e
habilidades: conhecer e
identificar variações nas formas,
ritmos e intensidades de
corridas conforme a distância a
distância a ser percorrida;
identificar a importância da
corrida em atividades da vida
cotidiana. Situação de
Aprendizagem 2 - Jogos de
corrida.
Competências e habilidades:
identificar alterações ocorridas
no processo de evolução técnica
das corridas rasas, relacionandoas com os resultados alcançados
na atualidade; compreender a
importância do trabalho em
equipe; identificar alguns
princípios técnicos das provas de
corridas rasas. Situação de
Aprendizagem 3- Quiz ludo:
corrida virtual.
Competências e habilidades:
analisar e relacionar
informações sobre corridas
rasas. Situação de
Aprendizagem 4 - Vivenciar e
conhecer o saltar. Competências
e habilidades: conhecer e
compreender as diferentes
modalidades de saltos; perceber
a relação entre a velocidade de
deslocamento e aproximação e a
realização dos diferentes saltos;
identificar os princípios técnicos
básicos relacionados às provas
de salto. Situação de
Aprendizagem 5 - Quiz ludo:
salto virtual.
Competências e habilidades:
analisar e relacionar
informações sobre as provas de
salto. Situação de Aprendizagem
6 - Desde os primórdios até hoje
em dia.
Competências e habilidades:
compreender o processo
histórico das manifestações e
representações da cultura
rítmica nacional; criar e
identificar atividades rítmicas
que contemplem diferentes
sentidos e intencionalidades.
Situação de Aprendizagem 7 Ela dança para mim ou eu danço
para ela? Competências e
habilidades: perceber,
compreender e valorizar de
maneira não preconceituosa e
discriminatória as características
das diferentes manifestações
rítmicas nacionais e regionais;
analisar a questão do gênero
presente na dança. Situação de
Aprendizagem 8 - SeMovimentar e as capacidade
físicas.
Competências e habilidades:
identificar as capacidades físicas
nas provas de corrida e saltos do
atletismo; identificar as
capacidades físicas nas
manifestações rítmicas
nacionais; intervir nas práticas
do atletismo (corridas e saltos) e
nas danças regionais com a
aplicação dos conhecimentos
sobre as capacidades físicas;
identificar alguns exercícios
específicos que mobilizem as
capacidades físicas mencionadas
no atletismo e nas danças
folclóricas e regionais;
compreender que o
conhecimento sobre as
capacidades físicas pode auxiliar
na realização mais qualificada
das provas de atletismo e nas
manifestações rítmicas.
Situação de Aprendizagem 1 Iniciando a sistematização do
basquetebol. Competências e
habilidades: compreender as
principais regras e o processo
histórico da modalidade
esportiva basquetebol;
identificar a dinâmica básica do
basquetebol como esporte
coletivo. Situação de
Aprendizagem 2 - A
desconstrução e a reconstrução
do basquetebol. Competências e
habilidades: identificar e aplicar
em situações-problema os
princípios técnico--táticos do
basquetebol; compreender a
dinâmica tática do basquetebol;
valorizar o conhecimento dos
sistemas de jogo e táticas como
fator importante para a prática
do basquetebol. Situação de
Aprendizagem 3 - Como ser
capaz no basquetebol?
Competências e habilidades:
identificar as capacidades físicas
envolvidas no basquetebol.
Situação de Aprendizagem 4 Como ser mais capaz no
basquetebol? Competências e
habilidades: relacionar alguns
exercícios específicos com as
capacidades físicas mencionadas
no basquete; relacionar
conhecimento e treinamento de
capacidades físicas a uma
participação mais qualificada no
basquetebol.
Situação de Aprendizagem 1Exploração de diferentes
movimentos. Competências e
habilidades: identificar
diferentes possibilidades de
movimentos para compreender
a GR; identificar e relacionar as
características individuais e
coletivas na composição dos
principais gestos da GR.
Situação de Aprendizagem 2 Os movimentos e as relações
com os aparelhos da GR.
Competências e habilidades:
identificar e compreender os
principais gestos técnicos e
relacioná-los com as regras
específicas da GR; reconhecer os
gestos técnicos e relacioná-los
com os aparelhos específicos da
GR; identificar, compreender e
relacionar o processo histórico
de desenvolvimento da GR com
outras modalidades esportivas.
Situação de Aprendizagem 3 Compreendendo as
características da ginástica.
Competências e habilidades:
identificar e reconhecer os
movimentos característicos de
modalidades gímnicas
esportivas e de modalidades
gímnicas de participação.
Situação de Aprendizagem 4 - A
GG e outras manifestações da
Cultura de Movimento.
Competências e habilidades:
identificar e reconhecer
movimentos presentes em
diferentes manifestações da
Cultura de Movimento para
atribuir significado à GG;
perceber e criar movimentos
conforme os desejos, os
interesses, as necessidades e
características de cada grupo.
Situação de Aprendizagem 1- O
voleibol já é do conhecimento de
todos os alunos. Competências e
habilidades: entender a história
do voleibol; compreender a
estrutura básica da modalidade.
Situação de Aprendizagem 2 Para jogar é preciso saber as
técnicas? Competências e
habilidades: identificar e aplicar
em situações-problema os
princípios técnicos e táticos do
voleibol; compreender a
dinâmica tática da modalidade;
identificar e analisar as
diferentes possibilidades de
espaço e número de
participantes na organização do
voleibol; entender diversas
possibilidades dos sistemas de
jogo e táticas. Situação de
Aprendizagem 3 - Reconhecendo
as lutas. Competências e
habilidades: identificar e
compreender os movimentos e
gestos de equilíbrio e
desequilíbrio em diferentes
posições; reconhecer a
importância de se equilibrar e de
desequilibrar o oponente nas
lutas; estabelecer estratégias
para manter-se em equilíbrio
durante certo tempo e esquivarse das investidas de ataque do
oponente. Situação de
Aprendizagem 4 - Lutando com
os amigos. Competências e
habilidades: perceber e
identificar as características
individuais na realização dos
gestos e movimentos de
confronto das lutas; atribuir
significado para as lutas que
envolvem confronto e oposição;
valorizar e respeitar as condutas
nas lutas.
Situação de Aprendizagem 1Corridas com barreiras e
obstáculos. Competências e
habilidades: identificar
diferentes possibilidades de
saltar obstáculos e relacioná-las
com a evolução das técnicas das
corridas atuais; identificar
ajustes na corrida e
posicionamento do corpo para
ultrapassar barreiras e
obstáculos em diferentes
alturas; perceber e analisar as
características pessoais e
interpessoais para a
transposição das barreiras e
obstáculos; identificar e
compreender princípios técnicos
relacionados às provas de
corridas com barreiras e
obstáculos. Situação de
Aprendizagem 2- Bola
arremessada ao cesto ou ao gol.
Competências e habilidades:
identificar os princípios técnicos
relacionados às provas de
arremesso e lançamentos;
identificar e perceber a presença
das diferentes possibilidades de
arremesso e lançamentos em
outras modalidades esportivas;
identificar diferentes formas de
arremesso e lançamentos;
reconhecer qual estilo de
arremesso permite maior
facilidade de execução; apontar
diferenças e
semelhanças entre as três
modalidades de lançamentos;
adaptar e selecionar locais para
realizar os diferentes tipos de
arremesso e lançamentos.
Situação de Aprendizagem 3 Identificação do conhecimento a
respeito do conceito de luta.
Competências e habilidades:
expressar opiniões a respeito
dos termos: briga, violência,
sobrevivência e luta, e relacionálas com outras condutas do
cotidiano; apreciar, identificar e
comparar as diferenças entre
uma luta e outra, e compreender
o processo histórico de
desenvolvimento do caratê;
reconhecer e valorizar as
diferentes características
pessoais e interpessoais a partir
do caratê a fim de compreender
e comparar os diferentes estilos
desse esporte. Situação de
Aprendizagem 4 - “Se ficar tem
arremesso, se correr tem
lançamento”.
Competências e habilidades:
identificar alguns exercícios
específicos que mobilizem as
capacidades físicas mencionadas
no atletismo; identificar as
implicações das capacidades
físicas predominantes nas
provas de barreiras e
obstáculos, arremessos e
lançamentos; reconhecer a
importância das capacidades
físicas no desempenho das
provas de corrida com barreiras
e obstáculos, arremessos e
lançamentos; identificar alguns
exercícios específicos que
mobilizem as capacidades físicas
mencionadas no caratê;
identificar e comparar os
diferentes grupos musculares
mobilizados nas sequências de
movimentos do caratê;
identificar as implicações das
capacidades físicas
predominantes no caratê;
reconhecer a importância das
capacidades físicas nos
movimentos
do caratê.
Situação de Aprendizagem 1Desenvolvendo algumas
estratégias de jogo do Esporte
Coletivo (Futsal, Handebol,
Basquetebol). Competências e
habilidades: compreender e
valorizar as ações técnico-táticas
do Esporte Coletivo; qualificar as
ações necessárias para a prática
do Esporte Coletivo. Situação de
Aprendizagem 2 - Organizando
as funções ofensivas e
defensivas do Esporte Coletivo.
Competências e habilidades:
compreender e valorizar as
ações técnico-táticas do Esporte
Coletivo; qualificar as ações
necessárias para a prática do
Esporte Coletivo; compreender
os sistemas de jogo do Esporte
Coletivo; compreender as
principais regras de jogo do
Esporte Coletivo, necessárias
tanto para a prática como para a
arbitragem. Situação de
Aprendizagem 3 - Vivenciando e
entendendo a ginástica.
Competências e habilidades:
discriminar diversos tipos de
ginástica; identificar as
principais características do
alongamento, da ginástica
aeróbica e da ginástica
localizada; reconhecer a
participação na ginástica como
possibilidade do Se-Movimentar.
Situação de Aprendizagem 4 Estudando mais ginástica.
Competências e habilidades:
discriminar os diversos tipos de
ginástica; identificar as
principais características de
algumas variações da ginástica
aeróbica e localizada e de
algumas ginásticas
“alternativas”; analisar os
princípios orientadores da
ginástica aeróbica e da ginástica
localizada; identificar as partes
de uma sessão de ginástica
aeróbica ou ginástica localizada.
Situação de Aprendizagem 1 Zouk o quê? Competências e
habilidades: identificar
manifestações rítmicas de outros
países; comparar manifestações
rítmicas, percebendo
semelhanças e diferenças com o
zouk. Situação de Aprendizagem
2 - O tempero do zouk: “canela”,
“gengibre” e “pimenta”.
Competências e habilidades:
apreciar e valorizar
manifestações rítmicas de outros
países; perceber a marcação
rítmica no zouk, identificando
seus passos ou movimentos
principais; identificar e analisar
as questões de gênero que
permeiam a dança no zouk.
Situação de Aprendizagem 3 Saúde ou beleza?
Competências e habilidades:
identificar os interesses e
motivações envolvidos na
prática das ginásticas de
academia; perceber a
associação promovida pelos
discursos sobre as ginásticas de
academia com a buscade
padrões de beleza corporal;
estabelecer relações entre as
ginásticas de academia, a busca
de padrões de beleza corporal e
parâmetros de saúde,
selecionando e interpretando
informações para construir
argumentação consistente e
coerente. Situação de
Aprendizagem 4 - Questão de
princípios.
Competências e habilidades:
identificar os princípios de
treinamento envolvidos na
elaboração de um programa de
exercícios; relacionar os
princípios de treinamento com
um programa de exercícios para
melhoria da flexibilidade e
resistência muscular; identificar
os efeitos do treinamento nos
aspectos fisiológicos,
morfológicos e psicossociais;
relacionar os efeitos percebidos
do treinamento com as
características do programa de
exercícios realizados.
Situação de Aprendizagem 1 Todos jogando futebol.
Competências e habilidades:
identificar a dinâmica do futebol
e suas principais regras;
conhecer o processo histórico do
futebol e sua dinâmica. Situação
de Aprendizagem 2- A tática do
futebol. Competências e
habilidades: apreciar uma
partida de futebol e
compreender o desempenho
tático das equipes; identificar as
regras do futebol e as ações dos
árbitros; realizar ações táticas
coerentes com o resultado
buscado na partida. Situação de
Aprendizagem 3 - Níveis de (in)
atividade física. Competências e
habilidades: identificar a relação
entre níveis de atividade física,
aptidão cardiovascular e
predisposição à obesidade;
identificar a relação entre níveis
de atividade física, aptidão
cardiovascular e controle do
peso corporal. Situação de
Aprendizagem 4 - Sinal
vermelho! – Substâncias
proibidas. Competências e
habilidades: compreender o
significado de doping; conhecer
os possíveis efeitos positivos
sobre o treinamento físico e os
efeitos negativos à saúde,
associados ao uso de
substâncias anabolizantes (GH,
insulina e esteroides
anabolizantes).
Situação de Aprendizagem 1 - O
que os alunos sabem sobre
capoeira? Competências e
habilidades: identificar e
relacionar informações e
conhecimentos referentes à
capoeira; criar e elaborar
possíveis movimentos e associálos à capoeira; compreender o
processo histórico da capoeira,
identificar e relacionar os gestos
realizados com a condição de
escravizados. Situação de
Aprendizagem 2 - Conhecendo a
capoeira e seus movimentos.
Competências e habilidades:
identificar os movimentos
característicos da capoeira;
identificar costumes e elementos
ritualísticos da capoeira: a roda.
Situação de Aprendizagem 3 Os instrumentos na capoeira.
Competências e habilidades:
identificar e adaptar
instrumentos utilizados em uma
roda de capoeira; identificar,
relacionar, caracterizar e
analisar a transformação e/ou
necessidade do surgimento da
capoeira angola e da regional.
Situação de Aprendizagem 4 “Todo o poder para o povo”.
Competências e habilidades:
identificar os diferentes
elementos constitutivos do hiphop; compreender o contexto
sociocultural do hip-hop e suas
manifestações rítmicas. Situação
de Aprendizagem 5 - São quatro
elementos, será que cabe mais
um? Competências e
habilidades: identificar os
diferentes elementos
constitutivos do hip-hop;
compreender o contexto
sociocultural do hip-hop e suas
manifestações rítmicas;
identificar os diferentes estilos
de street dance; perceber e
nomear passos e movimentos
característicos de street dance;
criar e nomear movimentos de
street dance; perceber e
compreender o ritmo individual
e coletivo na construção dos
movimentos de street dance.
Situação de Aprendizagem 6 Os manos e as minas: coisa do
hip-hop ou coisa de paulista?
Competências e habilidades:
identificar os diferentes
elementos constitutivos do hiphop; compreender o contexto
sociocultural do hip-hop e suas
manifestações rítmicas;
identificar os diferentes estilos
de street dance; perceber e
nomear passos e movimentos
característicos de street dance;
criar e nomear movimentos de
street dance.
Situação de Aprendizagem 1Futebol se joga em grupo.
Competências e habilidades:
identificar e analisar as
diferentes possibilidades de
espaço e o número de
participantes na organização do
futebol de campo; compreender
e valorizar as ações técnicotáticas no futebol de campo;
compreender e valorizar a
função do árbitro na prática do
futebol de campo. Situação de
Aprendizagem 2 - O esporte
coletivo na comunidade local.
Competências e habilidades:
identificar quais modalidades
coletivas são mais praticadas no
bairro ou entorno da escola;
identificar as características do
espaço geográfico e do público
participante; identificar e sugerir
outras possibilidades de
compartilhar o espaço público
por meio de diferentes
modalidades esportivas
coletivas. Situação de
Aprendizagem 3 - De olho na
telinha!
Competências e habilidades:
identificar e analisar o modo de
construção do discurso da
televisão sobre o esporte.
Situação de Aprendizagem 4 Coreografia com estilo livre.
Competências e habilidades:
compreender os diferentes
estilos de street dance e seu
processo histórico; perceber e
nomear passos/movimentos
característicos de street dance;
criar coreografias de street
dance; perceber e compreender
o ritmo individual e coletivo na
construção dos movimentos de
street dance.
Situação de Aprendizagem 1 Experimentando as diferenças
entre jogo e esporte.
Competências e habilidades:
identificar as diferenças (no
espaço, no tempo e nas regras)
e as semelhanças (o prazer, a
competição e a dimensão lúdica)
entre o jogo e o esporte;
identificar a conduta
diferenciada entre o jogador
(lazer/não trabalho) e o atleta
(rendimento/trabalho);
identificar o processo de
transformação do jogo no
esporte (como atividade de lazer
ou esporte de rendimento).
Situação de Aprendizagem 2 Familiarização com o beisebol.
Competências e habilidades:
identificar o objetivo do beisebol
e suas principais regras,
reconhecendo-as na dinâmica do
jogo; relacionar a introdução e a
disseminação do beisebol no
Brasil com seu processo
histórico de surgimento e
consolidação; identificar e
caracterizar a dinâmica básica
do esporte, em termos de
ataque/defesa e funções dos
jogadores. Situação de
Aprendizagem 3 - Construção e
sistematização do jogo de
beisebol. Competências e
habilidades: identificar e
reconhecer os princípios técnicotáticos do beisebol, aplicando-os
em situações reduzidas de jogo;
compreender a dinâmica tática
do beisebol, realizando ações de
defesa e ataque. Situação de
Aprendizagem 4 - Vamos jogar?
O beisebol construído.
Competências e habilidades:
identificar e reconhecer os
princípios técnico-táticos do
beisebol, aplicando-os em uma
partida propriamente dita;
organizar-se de modo autônomo
para realizar uma partidade
beisebol, desempenhando todas
as funções necessárias para tal.
Situação de Aprendizagem 1 Planejando o festival.
Competências e habilidades:
prever e identificar as várias
fases de um evento rítmico e
expressivo; elaborar
regulamentos específicos para
cada categoria de apresentação
no festival, envolvendo os
grupos participantes e suas
torcidas; organizar atividades de
apoio ao evento; organizar
atividades relativas à torcida
para o evento. Situação de
Aprendizagem 2 - Divulgando o
festival.
Competências e habilidades:
identificar a importância da
socialização das informações
relativas ao festival de dança e
expressões corporais; analisar as
diferentes formas de
comunicação e divulgar a sua
realização, tanto no interior da
escola como nas vizinhanças.
Situação de Aprendizagem 3 Realizando o festival.
Competências e habilidades:
identificar formas de
participação no festival de dança
e expressões corporais;
vivenciar as várias etapas de um
fest
COM ETÊNC AS E HAB
Geografia
Situação de Aprendizagem 1 - Leitura de
Paisagens
Competências e habilidades: construir e
aplicar (GII) o conceito de paisagem; (GI)
descrever elementos constitutivos de uma
paisagem; relacionar informações (GIII) que
permitam a percepção dos diferentes
elementos da paisagem; (GI) identificar em
imagens diferentes manifestações de
objetos produzidos em temporalidades
distintas, tanto na escala da história natural
quanto na da história humana; a partir da
observação de imagens, levantar (GIII)
hipóteses que expliquem as mudanças
ocorridas na paisagem.
Situação de Aprendizagem 2 - Paisagem e
Memória
Competências e habilidades: ler e
interpretar (GII) textos; descrever (GI)
elementos constitutivos das mudanças e
permanências de uma paisagem; (GII)
produzir conhecimentos por meio de um
trabalho de pesquisa e de interpretação dos
resultados da pesquisa.
Situação de Aprendizagem 3 - As Paisagens
Captadas pelos Satélites
Competências e habilidades: (GIII)
relacionar informações representadas em
diferentes formas e conhecimentos
disponíveis em situações concretas para
construir argumentação consistente; (GII)
ler e interpretar mapas de imagens
noturnas do planeta; (GIII) relacionar
hipóteses que expliquem concentrações e
vazios urbanos observados nos mapas; (GII)
comparar regiões com maior e menor
concentração urbana.
Situação de Aprendizagem 4 - As Paisagens
da Terra
Competências e habilidades: (GII) comparar
paisagens distintas; (GI) observar os
diferentes usos dos recursos na natureza;
(GI) identificar as desigualdades sociais
impressas nas paisagens; (GI) identificar a
difusão desigual dos objetos técnicos pela
superfície do planeta.
Situação de Aprendizagem 1 - O
mundo e suas Representações
Competências e habilidades:
(GIII) compreender o significado
da seletividade na
representação cartográfica e a
distinção entre os mapas e as
imagens de satélites.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 Os Sistemas Naturais
Competências e habilidades:
(GII) interpretar e produzir textos
simples acerca das
transformações observáveis no
tempo e no espaço; (GII) realizar
medições controlando variáveis
de experimentos e prevendo
alguns resultados da
observação.
Situação de Aprendizagem 2 Orientação Relativa: A Rosa dos
Ventos
Competências e habilidades: (GI) Situação de Aprendizagem 2 - A
conhecer os movimentos do
água e os Assentamentos
planeta Terra; (GIII) dominar os Humanos
pontos cardeais e colaterais;
Competências e habilidades:
(GII) aplicar técnicas de
(GII) comparar os usos de água;
orientação relativa.
(GII) interpretar e comparar
fotos e mapas.
Situação de Aprendizagem 3 - As
Coordenadas Geográficas
Situação de Aprendizagem 3 - As
Competências e habilidades:
Natureza e Sociedade na
(GIII) compreender o sistema de Modelagem do Relevo
coordenadas geográficas e sua Competências e habilidades:
utilização para determinar a
(GIII) observar, ler e interpretar
posição absoluta dos lugares;
as múltiplas paisagens que
(GIII) diferenciar latitude e
existem na superfície da Terra;
longitude.
(GI) identificar diferentes formas
de relevo terrestre; (GIII)
Situação de Aprendizagem 4 analisar os impactos produzidos
Os Atributos dos Mapas
pela ação humana no modelador
Competências e habilidades:
do relevo.
(GIII) dominar a linguagem
cartográfica; (GIII) inferir o título Situação de Aprendizagem 4 - O
mais adequado para uma
Clima, o tempo e a vida humana.
representação cartográfica; (GI) Competências e habilidades: (GI)
reconhecer a diferença entre a
identificar os elementos e os
escala gráfica e a escala
fatores climáticos; (GIII)
numérica; (GIII) entender o
interpretar e produzir textos
significado da legenda para a
simples acerca das
representação dos fenômenos
transformações observáveis no
geográficos.
tempo e no espaço; (GII)
registrar resultados da
Situação de Aprendizagem 5 - A observação do tempo
Cartografia Temática
atmosférico.
Competências e habilidades: (GI)
reconhecer a diferença entre
mapas de base e mapas
temáticos; (GI) reconhecer
técnicas de representação
utilizadas na cartografia
temática.
ituação de Aprendizagem 1 - Os
Setores da economia e as
cadeias produtivas
Competências e habilidades:
(GII) caracterizar os setores da
atividade econômica e (GIII)
estabelecer relações entre eles
no processo de organização do
espaço geográfico.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 Fronteiras da República
Federativa do Brasil
Competências e habilidades: (GI)
reconhecer informações
geográficas em mapas de
diferentes escalas; (GII) transpor
essas informações de uma
escala para outra; (GIII) aplicar o
conceito de território em
Situação de Aprendizagem 2 - A diferentes situações.
cadeia Produtiva da Laranja
Competências e habilidades: (GI) Situação de Aprendizagem 2 identificar características e
Fronteiras Permeáveis
dinâmicas dos fluxos de
Competências e habilidades:
produção agropecuária,
(GIII) aplicar conhecimentos
relacionando-os com a
geográficos na explicação de
constituição do espaço
acontecimentos do dia-a-dia;
geográfico contemporâneo.
(GII) ler e interpretar diagramas
e mapas.
Situação de Aprendizagem 3 - A
cadeia Produtiva do Setor
Situação de Aprendizagem 3 Automobilístico
Estudo da Formação Territorial
Competências e habilidades: (GI) do Brasil
identificar características e
Competências e habilidades:
dinâmicas dos fluxos de
(GIII) explicar a formação
produção industrial,
territorial do Brasil a partir da
relacionando-as com a
análise de um conjunto de dados
constituição do espaço
cartográficos; (GIII) exercitar a
geográfico contemporâneo.
imaginação, colocando-se no
tempo e no espaço de textos
Situação de Aprendizagem 4 - A narrativos.
Sedução do Consumo
Competências e habilidades:
Situação de Aprendizagem 4 (GIII) discutir formas de
Estudo da Formação Territorial
propagação de hábitos de
do Brasil por meio da Literatura:
consumo que induzem a
O Contexto Cultural
sistemas produtivos predatórios Competências e habilidades:
do ambiente e da sociedade.
(GIII) transpor conhecimentos
geográficos entre diferentes
formas de linguagem.
Situação de Aprendizagem 1 Agrupamento Regional das
Unidades Federadas
Competências e habilidades:
(GIII) extrair e analisar
informações a partir de mapas e
gráficos; (GII) elaborar e
interpretar mapas temáticos.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 –
As grandes paisagens naturais
brasileiras.
Competências e habilidades:
(GII) comparar diferentes formas
de representar as paisagens
naturais; (GI) identificar as
principais características dessas
paisagens.
Situação de Aprendizagem 1 - O
Brasil dos Migrantes.
Competências e habilidades:
(GIII) estabelecer relações entre
diferentes informações
geográficas expressas em
diversas linguagens; (GI)
descrever aspectos da
população brasileira utilizando
Situação de Aprendizagem 2 informações extraídas de
Regionalização no Tempo e no
Situação de Aprendizagem 2 - As mapas; (GIII) explicar a
Espaço
florestas brasileiras.
mobilidade populacional a partir
Competências e habilidades:
Competências e habilidades: (GI) de sua própria experiência de
(GIII) contextualizar as
reconhecer os vetores de
vida.
diferentes propostas de
degradação do patrimônio
regionalização do Brasil,
ambiental brasileiro, em especial Situação de Aprendizagem 2 - As
inferindo e julgando pontos de
dos ecossistemas florestados.
diferenciações no território.
vista de interesse geográfico.
Competências e habilidades:
Situação de Aprendizagem 3 (GII) construir e interpretar
Situação de Aprendizagem 3 Os cerrados do Brasil Central.
mapas e modelos; (GII)
Outras Formas de
Competências e habilidades: (GI) comparar informações
Regionalização
reconhecer os vetores de
geográficas expressas em
Competências e habilidades:
degradação do patrimônio
diferentes linguagens.
(GIII) analisar as transformações ambiental brasileiro, em especial
provocadas pela revolução
dos cerrados; (GII) comparar
Situação de Aprendizagem 3 - A
técnico-científica no processo de propostas de soluções para
distribuição da atividade
regionalização do país,
problemas de natureza
Industrial no Brasil.
analisando e interpretando
socioambiental, respeitando
Competências e habilidades:
informações extraídas de mapas valores humanos e a diversidade (GIII) explicar a diferencialidade
e gráficos.
sociocultural; (GIII) perceber-se espacial a partir da análise da
integrante, dependente e agente distribuição territorial da
Situação de Aprendizagem 4 transformador do ambiente.
atividade industrial; (GII)
Visão Regional
construir e interpretar
Competências e habilidades:
Situação de Aprendizagem 4 - O cartogramas.
(GIII) problematizar o arranjo
Sistema Nacional de Unidades
territorial do Brasil,
de Conservação.
Situação de Aprendizagem 4 compreendendo contextos
Competências e habilidades: (GI) Perspectivas do espaço agrário
regionais representados em
identificar os processos de
brasileiro.
diferentes linguagens.
formação das instituições sociais Competências e habilidades:
e políticas que regulamentam a (GIII) inferir e julgar opiniões e
sociedade e o espaço geográfico pontos de vista; (GIII) aplicar
brasileiro.
conhecimentos geográficos na
compreensão de diferentes
atores sociais.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 - O
Meio Natural: O contexto do
Senhor dos Ventos
Competências e habilidades:
(GIII) compreender processos
sociais utilizando conhecimentos
históricos e geográficos; (GI)
identificar representações do
espaço geográfico em textos
científicos, imagens, fotos,
gráficos etc.
Situação de Aprendizagem 1 AS fontes e as formas de
energia: A Fonte energética da
vida.
Competências e habilidades:
(GIII) explicar transformações
ambientais e ciclos da natureza;
(GIII) analisar e (GII) interpretar
informações geográficas
expressas de diversas maneiras.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 - A
Apropriação desigual dos
recursos Naturais.
Competências e habilidades: (GI)
identificar recursos minerais
utilizados no cotidiano;
diferenciar recursos renováveis
de não renováveis; (GIII) aplicar
conceitos relativos à Geologia;
propor formas de intervenção
solidária no ambiente escolar
relativas à coleta e ao envio de
produtos descartáveis para a
reciclagem
Situação de Aprendizagem 2 Matrizes Energéticas: da Lenha
ao Átomo.
Competências e habilidades:
(GIII) analisar e (GII) interpretar Situação de Aprendizagem 2 informações geográficas a partir Desmatamento, Poluição dos
da elaboração de gráficos e
rios e da atmosfera.
mapas temáticos.
Competências e habilidades: (GI)
identificar as formas de poluição
Situação de Aprendizagem 3 ambiental em diferentes
Perspectivas Energéticas:
ambientes; caracterizar as
Potencial e Limitações de
causas e consequências do
Energias Renováveis
desmatamento; (GIII) analisar o
Situação de Aprendizagem 3 - O Competências e habilidades:
impacto da expansão dos meios
meio técnico científico e a
(GIII) problematizar a questão
de transporte em áreas
inclusão no mundo digital
energética, estabelecendo
florestadas; (GIII) posicionar-se
Competências e habilidades:
relações entre dados e
diante de argumentos sobre a
(GIII) analisar criticamente as
informações geográficas
implantação ou não de rodovias
implicações sociais e ambientais expressas de diferentes
na região Centro-Oeste; (GIII)
do uso das tecnologias em
maneiras.
analisar os impactos causados
diferentes contextos históricopelas atividades humanas que
geográficos; (GIII) caracterizar
Situação de Aprendizagem 4 - A contribuem para a escassez
formas de circulação de
matriz Energética Brasileira
hídrica; (GIII) analisar questões
informação, capitais,
Competências e habilidades:
naturais relativas à distribuição
mercadorias e serviços no tempo (GIII) aplicar conhecimentos para dos recursos hídricos; (GIII)
e no espaço.
posicionar-se diante de dados e identificar elementos naturais e
informações geográficas a
sociais responsáveis pelo
Situação de Aprendizagem 4 respeito da matriz energética
aumento do efeito estufa; (GIII)
Análise Crítica do processo de
brasileira, utilizando-se de
analisar as consequências
globalização
diferentes linguagens.
climáticas relativas à
Competências e habilidades:
intensificação do efeito estufa.
(GII) comparar propostas e
ações das instituições sociais e
Situação de Aprendizagem 3 políticas, no enfrentamento de
Do clube de Roma ao
problemas de ordem econômicodesenvolvimento sustentável.
social; (GRUPO II) interpretar
Competências e habilidades:
realidades históricas e
(GIII) compreender as formas
geográficas estabelecendo
multilaterais de regulamentação
relações entre diferentes fatos e
das sociedades e do espaço
processos sociais.
geográfico; (GII) comparar
propostas de soluções para
problemas de natureza
socioambiental; (GII) identificar
modelos de produção e consumo
que induzam a sistemas
produtivos predatórios ao
ambiente e à sociedade.
Situação de Aprendizagem 2 - O
Meio Técnico: a força das
máquinas na produção e na
circulação
Competências e habilidades:
(GIII) compreender o processo
histórico de ocupação dos
territórios; (GII) interpretar a
formação e organização do
espaço geográfico, considerando
diferentes escalas.
Situação de Aprendizagem 4 Alterações climáticas e
desenvolvimento: análise do
Relatório de Desenvolvimento
Humano 2007/2008
Competências e habilidades:
(GII) comparar diferentes modos
de vida; (GRUPO III) analisar
criticamente as implicações
ambientais do uso das
tecnologias; (GI) identificar
aspectos da realidade
socioambiental em suas diversas
escalas, a partir de indicadores
graficamente representados.
Situação de Aprendizagem 1 Peru e México: a herança Précolombiana.
Competências e habilidades: (GI)
identificar elementos
representativos da herança précolombiana no Peru e no México.
Situação de Aprendizagem 2 Brasil e Argentina: as correntes
de povoamento.
Competências e habilidades:
(GII) diferenciar correntes de
povoamento, relacionando-as
com a formação socioespacial.
Situação de Aprendizagem 3 Colômbia e Venezuela: entre os
Andes e o Caribe.
Competências e habilidades:
(GIII) estabelecer semelhanças e
diferenças socioculturais; (GIII)
caracterizar processos de
apropriação e valorização
territorial.
Situação de Aprendizagem 4 Haiti e Cuba: as Revoluções.
Competências e habilidades:
(GIII) analisar histórica e
geograficamente processos de
formação política e econômica;
(GII) comparar informações de
interesse geográfico,
interpretando diversos
indicadores sociais e
econômicos.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 Relações entre Espaço
Geográfico e Globalização.
Competências e habilidades:
(GIII) encontrar as ideias
principais por meio de leitura de
textos e da participação nas
discussões coletivas em sala;
(GIII) relacionar conceitos; (GIII)
expressar o pensamento pela
redação de textos; (GIII)
estabelecer relações a partir de
diferentes escalas geográficas;
(GII) ler, interpretar textos e
mapas; elaborar mapas;
desenvolver habilidades
relativas à participação coletiva.
Situação de Aprendizagem 1 - A
Declaração dos Direitos
Universais do Homem.
Competências e habilidades:
(GIII) desenvolver a
compreensão e a valorização
dos fundamentos da cidadania e
da democracia; (GIII) discutir
uma situação em que os direitos
básicos dos cidadãos não são
usufruídos por todos os
segmentos da sociedade; (GIII)
relacionar os fundamentos da
cidadania e da democracia, do
presente e do passado, aos
valores éticos e morais da vida
cotidiana.
Situação de Aprendizagem 2 Diferenças Regionais na Era da
Globalização.
Competências e habilidades:
(GIII) extrair ideias principais por
meio da leitura e interpretação
de textos e das ideias
resultantes da discussão coletiva
em sala; (GIII) expressar o
pensamento pela redação de
textos; elaborar relatórios de
leitura; relacionar conceitos;
(GIII) estabelecer relações a
partir de diferentes escalas
geográficas; (GIII) desenvolver
habilidades relativas à
participação coletiva.
Situação de Aprendizagem 2 - A
Organização das Nações Unidas.
Competências e habilidades:
(GIII) compreender o significado
histórico da Organização das
Nações Unidas, considerando as
relações assimétricas de poder
que a caracterizam, bem como
(GIII) analisar criticamente suas
principais propostas de melhoria
da qualidade de vida da
população mundial.
Situação de Aprendizagem 3 - A
Organização Mundial do
Comércio
Competências e habilidades:
(GIII) compreender aspectos da
organização econômica das
sociedades contemporâneas,
bem como (GIII) analisar
criticamente as regras que
regulam os fluxos internacionais
de mercadorias; (GII) ler e
interpretar mapas, gráficos e
tabelas; (GIII) compreender e
comparar a situação
socioeconômica de diferentes
países; (GIII) analisar a situação
do comércio internacional por
meio de cartografias temáticas
de fluxos econômicos; (GII) ler,
interpretar e produzir textos com
o intuito de demonstrar as
diferenças de desenvolvimento
econômico entre os diversos
países do mundo; (GIII) analisar
Situação de Aprendizagem 4 as estratégias protecionistas do
Os principais Blocos Econômicos comércio mundial a partir de
Supranacionais
dados referentes ao mercado
Competências e habilidades: (GI) mundial do algodão.
identificar as ideias principais
resultantes da leitura e
Situação de Aprendizagem 4 - O
interpretação de textos, bem
Fórum Social Mundial
como da participação nas
Competências e habilidades:
discussões em grupo; (GII)
(GIII) desenvolver a
organizar, sistematizar e
compreensão sobre as formas
sintetizar informações; (GIII)
de organização política e
relacionar conceitos; (GIII)
econômica das sociedades
estabelecer relações; (GII)
contemporâneas, bem como
comparar a partir de diferentes capacitar o aluno para recorrer
escalas geográficas; (GII) ler e
aos conhecimentos
interpretar mapas; (GIII)
desenvolvidos para elaborar
desenvolver habilidades
propostas de intervenção
relativas à participação coletiva. solidária na realidade; a partir
de leitura de textos, (GIII) extrair
conceitos fundamentais para a
compreensão do significado e
das intencionalidades de
diferentes fóruns mundiais; (GII)
pesquisar em jornais e revistas
iconografias e textos que
expressem os objetivos do
Fórum Social Mundial; (GI)
identificar ações solidárias
propostas nas discussões do
Fórum Social Mundial e elaborar
ações solidárias de acordo com
as necessidades locais.
Situação de Aprendizagem 3 - As
Possibilidades de Regionalização
do mundo contemporâneo
Competências e habilidades: (GI)
identificar as questões principais
por meio de leitura e
interpretação de textos, de
mapas, de gráficos e das ideias
resultantes da participação nas
discussões coletivas em sala;
(GIII) expressar o pensamento
pela redação de textos; (GIII)
relacionar conceitos; (GIII)
estabelecer relações a partir de
diferentes escalas geográficas;
(GII) elaborar mapas; (GIII)
desenvolver habilidades
relativas à participação coletiva.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 - As
populações e o espaço
geográfico.
Competências e habilidades:
(GIII) construir habilidades
relativas à linguagem
cartográfica, como meio de
visualização da relação entre
realidades geográficas; (GII)
selecionar e interpretar
informações, representadas de
diferentes formas para
confrontar visões de mundo;
agrupar diferentes realidades
em classes, como meio de (GII)
organizar e buscar alguma
coerência nos dados.
Situação de Aprendizagem 1 Cidades: espaços relacionais,
espaços de conexão.
Competências e habilidades:
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica, como
meio de visualização da
geografia do urbano; (GII)
selecionar, organizar e
relacionar informações extraídas
de uma metrópole, como meio
de interpretação de outras
realidades; (GII) identificar e
distinguir realidades na escala
mundial e as mudanças de
percepção com as mudanças de
escala; (GII) identificar e
Situação de Aprendizagem 2 - As distinguir configurações
referências geográficas e
espaciais diferentes como redes
econômicas da demografia
geográficas de cidades globais;
Competências e habilidades:
(GII) comparar realidades
(GIII) construir e aplicar
geográficas diversas para
habilidades relativas ao domínio perceber que certas
da linguagem visual; (GII)
configurações permitem maior
relacionar e interpretar dados e conexão com outras escalas e
informações, representados em com a escala mundial do que
tabelas; (GI) identificar e
outras.
distinguir realidades na escala
mundial e as mudanças de
Situação de Aprendizagem 2 - As
percepção com as mudanças de cidades: criação e irradiação do
escala; (GII) construir e aplicar
consumo.
conceitos relacionados à
Competências e habilidades:
evolução da população humana (GIII) construir e aplicar
na escala mundial; (GIII)
habilidades relativas ao domínio
relacionar dimensões do social, da linguagem cartográfica, como
como volumes populacionais,
meio de visualização da
com o espaço geográfico, com o Geografia do consumo urbano;
domínio das técnicas e com o
(GIII) identificar e estabelecer
processo econômico.
relações entre as práticas da
vida cotidiana e as
Situação de Aprendizagem 3 configurações espaciais onde
Populações e cultura: perfil
elas se desenvolvem; (GIII)
interno, desigualdades,
relacionar o processo de
migrações internacionais
integração mundial à formação
Competências e habilidades:
de redes de cidades e à
(GIII) construir e aplicar
formação das redes de consumo.
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica
Situação de Aprendizagem 3 - As
(leitura e confecção), como meio redes turísticas: o consumo dos
de visualização sintética da
espaços urbanos.
relação entre realidades
Competências e habilidades:
geográficas distintas; (GII)
(GII) observar e interpretar
comparar realidades nacionais
representação cartográfica
diversas que se expressam na
complexa; agrupar diferentes
escala mundial como meio de
realidades em classes com
visualizar as desigualdades no
critérios comuns, como meio de
que diz respeito ao perfil
organizar informações e buscar
populacional de cada uma; (GIII) alguma coerência nos dados;
associar padrões populacionais (GIII) construir e aplicar
(estrutura etária, em especial)
conceitos da Geografia do
distintos com as condições de
turismo.
desenvolvimento econômico e
social.
Situação de Aprendizagem 4 Um mundo mais fluido: os
Situação de Aprendizagem 4 caminhos geográficos das redes
Populações e cultura: mundo
ilegais.
árabe e mundo islâmico
Competências e habilidades:
Competências e habilidades:
(GIII) construir e aplicar
(GII) associar as realidades
habilidades relativas ao domínio
próprias (geográfico-culturais) às da linguagem cartográfica como
realidades dos outros.
meio de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas distintas; (GII)
relacionar o processo de
integração mundial às redes de
negócios ilegais; (GI) identificar
e distinguir configurações
espaciais diferentes como
“paraísos fiscais”; identificar e
distinguir realidades na escala
mundial e as mudanças de
percepção com as mudanças de
escala.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 - Os Elementos que
constituem os mapas: os recursos, as escolhas e
os interesses.
Competências e habilidades: (GII) saber ver e
interpretar um mapa temático procedendo a
classificações, estabelecendo relações e
comparações em diferentes projeções
cartográficas e escalas geográficas; (GIII)
relacionar a construção dos mapas às suas
intencionalidades e discutir a influência da
Cartografia como um instrumento de poder.
Situação de Aprendizagem 1 - A
Mudança das Distâncias
Geográficas e os Processos
Migratórios.
Competências e habilidades:
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica como
meio de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas distintas e como
meio de uso da imagem como
Situação de Aprendizagem 2 - O sensoriamento discurso espacial; (GIII) construir
remoto: A Democratização das Informações.
e aplicar conceitos com base na
Competências e habilidades: (GIII) compreender abordagem geográfica, tais
a multiplicação dos meios de sensoriamento
como fluxos e redes geográficas,
remoto; entender o funcionamento e a lógica de para contribuir na compreensão
criação humana do sensoriamento remoto, em
de fenômenos contemporâneos
especial a imagem de satélite; comparação de
próprios e associados ao
meios diferentes de representação da Terra.
processo de globalização das
relações humanas.
Situação de Aprendizagem 3 - Geopolítica: O
Papel dos Estados Unidos e a Nova “Desordem” Situação de Aprendizagem 2 - A
Mundial
Globalização e as Redes
Competências e habilidades: (GIII) expor e
Geográficas.
discutir ideias por meio de exposição oral; (GII) Competências e habilidades:
leitura e interpretação de textos e das ideias
(GIII) construir e aplicar
resultantes da participação nas discussões
habilidades relativas ao domínio
coletivas em sala; (GII) relacionar conceitos;
da linguagem cartográfica, como
expressar o pensamento pela redação de textos; meio de visualização sintética da
(GIII) estabelecer relações a partir de diferentes relação entre realidades
escalas geográficas; (GII) interpretar mapas;
geográficas distintas e como
elaborar mapas; (GIII) desenvolver habilidades
meio de uso da imagem como
relativas à participação coletiva.
discurso espacial; (GIII) construir
e aplicar conceitos com base na
Situação de Aprendizagem 4 - Os Deserdados na abordagem geográfica, tais
Nova Ordem Mundial: As perspectivas de ordem como fluxos e redes geográficas,
Mundial solidária
para contribuir na compreensão
Competências e habilidades: (GIII) apresentar e de fenômenos contemporâneos
discutir ideias por meio de exposição oral; (GII) próprios e associados ao
leitura e interpretação de textos e de ideias
processo de globalização das
resultantes da participação nas discussões
relações humanas.
coletivas em sala; (GII) interpretação de mapas
de escala mundial; (GIII) expressar o
Situação de Aprendizagem 3 pensamento por meio da redação de textos;
Os Grandes Fluxos do Comércio
(GIII) estabelecer relações a partir de diferentes Mundial e a Construção de uma
escalas geográficas; (GIII) desenvolver
Malha Global.
habilidades relativas à participação coletiva.
Competências e habilidades:
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica como
meio de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas distintas e como
meio de uso da imagem como
discurso espacial; (GIII) construir
e aplicar conceitos com base na
abordagem geográfica, tais
como fluxos e redes geográficas,
para contribuir na compreensão
de fenômenos contemporâneos
próprios e associados ao
processo de globalização das
relações humanas.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 Estruturas e Formas do Planeta
Terra: os movimentos e o tempo
na transformação das estruturas
da Terra.
Competências e habilidades:
(GIII) trabalhar a percepção da
relatividade dos conhecimentos
científicos; a evolução linear
desses conhecimentos e as
rupturas revolucionárias que
alteram o curso das ciências;
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem escrita (leitura),
como meio de vislumbrar as
dimensões presentes num texto;
(GII) selecionar, organizar,
relacionar e interpretar
informações representadas em
tabelas complexas para
apreender os processos naturais
que estruturam a superfície
planetária.
Situação de Aprendizagem 2 Estruturas e formas do Planeta
Terra: os movimentos da Crosta
Terrestre.
Competências e habilidades:
(GIII) trabalhar a percepção da
relatividade dos conhecimentos
científicos; construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem escrita (leitura),
como meio de vislumbrar as
dimensões presentes num texto;
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica, como
meio de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas naturais distintas;
(GII) selecionar, organizar,
relacionar e interpretar dados e
informações, representados em
tabelas; (GIII) construir e aplicar
conceitos trabalhados pela
Geografia, que têm origem na
Geofísica e na Geologia.
Situação de Aprendizagem 3 Estruturas e Formas do Planeta
Terra: a produção das formas da
superfície terrestre.
Competências e habilidades:
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem escrita (leitura);
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica como
meio de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas naturais distintas;
Situação de Aprendizagem 4 (GII) interpretar dados e
Regulamentar os Fluxos
informações para apreender os
Econômicos na Escala Mundial: É processos naturais que
possível encontrar um bem
estruturam a superfície
comum?
planetária; (GIII) aplicar
Competências e habilidades:
conceitos trabalhados pela
(GIII) dominar a leitura para
Geografia, vindos da Geologia,
além da superfície do texto,
que permitem uma apreensão
exercitando a identificação das estrutural da crosta terrestre e
chaves de interpretação,
de sua dinâmica; (GIII)
identificando linhas de
apreender a lógica dos
raciocínio; (GIII) construir visões fenômenos naturais na
sobre realidades distintas,
superfície terrestre segundo
identificando conexões,
diversas escalas geográficas e
coerências e divergências;
diferentes escalas temporais.
aplicar o método da
compreensão como meio de se Situação de Aprendizagem 4 pôr no lugar do outro para
Riscos em um mundo desigual:
interpretar realidades que
Catástrofes e prevenção - uma
colocam interesses distintos em construção do espaço
confronto; (GIII) aplicar e
geográfico.
exercitar o método da abstração Competências e habilidades:
como meio de imaginar
(GIII) construir e aplicar
situações hipotéticas para o
habilidades relativas ao domínio
aperfeiçoamento dos raciocínios, da linguagem escrita (leitura),
visando a uma posterior
como meio de vislumbrar as
aplicação em realidades
dimensões presentes num texto;
concretas.
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica
(leitura e confecção), como meio
de visualização sintética da
relação entre realidades
geográficas distintas; associar
padrões de desenvolvimento
econômico e social distintos às
maneiras de realizar o controle
passivo das situações de riscos
naturais; (GII) interpretar dados
e informações para tomar
decisões e enfrentar situaçõesproblema, tais como a
prevenção contra situações de
riscos naturais; (GIII) trabalhar
reflexões sobre a apreensão da
natureza como uma forma de
construção do espaço humano.
Situação de Aprendizagem 1 - A
vinculação entre clima e
vegetação no meio ambiente.
Competências e habilidades: (GI)
identificar e descrever
fenômenos cujas dinâmicas são
controladas por fatores únicos
(simples) ou por fatores
múltiplos e relacionados
(complexos); (GII) agrupar
diferentes realidades climáticas
e biogeográficas em classes,
como meio de organizar
informações e explicar a lógica
da distribuição; (GII) associar
situações climáticas do presente
e do passado às condições dos
domínios naturais, bem como da
biosfera, em diversas escalas
geográficas; (GII) comparar
diferentes realidades dos
domínios naturais em sua
relação com a maior ou menor
condição para dar suporte à vida
vegetal.
Situação de Aprendizagem 2 - A
distribuição das formações
vegetais: A questão da
biodiversidade.
Competências e habilidades: (GI)
identificar e descrever
fenômenos cujas dinâmicas são
simples ou complexas; (GII)
associar situações climáticas do
presente e do passado às
condições do planeta (em
especial no que diz respeito à
biodiversidade); (GII) comparar
diferentes realidades dos
domínios naturais considerando
sua condição (maior ou menor)
de dar sustentação à vida
vegetal e a biodiversidade; (GIII)
construir e aplicar habilidades
relativas ao domínio da
linguagem cartográfica como
meio de visualizar de forma
sintética a relação entre a
distribuição da vida vegetal e as
ameaças a que ela está
submetida.
Situação de Aprendizagem 3 - As
variações de escala geográfica
dos impactos ambientais.
Competências e habilidades: (GI)
identificar e distinguir realidades
geográficas, humanas e
naturais, de escalas distintas,
submetidas a lógicas diferentes;
(GI) identificar e descrever
fenômenos cujas dinâmicas são
controladas por fatores múltiplos
e relacionados (complexos); (GII)
associar situações climáticas do
presente e do passado às
condições dos domínios naturais
e dos meios ambientes
contemporâneos do planeta;
(GIII) construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio
da linguagem cartográfica como
meio de visualizar a geografia da
ação humana, que pode estar
alterando o clima terrestre; (GIII)
construir um olhar e apreender a
lógica dos fenômenos
geográficos em diversas escalas;
(GIII) compreender a integração
complexa das escalas dos
fenômenos naturais com os
humanos.
Situação de Aprendizagem 4 - A
defesa de pontos sensíveis do
meio ambiente: os Tratados
sobre o clima e a biodiversidade.
Competências e habilidades: (GI)
identificar e distinguir realidades
geográficas, humanas e
naturais, de escalas distintas,
submetidas a lógicas diferentes;
(GII) relacionar e interpretar
dados e informações
representados em texto para
construir explicações sobre as
questões ambientais que
ameaçam a vida no planeta;
(GIII) construir um olhar e
apreender a lógica dos
fenômenos geográficos em
diversas escalas; compreender a
integração complexa das escalas
dos fenômenos naturais com a
escala dos fenômenos humanos;
(GIII) construir, explicar e
compreender a lógica das ações
humanas que procuram reverter
a crise ambiental que ocorre em
escala ambiental.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 - A
Gênese Geoeconômica do
Território Brasileiro
Competências e habilidades:
(GIII) estabelecer a diferenciação
entre os conceitos acerca da
formação econômica do Brasil;
(GIII) desenvolver habilidades de
leitura e produção de textos
contínuos (expositivos,
descritivos e narrativos) e
descontínuos (mapas); (GII) ler e
interpretar mapas para extrair
informações que permitam
identificar singularidades e
distinções das diversas etapas
da formação territorial do Brasil;
(GI) identificar dados,
representações e informações
encontrados em cartas e mapas,
para comparar as diferentes
etapas do processo de formação
territorial do Brasil.
Situação de Aprendizagem 1 Os Circuitos de Produção (I): o
espaço industrial
Competências e habilidades:
(GIII) identificar e compreender
as fases de industrialização do
Brasil; conceituar
industrialização retardatária ou
tardia aplicando seu significado
e consequências para o caso
brasileiro; (GIII) identificar a
concentração industrial no
Sudeste e os diferentes
significados de descentralização
e desconcentração industrial;
(GIII) visualizar a distribuição da
atividade industrial no Estado de
São Paulo por eixos de
industrialização; (GII) resumir,
organizar e produzir texto
dissertativo sobre a
industrialização brasileira a
partir da síntese e comparação
de informações em base
Situação de Aprendizagem 2 - A cartográfica.
Gênese das Fronteiras
Brasileiras.
Situação de Aprendizagem 2 Competências e habilidades:
Os Circuitos de Produção (II): o
(GII) ler e interpretar mapas
espaço agropecuário.
sobre os conflitos fronteiriços na Competências e habilidades:
América Latina e a gênese das
(GII) ler e produzir textos
fronteiras brasileiras; (GII) ler,
contínuos (narrativas, textos
interpretar e produzir textos
expositivos e descritivos) sobre
contínuos sobre a “era Rio
os circuitos da produção
Branco” (1902-1912); (GIII)
agropecuária no Brasil; (GIII)
estabelecer relações entre fatos relacionar o conceito de
e conceitos, como os
modernização conservadora com
relacionados às quatro etapas
o desenvolvimento da produção
do estabelecimento das
agropecuária, associando-o à
fronteiras políticas internacionais expropriação de trabalhadores
do Brasil (definição, delimitação, rurais de suas terras; (GIII)
demarcação e densificação);
compreender a organização da
(GII) interpretar processos
produção na agricultura
histórico-geográficos por meio
brasileira e as relações de
de aula expositiva e discussão
trabalho; (GIII) sistematizar
sobre a “era Rio Branco”; (GII)
informações e expressá-las
comparar mapas para extrair a oralmente sobre os impactos
temporalidade e a espacialidade sociais e ambientais do
dos limites políticoagronegócio, a estrutura
administrativos dos Estados
fundiária brasileira e a expansão
brasileiros.
da fronteira agrícola na
Amazônia.
Situação de Aprendizagem 3 Território Brasileiro: do
Situação de Aprendizagem 3 Arquipélago ao Continente.
Redes e Hierarquias Urbanas.
Competências e habilidades:
Competências e habilidades:
(GII) ler, interpretar e comparar (GII) ler e interpretar mapas
mapas; ler, interpretar e
sobre a rede e a hierarquia
produzir textos contínuos,
urbana brasileira; (GI) identificar
destacando as dimensões
e associar conceitos a mapas
espaciais e territoriais presentes que retratam as relações entre
em mapas e letras de música;
as cidades brasileiras; (GIII)
(GIII) estabelecer relações entre compreender as fases da
informações suscitadas por
expansão urbana no Brasil,
leituras cartográficas com outras identificando fatores
linguagens, como letras de
geográficos, econômicos,
música; (GIII) extrair
políticos e tecnológicos; (GIII)
informações implícitas ou
visualizar o contraste entre os
explícitas em mapas.
esquemas de rede urbana
clássico e o atual, aplicando-o
Situação de Aprendizagem 4 - O para o caso brasileiro; (GI)
Brasil e a Economia Global:
identificar as regiões
Mercados Internacionais.
metropolitanas do Brasil e seus
Competências e habilidades:
principais problemas.
(GII) leitura, interpretação e
produção de textos contínuos
Situação de Aprendizagem 4 - A
(narrativas, textos de pesquisa, Revolução da informação e as
textos técnicos) e descontínuos cidades.
(mapas, gráficos e tabelas);
Competências e habilidades:
leitura e análise de textos
(GIII) compreender o conceito de
argumentativos, distinguindo
segregação socioespacial por
pontos de vista diferentes; (GIII) meio de dados estatísticos,
extrair informações implícitas ou textos, charges e vídeo,
explícitas em textos de diversas aplicando-o para a leitura da
naturezas; (GII) elaborar mapas realidade próxima e distante;
e quadros conceituais; (GII)
(GIII) compreender a
comparar dados representados classificação das cidades
em diversas linguagens.
globais; (GI) identificar e
ponderar os efeitos econômicos
e sociais da revolução da
informação no espaço
intraurbano das cidades
brasileiras.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 Matrizes Culturais do Brasil
Competências e habilidades:
(GIII) desenvolver, de forma
associada, a leitura e a
interpretação de textos
descontínuos (no caso,
escultura, pintura e letra de
música) sobre os principais
grupos étnicos formadores da
população brasileira; (GII)
selecionar, organizar e sintetizar
informações por escrito, com o
objetivo de elaborar um quadro
sinótico sobre os principais
grupos e áreas de concentração
de imigrantes no Brasil; estudo
dirigido para o exercício de
leitura de textos, acompanhado
de fichamento e montagem de
argumentação oral sobre a
miscigenação e o mito da
“democracia racial” no Brasil;
(GIII) identificar e compreender a
linguagem conceitual sobre
“etnia” e “raça”; (GII) ler e
interpretar organograma sobre
os grupos originais e os
miscigenados que contribuíram
para a formação e a diversidade
étnicas da população brasileira
atual; (GIII) ler e analisar
gráficos sobre os
recenseamentos segundo a cor
realizados pelo IBGE,
conceituando e problematizando
as categorias empregadas; (GII)
elaborar texto dissertativo a
partir de gráficos sobre
escolaridade e desemprego
segundo sexo, cor e grupos
etários; (GII) ler e interpretar
tabela sobre a atual distribuição
regional por cor ou raça (IBGE),
associada ao estabelecimento
de relações de causa e efeito
resultantes do processo de
povoamento e ocupação do
território brasileiro por
diferentes grupos étnicos.
COM ETÊNC AS E HAB
Situação de Aprendizagem 1 Regionalização do Espaço
Mundial
Competências e habilidades:
(GIII) estabelecer a diferenciação
entre critérios de regionalização;
(GII) desenvolver habilidades de
leitura e produção de textos
contínuos (narrativas, textos
expositivos e descritivos) e
descontínuos (leitura e
interpretação de mapas); (GII)
ler e interpretar mapas para
extrair informações que lhes
permitam identificar
singularidades e distinções
Situação de Aprendizagem 2 acerca da regionalização do
As formas de relevo Brasileiro e espaço mundial; (GI) identificar
as Funções das Classificações
dados, representações e
Competências e habilidades:
informações encontradas em
(GII) construir e aplicar
cartas e mapas para comparar
habilidades relativas ao domínio as diferentes perspectivas de
da linguagem visual; (GII)
compreensão do espaço
relacionar e interpretar dados e mundial, geralmente
informações representados em complementares.
tabelas e textos; (GI) identificar
e distinguir realidades nas
Situação de Aprendizagem 2 - As
diferentes escalas geográficas e Regiões da ONU.
empregar essa distinção na
Competências e habilidades:
apreensão dos fenômenos
(GII) relacionar diferentes
estudados; (GIII) construir e
linguagens, como a
aplicar conceitos da Geografia
cinematográfica e a cartográfica,
física, mais especificamente os para extrair informações e
associados à Geomorfologia,
elaborar texto sobre a realidade
como meio de construção de
mundial; (GIII) compreender os
uma visão analítica e dinâmica
principais critérios de
sobre as formas de relevo do
regionalização do espaço
Brasil.
mundial adotados pelo Banco
Mundial e PNUD; (GII) diferenciar
Situação de Aprendizagem 3 os conceitos de PNB, PIB, PNB
Águas no Brasil: Gestão e
per capita e PIB per capita,
Intervenções
aplicando-os na leitura e
Competências e habilidades: (GI) interpretação de mapas; (GIII)
identificar e distinguir realidades conceituar IDH por meio do
nas diferentes escalas
entendimento dos critérios
geográficas e saber empregar
considerados para a elaboração
essa distinção na apreensão dos desse índice; (GII) ler e
fenômenos estudados; (GII)
interpretar mapa e gráfico sobre
relacionar os novos
o IDH dos países do mundo.
conhecimentos construídos
sobre a dinâmica natural com as Situação de Aprendizagem 3 - O
Situação de Aprendizagem 2 - A transformações que vêm
Conflito Norte e Sul.
dinâmica demográfica
ocorrendo nas relações do ser
Competências e habilidades:
Competências e habilidades:
humano → natureza; (GIII)
(GII) ler e interpretar mapa sobre
(GIII) articular a relação entre
analisar e compreender a
as emissões de CO2 para
conceitos (crescimento natural
realidade nacional no que diz
formular hipóteses; (GII) ler e
ou vegetativo, taxas de
respeito ao modo como são
interpretar mapa sobre
mortalidade e natalidade),
geridos os recursos naturais e
migrações internacionais; (GII)
aplicando-os na interpretação de suas eventuais transformações. produzir textos sobre as
gráficos e tabela sobre o
migrações internacionais
crescimento populacional
Situação de Aprendizagem 4 refletindo sobre a situação dos
brasileiro; (GIII) por meio de
Gestão dos Recursos Naturais: O imigrantes na Europa.
gráficos, interpretar os períodos “Estado da Arte” no Brasil
da dinâmica demográfica do
Competências e habilidades:
Situação de Aprendizagem 4 Brasil, estabelecendo relações
(GII) relacionar os novos
Globalização e Regionalização
de causa e efeito entre
conhecimentos construídos
econômica
sequências de acontecimentos
sobre a dinâmica natural com as Competências e habilidades:
de significado históricotransformações que vêm
(GII) leitura, interpretação e
geográfico; (GIII) articular os
ocorrendo nas relações do ser
produção de textos (narrativas,
conceitos taxa de fecundidade e humano → natureza; (GIII)
textos de pesquisa, textos
mortalidade infantil com a
analisar e compreender a
técnicos) e descontínuos
leitura e interpretação de
realidade nacional no que diz
(mapas, fotos, filmes); (GIII)
gráficos; (GIII) discriminar e
respeito ao modo como são
leitura e análise de textos
estabelecer diferenciações entre geridos os recursos naturais e
argumentativos distinguindo
as variações das taxas de
suas eventuais transformações. pontos de vista diferentes; (GII)
fecundidade e mortalidade
extração de informações
infantil e os graus de instrução
implícitas e/ou explícitas de
das mulheres; (GII) ler e
textos de diversas naturezas;
interpretar gráficos para
(GII) elaboração de mapas e
caracterizar regionalmente a
quadros conceituais; (GII)
queda da taxa de fecundidade
comparação de dados
no Brasil; (GIII) articular o
representados em diversas
conceito de transição
linguagens.
demográfica com a
interpretação de gráficos; (GIII)
apreender o significado e as
intencionalidades de ideias
equivocadas divulgadas na
mídia sobre o processo
demográfico brasileiro, com o
objetivo de desenvolver
argumentação oral e escrita com
base no conteúdo estudado; (GI)
identificar conceitos e pontos
relevantes para a elaboração de
sínteses dissertativas.
Situação de Aprendizagem 3 - O
trabalho e o Mercado de
Trabalho
Competências e habilidades:
(GIII) relacionar a leitura e a
interpretação de dados
estatísticos apresentados em
gráficos sobre a situação das
mulheres na chefia dos
domicílios brasileiros; articular
conceitos (PEA e setores
econômicos) com leitura de
gráficos; (GIII) leitura e
fichamento de textos para
exercitar a síntese de conceitos
e acontecimentos relativos ao
mercado de trabalho no Brasil;
(GII) ler e interpretar gráfico
sobre as transformações da
distribuição setorial da PEA no
Brasil, utilizando-o como
elemento quantitativo e de
síntese para a compreensão de
fenômenos sociais pretéritos ou
em curso na sociedade
brasileira; (GIII) produzir textos
(comentários e dissertações)
sobre o mercado de trabalho no
Brasil baseados na leitura e na
interpretação de gráficos e
tabelas.
Situação de Aprendizagem 4 - A
segregação Socioespacial e a
exclusão social
Competências e habilidades:
(GIII) articular os conceitos de
pobreza e exclusão social com a
leitura e a interpretação de
mapas, de modo a comparar a
espacialidade desses índices nas
regiões brasileiras; (GII) ler e
interpretar diagrama de
construção do índice de exclusão
social, extraindo o significado
dos conceitos e relacionando-os
entre si; (GI) identificar na
escala local, regional e nacional
os fenômenos da pobreza e da
exclusão social; (GIII) diferenciar
e aplicar na leitura da paisagem
da localidade onde residem os
conceitos de segregação
socioespacial e exclusão social,
levantando hipóteses para a
superação desses problemas;
(GII) produção de textos
(relatório de campo,
comentários a entrevistas,
criação de legendas para fotos
etc.) com base no conteúdo e
nos conceitos estudados;
fichamento e síntese por escrito
dos indicadores sociais do Brasil;
organização e exposição visual
de sequência ordenada de
imagens, apresentando-as
oralmente e articuladas com os
conceitos de segregação
socioespacial e exclusão social.
SSituação de Aprendizagem 1 A Tectônica de Placas e o Relevo
Brasileiro
Competências e habilidades:
(GIII) construir habilidades
relativas à linguagem
cartográfica, como meio de
visualização da relação entre
fenômenos naturais; (GII)
agrupar diferentes processos de
constituição dinâmica das
realidades naturais na superfície
terrestre segundo sua gênese e
os modelos teóricos que
procuram descrevê-la.
Situação de Aprendizagem 1 Choque de Civilizações
Competências e habilidades:
(GIII) compreender o significado,
a origem e o contexto
geopolítico de surgimento da
expressão “choque de
civilizações”; (GIII) visualizar a
regionalização do espaço
mundial por meio da noção
“choque de civilizações”; (GIII)
refletir sobre as principais
críticas dirigidas a essa
regionalização.
Situação de Aprendizagem 2 Geografia das Religiões.
Competências e habilidades:
(GIII) reconhecer por meio de
mapas e imagens a distribuição
geográfica e os fundamentos
das principais religiões
monoteístas do mundo; (GII)
pesquisar coletivamente a
diversidade religiosa no espaço
mundial; (GIII) reconhecer a
diversidade do cristianismo e
sua representatividade nos
países do mundo; (GI) identificar
os principais lugares sagrados
do Islã e a distribuição e
participação de muçulmanos na
população mundial; (GII)
diferenciar islamismo e
fundamentalismo islâmico; (GIII)
visualizar por meio de tabela o
contingente de judeus no
mundo; (GIII) debater o tema
tolerância religiosa e
etnocentrismo.
DADES
Situação de Aprendizagem 1 - O
Continente Africano
Competências e habilidades:
(GII) extrair informações sobre a
distribuição espacial do
continente africano; (GII) ler,
interpretar e correlacionar
evidências espaciais em mapas
temáticos sobre clima,
vegetação e hidrografia do
continente africano, de modo a
inferir a relação entre clima e
vegetação; (GII) ler, interpretar e
comparar mapas, gráficos e
textos com o objetivo de
compreender os fatores
responsáveis pela subdivisão da
África em dois grandes
conjuntos de países (África do
Norte e África Subsaariana).
Situação de Aprendizagem 2 África: Sociedade em
Transformação
Competências e habilidades:
(GIII) analisar gráficos e tabelas
acerca do IDH, a fim de
caracterizar as condições atuais
e históricas da sociedade
africana; (GII) ler e interpretar
mapas sobre a distribuição da
população e urbanização do
continente africano; (GIII)
analisar gráficos e tabelas
acerca da atual situação
econômica da África; (GIII)
diagnosticar as atuais condições
socioeconômicas da África,
relacionando-as com a questão
de saúde no continente.
Situação de Aprendizagem 3 - A
questão étnico-cultural.
Competências e habilidades:
(GIII) identificar e compreender a
emergência de conflitos étnicoreligiosos e de cunho separatista
após a Guerra Fria (1947-1991)
e suas principais razões; (GII)
levantar e organizar informações
sobre as principais áreas de
ocorrência de conflitos no
mundo, expressando os
resultados obtidos oralmente;
(GIII) compreender e aplicar a
noção de zonas ou focos de
tensão no estudo da geografia
mundial.
Situação de Aprendizagem 3 África e Europa
Competências e habilidades:
(GIII) analisar iconografias
acerca do processo neocolonial
africano; (GII) ler e interpretar
mapas e gráficos relativos à
colonização e à descolonização
africanas; (GIII) explicar a
formação de organismos
multilaterais africanos; (GII) ler e
interpretar mapas temáticos
sobre a distribuição da riqueza
mundial e número de pessoas
refugiadas para estabelecer
relações a respeito do fluxo
migratório África–Europa.
Situação de Aprendizagem 4 América Latina
Competências e habilidades:
(GIII) reconhecer a diversidade e
o contingente das populações
indígenas da América Latina e
identificar movimentos políticosociais importantes
relacionados; (GII) identificar e
pesquisar as principais zonas ou
focos de tensão na América
Latina; (GIII) compreender a
origem dos conflitos armados na
Colômbia, os principais atores
envolvidos e as razões que os
tornam regional e
internacionalmente relevantes.
Situação de Aprendizagem 4 África e América
Competências e habilidades:
(GIII) distinguir por meio de
mapas a espacialidade das rotas
transatlânticas do tráfico
negreiro entre os séculos XVI e
XIX, como também as
dimensões e os destinos, para
identificar sua influência na
evolução demográfica da África
no mesmo período; (GIII)
ponderar razões históricogeográficas e socioeconômicas
que aproximam as nações
africanas da brasileira; (GII) ler e
analisar as razões e implicações
da legislação que prevê a
criminalização do racismo no
Brasil; (GII) interpretar e produzir
materiais acerca de movimentos
culturais.
Situação de Aprendizagem 1 Os fluxos materiais
Competências e habilidades:
(GII) extrair informações sobre a
distribuição das principais redes
de fluxos materiais, indicando
áreas de concentração e
distribuição dos mesmos.
Situação de Aprendizagem 2 Fluxos