TDAH: RELAÇÃO ENTRE DEFICITS COGNITIVOS E GENES CANDIDATOS.
Autores
Daiane Priscila Simão-Silva
Instituição
1
2,1
, Simone Schelbauer Moreira Paes
1
UFPR - Universidade Federal do Paraná (Caixa Postal 19071),
Católica do Paraná (Rua Imaculada Conceição, 1155 Curitiba)
2
PUCPR - Pontifícia Universidade
Resumo
OBJETIVOS
Identificar a relação entre genes candidatos associados com o Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade
(TDAH) e os déficits cognitivos que o caracteriza a partir da análise das funções cognitivas comprometidas em
crianças com diagnóstico de TDAH em uma escola de educação básica de Mafra/SC.
MÉTODOS
Os genes candidatos foram elencados de acordo com a literatura, sendo a busca realizada nas bases de dados
PubMed e SIELO, com os descritores “ADHD” “Attention-deficit hyperactivity disorder” e “gene”. Os déficits cognitivos
foram avaliados a partir do questionário de Swanson, Nolan e Pelham-IV (SNAP-IV) assim como na entrevista semiestruturada aplicada às professoras que trabalham especificamente com alunos portadores de TDAH.
RESULTADOS
A prevalência de crianças diagnosticadas com TDAH foi de 0,6%, em contraste com a prevalência mundial de 5%. O
TDAH muitas vezes é visto como um problema moral de defeito de conduta, indisciplina, com resistência em seu
reconhecimento como um transtorno neuropsicológico, de etiologia multifatorial e com ampla diversidade clínica.
Dentre as habilidades cognitivas elencadas, 7 são domínios relacionadas ao sistema dopaminérgico, sendo os genes
candidatos que suportam associação na literatura com o TDAH para esse sistema: DAT1 (proteínas transportadoras),
DRD1, DRD4 e DRD5 (proteínas receptoras). O sistema Serotoninérgico foi o segundo elencado, sendo relacionado
com 3 das funções cognitivas afetadas no TDAH. Os genes associados a este sistema foram SLC6A4 (proteínas
transportadoras) e HTR2A, HTR1B (proteínas receptoras). O sistema Adrenérgico teve duas funções cognitivas
compartilhadas com domínios cognitivos dos sistemas dopaminérgicos e serotoninérgicos. Os genes com associação
para este sistema foram ADRA1A, ADRA2A e ADRB2 (proteínas receptoras). A função cognitiva mais comprometida
nos alunos foi a atenção seguida pela memória (longo prazo), e a menor afetada foi a praxia. Contudo, a principal
metodologia adotada pelos professores foi a oralidade com contato visual, com o pressuposto que a repetição é um
forte aliado na busca do melhor desempenho do deficit cognitivo de memória. Constatou-se que 50% dos alunos com
TDAH têm apoio psicológico e 80% faz uso de medicação.
CONCLUSÃO
Sendo um transtorno de herança complexa, o TDHA tem formas heterogêneas de expressão de fenótipos, logo não
pode ser abordado de forma homogênea e simplificada. A falta de conhecimento e informações consistentes obre o
transtorno pode gerar confusão nos conceitos, diagnóstico e tratamentos, prejudicando o processo de ensinoaprendizagem e a qualidade de vida da criança com TDAH. Saber quais são as habilidades mais comprometidas
possibilita ao professor priorizá-las no aspecto pedagógico. Identificar os fatores genéticos associadas ao transtorno
é uma necessidade na perspectiva de melhora na compreensão, tratamento e abordagem do TDAH.
Palavras-chaves: Déficit de Atenção , Hiperatividade, Genes candidatos, Educação básica
Agência de Fomento: