PNLD EJA 2014
Legislação
• PNLD EJA é regido pela Resolução nº 51/2009,
do FNDE/MEC, e alterada pela Resolução nº
22/2013.
• Objetivo: prover as escolas de Ensino
Fundamental (1º e 2º Segmentos) e de Ensino
Médio com obras e coleções de qualidade, na
modalidade EJA.
• É ação do MEC/FNDE, em parceria com a SEE-
SP e Municípios.
Todos os livros são consumíveis
• Doação aos alunos e professores;
• Sem necessidade de devolução no final do
ano;
• Escolha é trienal, com reposição integral
nos dois anos seguintes.
Processo de Escolha do 2º Segmento
1.
Diretorias de ensino e escolas realizam a
indicação das Coleções.
2.
Equipe CGEB:
• - Consolida resultados;
• - Ratifica a indicação; e
• - Registra no Sistema.
Componentes Curriculares
• Língua Portuguesa;
• Matemática;
• História;
• Geografia;
• Ciências;
• Arte; e
• Língua Estrangeira Moderna – Inglês e
Espanhol.
PNLD EJA 2014 - Escolha
• Escolha da Coleção para o 2º Segmento do
Ensino Fundamental (Anos Finais)
• Diretoria de Ensino região:
• Classifique em: 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª opção,
sendo 1ª opção a mais adequada e 6ª a
menos indicada para as escolas que
oferecem EJA na Regional.
Nome da Coleção EJA
2º Segmento
027EJA2014 Alcance
EJA - Editora Positivo
LTDA.
022EJA2014 Caminhar
e Transformar - Editora
FTD S/A
Classifique
sua opção
__ª Opção
__ª Opção
Nome da Coleção EJA
2º Segmento
004EJA2014 EJA
Moderna Moderna
014EJA2014 Saberes da
Vida, Saberes da Escola
- Editora Ática S/A
Classifique
sua opção
__ª Opção
__ª Opção
Nome da Coleção EJA
Classifique
2º Segmento
sua opção
035EJA2014 Tempo de
Aprender - IBEP
Instituto Brasileiro de
__ª Opção
Edições Pedagógicas
LTDA.
033EJA2014 Viver,
Aprender - Global Editora __ª Opção
e Distribuidora LTDA.
Orientações para registrar as opções de
escolha de livros didáticos do PNLD EJA
2014:
• Utilizem o Guia dos Livros Didáticos
do PNLD EJA 2014 como principal
instrumento para a escolha da
Coleção, que contém as resenhas
das obras aprovadas pelo MEC.
Período de escolha dos livros pela DE
26 de março a 7 de abril/2014
Não deixem para o último dia (o CEJA
e o CEFAF terão que tabular os dados,
realizar reuniões com equipes
envolvidas etc.).
•A Coleção indicada será distribuída a
todos os alunos da EJA presencial,
cadastrados no Censo Escolar, com base
na projeção de matrículas para o ano
letivo de 2014.
•Aluno receberá 01 Volume único, referente
ao seu ano/turno, contendo todas as
disciplinas do Currículo.
Quem São os Alunos da EJA?
Jovens e Adultos que não concluíram os
estudos na idade própria por vários
motivos:
• trabalhar para ajudar na renda familiar;
• desempenhar tarefas domésticas ou
rurais;
• desajustamento às regras escolares
etc.
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Juvenilização da EJA – Jovens egressos
do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio regular:
• Defasagem idade-série;
• Reprovação na série/curso regular;
• Abandono (evasão).
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Principais razões do retorno aos estudos:
• Formação superior ou profissionalizante –
continuidade aos estudos;
• Mercado de trabalho: ingresso
ou mudança de emprego; ascensão
profissional;
• Aprender a ler e a escrever para ajudar
os filhos na lição de casa;
• Realização pessoal – autoestima.
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Desafios do Professor da EJA
Utilizar abordagens/estratégias adequadas
de ensino, considerando as características
dos alunos jovens e adultos:
• faixa etária;
• relações étnico-raciais;
• ritmos de aprendizagem;
• variáveis linguísticas;
• crenças e valores formados.
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Espaço e Tempo da EJA
Espaço – Organização da Escola
Escola – para todos
Espaços de Aprender
Tempo – Institucional (escolar) – semestral
Pessoal (aluno) – exigências
sociais
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Assim, tendo em vista a especificidade
da Educação de Jovens e Adultos (EJA),
é necessário verificar se as coleções
atendem aos critérios que veremos a
seguir.
Análise do Material
Na análise do material didático, estas e
outras questões devem ser contempladas:
• Por que aprender o que está sendo
ensinado?
• Há experimentação com instruções para
realização de tarefas?
• Privilegia só a memorização?
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• Orienta o aprendizado como resolução de
problemas?
• Considera a heterogeneidade e a história
dos alunos?
“Adultos se motivam para aprender quando
percebem as transformações em suas
aprendizagens.”
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Então, o que observar nas coleções didáticas?
• Situações de aprendizagem
contextualizadas;
• Linguagem acessível;
• Diversidade de linguagens, tipos e gêneros
textuais;
• Apresentação de situações cotidianas;
• Resolução de problemas e ampliação dos
conhecimentos;
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• Propostas de atividades que estimulem a
investigação científica; temas de estudo,
atividades, linguagem e terminologia
científica adequados e iniciação às diferentes
áreas do conhecimento científico;
• Observações que não se limitem a
experiências demonstrativas ou laboratoriais,
mas que envolvam as percepções de mundo
real, em que a participação e o registro feito
pelos alunos sejam relevantes;
• Respeitam os princípios éticos e
democráticos constantes no país.
• Sejam também um auxílio ao trabalho do
professor, no que diz respeito:
- ao planejamento geral;
- à organização de atividades;
- ao fornecimento de informações corretas
e atualizadas;
• Se estimulam o convívio social e o
reconhecimento da diferença, abordando a
diversidade da experiência humana e a
pluralidade social, com respeito e interesse;
• Se desenvolvem a autonomia de pensamento, o
raciocínio crítico e a capacidade de argumentar;
• Se demandam muito tempo para estudos fora do
ambiente escolar;
• Se a metodologia é adequada;
• Se o manual do professor contempla a proposta
do material...
Quanto ao conteúdo:
• É relevante, atualizado, bem estruturado, correto,
estabelece relações casuais, analisa contexto
histórico, é interessante, dialoga com o Currículo
Oficial do Estado
de São Paulo.
Quanto às situações de aprendizagem:
• Favorecem o desenvolvimento da capacidade
cognitiva;
• Favorecem a construção de novos conceitos e
procedimentos;
• Se são adequadas às faixas etárias dos alunos;
• Contenham tabelas, gráficos, infográficos
e mapas com dados atualizados.
• Indicação contextualizada e atualizada de
filmes, livros e sites.
Atenção à qualidade das imagens e dos mapas
e a relação destes com o conteúdo proposto.
As imagens, os mapas, entre outros, não são
meras ilustrações.
• Ilustrações: esclarecem, dramatizam,
substituem ou complementam o texto,
organizam a obra de forma clara,
coerente e funcional, apresentam
legibilidade gráfica adequada para
o nível de escolaridade visado.
Materiais DidáticoPedagógicos
EJA Mundo
do Trabalho
PNLD EJA
Alunos
Professores
Escola
Cadernos de apoio
ao Currículo
Oficial SP
Recursos
Didáticos
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Normas de Conduta - Portaria Normativa nº 7/2007
• Não disponibilizar espaços públicos para
eventos de editores, autores e seus
representantes, relacionados ao PNLD EJA;
• Recusar vantagens de qualquer espécie de
editores;
• Impedir a participação de editores, autores e
seus representantes em reuniões para
indicação dos livros;
• Dentre outras…
Coleções aprovadas pelo MEC para o
triênio 2014-2016
Ensino Fundamental – Anos Finais:
• 027EJA2014 – Alcance EJA,
Editora Positivo;
• 022EJA2014 – Caminhar e
Transformar, Editora FTD;
• 004EJA2014 – EJA Moderna,
Editora Moderna;
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• 014EJA2014 – Saberes da Vida,
Saberes da Escola, Editora Ática;
• 035EJA2014 – Tempo de Aprender,
IBEP – Inst. Brasileiro de Ed.
Pedagógicas;
• 033EJA2014 – Viver, Aprender, Global
Editora e Distribuidora.
Ensino Médio:
• 034EJA2014 – Viver, Aprender, Global
Editora e Distribuidora.
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Referências
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do
Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias. – 1. ed.
atual. – São Paulo: SE, 2012. 72 p.
____Educação de Jovens e Adultos: orientações para o
professor; ensino fundamental – Matemática, matemática e
suas tecnologias. – São Paulo: SEE, 2010.
PICONEZ, Stela. Reflexões Pedagógicas sobre ensino e
aprendizagem de pessoas jovens
e adultas. SEE – CEJA. SP: SE.2013.
http://www.ufrgs.br/faced/
pesquisa/niepe-eja/pefjat/
formacao_professores_eja.pdf. Acessado em 23/03/14.