Educação Infantil 1
(3 ou 4 anos)
BRINCAR TAMBÉM É UM
DIREITO DAS CRIANÇAS!
BRINCADEIRAS
[...]
NÃO PARECE PASSARINHO,
NÃO PARECE AVIADOR,
MAS PASSA SEMPRE VOANDO
PELO ESCORREGADOR.
[...]
QUEM FOGE CAI NA RISADA,
Prof-ª:
– Leia o texto para
as crianças com
expressividade,
valorizando a
sonoridade das
palavras, as rimas.
– Primeiro leia o
texto todo sem
interrupções
QUEM PROCURA NÃO SOSSEGA,
e pergunte às
crianças sobre o
que ele fala.
– Depois, leia cada
estrofe, explorando
o vocabulário, e
faça perguntas que
contribuam para a
compreensão do
texto.
– Só então proponha
o registro e passe
para as perguntas
do Conversando,
possibilitando
que se expressem
livremente.
[...]
SOBE LÁ, MAS DESCE LOGO,
PARECE ATÉ UMA DANÇA,
A VIAGEM NUNCA CHEGA
PRA QUEM BRINCA NA BALANÇA.
ESCORREGA TROPEÇANDO
Livro para análise do professor. Venda proibida.
NO JOGO DA CABRA-CEGA.
Objetivos:
• Desenvolver a atenção e a capacidade de
compreensão do texto.
• Reconhecer os recursos sonoros da língua.
• Associar as informações contidas no texto
ao seu cotidiano.
• Desenvolver a expressão oral.
[...]
É GOSTOSO E DIVERTIDO,
NÃO TEM RISCO NEM PERIGO,
A VIDA GANHA SENTIDO,
QUANDO SE TEM UM AMIGO.
Trechos de poema de Ricardo Azevedo, do livro Dezenove
poemas desengonçados. São Paulo, Ática, 2002.
VOCÊ COSTUMA BRINCAR ASSIM?
DE QUAL DESSAS BRINCADEIRAS VOCÊ
QUAIS SÃO OS AMIGOS COM QUEM
MAIS GOSTA? CONTORNE A IMAGEM.
VOCÊ MAIS GOSTA DE BRINCAR?
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Educação Infantil 2
(4 ou 5 anos)
Páginas 157 e 158
Objetivos:
• Acompanhar a leitura do poema e compreender as idéias expressas.
• Desenvolver o gosto pela leitura.
• Identificar os personagens do texto.
• Reconhecer que tudo tem um nome.
• Expressar sua opinião sobre o nome dado às coisas.
• Criar e dramatizar um história.
• Desenvolver a criatividade, a expressão oral e corporal.
CADA COISA TEM SEU NOME
COLOCO EM MINHA BAGAGEM
UM POUQUINHO DE CORAGEM
E ATRAVESSO A FLORESTA
O QUE A PESSOA QUE FALA NO POEMA FOI FAZER NA
FLORESTA? POR QUE ELA PRECISAVA DE CORAGEM?
ELA CONSEGUIU O QUE QUERIA?
Prof-ª: Faça a leitura do poema de forma bem expressiva,
dando ênfase às perguntas. Mude o tom de voz ao ler as
respostas para dar a idéia de que se trata de uma outra
voz que fala no poema. Incentive as crianças a imitar os
movimentos e o som do riacho, da borboleta, do grilo,
do eco. Releia as perguntas do texto e peça a um grupo
de crianças que, em coro, dê as respostas. Repita o
procedimento, alternando os grupos. Levante com elas
os termos do poema que desconhecem e discuta os
significados (por exemplo, bagagem, coragem, riacho,
eco). Explore e exercite o emprego desses termos em
outros contextos de uso. Para a dramatização da próxima
página, divida a classe em grupos e motive-os, por meio
GRILO DO PULO GRANDE
QUE NOME QUE VOCÊ TEM?
SÓ POSSO PULAR
NÃO POSSO FALAR, NÃO POSSO FALAR.
PARA DESCOBRIR O NOME DAS COISAS.
RIACHINHO CHUÁ... CHUÁ...
QUE NOME QUE VOCÊ TEM?
ESTOU COM PRESSA – DIZ O RIACHO
VIVO VIAJANDO, VEM COMIGO, VEM!
das perguntas, a dar nome para os
personagens e para a voz principal
que fala no poema e apresenta a
situação (o eu poético – no caso,
a menina caçadora, da ilustração).
Deixe-os à vontade para mudar
esse personagem para
um menino, se preferirem.
Ajude-os a definir a fala de
cada criança/personagem
e motive-os para uma
montagem criativa do
cenário.
MAS SERÁ POSSÍVEL! NINGUÉM TEM
UM MINUTO PARA ME ESCUTAR?
O ECO RESPONDE:
NINGUÉM TEM... NINGUÉM TEM...
Poema de Roseana Murray, do livro
Caçador de nomes. Belo Horizonte: Editora Lê.
BORBOLETA DE ASAS BRILHANTES
Livro para análise do professor. Venda proibida.
QUE NOME QUE VOCÊ TEM?
ESTOU OCUPADA, VOANDO, VOANDO
NÃO POSSO PARAR, PARAR DE VOAR.
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FABIO COLOMBINI
CLEO VELLEDA/FOLHA IMAGEM
Educação Infantil 3
(5 ou 6 anos)
SERÁ QUE ESTES ANIMAIS PODEM SER DE
ESTIMAÇÃO?
ACOMPANHE A LEITURA DA PROFESSORA.
Páginas 130 e 131
Objetivos:
• Fazer a leitura das fotos, das legendas e do texto informativo.
• Conhecer as características do tatu e do tamanduá.
• Verificar que esses animais, classificados como silvestres, não podem ser de estimação.
• Desenvolver a criatividade e a expressão corporal por meio da linguagem teatral (mímica).
TATU-CANASTRA
TAMANDUÁ-BANDEIRA
O TATU
TATUS SÃO ANIMAIS QUE MAMAM
QUANDO FILHOTES. ELES NÃO TÊM DENTES
E VIVEM NA MATA. COM SUAS GARRAS
FORTES, CAVAM TÚNEIS BEM FUNDOS NA
TERRA PARA SE ABRIGAR.
TRIIIM!
À NOITE O TATU SAI DA TOCA À PROCURA
— ALÔ, O TATU TAÍ?
DE ALIMENTO: INSETOS, ARANHAS,
— NÃO, O TATU NÃO TÁ.
— E A MULHER DO TATU, TÁ?
MINHOCAS, COBRINHAS. ALGUNS TAMBÉM
— TÁ.
GOSTAM DE OVOS, RAÍZES E FRUTAS.
— A MULHER DO TATU
A MAIORIA DOS TATUS TEM DE DOIS A
QUATRO FILHOTES POR NINHADA, MAS
– Transcreva o texto para um cartaz e faça a
leitura apontada. Verifique o que os alunos
sabem sobre esses animais e comente as
características físicas de cada um, onde vivem, o que comem, como se reproduzem.
– Dirija uma roda de conversa para discutir o porquê de os animais silvestres não poderem ser de
estimação (retome o que foi discutido sobre o gambá).
– Comente também que algumas espécies de tatu e tamanduá (como os das fotos) encontram-se sob
risco de extinção por causa da caça indiscriminada e da destruição do ambiente em que vivem.
– Se possível, leve as crianças para visitar um jardim zoológico para conhecer outros animais silvestres ou
organize uma sessão de vídeo.
PODEM NASCER ATÉ DOZE TATUZINHOS DE
UMA SÓ VEZ.
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TANDO É O MESMO QUE
Prof-ª:
– Leia a parlenda com os alunos várias
vezes, em diferentes ritmos, e
incentive-os a representar a situação.
– Após a classe ter conhecido melhor os hábitos do tatu e do tamanduá, oriente a turma na montagem
do cenário e na representação do animal.
– Se achar conveniente, providencie o CD Canções do Brasil – O Brasil cantado por suas crianças, Palavra
Cantada, 2001, e coloque a faixa “Tatu de volta no meio” para as crianças ouvirem.
– Para trabalhar o tamanduá, você pode providenciar o CD Canções de brincar, Palavra Cantada, 1996, e
colocar a faixa “É a vez do tamanduá”. Certamente, as crianças farão as atividades com mais prazer e
descontração.
O TATU TÁ.
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