UNIVERSIDADE DE CABO VERDE
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA
INDISCIPLINA NUMA ESCOLA SECUNDÁRIA
ESTUDO DAS ESTRETÉGIAS DE PREVENÇÃO UTILIZADAS PELOS
PROFESSORES EM SALA DE AULA
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
SAMIRA INDIRA SILVA BORGES
Praia, Abril de 2010
UNIVERSIDADE DE CABO VERDE
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA
INDISCIPLINA NUMA ESCOLA SECUNDÁRIA
ESTUDO DAS ESTRETÉGIAS DE PREVENÇÃO UTILIZADAS PELOS
PROFESSORES EM SALA DE AULA
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
ORIENTADOR:PROFESSOR DOUTOR FRANCISCO VAZ DA SILVA
SAMIRA INDIRA SILVA BORGES
Praia, Abril de 2010
Índicegeral
Índicedequadro… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .
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Resumo
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…………………………………………………………………….
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Abstract
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Agradecimento … .
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Introdução
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PARTE I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO ....................................................14
CAPÍTULO I: FUNDAM ENTAR E DISCUTIR A
INDISCIPLINA/INDISCIPLINA ESCOLAR.
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1.1 Conceitode Indisciplina .....................................................................................15
1.2 Indisciplina escolar.............................................................................................16
CAPÍTULO II : INDISCIPLINA: FACTORES RELACIONADOS COM A
ESCOLA… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 23
2.1 Escola:Espaçode interacçõese conflitos...........................................................23
2.2 Organizaçãoe clima da escola............................................................................24
CAPÍTULO III: INDISCIPLINA: FACTORES RELACIONADOS COM OS
PROFESSORES.
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3.1 A figura doprofessor na sala de aula e na escola ................................................26
3.2 Gestãoe organizaçãoda sala de aula ..................................................................27
3.3 EstratégiasdosProfessores.................................................................................31
3.4 ProfessoresEficazes...........................................................................................34
CAPÍTULO IV: INDISCPLINA: A PERSPECTIVA DOS ALUNOS..
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4.1 Quem sãoosalunosperturbadores......................................................................38
4.2 Indisciplina na perspectiva dosalunos................................................................38
PARTE II – PARTE EMPÍRICA........................................................................43
CAPÍTULO V : M ETODOLOGIA .
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5.1 Introdução..........................................................................................................44
5.2 Obj
ectivosdoestudo..........................................................................................45
5.3 Critériosde selecçãodosparticipantes................................................................45
5.3.1 – A escola e a Turma ...............................................................................45
5.3.2 – Osalunos..............................................................................................46
5.3.3– Osprofessores......................................................................................46
5.4 Métodos.............................................................................................................47
5.4.1 – Abordagem qualitativa..........................................................................48
5.4.2 – Observaçãode carácter etnográfico.......................................................49
5.4.3– Entrevista..............................................................................................50
CAPÍTULO VI : APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS .
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6.1 Resultadosdasobservaçõesna sala de aula ........................................................53
6.1.1 – Caracterizaçãoda turma........................................................................53
6.1.2 – Estratégiasdosprofessores....................................................................54
6.1.2 – Diferençasnocomportamentodosalunosem funçãodosprofessores...63
6.2 Apresentaçãodosresultadosdasentrevistasaosprofessores...............................63
6.2.1 A indisciplina na perspectiva dosprofessores...........................................63
6.3 Resultadosdasentrevistasaosalunos.................................................................75
CAPÍTULO VII: DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .
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7.1 Conhecer oscomportamentosde indisciplina que acontecem numa turma difí
cil.81
7.2 Factoresrelacionadoscom a indisciplina na perspectiva dosprofessores............82
7.3 Caracterizaçãoda turma na perspectiva dosprofessorese alunos........................85
7.4 Perspectiva dosalunossobre assituaçõesde indisciplina....................................86
7.5 Asestratégiasusadaspelosprofessores..............................................................89
CONCLUSÃO .
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… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 95
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .
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Índicedequadro
Quadro1 – Caracterizaçãodosalunosda turma ........................................................... 46
Quadro2 – Caracterizaçãodosprofessoresentrevistados............................................. 47
Quadro3– Comoprofessoresse relacionam com alunos............................................. 59
Quadro4– Estrategaspara lidar com comportamentos................................................. 62
Quadro5– Indisciplina na perspectiva dosprofessores................................................ 65
Quadro6– Caracterizaçãoda turma............................................................................. 66
Quadro7– Caracterizaçãoda turma............................................................................. 67
Quadro8– Factoresrelacionadoscom a indisciplina ................................................... 69
Quadro9– Estratégiasde Actuaçãodosprofessores– EstratégiasPreventivas............. 71
Quadro10 – Estratégiasde Actuaçãodosprofessores– EstratégiasReactivas.............. 72
Quadro11 – RelaçãoProfessor-aluno.......................................................................... 74
Quadro12 – Sobre oclima da Escola ........................................................................... 74
Quadro13– Perspectiva dosalunossobre a sua turma e oscomportamentos
indisciplinados............................................................................................................. 76
Quadro14– Perspectivasdosalunossobre asestratégiasdosprofessores.................... 77
Quadro15– Perspectivasdosalunossobre asestratégiasdosprofessores(Cont.)........ 79
Quadro16– Perspectivasdosalunossobre asestratégiasdosprofessores(Cont.)........ 80
Resumo
A investigaçãorelata resultadosde pesquisa sobre a problemática da indisciplina escolar
numa escola secundária da Cidade da Praia. Investiga asperspectivasdosprofessorese
dosalunossobre osproblemasde uma turma difícil em termosdisciplinares, e analisa
estratégiasutilizadaspelosprofessorespara prevenir e lidar com a indisciplina em sala
de aula.
Para que pudéssemosatingir osobj
ectivospropostos, entrevistamossete professoresda
turma seleccionada, fizemosuma entrevista a um grupo de catorze alunosda turma, e
foram realizadasobservaçõesde carácter etnográficoàsala de aula.
Osresultadosdo estudo permitiram analisar que tiposde estratégiasde prevenção de
indisciplina são utilizadospelosdiferentesprofessorese compará-los. A actuação dos
professores em sala frente as situações de indisciplina é diferente, e essa actuação
determina o comportamento dos alunos em sala. Constata-se que professores próactivos, têm aulas mais organizadas e menos incidentes de indisciplina em sala. Os
professoresque conversam com osalunosconseguem impor ordem nassuassalase são
maisqueridos. Professoresclassificadoscomosendo maisdistantesdosalunos, que não
esclarecem dúvidas, são menosrespeitados. Osprofessoresque reagem àssituaçõesde
indisciplina em vez de preveni-los, têm mais dificuldades em controlar os alunos e
impor a ordem.
Levando em conta osresultadosobtidose asconclusões, foram enumeradasalgumas
recomendaçõesque servirão para identificar as estratégiasde gestão de sala de aula
mais eficazes na gestão de comportamentos dos alunos, para fornecer algumas
informações relevantes na formação dos professores, bem como no treino de
competênciaspara implementaçãode estratégiaspró-activasde gestão.
PalavrasChave:Indisciplina, Professor, Aluno, Escola, Estratégia de Prevenção
Abstract
The researchreportsthe resultsofthe studyaboutthe problem ofDisruptive behaviour,
in a secondaryschool in Praia. Itinvestigatesthe perspectivesofteachersand students
aboutthe problems ofa difficultclass concerning disciplinary terms, and examines
strategies used by teachers to prevent and deal with Disruptive behaviour in the
classroom.
Inorder toachieve the proposed goals, we interviewed seventeachersfrom the selected
class, we interview a group offourteen studentsfrom the classand an ethnographic
observationwasdone inthe classroom.
The analysisofthe teachersand students interviewsand the classroom observation,
allowed analyzing which typesofpreventive strategiesare used by differentteachers
and compare them. The action ofthe teachersfacing disruptive situationsvaries, and
the waythatthe teachersactdeterminesthe students’behaviour inclassroom. Itappears
thatproactive teacherstake classesmore organized and have lessincidentsofDisruptive
behaviour in the classroom. Teacherswho talk with the studentsmanaged to impose
order intheir classroomsand are referred to bythe studentsasmore friendly. Students
do notlike teachers who keep a certain distance from them and those who do not
explain away doubts. On the other hand, those teacherswho reactto the Disruptive
behaviour situationsinstead ofpreventthem, are unable toimpose order and control the
students.
Considering the results and conclusions obtained, it was enumerated a few
recommendationsthatwill be useful toidentifythe mostefficientstrategiesused bythe
teacher to manage the studentsbehaviour inthe classroom ;to provide some important
information to the teachers’formation aswell to the skills’training to implementthe
managementproactive strategies.
Keywords:Disruptive behaviour, Professor, Student, School, Preventive strategies