UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - UDESC
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: Análise e Produção Textual III
SEMESTRE: 2014/2
ALUNAS: DIRLEI BORDIGNON, JULIANA MARIANO, MARITÂNIA
RITTER, MARA LEMKE,TAIANA STOCKMANN.
Figura 1: Prefeitura Duque de Caxias - RJ
Figura 2: Praça Central Concórdia - SC
UM OLHAR PARA O MUNICÍPIO DE DUQUE DE
CAXIAS
Aldiceia Machado Pereira
UERJ/FEBF
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Este trabalho de pesquisa procura refletir sobre a
importância do ensino de História e a inclusão de história
local, nos anos iniciais da educação básica.
Precisa-se refletir sobre a necessidade da inclusão na
história local, nos currículos vividos nas escolas públicas;
A educação necessita de práticas que priorizem a formação
dos educandos para que os mesmos saibam sobre sua
realidade histórica;
A pesquisa realizou- se através de entrevistas, na cidade de
Duque de Caxias.
A entrevista contém três momentos, composto por
educando e professores para conhecer a história da cidade
e perceber se existia a noção de pertencimento ao local;
 A importância de história nas séries iniciais, global e local;
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A palavra História vem do grego antigo histórie e significa
aquele que vê; que se informa.
A importância da História nas Séries Iniciais, global e local,
onde o aluno se perceba posicionando- se como sujeito dentro
dos processos sociais;
A história se origina de mitos e tradição oral, unida com a
filosofia, como forma de explicação da origem humana;
Uma das maneiras de se estudar a história do Brasil vem
através dos seus eixos:
Colônia
Império
República
O
ensino de história passou a servir como
objetivos políticos:
 Memorização
de datas;
 Repetição oral de textos escritos;
 Servia
aos propósitos da
tradicional;
 Algumas
escola
mudanças foram observadas em
relação à disciplina no processo
democrático do país;
Surgiu no segundo meado dos anos 80,
trazendo uma nova perspectiva para o
ensino da História;
 Rompendo com a História objetiva e
tradicional, valorizando a historicidade de
pessoas comuns;
 Tem como objetivo buscar subsídios que
auxiliem na compreensão da história das
sociedades e seus vínculos com o poder;
 A História Local é diferente da Tradicional,
tornado
o
aluno
um
indivíduo
crítico/pensante.

Apenas 8% das crianças conheciam a
história da Baixada de Duque de Caxias;
 Cerca de 92% dos entrevistados não
tinham noção que residiam nessa região;
 Entre as professoras 70% delas possuem
algum conhecimento;
 Os moradores do município conheciam
algo da história;
 O início das pesquisas sobre a História
Local é motivado pelo desejo de contar e
compreender a História Local.

O município de Duque de Caxias constitui-se de
uma área de terras doadas por Martim Afonso de
Souza em 1566;
 Em 1886 foi inaugurada a ferrovia, ligando a
cidade do Rio de Janeiro a estação de Meriti
agora Duque de Caxias;
 Fases intermediárias perpassaram os anos em
Duque de Caxias, do vazio econômico saltou
para loteamentos por conta de terras baratas e
próximas a capital federal, ouve também o
domínio de bens e terras ilegalmente
arrematadas com o passar dos anos a área
loteada pela prefeitura promove a constituição de
bairros de trabalhadores da cidade.

O ensino de História visa contribuir para a formação de um
“cidadão crítico”, para que o aluno adquira uma postura crítica
em relação à sociedade em que vive. As introduções dos textos
oficiais reiteram, com insistência, que o ensino de História, ao
estudar as sociedades passadas, tem como objetivo básico fazer
o aluno compreender o tempo presente e perceber-se como agente
social capaz de transformar a realidade, contribuindo para a
construção de uma sociedade democrática.
Circe Bittencourt
A pesquisa foi realizada com intuito de contribuir
e entender que a História tem uma função social.
 A interação entre passado, presente e futuro atua
na transformação da realidade com relação a sua
explicação.
 A História Local atua no resgate da autoestima
do povo da sua região.
 Nas entrevistas foi possível analisar que ainda
falta muito para que a Lei Orgânica do Município
seja cumprida nas escolas, pois já esta com 20
anos de publicação e a História de Duque de
Caxias ainda é desconhecida pelos estudantes
entrevistados.

 Figura
1: Disponível em:
<https://www.google.com.br/search?q=fotos+da+cidade+de+duque+de+caxias+
rj&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=tOgUVK6kI9CYyAS
UtIKACg&ved=0CB4QsAQ&biw=1366&bih=657> . Acessado em: 10/09/2014
 Figura 2: Disponível em:
<https://www.google.com.br/search?q=fotos+da+cidade+de+concordia+sc&new
window=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=PecUVPD3EY6PyATriYHw
Bw&ved=0CB4QsAQ&biw=1366&bih=657#facrc=_&imgdii=LoGX3JU0AqK6M%3A%3BGmQkBsJzAPP94M%3BLoGX3JU0AqK6M%3A&imgrc=L-oGX3JU0AqK6M%253A%3BZUiDchm0gBRmM%3Bhttp%253A%252F%252Fi232.photobucket.com%252Falbums%252Fee26
1%252Fgenesiogasperini%252FConcordia-SC008-PracaDogelloGossEp.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.skyscrapercity.com%252Fshowthread.p
hp%253Ft%253D443322%3B1024%3B763> . Acessado em: 10/09/2014

PEREIRA, Aldiceia Machado. A IMPORTÂNCIA DA HISTÓRIA LOCAL
PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: Um Olhar Para O Município De Duque
De Caxias.UERJ/FEBF.

DAGA, Aline Cassol. Análise e Produção Textual III. 1ª ed. –
Florianópolis : DIOESC : UDESC/CEAD/UAB, 2013.