Esse produto educacional é fruto
fruto da
dissertação intitulada Mapas Conceituais
Como Recurso Facilitador Da Aprendizagem
Significativa – Uma Abordagem Prática
do Mestrado em Ensino de Ciências do
IFRJ/Campos Nilópolis, orientada pela
Prof. Dra. Maylta Brandão dos Anjos.
Índice
Introdução................................
Introdução .................................................
................................................. 01
Iniciando o papo................................
papo .........................................
......................................... 03
Aprendizagem Significativa...........................
Significativa........................... 04
Mapas Conceituais ......................................
...................................... 07
Construindo Mapas Conceituais ...................... 09
Aprofundando um pouco mais ....................... 18
Crosslinks .................................................
................................................. 20
Diferentes tipos de Mapas ............................. 24
Usando softwares................................
softwares ........................................
........................................ 30
Cmaptools ..................................................
.................................................. 31
Outras Dicas .............................................
............................................. 32
Exemplos de Mapas Conceituais ...................... 35
Estratégias diversas ....................................
.................................... 39
Finalizando ...............................................
............................................... 46
Referências Bibliográficas
Bibliográficas ............................. 48
Fazendo uso dos conhecimentos adquiridos durante
a revisão bibliográfica na construção da monografia
por nós defendida em
em 2010 para póspós-graduação em
Educação Tecnológica e durante a aplicação das
estratégias relacionadas à pesquisa de Mestrado
Mestrado que
gerou este manual,
manual, gostaríamos
gostaríamos de apresentar algumas
formas de utilização dos mapas conceituais através de
diversas estratégias previamente testadas.
As atividades aqui descritas podem ser utilizadas
durante a prática pedagógica e prescinde da utilização
de computadores e/ou softwares para sua realização,
bastando para tal, lápis e papel.
Ao avançarmos pelos conhecimentos relativos
relativos à
construção dos mapas conceituais você,
você, leitor amigo,
amigo,
perceberá que a compreensão dos fundamentos para esta
ferramenta e seu uso adequado,
adequado, levam a vislumbrar a
versatilidade deste instrumento.
O mapa conceitual pode ser usado em diversas
situações e com diferentes finalidades, razão pela qual,
consideraconsidera-se tal instrumento como uma ferramenta
poderosa e profunda, capaz de permitir captura,
representação e arquivamento do conhecimento bem como
a criação novos conhecimentos.
1
Nós
convidamos
você
a
participar desta aventura rumo aos
mapas conceituais, trazendo para
sua
vida,
a
aprendizagem
significativa através deste fantástico
recurso pedagógico dinâmico e
instigante.
2
O mapa conceitual é capaz de gerar uma
aprendizagem
significativa
auxiliando
extremamente o aprendizado acadêmico e o trabalho
do professor em suas aulas, uma vez que torna
visualmente mais clara a tarefa de explicitar
informações e apontar caminhos.
Esta ferramenta
ferramenta apresenta diversos usos
podendo ser utilizada como recurso para construir
currículos, estruturar tarefas, bem como mostrar,
organizar e representar o conhecimento acerca de
um determinado assunto.
O Mapa Conceitual permite não só detectar o
que foi aprendido, como também identificar o que
não foi
foi e as dificuldades enfrentadas pelo aluno.
aluno.
Durante a tentativa de criar mapas
conceituais, reestruturáreestruturá-los e analisáanalisálos, vocês ficarão envolvidos
envolvidos no
processo criativo levando assim a uma
aprendizagem significativa.
3
...... A esta altura,
perguntando.......
perguntando.......
você
deve
estar
se
...
... mas
mas o que é aprendizagem significativa?
É aquela que ocorre a partir de
situações que motivam o aluno a se
envolverenvolver
com maior profundidade em um tema, a
partir de seus conhecimentos prévios e de sua
realidade.
Explicando melhor ...
A Aprendizagem Significativa é uma idéia
fundamental na teoria
teoria cognitivista de aprendizagem
desenvolvida
desenvolvida por David Ausubel.
Para esta teoria a aprendizagem envolve, a
partir de conhecimentos prévios, assimilação de
conceitos e de proposições novas formando uma
rede cognitiva.
cognitiva.
Esta rede está em constante intercâmbio e
diferenciação,
diferenciação, de modo tal,
tal, que as estruturas
cognitivas preexistentes atuam como ancoragem
para a assimilação de novos conhecimentos onde
4
ambos se modificam acrescentando novos
significados, ampliando a rede e gerando novas
interações.
Ou seja, a aprendizagem
aprendizagem ocorre por
assimilação de novos conceitos e proposições que
são proporcionalmente enquadradas nos conceitos e
proposições previamente existentes na estrutura
cognitiva do aluno gerando a ampliação do
conhecimento...
conhecimento... você entendeu?
Então, com certeza percebeu
percebeu que a aprendizagem
acontece através de processos dinâmicos,
dinâmicos,
envolvendo reorganização constante da estrutura
cognitiva do indivíduo ao interagir
interagir com situações
motivadoras.
Para Novak (criador dos mapas conceituais)
a aprendizagem significativa exige
exige três condições:
☺ o material a ser aprendido deve estar
conceitualmente claro;
claro;
☺ este material deve estar relacionado
relacionado com o
conhecimento prévio do aluno;
aluno; e
☺ o
estudante
deve
escolher
aprender
significativamente,
significativamente, ou seja, ter predisposição
para aprender.
5
Falamos de conhecimentos
conhecimentos prévios
prévios o tempo
todo, você percebeu?
percebeu? É por que estes
estes conhecimentos
conhecimentos
são muito importantes
importantes para que a aprendizagem
seja significativa.
Mas por que são tão importantes
Porque os conceitos prévios interagem com o
conhecimento novo servindo como embasamento
para o surgimento de novos significados que
tendem a se modificar
modificar também se diferenciando
progressivamente.
Moreira (pesquisador brasileiro - veja na referência
bibliográfica) chama de “diferenciação progressiva”
este processo característico da dinâmica da
estrutura cognitiva.
E os Mapas Conceituais?
Como entram nesta história?
6
O Mapa
Mapa Conceitual
Conceitual foi uma ferramenta criada
por Novak (veja na referência bibliográfica) para
representar os conhecimentos conceituais dos
alunos.
alunos. Este pesquisador queria, na verdade, de
alguma forma observar as mudanças explícitas
nas estruturas cognitivas que
que constroem estes
conhecimentos,
foi
isto
que
levou
ao
desenvolvimento da ferramenta que chamamos de
mapa de conceito.
Diversos pesquisadores apresentam variadas
definições para mapa conceitual.
Muito bem, então ...
O que são
são Mapas Conceituais mesmo
São representações gráficas, ferramentas
ferramentas que
ajudam a organizar e representar o conhecimento
uma vez que permite explicitar conceitos e
demonstrar as hierarquias existentes entre eles
evidenciando as relações significativas existentes.
Ou seja, mapa conceitual é uma ferramenta para
organizar
organizar e representar o conhecimento.
7
Até aqui está ótimo! Mas ...
... O que vamos fazer agora?
Como entendemos o que é aprendizagem
significativa e mapas conceituais, podemos
aprender a construíconstruí-los ... que tal?
Vamos aprender a utilizar esta ferramenta?
ferramenta?
8
Construindo Mapas Conceituais
Conceituais
Para começar precisamos lembrar que, se você
é professor, vai precisar orientar os alunos na
pesquisa e seleção de informações sobre um
conteúdo específico através da leitura de textos em
livros, jornais, revistas,
revistas, sites etc.
Se você está estudando sozinho ou com seus
colegas, precisa buscar algumas informações
preliminares sobre o assunto a ser trabalhado.
Ora, para adquirirmos conhecimentos prévios.
Lembra deles?
Outra coisa importante para fazermos é
formular um questionamento sobre o tema ou, se
você é professor, pedir aos
aos alunos que façam isso,
através da elaboração de uma questão de foco (uma
questão que especifica claramente o problema ou o que a
elaboração do mapa conceitual deve ajudar a resolver).
9
Até aqui estamos indo bem...
Então, podemos continuar,
continuar, lembrando que os
mapas
conceituais
buscam
relacionar
e
hierarquizar conceitos.
Assim,
para
construídevemos
construí-los,
primeiramente identificar no texto com o qual
estamos trabalhando, os conceitosconceitos-chave e em
seguida separásepará-los em mais abrangentes (aqueles
(aqueles que
englobam outros conceitos) e menos inclusivos (aqueles
que englobam poucos conceitos ou nenhum conceito)
conceito).
Depois, devemos hierarquizar estes conceitos
organizandoorganizando-os dos mais gerais (mais abrangentes)
aos mais específicos (menos inclusivos) de modo
modo a
integráintegrá-los numa rede de relações através de
linhas acrescidas de significados.
O que
Calma, vamos explicar melhor!
Um mapa conceitual,
conceitual, segundo Tavares (outro
pesquisador brasileiro - veja na referência bibliográfica),
bibliográfica),
tem como elementos de composiçã
composiçãoo conceitos e as
relações existentes entre estes conceitos.
conceitos.
10
Nesta linguagem gráfica um conceito é
representado por uma figura geométrica,
usualmente retângulos e, uma
uma relação entre dois
conceitos é representada por um segmento de reta
que liga as figuras geométricas
geométricas que os
representam.
A cada conceito e a cada relação está
associada uma palavra ou frase, usada para
descrever a semântica do conceito ou relação.
Assim,
Figura 1
Podemos verificar então, que a representação
gráfica bidimensional do mapa conceitual
conceitual precisa
ser visualizada como um conjunto de conceitos que
devem ser construídos de modo a evidenciar as
relações existentes entre eles (figura 1).
11
Os conceitos, como dito anteriormente, são
colocados dentro de uma figura geométrica,
enquanto as relações
relações entre eles serão demonstradas
através de pequenas frases de ligações
representadas por linhas conectando os conceitos.
Esta representação conceito + frase de ligação +
conceitos, é denominada proposição (frases que
refletem as relações conceituais).
Você tem outro exemplo abaixo, elaborado pela
autora utilizando o Cmaptools,
Cmaptools, um programa
criado por Novak para construção de mapas
conceituais (falaremos dele mais tarde).
Figura 2 – Mapa conceitual demonstrando
demonstrando conceitos e frases
de ligação.
Vamos recapitular?
12
Para elaborarmos
precisamos:
um
mapa
conceitual
1º. Ter ou buscar conhecimentos prévios sobre o
tema;
2º. Elab
Elaborar
laborar uma questão de foco (para especificar
especificar
que problema queremos resolver);
resolver);
3º. Identificar os conceitosconceitos-chave no texto;
4º. Hierarquizar
Hierarquizar estes conceitos organizandoorganizando-os
dos mais gerais (mais abrangentes) aos mais
específicos (menos inclusivos)
5º. Colocar os conceitos dentro de retângulos;
6º.
6º. Ligar os conceitos que se relacionam entre si
através de uma linha onde colocaremos frases de
ligações de modo a formar proposições.
proposições.
7º. Organizar os conceitos (retângulos) e as frases
de ligações (linhas) formando nosso mapa.
Vamos apresentar outro exemplo utilizando um
texto, de modo que você possa entender toda a
dinâmica desta construção:
13
Recursos Naturais
Naturais Renováveis E NãoNão-Renováveis
Um recurso biológico, uma planta ou um animal
que se reproduz tem capacidade de se renovar: é
renovável.
renovável. O petróleo, extraído da terra, não é
regenerado após o uso: é um recurso nãonão-renovável.
renovável. É
simples essa distinção, não?
não? Parece. Mas as
interferências humanas complicam essa questão. São
capazes de transformar um recurso renovável em
recurso não renovável. Esses conceitos são, então,
relativos. Isso porque há limites nessa capacidade de
renovação.
Os recursos minerais estão
estão presentes em quase tudo
na nossa vida. Nas residências, desde os materiais
materiais de
construção (cimento,
(cimento, ferro etc.), passando pela pintura
(pigmentos como zinco e titânio), pelas ferragens
(ferro, cobre e outros), pelas janelas (alumínio, vidro),
vidro),
os minerais
minerais são as matériasmatérias-primas.
A relatividade do conceito de recurso natural
renovável está em que um uso inadequado destes
recursos pelo homem pode interferir em sua capacidade
de renovação, comprometendocomprometendo-a. A capacidade de
renovação da água,
água, do solo, da fauna
fauna e da flora
depende, enfim, de que não sejam ultrapassados limiares
de sua capacidade de suporte, com o esgotamento da
capacidade regenerativa natural. Texto parcial extraído
do caderno didático de Eleco/Cederj, Silva, aula 16, v. 2
14
A título de ilustração das etapas de construção
do mapa conceitual vamos acompanhar você em
cada passo.
Vamos partir do princípio que você tenha
algum conhecimento sobre recursos naturais,
certo?
Da leitura do texto, podemos perceber que a
preocupação é apresentar a diferença entre recurso
renovável e nãonão-renovável e a importância da ação
do homem na manutenção desta distinção.
Podemos então, formular como questão
de foco, a seguinte:
“Recurso renovável, a ação do homem pode
modificar este conceito?”
Sublinhamos no texto acima, alguns conceitosconceitoschave. Os mais abrangentes colocamos em vermelho
(maior abrangência) e preto (menos abrangente
que o vermelho); todos os demais foram
sublinhados em azul.
Você deve construir uma lista colocando em
ordem decrescente de inclusão (do mais inclusivo
ao menos inclusivo), por exemplo, recursos
15
naturais, recursos renováveis e nãonão-renováveis,
seguidos dos exemplos, etc.
Obs.: você poderia formular outra questão de
foco (ex.: Como podemos distinguir um recurso
renovável de um nãonão-renovável?) e sublinhar
outros ou mais conceitos (homem, uso inadequa
inadequado,
flora, etc.), Estas escolhas, dependem do seu
conhecimento prévio a respeito do assunto e de sua
relação pessoal com o texto.
Entendeu?
A escolha é sua,
porque o mapa é seu!
Vamos continuar?
Colocamos os conceitos dentro de retângulos,
unimos conceitos que se relacionam uns com os
outros e,
juntamos nosso quebraquebra-cabeça ...
... construindo um mapa conceitual
com todas estas informações.
16
Que pode ficar assim ...
Viu como é fácil?
☺ Um lembre
lembrete
rete importante!
Como o mapa depende de seus conhecimentos
prévios sobre o tema e de suas escolhas em relação
ao material proposto, ele será um mapa conceitual
e não o mapa conceitual.
Quer
Quer dizer, cada mapa é único e por isso
mesmo, deve ser explicado por quem o fez,
fez, pois ao
explicáexplicá-lo,
lo, a pessoa vai externalizar os
significados percebidos
percebidos por ela.
17
Vamos aprofundar um
um pouco mais nosso
aprendizado?
ificamapeando conceitos
Podemos
agora
introduzir
outras
considerações importantes na construção dos
mapas conceituais como a visão de Moreira que
propõe, “uma hierarquia vertical, de cima para
baixo, indicando relações de subordinação entre
conceitos.”
Assim, “conceitos que englobam outros
conceitos aparecem no topo, conceitos que são
englobados
englobados por vários outros aparecem na base do
mapa.” Para este autor, os “conceitos com
aproximadamente o mesmo nível de generalidade e
inclusividade aparecem na mesma posição
vertical.”
A partir desta explicação podemos verificar a
existência de uma “dimensão
“dimensão horizontal” do mapa
pelo fato de que vários conceitos podem aparecer
18
em uma mesma posição vertical como demonstrado
na figura 4.
Figura 4 – Dimensão vertical e horizontal de um mapa
conceitual.
Dutra (outro pesquisador brasileiro - veja na
referência
referência bibliográfica) lembra que uma característica
importante dos mapas é a “frase de ligação que
deve sempre conter verbos conjugados de acordo
com o sentido que se quer dar à proposição.” O
autor sugere ainda as seguintes etapas como
técnica de construção de um mapa conceitual:
a) ter, antes, uma boa pergunta inicial, cuja resposta
estará expressa no mapa conceitual construído;
b) escolher um conjunto de conceitos (palavras(palavras-chave)
dispondodispondo-os aleatoriamente no espaço onde o mapa
será elaborado;
19
c) escolher
escolher um par de conceitos para estabelecimento
da(s) relação(ões) entre eles;
d) decidir qual a melhor e escrever uma frase de
ligação para esse par de conceitos escolhido;
e) a repetição das etapas c) e d) tantas vezes quanto
necessário.
Atenção!
Cada vez que você ou seu aluno
amplia ou aprofunda
aprofunda seus
conhecimentos ...
... há a necessidade de reconstrução
do mapa conceitual.
Assim, depois
depois que um mapa conceitual
preliminar é construído devemos procurar as
ligações existentes entre os diferentes conceitos
vislumbrando possibilidades de modificações.
Novak aponta ainda como outra característica
importante dos mapas conceituais a inclusão de
de
ligações cruzadas (Crosslinks – fig. 5) uma vez
que elas refletem os relacionamentos ou ligações
entre conceitos em diferentes segmentos ou
domínios do mapa conceitual.
20
Para o autor, as “ligações
“ligações cruzadas nos
ajudam a ver como um conceito em um domínio do
conhecimento representado no mapa está relacionado
a um conceito em outro domínio indicado no
mapa.”
mapa.”
No mapa abaixo, as setas tracejadas
demonstram ligações cruzadas.
Figura 5 – Mapa Conceitual sobre Informação Genética
Fonte: http://primeirospassosead.blogspot.com/
http://primeirospassosead.blogspot.com/
acesso em: novembro de 2009
21
Outro exemplo de mapa conceitual apresentando
crosslink.
Figura 6 – Mapa Conceitual sobre mapas conceituais
Fonte: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php.
Acesso em: Janeiro de 2008
Nos exemplos
exemplos apresentados no final deste
manual, você encontra outros mapas em que as
ligações cruzadas aparecem.
Você com certeza percebeu a presença de setas
em alguns mapas conceituais e, em outros elas não
aparecem ou aparecem apenas algumas vezes.
22
Deve estar se perguntando ...
Alguns autores não concordam com a presença
de setas nos mapas conceituais, outros acham que
as setas devem ser colocadas.
Particularmente eu gosto de utilizar algumas
setas, quando preciso direcionar a leitura de
alguma forma ou, chamar a atenção para uma
determinada proposição.
De um modo ou de outro, o mapa é seu, fique
à vontade na utilização das setas. Mas tome
cuidado! Muitas setas podem desviar a atenção dos
conceitos.
23
Tipos de Mapas Conceituais – Vantagens e Desvantagens
Desvantagens
Existe uma enorme variedade de mapas
conceituais. São diversos tipos que podem facilitar
a construção do seu mapa e/ou demonstrar maior
clareza na visualização de suas idéias.
Tavares cita diversos tipo de mapas tais como,
os mapas conceituais Teia de aranha, Fluxograma
e o de Entrada e Saída entre outros. Vamos
conhecer alguns:
a) Mapa Teia de Aranha
É organizado a partir de um conceito central de
onde se distribuem os demais conceitos para pontos
circundantes.
Figura 7 –Mapa
Mapa conceitual do tipo Teia de Aranha.
Fonte: elaborado pela autora utilizando o Cmaptools
24
Veja que este tipo de mapa tem como ponto
principal a “irradiação
“irradiação das relações conceituais”.
Ele é fácil de construir, mas pode impedir a
percepção da conexão entre as informações.
b) Mapa
Mapa Fluxograma
Este é fácil de ler, pois distribui as
informações linearmente, de maneira lógica e
seqüencial, mostrando determinado processo passo
a passo.
Mas, seu
seu uso não é muito vantajoso em
determinadas situações,
situações, por que tende a apresentar
uma exposição
exposição incompleta do tema.
Figura 8 – Mapa conceitual do tipo Fluxograma.
Fonte: elaborado pela autora utilizando o Cmaptools
25
c) Mapa Entrada e Saída
Tavares o descreve como um mapa que
“organiza
“organiza a informação num formato que é
semelhante ao fluxograma, mas com o acréscimo
da imposição das possibilidades “entrada” e
“saída” como o proposto pelo autor na figura
abaixo.
Sua vantagem reside no fato de “mostrar
várias relações entre os conceitos”, mas apresenta
como desvantagem a dificuldade de leitura
justamente
justamente porque apresenta um “grande número
de relações entre os conceitos.”
Figura 9 – Mapa conceitual Entrada e Saída.
Fonte: elaborado pela autora utilizando o Cmaptools
26
Outro tipo de mapa conceitual citado por
Tavares é o hierárquico. As informações nes
neste
mapa são apresentadas
apresentadas em uma configuração
descendente, o que permite refleti
refletir
efletir o grau de
importância entre elas.
elas. Ou seja, partimos
partimos dos
conceitos mais abrangentes e inclusivos em direção
aos mais específicos.
Figura 10 – Esquema de mapa conceitual do tipo Hierárquico
Fonte: elaborado pela autora utilizando o Cmaptools
Este tipo de mapa tem uma construção
complexa sendo mais difícil de externalizar, uma
vez que reflete a “estrutura cognitiva do autor”.
autor”.
27
Mas, sua construção é muito vantajosa, pois
explicita
explicita os conceitos mais abrangentes permitindo
visualizar as relações conceituais.
Percebemos
neste
mapa
hierárquico
representado pela figura 10, as ligações cruzada
ou crosslinks
crosslinks que surgem no momento da
construção do mapa conceitual.
conceitual.
Estas ligações são muito
muito importantes, pois
ajudam a visualizar a existência de interinterrelacionamento entre alguns subsub-domínios do
conhecimento que podem indicar capacidade criativa
de quem o constrói.
Assim, podemos
podemos caracterizar a inclusão de
crosslinks
crosslinks, em um mapa conceitual, como forma de
percepção da estrutura cognitiva, compondo uma
rede de conhecimentos.
Existem softwares disponíveis para a
construção de Mapas Conceituais!
28
Como você já está bem familiarizado com a
construção de Mapas Conceituais, podemos mostrar
os diversos softwares disponíveis para a
construção deles.
Vamos explorar esta
?
Os mapas Conceituais podem ser construídos
de diversas maneiras.
Podemos usar lápis e/ou caneta e papel;
figuras geométricas recortadas em cartolina, papel
colorido ou e.v.a para montagem
montagem e também,
através de softwares elaborados com esta
finalidade.
O que escolher?
Depende de sua realidade educacional no
momento e de sua vontade, é isto que determina
qual ferramenta você deve e/ou pode utilizar.
29
Usando softwares
Pensando em aumentar suas possibilidades de
atuação com os mapas conceituais listamos abaixo
alguns programas com seus respectivos endereços
eletrônicos.
eletrônicos. Alguns destes softwares são gratuitos,
outros usam técnicas de aprendizagem visual ou
necessitam estar conectados à internet.
internet.
Se você explorar os links apresentados,
perceberá as características básicas de cada um e
poderá escolher o que for mais conveniente.
ExploraTree – http://www.exploratree.org.uk/,
http://www.exploratree.org.uk/,
Inspiration – http://www.inspirationbrasil.
com.br/products.asp
MindMeister – http://www.mindmeister.com/.
http://www.mindmeister.com/.
WiseMapping – http://www.wisemapping.com/
c/home.htm
Mindomo – http://www.mindomo.com/
CmapTools – http://cmap.ihmc.us/download/
O CmapTools é o meu preferido, e ele é
considerado um dos aplicativos mais úteis na
construção de mapas conceituais.
conceituais.
Vamos saber por quê
30
TrataTrata-se de um software desenvolvido pelo
pesquisador Albert Can
Canas
anas,
as, diretor associado do
Institute for Human and Machine Cognition.
Com esta ferramenta, é muito fácil criar os
mapas pois ela é extremamente intuitivo,
intuitivo, mesmo os
menos experientes devem conseguir sem problemas
criar o seu próprio mapa personalizado.
personalizado
O Cmaptools possui uma interface agradável,
agradável, é
gratuito e pode ser baixado em português.
Além disto, ele permite
permite que os usuários atuem
em uma construção colaborativa, possibilitando a
elaboração de mapas à distância.
O Cmaptools também autoriza a publicação dos
mapas na internet e a criação de links que
permitem esclarecer
esclarecer seu conteúdo e, ainda, a
inserção de outros
outros recursos em seu mapa
conceitual tais como imagens, vídeos, páginas web,
web,
tabelas, textos,
textos, outros mapas conceituais etc.
31
A figura abaixo apresenta um mapa conceitual
sobre pássaros construído por um estudante de
ensino médio onde os ícones sob os conceitos
conceitos
fornecem links para os diferentes recursos,
recursos, alguns
dos quais são mostrados na figura.
Figura 11 – Mapa Conceitual construído com o Cmaptools
Fonte: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/The
oryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm
Acesso em:
em: outubro de 2009
É importante destacar que, usando um
programa ou não, a preparação para elaborar um
mapa exige selecionar os conceitos,
conceitos, pesquisar
informações e, quando for o caso, capturar
imagens para enriquecer o mapa.
mapa.
32
Outras Dicas ...
Caso você queira
queira experimentar o Cmaptools, pode
fazer o download do programa no site:
http://cmap.ihmc.us
1.
Se quiser aprender a utilizar este software,
pode encontrar tutoriais muito bons em:
http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutin
dicecmap.htm
1.2.
http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/Tutoria
http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/Tutoriata3.ufrgs.br/tutoriais/TutoriaCmapToolsV5/conteudo.htm
http://www.laben2.net/index.php?option=com_co
ntent&view=article&id=126:tutorialntent&view=article&id=126:tutorial-cmapcmaptools&catid=66:tutorialtools&catid=66:tutorial-cmapcmap-tools&Itemid=69
http://pt.scribd.com/doc/48873848/Tutorialhttp://pt.scribd.com/doc/48873848/TutorialCmaptools
Para saber mais sobre Mapas Conceituais você
pode pesquisar:
2.
Em blogs que apresentam o tema:
http://primeirospassosead.blogspot.com/
2.1.
33
http://rafaelnink.com/blog/2008/08/02/vide
o-aulasaulas-cmapcmap-toolstools-mapasmapas-conceituais/
http://labspace.open.ac.uk/mod/resource/view.
php?id=365568
http://www.cecgodoy.pro.br/sc2008/index.php
?option=com_content&view=category&id=40&Ite
mid=58
Assistir vídeos sobre o assunto
http://www.youtube.com/user/MapasConceitua
is
2.2.
http://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8http://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8TszI&feature=player_embedded
TszI&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=5ZV8SUu1
vHI&feature=related
E, para tornar tudo mais interessante, você vai
verificar, através dos exemplos presentes nas
próximas páginas, que os mapas conceituais podem
ser utilizados para aprendermos/ensinarmos,
qualquer
qualquer assunto.
Dê uma olhada ...
34
Exemplos de Mapas Conceituais
Figura 12 – Mapas Conceitual sobre tema de Química
Fonte: http://grupo600essm.wordpress.com/2010/05/05/mapas
http://grupo600essm.wordpress.com/2010/05/05/mapas-conceptuaisconceptuais-o-queque-saosao-i/
Figura 13 – Mapas Conceitual sobre tema de Física
Fonte: http:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1806
//www.scielo.br/scielo.php?pid=S1806//www.scielo.br/scielo.php?pid=S1806-172008000
400009&script=sci_arttext
35
Figura 14 – Mapa Conceitual sobre Educação
Fonte: Mapas Conceituais: Tecendo Redes De Conhecimento. Waldhelm
Figura 15 – Mapa Conceitual sobre mapas conceituais
Fonte:http://spider.ufrgs.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid
=1117550778186_348824491_1468&partName=htmltext
=1117550778186_348824491_1468&partName=htmltext
36
Figura
Figura 16 – Mapa Conceitual sobre Biologia
Fonte: elaborado pela autora utilizando o Cmaptools
Figura 17
17 – Mapas Conceitual sobre tema de Ciências
Fonte: http://patyroseane.blogspot.com/2010/07/mapahttp://patyroseane.blogspot.com/2010/07/mapa-conceitual.html
37
Figura
Figura 18
18 – Mapas Conceitual sobre tema de
Matemática
Fonte: http://fisicacampusararangua.bl
http://fisicacampusararangua.blogspot.com/2010/07/mapa
ogspot.com/2010/07/mapaogspot.com/2010/07/mapaconceitualconceitual-dede-funcao.html
38
Ainda não
não ...
... durante nossa
pesquisa de mestrado, testamos a viabilidade de
aplicação de algumas estratégias com a utilização
de mapas conceituais.
Estratégias Diversas
Estas estratégias
estratégias podem ser realizadas para o
estudo de qualquer disciplina e você pode adaptáadaptálas para qualquer nível de escolaridade e, para
melhor aproveitamento, caso você seja um
professor, estimule sempre os trabalhos em equipe.
1ª.
Ensinando/Aprendendo com Mapas
Mapas Conceituais
*Estratégia: Conhecendo os Mapas Conceituais
Tarefa 1. Utilizando os conceitos abaixo e seu
conhecimento prévio sobre o tema Recursos
Naturais, demonstre as ligações que você percebe
existir entre eles através da montagem de um mapa
39
conceitual.
conceitual. Conceitos: Recursos naturais, solo, danos
ambientais, recursos renováveis, recursos nãonão-renováveis,
capacidade de renovação, recursos minerais, recursos
biológicos, ação antrópica, fauna, flora, água, petróleo,
alumínio e mercúrio.
☺ Obs.: Você pode escolher qualquer tema para
esta tarefa e selecionar os conceitos que julgar
necessários.
Tarefa 2. A partir da leitura do texto:
texto: escolha o
texto do livro didático, ou de um jornal etc.,
etc.,
identifique:
2.1. Quais são as palavraspalavras-chave do texto?
2.2. Como
Como estas palavras se relacionam?
2.3. Represente esta relação através de um Mapa
Conceitual.
☺ Obs.: Aqui você vai utilizar um texto que
amplie os conhecimentos usados na tarefa anterior
de modo a aprofundar a temática.
Tarefa 3. Compare os mapas conceituais
conceituais que você
construiu e verifique que modificações você pode
perceber
perceber na construção do conhecimento adquirido.
☺ Realize um debate tendo por base os mapas
apresentados.
40
2ª.
Usando Mapas Conceituais Para Construir de
Textos
*Estratégia: Construindo textos
textos a partir de Mapas
Conceituais
a) Apresentar aos alunos, um mapa conceitual já
construído sobre o assunto escolhido;
escolhido;
b) Solicitar aos alunos que, a partir da leitura
deste mapa, construam um texto sobre o tema,
usando exclusivamente os conceitos e relações
relações
apresentados;
c) Apresentação dos textos para que sejam
percebidas as semelhanças e as diferenças entre
eles;
eles;
d) Sugerir que os alunos construam um novo
mapa conceitual tendo como base os textos
redigidos por eles;
☺ Apresentação e reflexão do material construído.
construído.
3ª.
Usando Mapas Conceituais Para Ancorar
Novos Conhecimentos Adquiridos
*Estratégia: Hierarquizando conceitos com Mapas
Conceituais e ancorando novos conhecimentos
a) Fornecer aos alunos uma lista de conceitos
sobre determinado conteúdo;
41
b) Sugerir
Sugerir que os alunos construam um mapa
conceitual
hierarquizando
os
conceitos
apresentados;
c) Solicitar que os alunos elaborem uma questão
de foco a ser respondida pelos mapas após
acrescentarem as linhas de ligação entre os
conceitos previamente ordenados;
ordenados;
d) Pedir que façam uma leitura de um texto sobre
o tema no livro didático, em jornal, revista etc., de
modo a ampliar o conhecimento dos alunos;
e) Acrescentar ao mapa inicial os novos conceitos
adquiridos através da leitura e, as possíveis
relações surgidas
surgidas entre eles e os anteriormente
listados;
f) Identificar as ligações cruzadas entre conceitos
existentes em setores diferentes do mapa;
e) Procurar palavras de ligação para serem
colocadas nas linhas cruzadas obtidas;
☺ Comparar os mapas construídos antes
antes e depois
da leitura do texto de modo a perceber a
modificação do conhecimento.
42
4 ª.
Revendo Conceitos
*Estratégia: Usando os Mapas Conceituais como
Mecanismo de Revisão de Conteúdo
a) Utilizar a lista
lista de conceitos apresentados em
alguma outra atividade
atividade;
b) Apresentar a lista de modo hierarquizado;
c) Apresentar aos alunos um mapa conceitual
hierarquizando os conceitos apresentados;
d) Ensinar aos alunos a elaborem uma questão de
foco a ser respondida pelos mapas;
☺ Debater os conceitos de modo a revisar
revisar o
conteúdo;
5 ª.
Crosslinks
*Estratégia: Buscando referências cruzadas no
Mapa Conceitual - sugerida por Souza (2006).
a) Identificar o foco do material a ser mapeado;
b) Identificar os conceitosconceitos-chave;
c) Listar os conceitosconceitos-chave identificados;
d) Escrever os conceitos separadamente em cartões,
para facilitar a manipulação dos mesmos, ou
apenas desenhar em uma folha em branco, ou usar
um software para a construção de mapas;
43
e) Classificar os conceitos dos mais gerais, no
topo do mapa, para os mais específicos, na base do
mapa;
f) Conectar os conceitos através de linhas. Sobre a
linha deve ser escrita uma palavra ou frase
pequena que defina o relacionamento entre os
conceitos conectados;
☺ Fazer aprimoramentos no mapa. Adicionar,
remover ou mudar conceitos
conceitos do mapa. Um mapa
conceitual nunca estará definitivamente concluído,
ele poderá mudar continuamente, acompanhando os
novos conhecimentos que adquirimos sobre o
assunto;
h) Procurar por referências cruzadas no mapa
(crosslinks), entre conceitos em diferentes seções
do mapa. A descoberta desses relacionamentos pode
ajudar muito no domínio do conhecimento;
i) Especificar exemplos de conceitos;
☺ LembreLembre-se: Não existe uma forma padrão para
se construir mapas conceituais, a melhor maneira
de aprender a construíconstruí-los é construir vários.
44
Esta última estratégia é muito especial para
nós, pois
pois foi formu
formulada a partir das idéias
idéias
propostas pelos alunos participant
participantes
ticipantes da pesquisa,
a turma de Licenciatura em Ciências Biológicas da
UFRJ Eleco/2010 do Cederj/Pólo de Volta Redonda.
6ª.
Mapas Conceituais como Mecanismo de
Integração
*Estratégia: Construção do Mapa Conceitual pela
turma como uma equipe única
a) Utilize qualquer uma das estratégias
apresentadas nos itens anteriores;
b) Debata com todos os mapas e/ou textos
construídos por cada equipe;
c) Junte a turma toda como uma equipe única e, a
partir da leitura de todos os mapas formulados,
peça aos alunos para construírem um único mapa,
refletindo o entendimento de todo a turma.
☺ Este trabalho gera uma construção
construção colaborativa
extremamente gratificante, pois os alunos
precisarão negociar os conceitos e, suas
respectivas relações, entre eles, provocando debate,
e considerável ampliação dos conhecimentos de
todos.
45
Esperamos que este manual, fruto do trabalho
de muitos, permita que você utilize os mapas
conceituais como uma ferramenta para organizar
seus estudos, construir resumos e tudo o mais que
sua imaginação puder construir.
Se você for professor perceberá, neste recurso,
uma forma de facilitar
facilitar a construção dos seus
planos de aulas e também, como um precioso
mecanismo para tornar suas aulas mais
produtivas e prazerosas.
Os Mapas Conceituais possibilitam a produção
de interações motivadoras, sua
sua construção pode
promover debates e buscas de consensos
consensos que
tornam o ensino/aprendizagem mais interessante,
dinâmico e proveitoso.
proveitoso.
Este recurso pode ser enquadrado como uma
ferramenta pedagógica capaz de favorecer um
46
ensino mais significativo e prazeroso. Suas
estratégias permitem gerar expressivas mudanças
mudanças
nas atividades educacionais contribuindo para a
construção de situações de aprendizagem
dinâmicas, colaborativas e integradas.
Agora,
Apontamos um novo caminho ...
... A viagem pertence a você!!!
47
Referências Bibliográficas
DUTRA, Í. M. As implicações significantes: categorias para a análise de mapas
conceituais. Disponível em: <http://peadalvorada5.pbworks.com/f/ italo_mapas.pdf>
Acesso em: Jun. 2007.
______. Novas Formas De Aprender, Novas Formas De Avaliar. Mapas conceituais e
uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da Aprendizagem.
Um Salto Para O Futuro. Boletim 15. Pgm5. Agosto 2005. Disponível em:
<http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/151043
NovasFormasAprender.pdf><http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5.htm
>Acesso em: Jun. 2007.
______. Mapas conceituais no acompanhamento dos processos de conceituação.
Orientadora : Léa da Cruz Fagundes. Co-orientador : Alberto J. Cañas. Tese (doutorado)
– Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Centro Interdisciplinar de Novas
Tecnologias na Educação, Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação,
2006, Porto Alegre, BR-RS. Revista Informática na Educação: Teoria & Prática Porto
Alegre.
2006.
Resumo
Disponível
em:
<http://www.seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/ thesis/view/8> Acesso em:
Mar. 2007.
MAFFRA, Stella Maria. O uso dos mapas conceituais como recurso didático pedagógico
facilitador do processo de ensino aprendizagem. Monografia (Lato Sensu) Centro
Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, 2010. Orientadora :
Mônica de Cássia Vieira Waldhelm.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa crítica. In: Conferência proferida no III
Encontro Internacional sobre aprendizagem Significativa, Lisboa (Peniche), 11 a 15
de set. 2000. Disponível em <http://www.if.ufrgs.br/~moreira/ apsigcritport.pdf> Acesso
em Mai 2007.
______. A teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o ensino de ciências e a pesquisa
nesta área. Investigações em Ensino de Ciências, v. 7, n. 1, 2002. Disponível em:
<http://www.if.ufrgs.br/~moreira/> Acesso em: Ago. 2008.
______. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. 1997. Disponível em:
<http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf> Acesso em: abril de 2007.
______. Mapas Conceituais e Diagramas V. Instituto de Física, UFRGS, 2006.
Disponível
em:
<http://www.if.ufrgs.br/~moreira/_Mapas_conceituais_e_
Diagramas_V_COMPLETO.pdf> Acesso em: Ago. 2008.
MOREIRA, M.A., CABALLERO, M.C. E RODRÍGUEZ, M.L. (orgs.) (1997). Aprendizagem
Significativa: Um Conceito Subjacente Actas del Encuentro Internacional sobre el
Aprendizaje Significativo. Burgos, España. pp. 19-44. Disponível em:
<http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubport.pdf> Acesso em: Ago. 2008.
MOREIRA, M.A.; ROSA, P . Mapas Conceituais. Caderno Catarinense de Ensino de
Física.
Vol.
3,
No
1,
p.
17-25
(1986)
Disponível
em:
<http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7934/7300> Acesso em: Out.
2009.
48
NOVAK, J.D. , A.J. CANÃS, (2006a). The Origins of the Concept Mapping Tool and the
Continuing Evolution of the Tool, Information Visualization Journal 5, 175-184 (January
2006). Rev 01-2008, FloridaInstitute for Human and Machine Cognition. Disponível em:
<http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers /OriginsOfConceptMappingTool.pdf>
Acesso em: Out de 2009.
______. (2006b). The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use
Them. Florida Institute for Human and Machine Cognition. Pensacola Fl, 32502.
Disponível
em:<http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers
/TheoryCmaps/TheooryUnderlyingConceptMaps.htm> Acesso em: Out de 2009.
SILVA, Benedita Aglai O. da. Elementos de ecologia e conservação: Aula 16, v.2. Rio
de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2004.
SOUZA, B. P. G. O Uso De Mapas Conceituais Como Ferramenta No Planejamento De
Aulas. p. 13-16. Belo Horizonte, novembro de 2006. Disponível em:
<http://www.cecimig.fae.ufmg.br/wp-content/uploads/2007/11/monografia-breno.pdf>
Acesso em: Mar. 2008
TAVARES, R. - Animações Interativas E Mapas Conceituais. XVI Simpósio Nacional De
Ensino
De
Física – RIO DE JANEIRO –
2005. Disponível em:
<http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/Rived/Artigos/artigos.html>
Acesso: Set. 2008.
______. Aprendizagem Significativa. Revista Conceitos. Junho 2004. Disponível
em:<http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/Rived/Artigos/2004RevistaConceitos.pdf> Acesso em: abril de 2007.
______. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Ciências & Cognição 2008;
Vol 13: 94-100. Submetido em 22/02/2008. Revisado em 26/03/2008. Aceito em
28/03/2008. ISSN 1806-5821 – Publicado on line em 31 de março de 2008. Disponível
em: <http://www.cienciasecognicao.org> Acesso em setembro de 2008.
______. Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição. 2007; Vol 12: 72-85 ©
Ciências & Cognição. Submetido em 13/10/2007. Aceito em 26/11/2007. ISSN 1806-5821
– Publicado on line em 03 de dezembro de 2007. Disponível em:
<http://www.cienciasecognicao.org> Acesso em: abril/2008.
TAVARES, R., Rodrigues, G. L. Mapas Conceituais: uma ferramenta pedagógica na
consecução do currículo. Revista Principia. Dezembro/2007- Número 15. páginas 110 –
116.
ISSN:
1517-0306.
João
Pessoa.
Disponível
em:
<http://www.fisica.ufpb.br/~romero/Objetosaprendizagem/Rived/Artigos/2008MapasPrinci
pia.pdf> Acesso em: Abril 2008.
WALDHELM, M. Mapas Conceituais: Tecendo Redes De Conhecimento. Texto extraído
do Caderno de Roteiros 1 do Programa Multicurso Matemática – FRM, 2004.
49