Inclusão Digital
Outubro de 2003
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A Importância da Inclusão Digital
O Modelo
Os Recursos
A Implantação
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Por que se preocupar com
Inclusão Digital?
• Retrato da população com mais de 10 anos com
relação à ocupação (trabalho) e escolaridade:
Total
Ocupada
137 milhões
65,6 milhões
64% (1)
54%
Fundamental
15%
16%
Médio
15%
22%
Superior
4%
7%
População
Nível escolar
concluído
Menor que Fundamental
Fonte: IBGE - Censo 2000
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(1) ( 39% desses 64%) estudam
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Qual definição adotar para
“Inclusão Digital”?
• Capacitação universal para operar computadores
em seus recursos básicos (planilhas, texto e
apresentações) e obter informações através de
rede, sendo capaz de compreendê-las e
processá-las.
– Desenvolvidas a capacidade e a habilidade, estas
podem ser empregadas em qualquer lugar!
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O Efeito da Inclusão Digital
ID
Custo
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Notícia do Valor Econômico de
15/05/2003
Previsões revistas para os Estados Unidos:
• Forrester Research:
– B2B via internet deve alcançar US$ 2,4 trilhões em 2003
– B2C via Internet deve alcançar US$ 108 bilhões em 2003
• Gartner Group:
– B2C via Internet deve alcançar US$ 95 bilhões em 2003
• Brookings Institution:
– Ganhos em produtividade devido ao comércio eletrônico:
• US$ 450 bilhões por ano em 2005
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Conclusões da Notícia do Valor
Econômico
Quem não for capaz de interagir com a rede estará,
cada vez mais, fora da economia.
O Brasil tem, historicamente, cerca de 10% do
tamanho da economia americana  O potencial
de aumento de produtividade é de US$ 45 bilhões
em 2005 e crescente.
Se conseguirmos igual eficiência no uso das ferramentas
de informática.
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Manutenção
Operação
Um Modelo Completo
Fundos
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Proposta de Modelo de Suporte
• Um servidor/concentrador (duplicado em escolas muito grandes)
armazena o software de aplicativos e segurança em ambiente Linux.
• Terminais sem disco interligados em rede local, para uso pelos alunos,
em quantidade adequada ao tamanho de cada escola.
• Um acesso em banda larga permite a ligação de alta velocidade da escola
aos servidores de conteúdo e aos sites pré-selecionados via Internet.
• Monitores treinados acompanham as aulas e seções ensinando aos
alunos e fazendo a interface com o operador da escola, acionando-o, em
caso de falha ou dúvida, via Internet ou serviço 0800.
• O operador realiza o atendimento de primeiro nível tentando identificar e
solucionar o problema. Se não conseguir, aciona o segundo nível com o
provedor do SW ou o suporte de HW para realizar a troca do elemento
defeituoso e seu envio para reparo.
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Projeto Piloto
• Escola Gisno, em Brasília, em parceria com: Brasil Telecom,
Click Idéia, Positivo, Samurai e UnB.
– 30 terminais instalados
• avaliação do impacto da exposição dos alunos à tecnologia
• avaliação da necessidade de recursos de tráfego
• avaliação de apoio operacional, (help-desk, manutenção, etc.)
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Homepage de uma aluna da Gisno
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Destaques do Projeto
• Solução tecnológica desenvolvida no Brasil por
pequena empresa nacional.
• Uso de software nacional desenvolvido sobre
plataforma aberta (Linux).
• Participação da UnB na solução pedagógica e no
processo de mediação da informação.
• Redução de custos de operação baseada em
economia de escala e rede de assistência existente.
• Apoio a micros e pequenas empresas através da
terceirização com cerca de 400 credenciados.
• Possíveis estágios dos melhores alunos em nossos
parceiros (apoio ao programa primeiro emprego).
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Constatação
• O Brasil tem cerca de 180.000
escolas públicas de ensino básico,
onde estudam 39,5 milhões de
alunos.
• Se tentarmos atender a todas as
escolas, dilapidaremos os recursos e
não conseguiremos atender a
ninguém.
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Enunciado do Problema
• Como usar os recursos disponíveis, com a máxima
eficácia, para atingir o maior contingente de alunos,
no momento em que mais precisarão destes
conhecimentos?
• As maiores necessidades ocorrem:
– No momento em que os alunos se preparam para
ingressar no mercado de trabalho.
– Nos aglomerados mais industrializados onde já existe a
demanda, tanto pelo conhecimento de ferramentas
digitais, como pela habilidade de operá-las.
– Nas zonas urbanas onde a exclusão de trabalho é igual à
fome, ou à criminalidade, dada a falta de alternativas de
subsistência.
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Resposta
• FOCALIZAR!
• Onde?
– Por exemplo: Escolas de ensino básico,a partir da 5ª
série, urbanas, com mais de 250 alunos:
Nível
Escolas
Médio
10.000
Fundamental
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Alunos
% de
alunos
6.800.000
78%
20.000 11.300.000
72%
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Distribuição Destas Escolas
Existem em 4943 dos 5561 municípios
Norte
Nordeste
Sudeste
Rondonia
50 Maranhao
207 Minas Gerais
781
Acre
19 Piaui
184 Espirito Santo
78
Amazonas
62 Ceara
184 Rio de Janeiro
92
Roraima
10 Rio Grande do Norte
152 São Paulo
Para
136 Paraiba
Amapa
11 Pernambuco
Tocantins
103 Alagoas
Sul
Sergipe
Paraná
375 Bahia
Santa Catarina
239
Rio Grande do Sul
307
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206
551
Centro-oeste
184 Mato Grosso do Sul
77
99 Mato Grosso
126
69 Goias
226
414 Distrito Federal
1
Fonte: MEC/INEP
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Necessidade de Equipamentos
• Para proporcionar 2 horas de aula prática de informática e
comunicação por aluno, por semana, teremos que implantar,
em média, por escola:
Nível de ensino
Média de
alunos no
maior turno
237 (diurno)
Média de
máquinas
5ª à 8ª série
Média de
alunos/
escola
565 alunos
Nível médio
680 alunos
392 (noturno)
39 terminais
• Total a instalar:
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24 terminais
840.000 terminais.
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Custos de Implantação
• Para a implantação, é possível instalar cada terminal
a não mais de R$ 4000,00; incluídos o próprio
terminal, o servidor, a rede local e a rede elétrica
exclusiva e protegida e o software.
• Custos totais:
– R$ 1,5 bilhões para o ensino médio.
– R$ 1,9 bilhões para a 5ª à 8ª séries do fundamental.
– R$ 3,4 bilhões no total.
– Este custo pode ser muito reduzido utilizando máquinas
recicladas, oriundas de modernização de parques de
empresas, tendo como incentivo à doação das máquinas a
equiparação fiscal desta doação ao sucateamento.
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Custos de Manutenção
• Para a manutenção das plantas de terminais e
redes locais instaladas nas escolas, seriam
necessários aproximadamente R$ 1,00 por aluno
beneficiado por mês, desde que a rede estruturada
seja instalada por nós.
– O reparo não está incluído devido à heterogeneidade de
máquinas.
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Ex. de Plano de Implantação
A Siemens pode participar na implantação de 33% das escolas
Escolas
Taxa de Implantação
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
1°sem
2°sem
3°sem
4°sem
Instalação (escolas/semestre)
Instalação escolas/sem.
Alunos atendidos total
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300
186.500
5°sem
6°sem
Instaladas (escolas)
600
2250
2250
2250
2250
559.500
1.958.250
3.357.000
4.755.750
6.154.500
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Nossa Estrutura
• A Siemens pode colaborar na instalação e
operação, apoiada em sua rede de assistência,
própria e credenciada, com mais de:
– 450 pontos de presença
ativos
– 5000 técnicos treinados
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R
R
Manaus
A
M
A
P
P
A
Belém
São Luis
Teresina
Fortaleza
M
C R Campina Grande
João Pessoa
A Petrolina
Recife
PJaboatão
P E N
Porto Velho
dos Guararape
P
T
Maceió
Palmas
B
A
I
A
Aracajú
Irecê
de Santana
SE
R
O BarreirasB FeiraSalvador
LConquista
C
Vitória daE
O CuiabáM
Brasília
D
A Itabuna
T
Goiânia Governador Valadares
Patos F
de Minas
G
Itamarajú
Uberlândia
João Monlevade
Belo
Horizonte
M
Uberaba
Campo M
Grande O
VitóriaSete Lagoas
Passos
São José do Rio Preto
Ribeirão Preto Varginha E Vila Velha
Presidente Prudente Bauru G
Barra do Piraí
S
Nova Friburgo
Campinas
SLondrinaBarueri
São
Paulo
S
Ponta Grossa
Santos R Rio de Janeiro
P
Maringá
São
José
dos Campos
P Curitiba
JoaçabaJoinville São Bernardo
do Campo
J
Videi R Blumenau
Erechim
Florianópolis
Passo FundoS
ras do Sul
Caxias
Santa Maria Esteio
Porto
RCampo
C Alegre
Bom
Pelotas
S
Juazeiro do Norte
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Conclusão
A Inclusão Digital :
– é uma questão estratégica para o
desenvolvimento do País.
– em massa não é um sonho impossível,
custaria menos de 0,3% do PIB ou
0,1% do PIB por ano em 3 anos!
– poderia representar o maior salto de
desenvolvimento de nossa história.
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